英语课堂生本教学与实践论文

英语课堂生本教学的探索与实践

生本课堂教学模式是华南师范大学郭思乐教授创立的一种全新

教学模式，本着以学生为本，发掘学生潜能，发现生命的理念，是对传统教学模式的一种创新。经过几次学习，我在英语课堂中尝试使用，指导学生在学习过程中互动交流，取得较好的效果。下面是我的一些做法：

一．运用教学模式，进行英语课堂教学

英语课堂生本教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。

1．教师启动。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行 sefc 1a lesson50 abraham lincoln教学之前，先提问如下几个问题：

1．who was american’’s first president？

2．who’’s today’’s a merican president？

3．there was a very great president in america in the 1860’’s．who was he，do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

2．学生自学。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组

讨论做好准备。例如，sefc 1a lesson 50 abraham lincoln 一课的学习目标和自学要求：

1）learn useful expressions：no more than，in all，in one’’s spare time，break aw ay from，break out，set up，of one’’s own，join up，consider …as…

2）have a deep understanding of the text．

3）be able to recite the text．

4）be able to tell something about abraham lincoln，using the useful expressions in the text．

3．小组讨论。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

4．组际交流。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自

的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出： why did the american people love abraham lincoln so much？通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

5．练习评定。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。如，在本课的练习中，我用课文的一句话：she did all she could to help him．让学生进行句型转换练习。他们积极思维，大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：

1）she did her best to help him．

2）she tried her best to help him．

3）she did what she could to help him．

4）she did everything（that） she could to help him．

5）she tried everything （ that ） she could to help him．6）she thought of all kinds of ways to help him．

二、生本教学对学生能力和素质的培养

1．着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，让学生选择填空：

1）is this room you once lived in？

2）is this the room you once lived？

3）is this the room in you once lived？

4）is this the only room you once lived in？

5）is it the room you once lived in？

a．which b．where c．the one d．that

答案分别是：1）b，2）b，3）a，4）d，5）d。

2．突出以自学为基础，培养学生的阅读素质。生本教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，如在进行“ sefc 1a lesson 50 abrah am lincoln”学习时，学生要根据本节课的学习目标阅读课文，先用较快速度浏览课文，了解此节课的结构及段落，明确重、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让