教师说课心得及体会

教师说课心得及体会

说课是一项富有创意性的教研活动，对提高教师教研水平发挥了很大的作用。我校开展说课比赛活动，是一次大胆的教学尝试，希望借此活动推动学校教学改革的全面铺开，为提高教学质量创造条件。昨天有四位老师进行了说课，应该说效果并不理想。下面我想谈谈自己的感受，和大家一起分享。

首先，脱稿说课。

脱稿说课是说课比赛的最基本的要求，比的是对说课内容的熟悉程度和心理素质。说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。如果大家都念说课稿，都读PPT，那就没有必要上台来说，只评比说课稿或者PPT即可。昨天有三位老师基本上通过读PPT来说课，我自己虽然想脱稿说课，但因为有点紧张，还是未能达到要求，说明我的心理还不够稳定，还要加强训练。

其二，多媒体尤其是PPT的使用。

多媒体尤其是PPT在说课中只能起辅助作用，而不是说课的主体。在说课过程中，技术难度较高、内容较为复杂、板书耗时较多等方面的内容可以发挥PPT的辅助作用，这样处理既直观形象，又省时，符合说课的时间要求。如果整个说课依赖PPT，那就喧宾夺主了。

其三，说课范围

说课最大的范围是单元(或章节)，最小范围是本次课（一到两节课）。昨天有个别老师说的是一门课程，这样处理不符合说课要求。就是说单元（或章节）因内容过多，也不好把握。所以，最好的说课范围应该以本次课为主。

其四，关于说课环节（或者内容）

说课究竟包括哪些环节，有不同的说法。有的说，说课标、说教材、说学情、说学法、说教法、说教程六个方面；有的说，说大纲、说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程等五个方面；还有人说，说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、板书设计等。说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程等四个环节是共识，基本可以确定。说大纲，太大，超出了说课的范围，因为大纲是一门课程的教学刚要性文件。说课标可以放到说教材中，板书设计也可以放到教学过程来处理。所以，我觉得说课的环节或者说课的内容应该围绕“说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程”等四个环节比较合适。

其五，增加评委提问环节

说课结束时，评委可以根据老师说课的内容进行提问，老师要逐一答辩。这样做的好处是，既能考核老师对说课内容的熟练程度，又能考察老师的应变能力和口头表达水平。评委提问环节可以安排5--10分钟。今年是第一次搞说课活动，大家都缺乏经验，建议下次可以安排这个环节。