部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》听课有感
小学一年级下册语文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思
小学一年级下册语文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思【原文】sì gè tài yáng四个太阳wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de ti ān kōng gāo我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng li áng山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān gu ǒ yuán我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xi ǎo huǒ里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián伴，请他们尝尝水果的香甜。
wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳guāng wēn nuǎn zhe xiǎo péng yǒu dòng jiāng de shǒu hé li ǎn光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
部编版语文一年级下册四个太阳反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册四个太阳反思第1篇】《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。
本组课文的主题是遇到事情，想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。
小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。
表达了小画家善良的心地和美好的心愿。
而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，并借机识字。
例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。
学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。
而在读词的过程中，我加入了语言点的训练。
其次，在朗读方面。
在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。
尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。
这也是我在今后的教学中所要注意的方面。
评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。
再次，在背诵方面。
本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。
《四个太阳》优秀听课反思
《四个太阳》优秀听课反思《四个太阳》优秀听课反思今天听了一节一年级老师的《四个太阳》第一课时课，受益良多。
同时感叹这些一年级孩子时而天使，时而恶魔。
说好教也好教，说难教也难教。
因为一方面一年级孩子对新鲜事物、新鲜知识充满了好奇心，一方面他们的兴趣和注意力又只能维持很短的时间。
作为一个没有带过低年级段语文，没有带过低年级班主任的我来说，听一年级课总是能学到很多，见识到低年级老师许多有趣的方法，惊讶于小孩子们惊人的模仿和创造能力。
这节课相对于六年级来说形式丰富多样，既有单独回答问题又有小组一起书空教给全班：草莓组、水蜜桃组、蓝莓组……单听这些可爱的小组名字就想参与这节课堂了，如果是六年级我班学生去上这节课的话，他们肯定会觉得幸福无比的。
说到回答问题，六年级是最不愿举手的，但如果说开火车的话他们就会瞬间积极热血起来。
所以，对待高年级同学有时也可以用“哄小孩儿”的方法，毕竟，谁会不愿意被哄呢?其次，越往上走，越觉得一个班级成绩不是最重要的，习惯不是最重要的，因为成绩可以慢慢提，习惯可以慢慢纠正。
但一个班级的班风一旦确立是非常不易改变的，团结的，互帮互助的班风能让一个班级充满正能量，遇到问题不推诿，积极主动地帮助需要帮助的同学，不歧视弱势群体，不排挤老实孩子，面临一些转折不易浮躁。
但松散的、互相拆台的班风就会有相反的影响。
班风的关键阶段是低中年级，因此班主任老师一定要多树立好榜样、多鼓励孩子们互帮互助、以班级荣誉为荣。
所以在课堂上我是不主张让一个孩子挑另一个孩子回答问题中的毛病的，“以己之长比他人之短”这是一种心胸狭隘的表现。
“你认为他哪里说的好?”这同样是一种训练孩子认真倾听的.办法，同时有助于孩子学习别人身上的优点，取其精华。
同时孩子是最会察言观色的，一旦他发现一个孩子经常被老师批评，被同学找出错误所在，他在心底会认定这是一个“不被欢迎”的同学，从此以后内心歧视这个反应较慢、基础薄弱的孩子。
因此，孩子是否能平等对待同学，对弱势群体是否有宽容、仁爱之心全在课堂上老师的引导。
四个太阳听课有感（推荐5篇）
四个太阳听课有感（推荐5篇）第一篇：四个太阳听课有感四个太阳听课有感今天听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。
教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。
每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。
那么，我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是白话文整理的《四个太阳》教学反思【9篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
通过对话，注重语感培养，教会方法。
在这节课中，一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面，李老师都一一给予了帮助。
对于在语言表述过程中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养良好的语感。
在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。
不过在具体的过程中，在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带过，可能是老师的有意处理。
在上周骨干教师开放周活动中，李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课，在这堂课中，李老师动听如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，和学生一起学习。
让我感触颇深。
纵观一节课，课堂亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。
下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点：一、注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
在这方面，我也认为李老师做得非常好。
通过闯关游戏串联课堂的识字教学。
分层次教学生字词。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
同时李老师又进行适当的知识拓展。
如，在认读“街道”后，问还有哪些街道呢？出示图片，让学生了解咱们温州的一些有名的街道，即让学生理解词语，又得到了课外知识。
之后，又把生字送回句子读一读。
由易而难，比较有层次。
二、品词品句，走进文本。
总之，李老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。
教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动，与学生共创了一个和谐课堂。
小学语文(部编版)一年级下册《四个太阳》反思
《四个太阳》反思《四个太阳》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第二册第五单元的一篇讲读课文。
课文的作者凭着自己丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳。
从文中，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本文结构清晰，语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合朗读、背诵。
因此，我把这堂课定为家长开放日的课。
并且把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上，如何使学生学得轻松愉快，通过自主学习领悟出文中作者的情感，有感情地朗读，我努力从以下几方面做了尝试，取得了一定的学习效果。
一、创设了开放性的学习环境为学生营造宽松、愉悦的学习环境是使学生学习积极主动的前提，也是我一直努力的方向。
因此，我根据本课的教材特点创设了开展分组进行学习竞赛的情境，我来当他们的主持人。
让四个太阳小组分别闯四关，即：我会认、我会读、我会背、我会写。
因为比赛的形式受学生欢迎，激发了他们的极大兴趣，让他们感到自己像在参加活动，在做游戏，而不是沉闷的学习，多么有趣啊！所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。
在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。
二、采用了开放式的学习方式俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣也是学生学习的动力。
本课的小作者画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美好心愿。
我尊重学生的个性，让学生根据各自的兴趣选择自己喜欢的一个太阳，与自己喜欢的伙伴组合成学习小组进行学习。
在小组学习中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，如：读一读、演一演、画一画……学生学习的内容是自己喜欢的，学习伙伴是志趣相投的，学习方式也是自己喜爱的，因此，他们学得其乐融融，自主学习能力、合作能力等都得到了进一步的提高，其个性也得到充分的展示。
三、加强了信息技术与语文学科的整合本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读、背诵。
为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
2、画一画，为学生提供广阔的想象空间。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。
在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。
这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。
教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。
学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。
一、把知识融入到每个环节中。
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。
部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思3篇
部编版语文一年级下册４四个太阳教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思第【1】篇〗设计意图：重语言积累。
重想象说话，重朗读训练教学目标：1、复习生字，指导书写“园、因”2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）2、先来考考大家。
认读生字3、小老师领读词语：挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为二、指导书写“园、因”师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。
今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。
（课件出示因、园）1、你发现了什么？2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。
园会写了，那这个因字你肯定也会写了。
是吗？3、学生描一个，写一个。
4、巡视指导（提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。
）5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）三、谈话导入学习第2节老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？1、欣赏秋天的果园（课件出示图片）练习说话，（最好用上老师提供的词语等）果园里，果子熟了。
有（），有（），还有（）。
2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）6、瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”——指导朗读加动作表演读。
7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。
这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）9、那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！四、学习第3节1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵读一读）2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）“我画了个红红的太阳，照亮冬天。
《四个太阳》心得
《四个太阳》听课心得《四个太阳》这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
老师们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。
这时老师们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇在课的开始，老师出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
于是，在内容学习的过程中老师就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，老师先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。
在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学冬天“红红的太阳”时，老师在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
三、借助文本，再造想象如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。
”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。
”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思第【1】篇〗《四个太阳》教案教学目标1.会认13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文。
难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学工具生字卡片、四个太阳图卡。
PPT课件教学过程一、猜谜语导入，揭题质疑1.我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜。
谜面：有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
（板书：太阳）老师示范读，齐读。
2.今天，我们就学习一篇与太阳有关的课文。
（板书：四个）谁来读读课题，找两个学生读，我们一起读课题。
3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？大家提了这么多问题，我们来仔细读读课文，就能找到答案了。
打开课本，用自己喜欢的方式读一遍课文吧！二、指导认字、写字1.读带拼音生字。
瞧，生字宝宝跑来了，你能叫出它的名字吗？自己试试看!哪一列小火车要开动，我们一起读。
2.去拼音生字认读。
拼音宝宝跑回家了，你还能叫出生字宝宝的名字吗？谁来读一读，分行读，齐读。
3.读词语。
词语兄弟也来了，你认识他们吗？自己读读吧，哪一列火车要开动，小朋友注意他读对了我们跟读一遍。
齐读。
4.规范写字。
（1）请小朋友仔细观察“园”与“因”，发现了什么相同的地方？（偏旁都是口字框、结构都是全包围）在书写的时候，你有什么要提醒小朋友的吗？（同样先里面后封口）（2）教师范写“园”“因”，讲解书写要领。
（3）学生自由练写，师巡回指导。
5.小组合作，交流识字方法。
（1）换部件识字：团——园——因常——尝孩——该（2）比一比：熟——热秋——伙6.给生字组词。
7.打乱顺序，指名认读生字。
三、初读课文1.自读。
2.同桌互读互评。
3.老师来检验一下小朋友课文读的怎么样，谁想来展示一下他的朗读呢？老师对小朋友提出要求，读的小朋友要声音响亮读准确，其他小朋友要认真听，比一比谁读的最好，谁听的最仔细。
最新整理一年级语文《四个太阳》教学反思
最新整理一年级语文《四个太阳》教学反思《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。
这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。
我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。
通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。
在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。
鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。
本文的设计中突出以下几方面：第一，注重朗读，指导学生读好句子。
在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。
设计不同的训练点，引导学生进行读书。
在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。
这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。
我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。
如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。
要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。
作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。
同时我还注重运用各种读的方法。
让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。
通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。
小学语文《四个太阳》观后感心得3篇
小学语文《四个太阳》观后感心得3篇小学语文《四个太阳》观后感心得1教材分析：《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
教学理念：1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：1、认识挂、街等13个生字。
会写圆、因 2个字。
2、能正确、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点：朗读课文，认字。
教学准备：《四个太阳》课件、生字卡片。
教学流程与设计意图：一、猜谜激趣，导入新课。
1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。
落在西，出在东。
（举手回答）2、师板书课题，齐读，质疑。
3、读了课题，你有什么问题要问？（设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维。
）二、初读感知，学习生字。
1、师范读课文，学生带着问题边听边思考。
2、简单交流，并板书。
3、检查字词的学习情况。
（课件出示生字）（1）各种形式认读生字。
带拼音读，去拼音读，开火车读，合作读。
（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？（3）你记住了哪个字，是怎么记的？简单总结识字方法。
（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，学习识字方法效果更好。
）三、再读课文，感悟内容。
（一）感悟夏天的太阳。
1、出示夏季图，说说画了什么？你有什么心愿？2、齐读第一自然段。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（二）感悟秋天的太阳。
1、谈话：你想给秋天画个什么颜色的太阳呢？2、出示长句，指导朗读。
部编版语文一年级下册四个太阳反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册四个太阳反思第1篇】上周教研活动，我听了宋老师的四个太阳一课，受益匪浅。
宋老师教学本课立足于文本，体现新课程理念，教学时以四个太阳为线索。
通过对课文的朗读、词语的感悟。
情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验自己给人们带来的快乐与幸福。
教学时，宋老师先让学生对课文有个整体的了解，然后通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的段落。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受，通过多媒体情景的社创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重语言的积累与运用。
课文中有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让徐辉让学生学会变通，体会词语的精练。
让学生互相邀请，通过品尝水果，学生在亲身体验，在邀请中体会到秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，再指导感情朗读。
对于读得好的学生，老师做了随机的评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
板书设计简单明了，老师贴出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳四张，让孩子明白课文的主线条和大致的轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
【部编版语文一年级下册四个太阳反思第2篇】教学反思教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。
1.注重讲读训练，以感悟促积累。
本节课的设计符合《语文课程标准》的理念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，采用师范读、自由读、同桌对背、小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生诵读与交流的积极性，做到熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。
2.创设情境，培养说话能力。
在本课教学中，我注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相结合，在此基础上，给学生发挥想象的空间。
一年级下册语文四个太阳教学反思11篇
一年级下册语文四个太阳教学反思11篇一年级下册语文四个太阳教学反思11篇一年级下册语文四个太阳教学反思1《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的'第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。
一年级下册语文四个太阳教学反思2教材分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。
活泼，想像大胆、奇特。
教学目标（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。
教学准备春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文教学过程第二课时一、复习词语，游戏导入同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。
下面来看看这些词语你还认识他们吗？1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、因为、季节、果子、熟了、落叶2. 摘苹果读词语。
部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课随感
部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》教研听课随感体会想像之美开启创新之门──听姚老师执教《四个太阳》有感《四个太阳》一课具有丰富的想象力和独特的创造力，文字优美，读起来让人感到亲切、惬意，是训练语感的好材料。
姚老师让学生自主阅读、自读自悟，在此基础上适时、适度、适当的点拨，使学生在丰富的想象中感知语言，既体现了《语文课程标准》“在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。
”和“注重情感体验，形成良好语感”的目标，也体现了教师对学习过程的组织和引导作用。
主要表现在以下几方面：一、在说话训练、角色体验中感受秋的丰收秋天是丰收的季节，学生喜欢香甜的水果，因此在教学金黄的太阳时，姚老师首先利用课件渲染秋天的景色，演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，接着出式句式“秋天，果园里（）熟了。
”和“秋天，果园里（）的（）熟了。
”让学生说话。
学生马上如数家珍：“果园里有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。
”“果园里红红的苹果红了。
果园里一串串的葡萄熟了。
果园里像珍珠一样的葡萄熟了……”学生在说话的过程中感受果实累累，在姚老师的引导下学生说得生动、说得有深度：有水果的颜色，有水果的形状，还有水果的数量……然后，姚老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。
再指导感情朗读，对于读得好的学生姚老师随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”；“哦，黄黄的梨也熟了”；“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……这样的评价语，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。
二、在说春天、画太阳中感受春的斑斓在语文教学中应注重跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率。
《四个太阳》教学心得体会10篇
《四个太阳》教学心得体会10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《四个太阳》听课感言
《四个太阳》听课感言
蔺新梅
四月九日全镇小学语文教师汇聚镇小，聆听了王伟老师的《四个太阳》，在座的所有老师都被她的精彩课堂所吸引。
特别是多媒体课件辅助教学，给人耳目一新的感觉，全班32名同学都全神贯注地听讲，对老师提出的要求，认真思考。
小谜语对学生的三姿进行指导，用坐姿告诉老师你学的很好；开火车调动学生的学习积极性。
板书设计体现了课文的主要内容，起到了提纲挈领的作用，不同的太阳送给不同的季节，总之都是为了别人。
教师在设计每个环节时，都以激发兴趣为主，良好的兴趣是获取知识最重要的因素，学生在老师的引导下，认真观察，用心思考，特别是每个汉字的书写，采用了：观察---书空----书写---点评。
识字方法更是多种多样：读书识字、形声字识字、出示场景识字、反义词识字等。
引领孩子读秋天的句子，欣赏美丽的秋天，礼貌的邀请，体现了小学生的热情好客，给我们以美的享受，把学生读书与说话巧妙地结合在一起。
总之，王老师的的课真可谓精彩之极，让我们看到了教育的春天，教育后继有人，年轻教师身上所展现出来魅力让我们折服。
[《四个太阳》听课感言]。
最新人教部编版一年级语文下册4 四个太阳教学反思3-精品
《四个太阳》教学反思《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
对于低年级的学生说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。
我将从以下几个方面进行对这节课的反思。
（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲吸引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法校准字音，讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。
之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。
语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。
所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。
比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“以这些熟了的果实被金黄的落叶用招待小伙伴，请同学们谁当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友一起吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌输给学生。
（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。
比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。
再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。
部编版一年级下册语文4 《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》东山小学李媚清一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。
然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。
给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。
最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。
二、以读带说，深思善感一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。
更难回答老师提出的问题。
我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。
这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。
我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。
【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
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部编版语文一年级下册课文4《四个太阳》听课有感今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。
教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。
它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。
寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。
春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。
每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。
那么，我们应该
怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：
一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。
最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：
首先要读正确。
低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感兴趣。
所以我觉得教学这类的课文，
教师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小朋友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
（教师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。
”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。
主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。
然后要读流利。
在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。
我们应该这样引导学生：课文
里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。
”这一次读。
学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文通顺、流畅。
在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。
虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。
我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示四个不同颜色的太阳。
这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而帮助学生理解了课文。
课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学
生真正读懂课文。
最后要读出感情。
在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。
二、要落实字词的教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。
识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。
识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。
《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。
识字量很大，如果不采取一些方法的话，那么就很难达到预期的教学
目标。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。
但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。
那么，我们到底该如何落实识字教学呢？这位老师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。
这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。
不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。
如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。
这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。
识记效果会大一样的。
三、要进行拓展练习。
小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
选一个最喜欢的季节画下来。
通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议。
这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。