《一只小鸟》教案

学生马上得出讨论结果：因为它的羽毛还未丰满不能远飞
师顺势再问：那这又是一只怎样的小鸟呢？（提示：小鸟的爸爸妈妈为什么能飞？）
生得出结论：刚出生的小鸟
师：用一个词概括
生：年幼、幼小
师板书：幼小的小鸟
师出示小黑板：“有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说话儿。他们都觉得非常的快乐。”
师：“望着”是一望？两望？还是三望？怎么望？
生：一直望着。
师：从哪儿读懂？
生：破折号。
指名读。
师：你只望了两秒。
指名读。
师：你望了一分钟。能读得更长些吗？久久地望着。
齐读。
师：这只小鸟多有魅力啊，引来这么多的小朋友，这些小朋友喜不喜欢这只小鸟呀
生：喜欢
师：从哪个词可以看出
生：小孩子天天来听它的歌声
师：注意是用一个词
师：B同学找到了一句，我们刚刚说了这只小鸟特别热爱百度文库自然，于是怎么样呀？
生B：飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来。
师：嗯，是的，也可以看出这只小鸟怎么样？
生：爱大自然、很爱唱歌
师：对的，很好，可以看出这也是一只爱唱歌的小鸟，除了爱唱歌，我们从这句话还可以看出这是一只怎样的小鸟啊，大家齐读一下这句话
生齐读
齐读
指名回答：一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
师：一个什么？
生：弹子
师正音：dan zi并指出其多音字tan让学生组词（弹琴）
这一节提示学生“跌”的动作，并有感情的读
师：在小鸟为难时刻谁来了？
生齐说：小鸟的爸爸妈妈
师：是怎样的来？用文中的词回答
生：箭也似的飞来
师提示这句话的速度的快，并提示描写小鸟爸爸妈妈飞来时用了哪些动词？
生：景色、景象、风景
师：这些都可以，看我们同学多牛呀，给“景致”找到这么多的伙伴。这样的大自然能不美嘛。
指名读。
师：这景色多美，可惜心太急。看到那么美的景色，我们的心里多——
生1：高兴。
师：多——
生2：激动。
师：多——
生3：兴奋。
再指名读
师：我怎么就看不到高兴、激动、兴奋。要万分高兴。声音再响一些。
生用最后一段回答
师小结：写小孩子再也看不到小鸟，听不到它的歌声了
师总结：从这篇文章中我们可以看出这是一只可爱、快乐、幸福的小鸟但也是一只可怜的小鸟。告诫我们要爱惜小鸟，不能太自私了，小鸟也是有生命的。
最后送给大家一个礼物，礼物是一句名言。师出示名言：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现——罗丹
《一只小鸟》教案
教学要求：
1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学时间：两课时
生：满含清脆和柔美
师：清脆、柔美，这样的声音多美呀，请问大家找到的是不是也是这句话
生：是
生：不是
师：我刚刚听到还有说不是的，我请一位有不同意见的同学来说说他的意见
生E：“唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般”
师：这位同学果然不同，请问E同学，你从这句话可以看出这只小鸟歌声怎么样？
生E：动听
师：这位同学概括能力非常强，不过老师在这里要补充一句，其实同学们都找对了，只是角度不一样，说“清脆、柔美”的同学是从文中直接找对的，这种描写手法叫“正面描写”而E同学找到的是“侧面描写”，所以你们都是对的。特别值得表扬的是E同学能够用自己的话来概括。综合这句哈，我们发现这只小鸟的什么美啊？
生：葱绿的
师：对的，“灿烂的阳光，葱绿的树木”美不美啊？
生：美
师：这些都是属于哪里的啊？
生：树林、大地。。。。。。
师：那树林大地我们说是属于哪里呢？我请一位同学来回答
生A：大自然
师:A同学真不错这都被你发现了，请问A同学，这个句子美不美，
生A：美
师：多美呀，大地上一片好景致，同学们注意，好景致这个“景致”是什么意思呢，大家给它换个词试试
生讨论找出：飞、接、衔
师要求学生用直线画出这些词语。从这些动词可以看出我们小鸟的爸爸妈妈怎么样？
生：非常爱小鸟
师：小鸟和爸爸妈妈的感情深不深啊？
生：深
师：是啊，多么深厚的感情，却被一个弹子打破了，然后小鸟的爸爸妈妈并没有抛弃它，多可贵呀，这里体现了什么美呢？
生：亲情美
师板书：“亲情美”
齐读课文，师提示学生在读小鸟爸爸妈妈接住小鸟时语调要稍微快点，在读小鸟受伤时要用悲伤沉重的语调读。
师板书：一只小鸟（师提示学生伸出右手食指跟着老师用笔画写）
生：齐读课题（两遍）
二、初读课文，整体感知
师：生活中有很多美的事物，文章来源于生活，文章页是一样的，让我们一起来看下我们今天的课文中有那些美的句子，让我们美美的读一读。（课文主要讲了一只怎样的小鸟？）
学生分组朗读，文章总共八个自然段，一二组读一二自然段，依次类推。
师：刚刚发现有位同学在读这一句话的时候，读错了一个词，出示“啁啾”带读两遍。然后问学生：请问“啁啾”怎么理解呢？
生讨论：说话、唱歌
师提示：我们都去过树林子或者山上，也都看过小鸟，有时候我们经常看到一些鸟儿聚在一起发出叽叽喳喳的声音，那这个叽叽喳喳的声音就叫“啁啾”，也可以用我们同学们的话来说是在“说话”，紧接着问学生，为什么小鸟只能在巢里啁啾着呢？
教学准备：小黑板
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、师出示名言“专心的读书，痛快的游玩”问：同学们，有谁知道这句话是谁讲的？
生：冰心奶奶（回答不上来）
师：是的，你们真棒，（不知道没关系，老师告诉你们，那就是我们的冰心奶奶，同学们现在知道了吧。）我们的冰心奶奶特别喜欢读书，一生读了很多书，当然也写了很多作品，其中一些作品就是专门写给我们小朋友哦，她特别喜欢我们小朋友，另外冰心奶奶也特别喜欢动物，比如说猫、小鸟，今天我们就来学习一篇她的作品《一只小鸟》
生齐声回答：可爱
师：所以这里也体现了我们这只小鸟什么美啊？
生：样子美
师板书：“样子美”。同学们，我们刚刚说这不但是一只热爱大自然的小鸟还是一只会唱歌的小鸟，哪句话体现了呢，从文中找找？
生D：“它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。”
师：这么快就被我们D同学找到了，请问D同学，这只小鸟的歌声是什么样的？
要求读准字词读通句子。
师：老师发现有些字词同学们还是读的有点困难，让我们一起来结识下本课的生字词
Can lan qing ting cong lv jing zhi die dao rou mei xiao shi yang wang
灿烂倾听葱绿景致跌倒柔美消失仰望
Xin yi
新意
三、细读课文，品读感悟
4、布置作业：事情后来怎么样了？续写一段话。
三、板书：《一只小鸟》
一只小鸟
自然美快乐的小鸟样子美
幼小的小鸟
幸福的小鸟歌声美
弹子跌
亲情美可怜的小鸟
师：我们的小鸟可不可怜呀？
生：可怜
师：所以这也是一只可怜的小鸟
师中间板书：可怜的小鸟
师小结这一部分内容：写一些小孩子听到小鸟的歌声想要捉住它，用弹子射伤了小鸟，老鸟把受伤的小鸟衔回了巢里。
3、师：小鸟最后怎么样了呢？齐读最后一部分
生齐读
生I：从此小鸟的歌声便消失了
师：是啊，小鸟的歌声消失了，那些小孩子怎么样了呢？
生F：因为它每天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说话儿
师：请问这两只老鸟都是小鸟的什么？
生：爸爸妈妈、父母
师：对的，可以看出这只小鸟快不快乐啊？
生：快乐
师结合学生实际说一说每天放学回家有爸爸妈妈在身边，这样的生活怎么样？
生：快乐、高兴、幸福、、、
师：是的，都可以，我们用一个最能体现小鸟的词，我们说这也是一只：幸福的小鸟（板书）
生齐说：歌声美
师左上角竖对齐“自然美”板书：“歌声美”
师小结：这一自然段同学们讨论分析发现，我们这只小鸟热爱自然而且唱得歌也很美。是的，那究竟这是一只怎样的小鸟呢？大家说说
生：快乐的小鸟
师：我听到有位同学说这是一只快乐的小鸟，请这位同学站起来说说你是从哪句话发现的
生F：“它们都觉得非常的快乐”
师板书：快乐的小鸟。哦，原来这位同学在第一自然段找到了这句话，这句话体现了这只小鸟很快乐，为什么快乐呀？
生齐读这一段，师小结这一部分内容：这一部分写一只羽毛还未丰满的小鸟和两只老年生活在高高的树枝上，这只小鸟特别热爱大自然，而且特别爱唱歌。正是因为它爱唱歌，所以接下来发生了很多事情，首先引来了哪些听众？请学生快速默读3到6自然段。
2、师请一位同学回答
生G：小孩子
师出示：“树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——”
生C回答：快乐
师：快乐？你从哪里看出来的呢？
生C：它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛
师：从这句话中，有意思，那“新意”是什么意思啊？
生：新的思想、新的创意、、、、、
师纠正：新的想法，接着师出示“抖刷抖刷翎毛”，同学们，这只小鸟是怎样做的呢？大家模仿下
生课堂模仿
师：同学表现很不错，从这里可以看出这只小鸟样子可不可爱呀？
1、师：同学们再快速默读下一二自然段，找找那些句子中你们认为美呢？
生：它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。
师：这位同学真棒！这么快就找到了，那老师想问下这位同学，你认为这句话美在哪里呢？
生：灿烂的阳光，葱绿的树木
师：什么的阳光？
生：灿烂的
师：再读一遍，全班跟读，什么的树木呢？
师：同学们果然不错，对的，这只小鸟看到大自然这么美于是也陶醉了，注意：它是怎样的望啊？
师齐声回答：探出头来望
师：大家做下这个动作试试
学生纷纷做“探”的动作
师出示小黑板：生齐读这一句话
师接着问：同学们文中还有那些句子提到了这只小鸟热爱自然啊？
生讨论找出句子
生B：“它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来。”
指名读。
师：那这是属于什么美呢？
生齐说：自然美
师左上角板书：自然美（师提示：老师板书同学们要拿出小手的食指跟着老师写）
师：这么美的大自然不光是我们觉得美，还有谁也和我们一样觉得美啊
生：小鸟
师：是呀，小鸟也觉得很美，那小鸟觉得美，它有怎样的表现啊？大家找找刚刚这句话哪个字更能体现出小鸟也爱大自然。
生讨论：“它探出头来一望”
生马上回答：天天
师：同学们反应能力真快，这个词可以看出我们的小朋友真的很喜欢这只小鸟，但还有一个词却把小朋友们的变相喜欢给表现出来了，哪个词呢？
生讨论：捉住它
师：这些小朋友开始打小鸟的主意了，我们说小鸟能不能捉啊
生：不能
师：对的，小鸟都是受保护的，看到下文发生了什么事？
师出示小黑板：看,它又出来了！它正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。