多种形式评价激励学生

运用多种形式评价、激励学生

第一小学五年级二班伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。我们本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。教学中，在关注学生学业成绩的同时，更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，运用多元化评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。

一、以鼓励性评价为主，调动学生学习的积极性、主动性，激励个性发展。

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。因此，教学中，我是这样做的：

（一）语言评价

语言评价包括口头评价和书面评价两种。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。

我们班有一名同学平时不善言谈，我常常用：“你能行！”“老师相信你！”“你很会说话嘛！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了她的心田，慢慢的她愿意和老师交谈，与学生交往，成为一名在课堂上能够积极思考、主动发言的优等学生。为此，我深受启发，常常用“你真聪明”“你很会说话”

“你能行，我相信你”“我相信你不是说谎”等等，用这些带有丰富情感的语言，鼓励评价学生，张扬了学生的个性，使大多数学生都能像她那样自由和谐的发展。

一名学生各方面都表现不错，只是学习不认真，作业乱画，我在作业后面写了这样一句话“你很有礼貌的问候，给我留下了很深的印象，我一直对你寄于厚望，希望你勤奋学习，认真做作业。”这位学生变了，作业虽然有些慢，但书写整洁，在学校作业展示中，荣获了二等奖。

一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。如，有一位同学打碎了玻璃，我没有去批评他，只是说：“我知道你不是故意的，以后做事小心些，不能再有第二次”。这位同学激动地点点头，下午他就求家长安好了玻璃，这不比严厉的批评更有效吗？

（二）非语言式评价

在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学帮助学困生，摸摸他的头，给予鼓励；一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。

二、学生自评、互评，全面评价学生，勉励共同发展。

为了让学生的个性得到更好的发展，教学中我们让每一位被评价者在不断发展，不断变化的环境中，完善自己，充实自我。他们虽然天真、烂慢，但是

对事物已经开始有了自己的看法，见解，也能够表达自己的看法、见解，因此，我们采用：

（一）自评。

自评就是让学生自己评价自己，学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。如处理同学之间的矛盾时，我让学生自己说说，你为什么这样做？这样做好在哪里，还打算怎么做？从中认识自己，改正错误。又如朗读、背诵、讲故事等，可让学生对着录音机录下自己的声音，先自评，说说好在哪里？哪些还需要改进？怎么改？有位学生在评价自己朗读时是这样说的：“老师，我觉得自己读的比以前有进步了。”我说：“你指哪方面的进步？”他说：“声音洪亮啊，但是没有语气。”他说着低下了头，同学们都为他鼓起掌来，我也高兴地笑了。

（二）互相评价。

由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价。“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展。

三、让家长参与，共同配合，正确评价学生，鼓励主动发展。

对于一个班有四十六名学生搞实验，无疑给评价带来了很多困难，教师不可能面面俱到评价每一位学生。因此，开学初，我们就召开家长会，向家长宣传课改的意义、方向和要求，讲解评价的目的、形式，让每位家长了解课改，了解评价，成为评价的促进者，我们采用的方法是：

（一）教师走近家长，学习他们评价的方法。

家长是学生的第一任启蒙老师，他们有很多高超的评价方法，值得我们学习。有位家长是这样告诉我的：”你不要太计较孩子的过错，小毛病不要管他，大问题上也要多鼓励，少批评。”他懂得赏识孩子，允许孩子犯错误，并在鼓励中改正错误。也有很多家长采用简单、粗暴的方法评价学生，使学生的身心受到伤害，于是我走近家长，和他们一起分析孩子存在的问题，帮助他们对症下药。

（二）把家长请进来，让他们介绍成功经验。

我们定期召开家长经验交流会，请有经验的家长谈谈他们是如何教育评价孩子的。会上，我们还提出一些问题，听取了他们评价孩子的方法。其他家长的积极性也很高。每次交流，都座无虚席。

四、抓好综合素质的评价，注重创新精神和实验能力，促使全面发展。

综合素质的评价是在教学过程评价的基础上进行的一种综合能力的考核，总结、评价，其方法是：

（一）学生成绩评价

学业成绩是家长最期盼的，教师关心的，学生向往的。如一学期的学习结束后，我们对学生采用了小组合作式考核和独立操作式考核两种。小组合作考核的目的是想看看学生的团结合作意识如何，独立操作方式考核主要是考核学生们的独立学习能力和掌握知识的情况如何

（二）实践能力考核

传统的评价模式只是在教学过程结束时，对教育活动与效率进行“一锤定音”式的评价，往往只有目标评价而无过程评价，只有选拨性功能，而无发展性功能。为了改变这种状况，我们将总结性评价与形成性评价有机地结合起来，