古代汉语教学改革论文
汉语言文学教学问题及解决对策论文(共3篇)
汉语言文学教学问题及解决对策论文（共3篇）论文一：汉语言文学教学问题及解决对策引言：汉语言文学教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程，然而，在实际教学过程中，我们不可避免地会面临一些问题。
本文将探讨汉语言文学教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期提高教学质量。
一、教学问题：1. 学生学习动力不足。
在学习汉语言文学这门课程时，学生往往缺乏对其重要性的认识，缺乏学习的兴趣和动力。
2. 学生对古代文学的理解困难。
古代文学作品常常使用古文和古代修辞手法，学生对其理解有困难，缺乏对其背景和文化内涵的了解。
3. 口语表达能力欠佳。
汉语言文学教学往往偏重文字理解和阅读，口语表达能力得不到很好地培养和提高。
二、解决对策：1. 激发学生学习兴趣。
教师可以在教学中适当引入一些趣味性的话题和教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应当与学生进行积极互动，关注学生个体差异，关注学生的需求和兴趣点，以提高教学的吸引力。
2. 提升学生综合理解能力。
教师可以通过多媒体、图像、视频等方式将古代文学作品的背景和文化内涵进行直观化呈现，帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品。
3. 增加口语训练环节。
在教学中加入一些讨论、演讲、辩论等活动，激发学生口语表达的兴趣，提高学生的口语表达能力。
同时，提供适当的语音训练和口语练习，帮助学生提高语言流利度和语音准确性。
结论：汉语言文学教学存在的问题需要我们认真思考和解决。
通过激发学生的学习兴趣、提升学生对古代文学的综合理解能力和增加口语训练环节，可以有效提高汉语言文学教学的质量，培养学生的语言表达能力和文学素养。
论文二：汉语言文学教学问题及解决对策引言：汉语言文学教学作为培养学生优秀的语言文字表达能力和文化素养的重要课程，面临着一些问题。
本文将分析汉语言文学教学中存在的问题，并提出解决对策，以提升教学效果。
一、教学问题：1.对现代汉语语言文字特点的理解不足：由于传统的汉语教学较为重视对古代文学的研究和教授，学生往往对现代汉语语言文字特点的理解不足，缺乏对现代文学作品的感知与解读能力。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，高校古代汉语课程教学改革已成为当前教育体制改革的一个重要组成部分。
古代汉语作为中国传统文化的重要载体，对于培养学生的文化自信、语言能力和历史感受力具有重要意义。
传统的古代汉语课程教学存在诸多问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高等，这些都制约了古代汉语课程教学的效果。
为了推进高校古代汉语课程教学的改革，有效提高学生的古代汉语修养和素养，需要运用新的教学理念和方法，积极探索古代汉语课程教学改革的路径。
高校古代汉语课程教学改革应该注重课程内容的更新与丰富。
古代汉语课程的内容应该向传统与现代相结合的方向发展，既包括对古代文献的解读和赏析，也要关注古代汉语的现代运用和发展。
还可以将古代汉语的学习内容与其他学科的交叉融合，使古代汉语不再是一门孤立的学科，而是与历史、文学、艺术等学科相互联系，丰富课程内容，增强学生学习的多元性和趣味性。
高校古代汉语课程教学改革应该推动教学方法的创新与多样性。
传统的古代汉语教学方法大多是以讲授、背诵为主，缺乏互动、实践的环节，无法激发学生的学习兴趣。
可以借鉴现代语言教学的理念和方法，引入游戏、互动，多媒体等教学手段，结合学生自主学习与集体学习，培养学生的语言实践能力。
也可以通过实践教学、实地考察等方式，让学生在课堂以外有更多的接触和实践，提高学生的语言运用能力，唤起学生对古代汉语的兴趣。
高校古代汉语课程教学改革应该强化学科建设与师资队伍建设。
古代汉语教学不仅仅是一门语言学科，更是中国传统文化的重要载体，对于培养学生的文化自信和传统文化的传承具有重要意义。
因此需要完善古代汉语课程体系，增加相关专业课程的开设，提高古代汉语教学的综合性和系统性。
也需要通过招聘、培训等方式，提高古代汉语教学的师资水平，培养一批古代汉语教学的专门人才，提高教学质量。
高校古代汉语课程教学改革应该注重学生学习兴趣和能力的培养。
学生作为古代汉语课程的主体，其学习兴趣和能力对教学效果至关重要。
古代汉语实践教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的不断发展，古代汉语教学作为汉语言文学专业的基础课程，其教学质量和效果越来越受到广泛关注。
然而，传统的古代汉语教学模式在实践教学中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、实践教学环节薄弱等。
本文针对这些问题，提出了古代汉语实践教学改革的策略，旨在提高古代汉语教学的质量和效果。
一、古代汉语实践教学改革的背景1. 传统教学模式的问题（1）教学方法单一：传统的古代汉语教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和参与，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
（2）教学内容陈旧：古代汉语教材内容多为经典文献，虽然具有很高的学术价值，但与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（3）实践教学环节薄弱：实践教学环节在古代汉语教学中所占比例较小，学生缺乏实际操作和运用能力，不利于培养学生的综合素质。
2. 社会需求的变化随着我国社会经济的快速发展，对汉语言文学专业人才的需求不断提高，对古代汉语教学提出了更高的要求。
古代汉语实践教学改革应适应社会需求的变化，培养具有实际操作能力和综合素质的人才。
二、古代汉语实践教学改革的策略1. 改革教学方法（1）采用多元化的教学方法，如讨论法、案例分析法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）加强师生互动，鼓励学生提问、讨论，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
（3）利用多媒体技术，将古代汉语教学与现代化手段相结合，提高教学效果。
2. 优化教学内容（1）精选教材，注重教材的时代性、实用性和趣味性，使教学内容与实际生活相结合。
（2）增加实践性教学内容，如古代汉语文献阅读、古代汉语写作、古代汉语口语表达等，提高学生的实际运用能力。
（3）引入跨学科知识，如历史、哲学、文学等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
3. 加强实践教学环节（1）设立实践教学课程，如古代汉语实践、古代汉语写作实践等，让学生在实际操作中提高能力。
（2）组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、参与古代汉语文化传承活动等，让学生在实践中感受古代汉语的魅力。
浅谈古代汉语教学论文
浅谈古代汉语教学论文古代汉语教学与中学文言文教学如何有效衔接,是一个值得重视的问题。
下面是店铺为大家整理的古代汉语教学论文，供大家参考。
古代汉语教学论文范文一：试论古代汉语教学与中国传统文化的传承论文关键词:古代汉语教学改革中国传统文化文化传承论文摘要:古代汉语是高等院校中文类专业的主干课和基础课，承担着培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务。
这门课程沙及到哲学、历史学、文学、语言学的内容，甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识，可谓内涵丰富、外延广阔。
而以上这些内容，正是我国传统文化的集中体现。
在当前传统文化复兴的大背景下，古代汉语课程的教学改革更应该侧重于观照传统文化的解读方式，将传统文化的传承视作其重要任务之一。
和我国高校的其他课程一样，与时俱进，适应社会发展，古代汉语的教学改革也刻不容缓。
新时期的古代汉语课程改革，我们认为在发挥其“工具性”作用的同时，更应该提倡在古代汉语教学中实现传统文化传承、人文素质教育、审美情操培养等多方面的功能，对此，笔者已撰文讨论。
本文就古代汉语教学和中国传统文化的传承及相关问题试做讨论。
一、从古代汉语课程的教学目的谈起我们到的教学材料表明，古代汉语这门课，在1958年以前，不同高校在不同的时期，教学内容、教学目的各有不同。
据王力先生说，“有的当作历代文选来教，有的是当作文言语法来教，有的把它讲成文字、音韵、训话，有的把它讲成汉语史。
目的要求是不一致的”。
1958年的教育革命以后，学者们重新考虑这门课的教学内容、教学目的，以提高古代汉语课程的教学效果。
从.此，古汉语的教学改革开始，并大有一发而不可收之，势。
自从王力先生于1962年主持编写并出版适用于全国高校文科专业的第一套古汉语教材以来，古代汉语课有了较为确定的内容，即采用文选、常用词、古汉语通论三结合的原则，并以这三个方面作为古汉语课程的主要教学内容。
从此，古代汉语课程也有了比较明确的教学目的，即培养学生阅读古书的能力。
浅论古代汉语课程的教学改革
文学教育狐浅论古代汉语课程的教学改革®夺别务内容摘要：古代汉语是我国高等院校汉语言文学专业的一门专业基础课，其重要性不言而喻，但是其教学 效果却往往难尽人意。
要想提高其教学效果，首先应明确古代汉语课程的教学定位和教学目标,然后应适当拓 展古代汉语课程的教学内容,第三应改革古代汉语课程原有的一些教学方法。
关键词：古代汉语教学改革教学能力古代汉语是我国高等院校汉语言文学专业的一门专业基础课，其主要目的是培养学生阅读古籍的能力。
就其性质而言，它既是一门语言课，即课程包含了丰富的语言知识，对提高学生的语言素养、阅读古籍的能力等具有重要的作用和意义；也是一门工具课，即通过此课程的学习，学生积累大量感性的材料，培养其语感，用学到的理论知识来指引自己以后的自主阅读，把它作为以后打开一切古籍之门的一把钥匙。
所以古代汉语课程的特别是高校大幅度扩招后，学生的综合素养有所下降，一些学生缺乏学习激情；再加上近年来不少髙校提出建设应用型本科大学，推行人才培养模式改革，实行专业课和通识课并重，古代汉语等专业课的课时大量压缩，这些都给古代汉语教师提出了新的要求，急需人们思考如何在专业课程课时缩减情况下培养出优秀的应用型人才。
我们根据十多年的一线教学实践，认为目前古代汉语课程教学需要从以下几方面进行思考与改革，才能达到事半功倍的效果。
明确古代汉语课程的教学定位和教学目标古代汉语作为汉语课程群的核心课程，上接现代汉语、语言学概论、修辞学等，下启训诂学、文字学、音韵学等，其承上启下、链接古今的作用无以比拟;另外，它也是学生学习古代文选、古代文论等课程的基石。
所以，教师在教学时首先要明确其定位一基础专业课，既要照顾到学生已有的知识基础，又要提出一些具有启发性与研究性的问题；既要照顾到与其它相关学科的有机联系，又要避免其内容的重复性；同时还要紧紧围绕古代汉语课程的教学目标。
其教学目标是什么呢？ 一般的古代汉语教材都指出学习古代汉语的主要目的是培养学生阅读古籍的能力，但是我们还应注意汉语言文学专业学生未来的职业是语文教师，所以提高学生以后的语文教学能力也是一个重要目标。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，高校古代汉语课程教学改革已经成为当下亟待解决的问题之一。
古代汉语课程作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的人文素养、语言能力以及文学修养起着重要的作用。
在当前的教学实践中，古代汉语课程存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习积极性不高等。
对高校古代汉语课程进行教学改革，不仅有助于提高教学质量，更有利于发展学生的学习能力和文化素养。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面分析高校古代汉语课程教学的改革措施。
一、教学内容的改革高校古代汉语课程的教学内容应当与时俱进，注重与当代文化的结合。
传统的古代汉语课程教学内容往往只停留在语法、词汇等基础知识的讲解上，对于古代文化、古代文学等方面的内容了解甚少。
教学内容的改革应当包括以下几个方面：1.拓展教学内容，不仅包括古代汉语的语法、词汇等基础知识，还应当涉及古代文学、古代文化等方面的知识。
通过讲解古代诗词、文言文等文学作品，让学生了解古代文学的魅力和价值；通过讲解古代礼仪、风俗等文化知识，让学生了解古代文化的魅力和价值。
2.结合当代文化，注重古代文化在当代社会的价值和意义。
教师可以通过讲解古代文学作品的当代价值、古代文化的当代意义等方式，引导学生对古代文化的重视和珍惜。
3.引入跨学科知识，拓宽教学内容的范围。
古代汉语课程的教学内容可以与历史、哲学、艺术等学科知识相结合，从多角度、多层次去诠释和理解古代汉语的魅力。
高校古代汉语课程的教学方法应当注重培养学生的思维能力和创新意识，不仅注重知识的传授，更注重学生的实际运用能力。
传统的古代汉语课程教学方法往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，课堂氛围单一，学生缺乏参与性。
教学方法的改革应当包括以下几个方面：1.采用多种教学方法，如讲授、案例分析、讨论、实践等。
通过多种教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.注重学生参与，鼓励学生多角度、多层次地思考和表达。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革随着中国对外开放和国际化程度不断提高，古代汉语作为中国传统文化的重要组成部分，也在国际舞台上得到了越来越多的关注和认可。
由于古代汉语课程传统上以传统文献阅读为主，教学方法相对陈旧，教材资源相对匮乏等问题，高校古代汉语课程在一定程度上与时代脱节，需要进行改革和更新。
本文将围绕高校古代汉语课程教学改革展开论述，旨在探讨如何更好地激发学生对古代汉语的学习兴趣，提高其语言素养和文化修养。
一、教学内容的更新和优化传统古代汉语课程多以古典文言文阅读为主，而缺乏对古代汉语语音、词汇、语法等基础知识系统的讲解和学习。
这样的教学模式导致学生的古代汉语水平往往停留在能读懂古文的程度上，却无法真正掌握古代汉语的语言规律和表达方式。
需要对古代汉语课程的教学内容进行更新和优化，既要注重古典文言文的阅读，也要注重对古代汉语语音、词汇、语法等基础知识的系统讲解和学习，使学生在学习过程中能够全面提高古代汉语的语言水平和应用能力。
三、教学方法的改进和创新传统古代汉语课程的教学方法大多以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这样的教学方法既不能激发学生的学习兴趣，也不能培养他们的独立思考和创新能力。
需要改进和创新古代汉语课程的教学方法，不仅要注重老师的讲解，也要鼓励学生参与讨论，开展小组合作学习，进行实地调研等方式，引导学生主动思考和实践，从而提高他们的学习动力和创新能力。
高校古代汉语课程教学改革是非常必要和紧迫的。
随着中国对外开放和国际化程度的不断提高，古代汉语作为中国传统文化的重要组成部分，也面临着更多的挑战和机遇。
只有通过教学内容的更新和优化，教材资源的充实和多样化，教学方法的改进和创新，课程评估的科学和合理，才能更好地激发学生对古代汉语的学习兴趣，提高其语言素养和文化修养。
希望各大高校能够更加重视古代汉语课程教学改革，积极探索更有效的教学模式和方法，为学生提供更广阔的学术舞台和更深厚的人文底蕴。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革古代汉语课程是高校汉语言文学专业的重要课程之一，也是中国传统文化的重要载体。
随着社会的发展和教育教学理念的更新，高校古代汉语课程教学也面临着诸多挑战和改革的压力。
本文将探讨高校古代汉语课程教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。
一、现状目前，高校古代汉语课程教学存在着一些普遍问题。
课程设置上存在单一化的现象，教学大纲内容单一、教学方法单一，缺乏创新和多样性。
教学资源不足，教材落后，教学手段滞后，教学设备陈旧。
教师队伍结构不合理，师资力量不足，缺乏一流的古代汉语教师。
学生学习积极性不高，学习兴趣不强，缺乏实际运用古代汉语知识的机会。
二、存在问题在面对现状的我们也需要认真思考古代汉语课程教学改革中存在的问题。
教学内容的传承与创新之间的平衡尚未达到。
传统文化的传承非常重要，但与时俱进、与学科发展同步也不可或缺。
教学方法的创新尚未深入。
我们需要不断开发新的教学方法，通过实践活动、多媒体教学等方式激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教师队伍结构亟待优化。
我们需要加大对古代汉语领域优秀教师的培养力度，不断提高师资队伍的整体素质。
三、改革方向针对现状中的问题，我们可以从以下几个方向进行改革。
课程设置上要注重多样性，完善古代汉语课程结构，丰富教学内容，提高课程实用性，结合中国传统文化和时代精神，提高学生的综合素质。
教学资源要加大投入，更新教材，引进先进的教学理念和教学手段，提高古代汉语课程的教学质量。
优化师资队伍结构，建立健全师资队伍培养机制，吸引更多具有丰富教学经验和学术造诣的优秀教师。
激发学生学习兴趣，构建多元化的学习环境，提供实践机会，丰富古代汉语课程的教学内容，提高学习积极性。
四、实施策略为了落实以上的改革方向，我们需要采取一系列的实施策略。
建立古代汉语课程改革专家咨询组，邀请国内外古代汉语领域的专家学者，对古代汉语课程教学进行全面评估，制定改革方案。
完善古代汉语课程体系，更新教学大纲，引进先进教学理念，加强课程与学科的交叉融合。
汉语言文学教学问题及解决对策论文(共3篇)
汉语言文学教学问题及解决对策论文（共3篇）论文一：汉语言文学教学问题及解决对策随着汉语热的全球盛行，越来越多的外国人开始积极学习汉语，并且汉语教学在国内也得到了持续的关注和支持。
但是，汉语言文学教学仍面临一些问题，如何解决这些问题，提升汉语教学的质量和水平呢？本文将从以下三个方面探讨这一问题。
一. 教学方式落后传统的语言教学方式主要是在语法、词汇教学上侧重，而缺少口语、听力等能力的培养。
汉语语音的特殊性质使得学习者难以正确掌握汉语语音的发音，更难以准确地理解汉语口语表达。
所以，应注重口语和听力训练，同时加强文化和背景知识的教授，以提高学生的语言能力并扩展学生的文化视野。
解决方案：对于汉语语音难以准确掌握的难点，可以通过多媒体技术和科学的教学方法来进行帮助和训练，如网络课程、使用电视节目和电影来激发学生的学习兴趣，提高口语表达和听力理解能力；对于语言外的文化背景，可以邀请专业人士进行文化讲座或提供独有的文化体验项目，拓宽学生的文化文化视野，同时提高他们的兴趣和学习效果。
二. 师资不足目前，汉语教学师资缺口比较大，这会影响这些老师的教学效果和质量。
现有的汉语老师大多是通过翻译和自学进入这个领域，在语言和文学的教学经验上相对不足，难以有效地传授专业技能。
解决方案：针对这一问题，可以加强汉语教师的培训和职业化程度的建设，提供专业教师培训项目和实践机会，加强对汉语教师的职业认同感和社会地位；同时，还可以通过技术手段，如使用教学资源库和在线课程，辅助老师提高教学质量。
三. 学生学习兴趣不高很多学生认为，汉语语言学习很难，需要花费大量的时间和精力，因此难以保持学习兴趣。
很多同学的学习成效并不尽如人意，这也会降低他们的学习兴趣和动力。
解决方案：针对这一问题，可以通过增强教学趣味性、扩充教学内容来调动学生的兴趣。
在教学方法上既要注重独立思考，也要关注经典的优秀课文，用有趣的故事和生动的实例展现汉语的魅力，深入挖掘本地区的语言文化底蕴，丰富学生的学习体验。
高职院校古代汉语教学改革论文
高职院校古代汉语教学改革刍议摘要：随着社会的发展，高职院校的古代汉语教学存在诸多问题已经无法适应知识经济时代的教学需求和人才培养，因此笔者提出要从教材的选编、教学设备的完善、课程的设置、教学方法和考核方式等方面进行改革，以便高职院校的古代汉语教学适应新的社会发展形势，为当今时代的发展培养出高素质人才。
关键词：高职院校古代汉语教学改革古代汉语是高职院校汉语专业的一门工具课和基础课。
它旨在提高学生语言素养，通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承古代文化遗产。
可这门课程的教学却不尽如人意，大多数学生认为古代汉语非常难学，它去今甚远，言语陌生，枯燥乏味，犹如天书，学习提不起兴趣。
为什么学生会对这门课程的学习产生如此的厌学情绪呢?究其原因。
除了学生对这门课程的重要性理解不透外，很大原因则是本门课程的教学存在着诸多问题，教学改革势在必行。
一、高职院校古代汉语教学中存在的问题（一）缺乏可供使用的教材《古代汉语》课在高校开设三四十年来，其教学内容的安排，有各种不同的类型，并各自形成了不同类型的教材。
大致有以下五种：1、只讲通论(或称常识)。
代表教材有周秉钧的《古代汉语纲要》(湖南教育出版社)，高等师范院校教材。
2、通论与文选相结合。
这是大多数《古代汉语》教材的编选方式。
代表性的有：①周本淳主编的《古代汉语》(华东师范大学出版社)，高等师范院校教材。
②赵廷琛主编的《古代汉语》(河南大学出版社)，山东省中学教师培训教材。
3、通论、文选、常用词相结合。
代表教材有：①王力主编的《古代汉语》(中华书局)，普通高等教育国家十一五规划教材。
②郭锡良主编的《古代汉语》(商务印书馆)，国家教委文科教材办公室推荐教材。
4、通论、文选、练习、参考资料相结合。
代表教材有许嘉璐主编的《古代汉语》(高等教育出版社)，高等师范学校教学用书,是汉语言文学专业系列教材之一。
汉语言文学课题研究论文(五篇)：汉语言文学教育问题探析、汉语言文学教学改革分析…
汉语言文学课题研究论文（五篇）内容提要：1、汉语言文学教育问题探析2、汉语言文学教学改革分析3、汉语言文学中语言的使用与意境4、汉语言文学教学方式创新5、汉语言文学教育中的素质教育全文总字数：15400 字篇一：汉语言文学教育问题探析汉语言文学教育问题探析汉语言文学有较强的实用性，与学生的实际生活有着密切的关系，但是现阶段的汉语言文学教育中存在较多的问题，如课程教育理念较模糊、课程结构体系存在问题、理论与实际存在间隙等。
因此提高汉语言文学教育的课堂效率，首先需要分析清楚这些问题以及问题出现的原因，然后在教育实践的过程中不断地完善，找到最佳的改善措施，从而提升学生的汉语言文化素养和应用能力。
一、当代汉语言文学教育存在的问题（一）课程教育理念较模糊领会汉语言文学教育的理念是汉语言文学教师取得较好教育成绩的必要条件，然而当前的部分教师对汉语言教育的理念比较模糊，并且不能准确的把握汉语言教育的核心和大方向，因此学生不能依据汉语言教学理念的方法来提高自身的语文素养，导致学生的汉语言水平不能得到有效提升。
后来国家针对这一现象提出了深入的改革，因此部分教师尝试了一些具有特色的教学方法，虽然这些改革取得了一定的成效，但是仍需要进一步的探索和检验。
在实施改革时首先需要清晰的指导理念即汉语言教育理念，在这个理念的指导下才能取得实质性的进步，从而提升学生的汉语言文化素养。
（二）课程结构体系存在问题当前的汉语言课程结构体系不够完善，仍存在较多的问题，需要进一步优化汉语言课程内部要素的结合，从而使学校课程教育的整体效益得到有效发挥，进一步来说就是使汉语言教学的水平和人才质量均得到提升。
因此现今汉语言教育的首要任务时汉语言教师以及研究专家建立科学课程结构观念，并且完善汉语言结构体系，从而提高课程的整体效益。
（三）理论与实际存在间隙在新课改的要求下，教师需要不断地提升自身的理论研究水平，找到适合学生的汉语言教学方法以及教学模式，在积累了一定的教学经验和策略的基础上，使得汉语言教师具备丰富的理论研究成果，但是现阶段的教学中存在着理论研究和实际脱离的现象。
大学《古代汉语》课程教学改革的探讨
大学《古代汉语》课程教学改革的探讨摘要:《古代汉语》课程是大学的基础课目之一,它的教改核心是传播知识和培养人才,对其进行深入的探讨,必将带来《古代汉语》课程的改革。
关键词:《古代汉语》;课程教学;改革21世纪是一个科学技术日新月异、知识经济迅速崛起的时代,作为知识前沿阵地的大学教育,理所当然地承担起教学改革与创新的重任,尤其是继承传统文化的《古代汉语》课程,怎样跟上时代,坚定地走改革与创新的路子,显得更加重要。
一、教改的主要内容能力是大学教育的核心问题,对《古代汉语》教改进行能力化尝试,是要创建一个以教师为主导、以学生为主体的教学新模式,它应该从以下几个方面着手进行。
1.提高教材建设,保证教学体制的改革教材是教学的生命线,学生学习时人手一本,他们百分之五十的注意力都集中在教材上,如果教材的观点陈旧落后,课堂的教学势必会受到影响,教学改革无从谈起。
所以,教材的优化是教学整体优化的保证。
在传统眼光里,课本是知识恒久的载体,不需要改革,这是不对的。
时代在发展,社会在不断进步,承载知识的载体教材,不是一陈不变的,它也将随着时代的变化而变化,《古代汉语》教材的基础知识和理论框架也是在不断地吸取本领域的最新研究成果而产生着变化的。
教材优化首先要做到基础知识的优化。
就是要将完备的基本知识体系和准确的概念定义展示在学生面前,使一本教材言之有物,精炼明确,为学生打好扎实的基本功服务。
其次,教材的理论水平应该高。
教材所阐述的理论应该高屋建瓴,充分汲取学科前沿的研究成果。
理论上的创新,必将带动教学水平的提升。
因为只有具有缜密的理论论证,才能对扎实的语言事实进行科学地分析。
这样构筑起来的先进的思维平台,涵盖了《古代汉语》课程的最基本内容,促进了学生对教材优化性的认识,鼓励学生去钻研课本,琢磨课本,通过课本去整体把握《古代汉语》课程的精髓。
教材基础知识和理论认知的提升,确立了一本教材应该具有的基础水平,界定了教材应有的基本内容,这样的教材有创新性,才有可能适应新时代的要求,才有可能发挥教材建设对教学内容改革的牵动力。
古代汉语学习方法论文
古代汉语学习方法论文古代汉语课是高等学校汉语言文学专业的一门重要基础课,也是一门重要的工具课。
今天店铺就与大家分享：古代汉语学习方法论文，希望对大家的学习有帮助!古代汉语学习方法论文一内容摘要：古代汉语实践教学可以采取教师指定课内阅读篇目进行自学和研读、补充相关课外阅读材料进行研读、教师将自己最新的研究成果与同学共同交流、在教学中联系方言进行研读等方式，并将研读结果以小论文方式计入期末考核，以此促进学生自主学习。
关键词：文选双回单法研究成果方言大学古代汉语通常分为“文选”和“通论”两个部分，教学过程中也是将这两部分结合起来教授，但囿于课时的限制，大部分文选无法讲授完成，学生分析问题解决问题的能力也很难提高，为弥补理论教学的不足，可采取实践教学的方式引导学生自学，阅读他人论文，了解最新学术动态，自己试着撰写小论文，初步了解写作汉语言文字学论文的一些技巧。
古代汉语一般学校都是每周4课时，可把每周课堂教学变为3课时，为固定教学;另外1课时为实践教学，贯穿整个学期。
具体来说，可重点开展以下四方面实践。
一.指定每单元需要自学的文选篇目在每一单元学习伊始，即布置某一篇或几篇该单元文选及课外相关文选为自学篇目，请学生于课外自学。
具体自学过程分“三步走”逐步深入：第一步，教师要求学生对照教材注释疏通字词，大体理解文选内容。
第二步，学生就自学过程中发现的问题在课堂上提出并进行讨论。
提倡“问不在高，有疑即问”，师生沟通大大增加，同时引导学生互答，展开讨论，相互学习，共同思考。
第三步，教师将本篇中特殊语言要点及重要虚、实词均进行说明并提供参考译文。
同学在前两步基础上，重点把握特殊语言要点字词，并参考译文，逐句疏通，进而达到熟练翻译的要求。
这一“三步走”实践贯穿课程始终，充分调动学生“学思结合” 的积极性，发挥其学习主动性。
每一步均留一定的时间间隔，让学生完成该步任务。
尤其是第二步，学生自由提出自学过程中发现的各种问题，以及学生之间互答讨论，教师针对问题及学生的讨论，再进一步给予回应。
古代汉语方向论文范文怎么写
古代汉语方向论文范文怎么写古代汉语是我国汉语言文学专业的一门基础课程，古代汉语的教学是汉语言的重要组成部分。
下面是店铺为大家整理的古代汉语论文，供大家参考。
古代汉语论文篇一：《试谈古代汉语修辞教学》摘要：古代汉语课虽然难教、难学,但只要教学时注意选择适合学生专业特点的教学内容，制定合理的教学目标，努力改进教学方法，运用现代化教学手段进行教学，就会变难为易，提高古代汉语的教学质量和水平。
关键词：古代汉语;教学研究一、古代汉语修辞教学在古代的文章、文献中都不难发现古人对修辞的重视。
而古代汉语中的修辞也随着文学世界的不断进步形成了一门专门的学问———修辞学。
在语言文化迅速发展的今天，对古代汉语修辞研究的意义仍是重大的。
在研究古代汉语修辞时，一般采用对比的方法，即通过对古现代汉语修辞的对比来详细的分析古代汉语修辞。
首先，要做的就是区别两者中有无不同观念，这有利于教学过程中的有的放矢。
这里所说的有无，就是指古汉语中的某些修辞方法是被现代汉语继承了，还是消失了，如果消失了，那么这些修辞就是教学中的重点、难点了。
其次，就是应用现代汉语的词汇、语音等对古代汉语中的修辞进行翻译、解释，阐明其在文化中的重大意义，使学生能更加具体、全面、系统的理解和接受。
最后，要通过古代汉语修辞教学使学生扩大眼界，并在今后表达语言和写作的过程中词汇、修辞不再匮乏、单一。
二、隐性语言在古代汉语修辞教学中的表现修辞是语言要表达的效果，修辞学也就是表达语言效果的一门学问。
以往的古代汉语修辞教学都是应用显性语言教学的，这种教学方式重视的是利用显性语言表达实事和修辞，极少注意到隐性语言在古代汉语修辞中的应用。
因为语言是隐显性语言的整体，所以在进行语言研究时必须要两者结合，研究的结果才完整。
在古代汉语中有许多隐性语言。
隐音、隐词、隐句等就是隐性语言的表达现象。
隐音，就是相对显因来说的，显音就是已经被大众认可并且已经在使用的语音，相反的便是隐音，隐音虽然现在未被人们认可和使用，但却可能存在过。
高校古代汉语课程教学改革
高校古代汉语课程教学改革随着中国的发展，古代汉语作为中国传统文化的重要组成部分，受到越来越多人的关注。
在高校教育中，古代汉语课程作为学生学习汉语和了解中国传统文化的重要环节，一直扮演着重要的角色。
由于传统的教学方法和内容已经不能满足当下社会的需求，高校古代汉语课程教学改革势在必行。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系等方面，谈谈高校古代汉语课程教学改革的相关问题。
教学内容方面。
传统的古代汉语课程主要以古代文献阅读为主，例如《易经》、《诗经》、《春秋》等，这些文献确实对了解中国传统文化起着不可替代的作用。
这些文献语言古雅晦涩，对于现代学生来说并不容易理解。
所以在教学内容上，应该结合当下社会的需求，采用有代表性的古代文献进行教学，并且配合相关的文化解读和历史背景，使学生更加容易理解和接受。
在教学方法方面，传统的古代汉语课程教学主要以老师讲解为主，学生跟读为辅。
这种教学方法缺乏互动性，学生容易产生学习倦怠的情绪。
应该在教学方法上进行改革，采用多种形式的教学手段，例如讨论、小组合作、多媒体教学等，让学生参与增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
在评价体系方面，传统的古代汉语课程评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的语言运用能力和文化素养。
所以应该在评价体系上进行改革，采用多种形式进行评价，例如口头表达、写作、项目制作等，综合评价学生的语言能力和文化素养，使学生得到更加全面的成长。
高校古代汉语课程教学改革是一个复杂而长期的过程，需要老师、学生、教学管理部门的共同努力，也需要与时俱进，不断更新教学理念和方法。
只有通过不断追求创新，才能真正提高古代汉语课程的教学质量，培养更多有文化修养的人才，推动中国传统文化的传承和发展。
汉语言文学教学改革论文
汉语言文学教学改革论文汉语言文学教学改革论文一、汉语言文学一个文明的社会，需要人文作基础，而要提高国民的人文素质，汉语言文学是不可忽视的意义。
伴着社会的逐渐发展，但是目前的汉语言文学教学，其现状不太理想，因为以前的教学模式守旧，方法、手段比较简单，而对于教师来说，其没有比较高的综合素质，这就给汉语言文学的教学带来一定的影响。
（一）汉语言文学教学是的现状1.教学模式因循守旧教师在教学中，依然是按照以前的教学方法进行的，很难适应现代新课程改革的要求，时间长了，学生在这样的课堂中学习，即没有了积极、主动性，甚至有力厌学的倾向。
另外，对于汉语言文学的知识结构，还没有随着社会的发展而给予调整，使得知识变得老化，这背离现实的社会。
2.教学手段欠缺在教学中，教师依然是主导，主要给学生传播基础知识，学生在下面被动的听这种教学模式，但是单一的教学方式，学生上几节课后，就会感觉到一种说不出的乏味，学习居然如此无趣，使得学生的学习兴趣荡然无存，因此，我们每一位教师都要加强自己在教学方式上的改变，不能一味的这样教学下去了，不然只能带来的是教学上的落后，培养出的学生也是一些书呆子式的学霸，我们要多培养一些有能力的学习者。
（二）提高学生专业知识水平专业知识要强化，构建扎实的学科基础，我们把中文基础结合起现代实用中文的基础。
培养学生的能力结构。
1.学生的一般学习能力的培养对于学习能力的体现，从知识的掌握、学习来看，这属于认知的能力，以及思维活动的整合，作为学习的基础。
2.培养学生的专业技能、职业技能。
对于写作、阅读、科研等专业的知识运用能力。
对于汉语言专业的学习，学习普通话是基础。
学生要掌握良好的说的能力，要点要明确、条理要清楚、格式要正确、语言要流畅”。
（三）教师综合素质要提高在汉语言文学的教学中，教师要有丰富的语言表达能力，活跃课堂的教学气氛，这样，学生更加愿意在这样的环境中进行学习，提高自己的思维能力，使得自己的个人素养得到提升，而教师对教材内容来说，往往采取常规的方式去教学汉语言，在这个氛围中，教材限制了学生的自由，即想象力得不到施展，最后使得学生形成一种语言氛围，将自己的学习成绩搞上去，不断实现自我价值。
汉语言文学教学改革策略论文
汉语言文学教学改革策略论文汉语言文学教学改革策略论文汉语言文学教学改革的策略论文【1】摘要：现阶段，随着素质教育理念的全面推行，汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化发展和终身发展的需要，对教学模式进行大胆改革和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。
基于此点，本文从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考。
关键词：汉语言;文学教学;改革汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。
然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。
因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。
一、完善课程结构汉语言文学教学的最终目标是要培养高层次、高水平的专业人才，为实现这一目标应将对学生综合素质的培养不断渗透到实际教学活动当中，并对汉语言文学的课程结构体系进行改革。
应按照社会发展对人才的要求，加大汉语言文学选修课的比重，并在为学生打下扎实专业功底的基础上，不断延伸、拓展学科范围，将一些与之相关专业的知识融入到汉语言文学教学内容当中，如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、国学以及影视等等。
通过知识范围的不断扩大，一方面能够使学生的专业素养有所提高，进而具备较高的综合文化素质，另一方面，还能使学生对其他相关专业的知识进一步了解和掌握，这样有利于学生应变能力、适应能力及创新能力的提高，从而成为社会需要的复合型、应用型人才。
二、改革教学方法改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。
教师应以汉语言学科性质以及学生学习能力、学习态度、学习特点为根本出点，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘深层语言规律。
教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。
古代汉语传统教学与当前的教学实际问题探讨论文
古代汉语传统教学与当前的教学实际问题探讨论文古代汉语传统教学与当前的教学实际问题探讨论文摘要：传统的古代汉语教学内容是以文字、音韵、词汇和语法为主, 构建“四脚着地”的模式, 但现阶段大学生的文言文基础薄弱, 古代汉语课存在教师的专业讲解与学生理解吸收困难的矛盾, 解决这一矛盾就要在教学内容和教学方法上调整。
我们认为内容上仍要以传统的教学内容为核心, 适时适量渗透相关学科的基础知识, 改变古代汉语课单一语言学的性质而赋予其文化的内涵。
在教学方法上, 兼顾传统方法与信息科技手段, 实现课程预定的教学目的。
关键词：古代汉语; 策略调整; 相关学科; 知识渗透;传统观念认为古代汉语是一门语言学课程, 实际上古代汉语是一门语言文化课, 古代文化同样由古代汉语来承载。
学习古代汉语的目的是为了能够阅读和整理中国古典文献, 传承古代文化遗产。
通常在大学二年级开设古代汉语课, 两个学期完成, 合理的教学安排是每周4学时。
在传统的教学中, 古代汉语采用的是“四脚着地”的教学模式。
所谓的“四脚着地”即古代汉语的教学要从文字、音韵、词汇、语法等四个方面展开, 平稳支撑教学任务, 从而让学生能构建起系统的知识框架。
现阶段古代汉语的教与学存在的矛盾较大, 给教学带来不小的障碍, 因此, 教师要在教学策略上做出调整。
一、古代汉语传统教学与当前的教学实际大学二年级开设古代汉语课是十分科学的。
一年级开设现代汉语课, 学生对文字、语音、词汇、语法等知识已经有了系统的学习, 在此基础上学习古代汉语能缩短适应期, 进入状态快。
在学习中, 学生也能自觉认识现代汉语和古代汉语之间的继承和发展的关系, 吸收古人有价值的语言, 提高运用语言的能力。
“四脚着地”的传统授课模式, 实施起来主要围绕文选、通论和常用词等三个方面。
文选是古代汉语教学的重要部分, 文选的内容具有语言的典范性。
通过学习让学生适应文言文的语境, 掌握文言文的基础, 积累文言文语料和对文言文的感性认识, 达到熟练阅读文言文的目的。
高师古代汉语教学内容改革论
高师古代汉语教学内容改革论
随着社会的发展和教育的改革，高师古代汉语教学也需要不断地更新和改进。
本文从教学内容出发，提出了一些改革的思路和建议。
首先，要注重古代汉语的实际运用。
传统的古代汉语教学往往只注重文言文的文字、语法和修辞，而忽略了其实际运用的语境和意义。
因此，应该将古代汉语的实际运用作为教学内容的重点，培养学生理解和运用古代汉语的能力。
其次，要注重古代文化的学习。
古代汉语是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古代汉语，可以了解中国古代文化的内涵和精髓。
因此，应该将古代文化的学习贯穿于古代汉语教学的各个环节，让学生能够领略到古代文化的博大精深。
再次，要注重语言交际的实践。
古代汉语虽然是一种古老的语言，但其实际运用仍然贯穿于当今社会的各个角落。
因此，应该让学生通过语言交际的实践来掌握古代汉语的实际运用，培养学生的语言交际能力。
最后，要注重多样化的教学方法。
古代汉语的教学应该采用多样化的教学方法，包括课堂讲解、语言实践、案例分析等，以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣。
综上所述，高师古代汉语教学内容的改革需要注重实际运用、古代文化、语言交际实践以及多样化的教学方法，以培养学生的古代汉语能力和文化素养。
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浅谈古代汉语教学改革
【摘要】古代汉语是阅读我国古代文献典籍、继承古代文化遗产的语言工具，是学习和研究古代文学、史学、哲学、语言学和文化学等学科的基础，更是进一步探求现代汉语源起和发展的基础，改革古代汉语教学意义重大。
【关键词】古代汉语；教学改革
一、调整古代汉语的教学目的
上世纪五、六十年代，语言学界的前辈们明确提出了古代汉语教学目的是培养学生阅读古书的能力，现在的教学大纲也非常明确地作了规定。
作为一门工具课，这一教学目的无疑是正确的，而且还必须坚定不移地贯彻下去。
然而，如单一地实施，不加多元化的调整，显然不适合时代的需要。
现在的学生大部分具有较强的功利性，他们实际需要阅读古书的机会并不多，因此认为学而无用，不如不学。
对教师来讲，目的太单一，也束缚了教学多样化的开展，使教学走向了死胡同。
因此，笔者认为，在坚持培养学生阅读古书的能力的同时，还应加强与现代汉语的联系，把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的。
古今汉语是一脉相承的，有源与流的关系，现代汉语的文字、词汇、语法、语音、修辞等都是从古代汉语演变而来的，要让学生认识到，要学好现代汉语，必须要学好古代汉语，学习古汉语，并不脱离现实生活与学习，是学而有用，不是学而无用。
我们教学要以此为目的，培养学生运用古汉语知识去深刻认识现代汉语，去解决生活、学习中碰到的问题，
并从古代汉语中汲取营养，增强现代汉语的表现力。
教师在施教过程中，要注意古今联系，既要注重培养学生的古文阅读能力，也要注重培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力。
二、更新古代汉语的教学内容
更新古代汉语的教学内容，其中教材建设是关键。
王力先生主编的《古代汉语》包括三个部分，即文选、通论、常用词。
这三部分有机结合，感性认识和理论知识融会贯通，其合理性被学术界所公认，以后编的教材基本上只是在此模式上作些调整。
但正如教学目的一样，此类教材也与当前的知识体系不甚吻合，主要表现在：一是文选与中学教材所选的文言文重复太多。
现在的中学语文教材加重了文言文的比例，有相当一部分以前大学才讲授的作品现在在中学课本中出现，尽管侧重点和深度不一样，但学生总觉得在“炒冷饭”，没有兴趣；二是注释太简单。
仅有释义，没有相应的例句，没有整句的串讲，学生容易过目就忘，留不下深刻印象。
还有当注不注的地方较多，不便于学生自学；三是理论知识没有汲取当前的研究成果，使知识处于滞后状态；四是常用词部分选词和释义不精要，贪多图全，反而象字典、词典那样，给人留不下深印象；五是解字、释义上也没有突出历代演变的概貌，缺乏古今联系。
因此，编写一部更新、更精、更实用的教材是教学内容改革的重点与难点，也是我们每一个教学工作者的期盼。
当然，教学内容的革新还在于任课教师授课时的把握。
教材固然起指导作用，但教师还是有很大主动权的，选讲什么，精讲什么，补充什么，要求什么，一般都由
教师来决定。
三、改革古代汉语的教学方法
传统的古代汉语的教学方法比较刻板，大都按照教材内容，按部就班地系统讲授，往往教师在上面“咬文嚼字”，学生在下面昏昏欲睡，造成了教师费力、学生乏味、效率低下的局面。
笔者以为，在新的时代背景下，在教学方法上应突出要改革的是以下三个方面：其一，教学方法要有现代化手段。
在多媒体时代，运用现代化手段进行教学，既能增加知识的形象性，符合当今学生的需要，也能节省课堂时间，事半功倍。
教师可制作一些课件，把讲义中的重点、难点、例句放进去，可利用图片形式展示相关资料，也可利用语音播放功能和视频播放功能把一些语音材料、名篇朗读、经典场景提供给学生，还可在网上建立自主学习平台把重点提示、难点解析、练习答疑、复习指导等内容放上去，便于学生随时自学；其二，教学方法要有互动式内容。
古汉语教学要生动活泼，教师必须设计互动式内容，采用启发式和讨论式教学，让学生参与其中并展开广泛的思考和讨论，教师主要作些点拨、指导，最后作好归纳、总结，其教学效果比传统的灌输式教学要提高百倍；其三，教学方法要有实践性活动。
实践性活动包括两个方面，一是练习训练。
在古汉语教学中，我认为阅读方面的练习训练必须突出，因为我们的教学目的是培养学生的古文阅读能力，而阅读能力的培养离不开实践性阅读。
实践性活动的另一方面是让学生走出课堂，把学到的知识应用起来。
如可以带学生到图书馆、藏书楼去，真实感受古籍的原貌；
可以带学生到名胜古迹中去，真实感受古代的氛围，用学到的知识分析其中的语言现象。
总之，丰富多彩的实践活动可以培养学生兴趣，学以致用。
参考文献
[1]王敏红，高兴娟．关于古代汉语教学改革的思考[j]．绍兴文理学院学报（教育版）．2006（1）
[2]钱毅．古代汉语教学之现状分析与改革建议[j]．内蒙古师范大学学报（教育科学版）．2008（3）。