敦煌莫高窟历史精选教案
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案《敦煌莫高窟》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是作者为大家收集的《敦煌莫高窟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《敦煌莫高窟》教案1一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。
（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。
其中又数敦煌莫高窟最有名气。
它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。
究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。
二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。
请同学们找开课文，自由读课文。
检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。
三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的.无限魅力。
刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。
可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。
检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。
四、学习第一自然段出示第一段话1、师感情朗读。
要求学生认真听，说说老师是怎么读的。
2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。
（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3#余尊说明彩色塑像多，45#多平方米说明壁画面积大）3、在这段话中给余找个近义词（多）。
3#余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到#，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45#多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。
莫高窟教案(详案)
小学语文莫高窟教学过程一、导入新课1、在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。
今天让我们通过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，你能读准这些词语吗？个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹3、好的，请同学们打开课本，快速地浏览课文，看看莫高窟被人们誉为什么呢？板书：一颗明珠艺术宝库4、是呀，这是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那你知道莫高窟中都有哪些艺术吗？板书：彩塑壁画藏经洞二、走近彩塑（2）1、下面就让我们随着作者一起走近彩塑，请同学们自由朗读课文第2自然段，读完之后说说，你看到了什么？【注意每人说一个，先交流：我看到了慈眉善目的菩萨；我看到了威风凛凛的天王；我看到了强壮勇猛的力士……→一起读句子：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
→再观看图片，师述：看，这是一尊菩萨，看他眼睛微闭，眉宇之间透露出慈祥与善良，这就是——慈眉善目（读好词语）瞧，这是一尊天王，瞧他左手紧紧握拳，右手叉腰，统领着大军冲锋陷阵，瞪大了眼睛怒视前方，让敌人不寒而栗，真是——威风凛凛呀！（读好词语）再看，这是一个力士，看他满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，看他愤怒的眼神，好像刚刚击败了一个强有力的对手似的，真是——强壮勇猛呀！（读好词语）】我看到了一尊卧佛。
【你的眼睛真雪亮，一下子就关注到卧佛了，那请你给我们读一读卧佛的句子，好吗？（读句子：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）从这个句子中，你看到了一尊怎样的卧佛呢？a、长达16米：一层教学楼大概4米高，16米的卧佛竖过来相当于4层楼这么高，长不长？（长）请你读好这个词语：长达16米b、神态安详：你从哪里看出他很安详？（他侧身卧着，眼睛微闭）是呀，这尊卧佛侧着身子躺在那，眼睛微微闭合着，似睡非睡的样子，好像任何人、任何事都没有惊扰到他，他依然那样静静地躺着，多安详的样子呀！你能读好这个句子吗？（指名读、齐读）】2、播放4幅图，边放边说：同学们，菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、姿态各异）呀！他们的样子十分逼真，就像活生生的一样。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
一、教案基本信息1. 课程名称：敦煌莫高窟教学教案设计2. 学科领域：历史与文化3. 教学年级：七年级4. 课时安排：2课时（90分钟）二、教学目标1. 知识与技能：了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景及艺术价值。
学习敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要特点及其艺术风格。
掌握敦煌莫高窟在中国历史文化中的重要地位。
2. 过程与方法：通过观察图片，分析敦煌莫高窟的艺术特色。
利用网络资源，了解敦煌莫高窟的历史变迁。
以小组讨论的方式，探讨敦煌莫高窟的文化价值。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国敦煌莫高窟艺术的欣赏能力。
增强学生对中华优秀传统文化的自豪感。
引导学生关注文化遗产保护，提高环保意识。
三、教学重点与难点1. 重点：敦煌莫高窟的地理位置、历史背景、艺术特点及文化价值。
2. 难点：敦煌莫高窟壁画和彩塑的艺术风格及其在我国历史文化中的地位。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法：讲解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景及文化价值。
观察分析法：让学生观察壁画和彩塑图片，分析其艺术特点。
小组讨论法：分组讨论敦煌莫高窟的艺术价值。
2. 教学手段：图片展示：展示敦煌莫高窟的壁画和彩塑图片。
网络资源：利用网络查找相关资料，了解敦煌莫高窟的历史变迁。
投影仪：播放有关敦煌莫高窟的纪录片或教学视频。
五、教学过程1. 导入新课：展示敦煌莫高窟的壁画和彩塑图片，引导学生关注课题。
简要介绍敦煌莫高窟的地理位置和历史背景。
2. 讲授新课：详细讲解敦煌莫高窟的艺术特点及其在我国历史文化中的地位。
分析敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要特点及其艺术风格。
3. 课堂互动：学生观看纪录片或教学视频，了解敦煌莫高窟的历史变迁。
小组讨论：探讨敦煌莫高窟的文化价值，分享讨论成果。
4. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，强调敦煌莫高窟的艺术特点和文化价值。
5. 板书设计：敦煌莫高窟地理位置：位于甘肃省敦煌市历史背景：始建于前秦时期，历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋等朝代的兴建和维修。
《莫高窟》教案(优秀4篇)
《莫高窟》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中敦煌莫高窟教案
高中敦煌莫高窟教案一、教学目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景及其在我国乃至世界文化遗产中的地位。
2. 学习分析莫高窟壁画的艺术特色及文化内涵。
3. 培养学生对中国古代艺术文化的鉴赏能力和保护文化遗产的意识。
二、教学内容：- 莫高窟的历史沿革与地理环境。
- 莫高窟的洞窟结构及代表性壁画介绍。
- 莫高窟壁画中的宗教故事与社会生活描绘。
- 敦煌学的形成及其研究意义。
三、教学方法：结合多媒体教学资源，通过图片展示、视频播放、讲解互动等方式，引导学生深入了解莫高窟的历史与艺术价值。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示莫高窟的图片或视频，激发学生的兴趣，简要介绍莫高窟的地理位置和历史重要性。
2. 知识讲授：系统讲解莫高窟的历史发展、洞窟特点以及壁画内容，特别是对代表性的壁画进行详细解读，让学生了解其艺术风格和文化内涵。
3. 案例分析：选取典型的壁画案例，如《飞天》、《维摩诘经变》等，分析其艺术手法和表现的主题思想。
4. 小组讨论：分组讨论莫高窟的保护问题，探讨如何在现代社会中传承和保护这样的文化遗产。
5. 总结提升：回顾本节课的主要内容，强调莫高窟的历史价值和艺术特色，以及我们作为后人的责任和使命。
五、作业布置：要求学生选择一幅莫高窟壁画，写一篇短文，描述画面内容并分析其艺术特色和文化意义。
六、教学反思：通过本次课程的教学，学生不仅能够对敦煌莫高窟有一个基本的了解，而且能够对其艺术价值和文化意义有所感悟。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的实践操作能力和创新思维，让他们在了解历史的同时，也能够为传承和发扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。
2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。
2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。
第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。
2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。
2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。
第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。
2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。
第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。
二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。
2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。
莫高窟教学设计（10篇）
莫高窟教学设计（10篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的莫高窟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
莫高窟教学设计1预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字佛，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读塑像或壁画其中的一块，用书中的一句话概括塑像与壁画给人的总印象。
（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。
5．通过多媒体欣赏壁画（远景中景近景特写真人表演）6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？（五）抒发情感，搜集资料。
敦煌莫高窟初中历史教案
敦煌莫高窟初中历史教案课程目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 掌握敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
3. 培养学生的审美能力和文化素养，激发学生对我国传统文化的热爱。
教学重点：1. 敦煌莫高窟的历史背景和建筑特点。
2. 敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
教学难点：1. 敦煌莫高窟艺术价值的深入理解。
2. 学生对敦煌莫高窟文化内涵的把握。
教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括敦煌莫高窟的图片、历史背景、建筑特点、壁画和彩塑等内容。
2. 学生提前阅读相关资料，了解敦煌莫高窟的基本情况。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己提前了解的敦煌莫高窟的相关知识。
二、自主学习（15分钟）1. 学生根据PPT提供的信息，自主学习敦煌莫高窟的建筑特点。
2. 学生分析敦煌莫高窟壁画和彩塑的主要内容及其特点。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享各自的学习心得。
2. 学生针对敦煌莫高窟的艺术价值展开讨论，提出自己的观点。
四、欣赏与实践（15分钟）1. 教师引导学生欣赏敦煌莫高窟的壁画和彩塑，培养学生的审美能力。
2. 学生分组讨论，选取一幅壁画或彩塑，分析其文化内涵。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结敦煌莫高窟的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学延伸：1. 组织学生参观敦煌莫高窟，加深对敦煌莫高窟的理解和感悟。
2. 开展敦煌莫高窟主题的绘画、写作等活动，激发学生的创造力。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生对敦煌莫高窟历史和艺术价值的理解和把握。
同时，注重培养学生的审美能力和文化素养，激发学生对我国传统文化的热爱。
《莫高窟》教案设计（通用13篇）
《莫高窟》教案设计（通用13篇）《莫高窟》设计篇1复习导入：通过上一节课的学习，哪位同学还记得《莫高窟》这篇课文是从哪几个方面来向我们介绍莫高窟的？（生：彩塑、壁画、藏经洞，师板书。
）你能分别用课文中的一句话来概括这三方面的内容吗？生汇报。
今天，我们将一同“走进”莫高窟，感受这举世闻名、灿烂辉煌的艺术殿堂。
新授：1.首先进入自学天地，请全体同学自由读一读自学提示上的要求与问题。
自学提示：a、小组成员分段合作朗读课文；b、你最喜欢课文中描写莫高窟中的彩塑、壁画、藏经洞三个部分其中的哪一部分？课文中描写彩塑、壁画、藏经洞的段落里，哪一句话可以表明段落所要介绍的内容。
c、把你最喜欢部分中你认为描写最精彩的句子找出来多读几遍，跟伙伴说一说体会。
d、课文中还需要我们去解决哪些问题。
下面就请同学们根据大屏幕上的要求围绕重点自学自主学习课文。
（根据大屏幕上出现的提示问题，前后位4名同学组成一个小组，经过朗读思考、讨论交流，分析总结，最终解决问题）。
教师巡视中适时提醒交流的方法，关注需要帮助的小组和个人。
2、小组交流自学：汇报自学成果时间a.喜欢描写莫高窟彩塑（课文第二自然段）段落的同学请举手,能把你喜欢的句子读给大家听听吗？（相机指导朗读，个人、小组、齐读）出示相关句子并理解重点词语。
这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴······）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有吗？（生：有！）原来大家在预习中都找了一些关于莫高窟的图片，请展示给大家看一看好吗？（生运用介绍、图片等多种形式展示莫高窟彩塑。
）你能用“有······有······还有······”的句式来说一说这些彩塑还有哪些不同的个性和不同的神态吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情······）谁能给这一段加上小标题？（教师板书：个性鲜明、惟妙惟肖）。
莫高窟教学设计（精选14篇）
莫高窟教学设计（精选14篇）莫高窟教学设计（精选14篇）《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
下面是小编收集整理的莫高窟教学设计，欢迎阅读参考！莫高窟教学设计篇1教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。
能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。
2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。
积累优美的语言。
4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。
教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2.学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。
教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份——甘肃省。
在甘肃省敦煌市的东南，有两座山——三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。
师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完《莫高窟》这篇课文，定会找到答案。
（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。
（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上……藏经洞。
”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。
然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。
最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。
莫高窟教案
莫高窟教案莫高窟教案一、教学目标：1.了解莫高窟的历史背景和文化价值；2.掌握莫高窟的基本结构和艺术特点；3.培养学生的艺术欣赏能力和文化意识。
二、教学内容：1.莫高窟的发现与历史；2.莫高窟中的石窟和壁画；3.莫高窟的艺术特点和意义。
三、教学重点：1.了解莫高窟的历史背景和文化价值；2.掌握莫高窟的基本结构和艺术特点。
四、教学步骤：1.导入环节（5分钟）通过图画、课件等方式展示莫高窟的壁画和石窟，激发学生的兴趣，并引出本课的主题。
2.知识讲解（10分钟）通过课件和教材，讲解莫高窟的历史背景和文化价值，使学生了解莫高窟的重要性和独特性。
3.学习莫高窟的结构与艺术特点（15分钟）介绍莫高窟的基本结构和特点，包括石窟的构造、壁画的绘制技法和题材内容等，让学生对莫高窟的艺术表现形式有所了解。
4.欣赏莫高窟的壁画（15分钟）通过课件展示莫高窟的壁画图片，并解读其中的题材和意义，引导学生欣赏壁画的艺术之美，并理解其中蕴含的文化内涵。
5.学习莫高窟对世界艺术的影响（10分钟）介绍莫高窟在世界艺术史上的地位和影响，让学生了解莫高窟在世界文化中的地位和重要性。
6.小结与扩展（5分钟）对本课学到的知识进行简单总结，并引导学生进一步学习相关莫高窟的资料和展览，拓展知识面。
五、教学方法：1.讲授结合展示：通过展示图片、课件等直观的方式让学生更好地理解和感受莫高窟的艺术之美。
2.讲解结合欣赏：通过对壁画的解读和欣赏，让学生主动参与其中，培养学生的艺术欣赏能力。
六、教学资源：1.图片、课件等展示资料；2.教材。
七、教学评价：1.课堂参与度：通过课堂互动、问答等方式检验学生对莫高窟的了解和掌握程度。
2.作业评价：布置学生自主查询莫高窟相关资料，撰写小论文或绘画作品，检验学生对莫高窟的理解和表达能力。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生对莫高窟的历史背景、艺术特点有了较为全面的了解，并培养了一定的艺术欣赏能力和文化意识。
在教学过程中，可以加入一些互动环节，提升学生的学习兴趣和参与度。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。
生答。
从哪些语句中可以体会到。
学生说，老师评议。
2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。
点击课件。
3、谁能读出这些神态，指名读，（威风凛凛读得不够威风，谁能读得更好。
）4、从这些词中知道它们的形态各不相同，说明了彩塑的特点是什么？（个性鲜明，形态各异。
）一起读这句话吧。
这句话也是本站的中心句，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生讨论，老师指导。
5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，老师指导。
6、刚才几位同学都能表演出彩塑的神态各异，个性鲜明，那课文是用什么词将几尊个性鲜明，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有……有……）谁能联系生活实际展开想象，仿造这种句式说一段话。
老师提示。
7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。
（师引读）8、好看吗？我们再来欣赏更多的彩塑吧。
配乐进入课件欣赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。
点击课件。
9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去游览的客人们都…。
生答，师点课件。
如果你是游客你会怎样赞叹？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞叹的呢？讨论一下，写下来吧。
我想在座的同学、老师心中一定会涌起一股股自豪感，让我们带着这份自豪一起高声朗读把。
三、欣赏壁画1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了宏伟瑰丽的壁画前，展现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画）3、品析第三句默读，说说你心中的感受。
（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿态你喜欢哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。
这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。
《莫高窟》教学设计集合15篇
《莫高窟》教学设计集合15篇《莫高窟》教学设计集合15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《莫高窟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《莫高窟》教学设计1教学目的：1、巩固本课生字、新词，能根据课文内容填写词语。
2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
教学准备：投影片一、语言导入：1、同学们，今天我们继续学习《莫高窟》这篇课文，齐读课题。
2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。
谁愿意给我们介绍介绍。
（生叙述）二、学习课文1、过渡：我们知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，而闻名于世。
莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。
以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的骄傲。
同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？2、师：默读2-4自然段，思考：为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。
师板书：彩塑两千多尊壁画四万五千多平方米藏经洞六万多万件（一）、学习第二自然段1、我们先去看看彩塑吧。
浏览第二自然段2、师：你们看到了什么？生答（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）3、从他的朗读中你听到了什么？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读4、哪位来描述一尊你最喜欢的彩塑？5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？6、本文的结构和我们以前所学的哪篇课文结构一样。
《敦煌莫高窟》教学教案设计
《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解敦煌莫高窟的地理位置及历史背景。
激发学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍敦煌莫高窟位于中国甘肃省敦煌市，是丝绸之路上的重要一站。
简述敦煌莫高窟的开凿历史及其在中国艺术史上的地位。
1.3 教学活动展示敦煌莫高窟的图片，引导学生观察和欣赏。
引导学生思考为什么敦煌莫高窟能在丝绸之路上发挥重要作用。
第二章：敦煌莫高窟的壁画艺术2.1 教学目标了解敦煌莫高窟壁画的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟壁画的美丽和独特。
2.2 教学内容介绍敦煌莫高窟壁画的题材，如佛教故事、神话传说、日常生活等。
分析敦煌莫高窟壁画的艺术风格，如线条、色彩、构图等。
2.3 教学活动展示敦煌莫高窟壁画的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对壁画艺术的感受和欣赏。
第三章：敦煌莫高窟的彩塑艺术3.1 教学目标了解敦煌莫高窟彩塑的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟彩塑的美丽和独特。
3.2 教学内容介绍敦煌莫高窟彩塑的题材，如佛像、菩萨、罗汉等。
分析敦煌莫高窟彩塑的艺术风格，如造型、材质、装饰等。
3.3 教学活动展示敦煌莫高窟彩塑的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对彩塑艺术的感受和欣赏。
第四章：敦煌莫高窟的经卷艺术4.1 教学目标了解敦煌莫高窟经卷的主要内容及其艺术特点。
学会欣赏敦煌莫高窟经卷的美丽和独特。
4.2 教学内容介绍敦煌莫高窟经卷的题材，如佛教经典、历史文献、文学作品等。
分析敦煌莫高窟经卷的艺术风格，如书法、绘画、装帧等。
4.3 教学活动展示敦煌莫高窟经卷的图片，引导学生观察和分析其艺术特点。
邀请学生分享自己对经卷艺术的感受和欣赏。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标巩固学生对敦煌莫高窟艺术的理解和欣赏。
激发学生对敦煌莫高窟研究的兴趣和热情。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容，总结敦煌莫高窟壁画、彩塑和经卷艺术的特点。
《敦煌莫高窟》教案
《敦煌莫高窟》教案敦煌莫高窟是中国最重要的石窟艺术宝库之一，也是世界上古代艺术遗产的瑰宝。
莫高窟位于甘肃省敦煌市，始建于北魏晚期，延续至元代。
它是中国传统佛教艺术与绘画艺术相结合的杰出代表，被誉为东方的凡尔赛宫。
本教案将以敦煌莫高窟为主题，介绍其历史背景、艺术特点以及保护工作等内容。
一、敦煌莫高窟的历史背景敦煌莫高窟最早始建于北魏晚期，距今已有1500多年的历史。
当时，佛教在中国兴盛，敦煌地区成为重要的佛教中心之一、敦煌地处丝绸之路的交通枢纽，吸引了来自印度、中亚、西域等地的佛教传教士和信徒。
他们将佛教文化和艺术带到了敦煌，并在此地兴建了一系列石窟。
随着时间的推移，敦煌莫高窟逐渐发展壮大，成为了一个规模庞大的石窟群。
二、敦煌莫高窟的艺术特点1.综合艺术形式：敦煌莫高窟的艺术形式独特，融合了佛教雕塑、壁画、书法、诗歌等多种艺术手段。
其中，佛教雕塑以浮雕为主，表现了佛陀、菩萨等佛教形象，栩栩如生。
壁画精美绝伦，描绘了佛经故事、佛教传说和人物、山水等各种题材，极富艺术价值。
2.断代分类：敦煌莫高窟的艺术作品可以根据时代和风格进行断代分类。
从北魏晚期到宋代，莫高窟经历了多个时期的兴盛与衰落，形成了不同的艺术风格。
北魏至北朝时期，艺术风格以印度佛教艺术为主；隋唐时期，艺术风格逐渐中国化，具有浓郁的汉族特色；唐至宋代，艺术风格更加丰富多样，达到了巅峰。
3.形象逼真：敦煌莫高窟的艺术作品以其形象逼真的特点而闻名于世。
艺术家们通过精湛的技艺，将人物形象和表情描绘得惟妙惟肖，展现了佛教教义中的慈悲、智慧和奇迹等内涵。
三、敦煌莫高窟的保护工作敦煌莫高窟是中国乃至世界上独一无二的艺术宝库，得到了国内外的高度重视。
为了保护这一宝贵的文化遗产，中国政府和相关机构采取了一系列措施：1.文物修复：对于受损的壁画和雕塑，专业修复师使用科学的技术和材料进行修复，以保证艺术作品的完整性和真实性。
2.资金投入：政府投入大量资金进行保护工作，用于维修、修复、加固石窟等。
《莫高窟》教案
《莫高窟》教案《莫高窟》教案篇一教学目标1、学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2、能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4、能背诵课文第4、1自然段。
教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时（一）教学目标1、学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2、能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
（五）教学过程1、揭示课题。
解题。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
课文作了形象、生动的介绍。
2、自学课文。
（1）默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？②你对敦煌莫高窟留下了什么印象？（2）自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3、检查自学情况。
（1）指名说说对两个思考题是怎样理解的。
（2）指名朗读课文，正音。
（3）检查生字的掌握情况。
4、指导阅读第1自然段。
（1）齐读。
（2）讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的？（找出这段的重点词句）②为什么说它是“世界闻名的艺术宝库”？（划出表示数量的词语）③想一想这几个句子与重点词句有什么关系？（3）指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5、指导阅读第2自然段。
（1）默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
（2）思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品？读读第2个句子。
（3）讨论这两个句子的关系。
（第1句概括地说，第2句具体地说。
从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。
）6、指导阅读第3自然段。
（1）指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。
敦煌莫高窟历史精选教案
敦煌莫高窟历史精选教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《莫高窟》教案（合集五篇）
《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。
这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。
再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。
但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。
设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。
以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。
在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。
老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。
学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。
文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。
教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。
教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。
2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。
3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。
敦煌莫高窟教案
敦煌莫高窟是中国古代艺术的瑰宝之一，也是世界文化遗产之一。
在教育教学中，通过敦煌莫高窟的学习和探究，可以深入了解中国古代艺术、文化和历史。
以下是一份适用于初中生的敦煌莫高窟教案，供您参考：一、教学目标：1. 了解敦煌莫高窟的历史背景和艺术风格。
2. 能够识别敦煌莫高窟中的典型壁画、佛像和建筑构件。
3. 探究敦煌莫高窟的文化内涵，并能够对其进行简单的分析和解读。
二、教学重难点：1. 敦煌莫高窟的历史背景和艺术特点。
2. 学生对于敦煌莫高窟的文化内涵的理解和解读。
三、教学过程：1. 导入环节：通过图片展示和音频介绍，引导学生了解敦煌莫高窟的位置、历史背景和艺术特点。
2. 学习环节：（1）让学生观看敦煌莫高窟的图片，并指导他们识别敦煌莫高窟中的典型壁画、佛像和建筑构件。
（2）通过与学生的互动讨论，深入了解敦煌莫高窟的文化内涵，包括佛教文化、历史文化、艺术文化等。
（3）指导学生通过阅读敦煌莫高窟中的壁画和文字，对其进行简单的分析和解读，了解其中的寓意和象征意义。
3. 总结环节：让学生总结敦煌莫高窟的历史价值和文化意义，并对其进行简单的评价和思考。
四、教学方法：1. 图片展示法：通过图片展示的方式，帮助学生更直观地了解敦煌莫高窟的艺术特点和文化内涵。
2. 互动讨论法：通过与学生的互动讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力，深入了解敦煌莫高窟所体现的文化内涵。
3. 阅读分析法：通过让学生阅读敦煌莫高窟中的文字和壁画，引导他们进行简单的文本分析和解读，深入了解其中的寓意和象征意义。
五、教学评价：通过敦煌莫高窟教学，可以考察学生对于中国古代艺术、文化和历史的理解和掌握程度，评价学生的学习效果和探究能力。
可以采用作业、答辩、展示等方式进行评价。
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝
《敦煌莫高窟》教案设计：让学生深入了解中国瑰宝。
一、教案设计目标及原则教学目标：通过本次教学，学生应能够领略敦煌莫高窟的历史价值、艺术价值、文化遗产价值，掌握敦煌莫高窟的基本知识和研究方法，培养学生的独立思考和研究能力，提高学生的文化素质和审美能力。
教学原则：以学生为本，以探究为主，以实践为载体，以启发为目的。
二、教学内容与步骤1.教材：选取相关的文献、图片、视频资料等。
2.教学方法：以讲解、展示、互动、实践等多种教学方法相结合。
3.教学步骤：第一课时：介绍敦煌莫高窟的历史背景、地理位置、总体布局和历史文化价值。
第二课时：讲解敦煌莫高窟的艺术风格、造像类型和艺术表现手法，通过展示石窟内的壁画雕塑等多媒体资料进行讲解。
第三课时：引导学生深入探究敦煌莫高窟中的关键题材，例如佛教、历史人物、文化传承等，通过讲解文献、解读图像、分析文化符号等方式进行探究。
第四课时：以小组为单位，让学生分别担任研究着眼点和资源搜索两个角色，通过文献检索、互相交流、整理汇总料等方式，输出一份关于敦煌莫高窟的研究论文。
第五课时：**采用展示、辩论等方式，让学生互相分享自己的研究成果并加以比较和分析，同时让学生解答其他同学的问题以及互相提出问题，加强学生的批判性思维和学术能力。
三、教学效果评估1.课堂表现：认真听讲、积极发言、思路清晰、表达准确。
2.思考能力：发现问题、提出疑问、分析图像、阐述观点。
3.学术水平：文章规范、数据准确、观点明确、图表得当。
4.团队合作：分工协作、责任清晰、主动贡献、共同进步。
教学敦煌莫高窟时需要让学生站在历史、艺术、文化遗产、学术研究等多方面去认识它，进而培养学生广泛、科学、深入地探究文化遗产的能力。
同时，教学效果评估也能帮助学生总结收获和不足，发现自己的不足之处，不断提升自我素养，学习到更多的知识。
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敦煌莫高窟历史精选教案敦煌莫高窟历史精选教案一教学目标：★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。
(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。
②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。
③真是“惟妙惟肖”。
)7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。
下面，我们一起来读读这段话。
三、感受壁画的宏伟瑰丽1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。
由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。
2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。
课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。
5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。
请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?(1)学生自由读。
(2)指名读，教师指导。
(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。
其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。
谢谢你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。
(出示飞天视频)教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。
壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。
(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。
就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!(2)指名交流。
7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。
师引读——看着这些??四、感受藏经洞，接受爱国主义教育1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。
游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。
事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?2、指名交流。
藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。
(板书：藏品丰富)请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。
可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。
(朗读文字)看了这段文字，你想说什么?4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。
让我们带着自己的感受，齐读这小节。
五、总结全文敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。
让我们自豪地读————(出示第五自然段)板书设计：18、莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞藏品丰富敦煌莫高窟历史精选教案二教学目标知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程一、谈话导入，走进生活。
1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。
写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字?”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问!”接下来，你们想问什么，尽管说。
这时课堂气氛高涨。
凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手?”(师出示泥人)玩过的孩子你能说说自己的创意?你们喜不喜欢绘画?2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。
指出“窟”是什么意思?(教师出示幻灯片)意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文，整体感知1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么?请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象?激发学生走进课文。
三、提出问题，解决问题1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗?(教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么，你打算怎样去解决这些问题?3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。
意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。
这样课堂才会学趣盎然。
同时，学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味，点拨提高1、你最想读哪一段内容?(教师随机进入)2、品读“彩塑”一段。
(1)朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么?意图充分发挥学生的独特见解。
(2)欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。
(放幻灯片)学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。
(3)品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句?为什么?这段里运用了什么修辞手法?有什么好处?抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。
(4)对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的?给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。
(5)美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来(放音乐)意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
(5)想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹?3、总结言语感悟的策略。
(出示幻灯片)4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。
5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么?学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语?我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的?“结晶”是什么意思?(教师板书结晶)意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术?意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
附板书：14莫高窟彩塑壁画(栩栩如生)(宏伟瑰丽)结晶敦煌莫高窟历史精选教案三(第二课时教学设计)设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。
实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
教学要求：(一)德育目标：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
(二)语文知识目标：1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的读音。
2、词：理解由生字组成的词语。
3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。