《起动机不转故障诊断与排除》 教学设计方案

作员、记录员、检查员（安全员）、发言人（观察员）各 1 名；各组员明确自己的角色职
责及编号（附表 2 所示），以方便组内角色轮换。
2 、教学资料、工具准备：导学案、检修工作页、小组角色分工表、师生三维评价表、
创业项目积分表、汽车万用表、试灯等；
3、故障初设置：经维修企业调研，起动机不转的常见故障有：
为各组交换工位
及角色做准备。
5、[学生放松活 动－2 分钟]
6、[双轮换操 作―43 分钟] 1,3；2,4 组组间 轮换；同时组内 组员角色轮换。 7、[效果评价－ 10 分钟] 设立三维评价 表（见附表 3、 4），根据评价项 目进行三维评 价。
观察学生的表情 及动作，说明此活 动的目的。
教师巡视观察，并 让学生重复步骤 3 的操作实践。
（30A）保险丝断路故障及 1－3 段（电磁开关－起动继电器）线路接触不良（虚接）故障；
将 3、4 组检修车辆设置 AM1 保险丝断路故障及起动继电器损坏故障 。因起动机内部故障
拆、换费工、费时，故暂不设置为本次课的故障。
3
六、教学过程
程序
教学内容
一）、 [知识回顾：复
知 识 习学生普遍存
回顾 在的典型问题，
分组实操工位区
丰田卡罗拉整车 4 台（含配套维修手册）。
工具摆放区
数字万用表 4 个，普通工具 4 套.
资料查询区
教材《汽车电气设备常见维修项目》、《威乐维修手册》、《卡罗拉
维修手册》等。
教学准备
1、学生分组：课前与前述课程任课教师、班主任及学习班长的沟通、了解，按照组
间同质、组内异质原则，将 24 个学生分成 4 组，每个小组分设组长、主操作员、辅助操
（ 3 为新课教学作
分钟） 铺垫。
教师活动 根据课前导学案 的检查情况，复习 学生普遍存在的 典型问题，为新课 教学作铺垫。
学生活动 学生回答老师的提问，并做 好相应知识点的记录。
教学意图 回顾旧知识，为 新项目任务的学 习准备。
二）、 我 校 汽 车 维 修 [创设 与 保 养 创 业 组 情境、 接 到 一 辆 丰 田 引 入 卡罗拉轿车不 项 目 能启动，经过维 任务] 修 顾 问 的 初 步 （ 2 判断是起动机 分钟） 不转。引入本次
视频展示故障现 象，引入学习项 目。
组织集中学习。根 据威乐车起动系 统电路图，结合起 动系示教板及电 流走向动画演示 进行控制电路及 原理分析，并总结 电路检修的方法。
通过卡罗拉轿车 起动系统电路图 的简单分析，结合 实训车辆故障现 象，让学生明确具 体的项目任务。 教师进行引导、组 织、监控，听取学 生的讨论意见，并 适时进行适当的 提醒，解答学生的 凝问，并对学生的 学习成果进行点 评。
在问题加以修正；
4、各小组结合老师的点评，
制订最终的检修实施方案。
各小组员按自己角色要求， 操作实践是对小
完成相应的任务，最终共同 组制订的检修方
完成故障的诊断及排除。 案进行验证的过
程。以学生实际
操作为主，让学
生大胆去试、去
体会、感受和领
悟，提高团队合
作精神和分析解
决问题的能力。
体现做中学。
学生休息。
4
3、[操作实践― 45 分钟]
4、[学生课间休 息，教师Baidu Nhomakorabea置故 障]
教师巡视观察，适 时地给予必要的 指导，掌握每组学 生在具体实施过 程中的表现，使学 生的行为掌控在 教师的视野之下。 体现做中教。
老师利用下课休 息时间对检修车 辆进行故障重置。
3、各小组通过展示、汇报
各自的检修实施方案，对存
教师组织学生填 写评价表，并根据 各小组及小组成 员的表现进行评 价及点评。
各小组站成一列，后面的同 放松心情，增进
学为前面的同学按摩肩、 组员之间友谊及
背；掉转方向重复进行。 信任。培养团队
合作意识。
各小组员按自己角色要求， 双轮换让学生体
完成相应的任务，最终共同 验 不 同 工 位 工
完成故障的诊断及排除。 作，保证绝大多
2、引导学生进 一步思考大功 率柴油机的起 动系统与汽油 机的区别。
的点评。
教师提供相应资 料供学生查找，并 提示使用电源的 情况。
员可进行补充。
学生通过查找资料，分析问 题，并解决问题。
犯，实现共同提 高。 拓展学生视野， 提升专业综合能 力。
七、教学反思
创新点： 1、整个教学设计以完成实际检修项目为目的，并且与维修企业实际维修项目对接，
保证学生将来就业时能较快适应维修企业各岗位工作； 2、通过小组合作学习，利用导学案及微课引导学生自主学习，学生表现出较为强烈的
学习愿望； 3、通过双轮换（组间工位轮换、组内角色轮换），让学生体验不同的工位工作，使绝
大多数的学生动手，实现均衡学习； 4、结合学校办学特色，为表现突出的小组及组员奖励获得专业创业资格的积分，体现
2、小组角色分工表； 3、学生评价表； 4、师生评价表； 5、创业项目资格积分表； 6、导学案。
三、教学对象分析：
教学对象：中职汽车运用与维修专业一年级学生，按模块项目实行小班制教学； 学情分析： 1、学生有一定的电工电子技术基础知识，能读懂简单的汽车电路原理图，会使用汽 车万用表； 2、学生对汽车发动机的基本结构及工作原理有一定的了解；在学习本项目内容前， 学生已学习了起动系统的组成与结构；起动机的就车检查及整体拆卸与安装；起动机的结 构、解体、检修、装复及测试等； 3、因电不看见、摸不着，学生平时就“怕电” 。以致电路分析、思维能力相对较差， 缺乏自信心 。故宜采用理实一体的教学模式，让学生在实践中完成相应的工作项目，去 体验成功，培养自信； 4、本项目内容理论难度较大，需要利用相对完善的教学情境进行切入。
1）蓄电池严重亏电或损坏；
2）线路故障：保险丝烧断；导线断路、接触不良；
3）起动开关或起动继电器有故障；
4）电磁开关故障：电磁开关触点烧蚀或线圈短路、断路、搭铁等；
5）起动机内部故障：电枢轴弯曲、轴承过紧、换向器脏污、电刷磨损过短、弹簧过
软、电枢绕组或励磁绕组短路、断路、搭铁（前面教学已完成）。
根据卡罗拉维修手册起动系统电路图，结合学生实际，将 1、2 组检修车辆设置 AM2
1
三个项目，致力于培养学生综合运用所学的知识，分析、排除故障的能力。同时也为后续 点火系统的学习作好铺垫，起到承前启后的作用。
二、教学目标及重难点：
目标 1、知识目标： 1）知道起动机控制电路及控制原理的分析； 2、技能目标： 1）能够结合起动机控制电路，查找实际车型上对应的元器件的具体位置； 2）能够根据故障分析流程，完成相应电路及元件的检查并排除故障。 3、情感目标： 1）培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综合职业能力； 2）体验成功，增强信心。通过成功的体验和知识量的积累来帮助学生树立信心，培 养学生学习汽车电气的兴趣。 重难点 1、重点： 1) 起动机控制电路及控制原理分析； 2）起动机不转检修流程的制订； 3）起动机不转故障的检测与排除。 2、难点： 1) 起动机控制电路及控制原理分析；2) 起动机不转故障分析及检测排除。
《汽车电气设备与维修》
起动机不转故障诊断与排除
教学设计（4 课时）
一、教材分析与使用：
1、使用教材：《汽车电气设备与维修》高等教育出版社，巫兴宏主编； 工作页：《起动机不转故障诊断与排除工作页》自编； 导学案：《起动机不转故障诊断与排除导学案》自编。 2、教材分析： 项目设计思路 电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。因电不看见、摸不着，学生 “怕电”， 要使学生“懂电”、“ 不怕电”，到“喜欢电”。因而通过对一种典型车型（威乐车）起动 机控制电路及控制原理的学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡罗拉）起动机 不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学会知识迁移。学 习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业现场，分组进行项目学习。学生根 据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手册等，充分发挥小组 成员的参与意识，提出引起故障原因的各种猜想，分析、查找故障原因，最后归纳出电路 故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。作为对表现优秀小组及组 员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色，目前我校汽修部已运营有 汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个学生专业创业项目，服务对象主要 面向本地区广大教职员工。创业项目既为学生提供了专业技能学习的平台，学生每月还有 一笔创业收入。）给予获得专业创业项目资格的积分，充分体现学校的办学特色（公益、 法治、创业、创新）。 教材处理 本教材着重于诊断的内容和排除的措施，而缺乏对具体控制电路及控制原理的分析及 实际运用。故先将本章的教材内容整合成 4 个学习项目，分别为起动系统的组成与结构项 目；起动机的就车检查及整体拆卸与安装项目；起动机的结构、解体、检修、装复及测试 项目、起动机不转故障诊断与排除项目（本次课项目）。通过以项目任务作为教学内容的 载体，并结合自编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任 务，实现分析、解决实际维修项目。 本内容的地位和作用 本部分内容是第四个项目（是本课程的一个典型工作任务）。通过本项目，串联起前
学习效果与专业创业相结合。 不足的方面：
1、学生主动性、动手能力、逻辑思维存在一定差异，造成个别同学存在参与少，动手 弱的情况；
2、组与组之间的学习进程难以达到一致。 改进办法：
1、在教学时数允许的情况下，可进行多次换岗，尽可能让每个学生都有动手的机会； 2、对组员进行适当的调整，尽可能让各组综合能力水平一致。 附件：1、检修工作页；
数学生动手，实
现学习均衡。
各小组按评价表分别进行 通 过 三 维 评 价
自评及小组评价。并评价本 （自评、小组评、
次课的得与失，提出以后要 教师评），对学生
改进的地方。
的整个学习过程
及效果进行评价
反馈。并将评价
结果与课程总评
成绩及获得专业
创业项目积分挂
钩，体现学习效
果与奖励激励相
结合。
8、[交流分享－ 5 分钟] 各小组进行经 验交流分享。
2
四、教法学法
教法
依据学习内容及学生具体情况，本次课使用教法有：项目教学法、任务驱动教学法、
案例教学法、情境教学法。
学法
基于中职汽修专业学生特点，贯彻项目任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学
思想，设定三种学法：小组合作学习法、头脑风暴学习法、知识迁移法。
五、教学情境设计及教学准备
教学情境设计
集中及分组教学区 在一体化模块学习站，设置学生工作台、投影、威乐小汽车等。
了解故障现象，做好项目任 务学习准备。
学生听、看、想、记录。
学生结合导学案及教师故 障演绎，明确项目任务。
1、根据故障现象，收集要 用到的信息资料，读懂电路 原理图，并进行资料整理； 2、小组成员利用已有资料 及技能，分析思考，充分讨 论、交流；以画诊断思维流 程图的方式，共同修订检修 方案；
利用实际故障情 境，激发学生学 习兴趣。同时与 学校学生专业创 业项目挂勾。
听取各小组的发 言，并结合检修工 单、实际操作过程 及结果给予适当
各个小组的发言人将本组 的检修方案、检修流程、检 修结果及经验和体会进行 限时描述介绍，小组其他成
培养学生的归 纳、表达能力。 特别是教训方 面，避免今后重
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五）、 1、导致起动机 能 力 不运转的其他 提 升 可能的原因，如 （ 5 电磁开关故障、 分钟） 起动机损坏等；
课的学习项目： 起动机不转故 障诊断与排除。 三）、 [起动机控制电 重 点 路及控制原理 知 识 分析]：以威乐 讲授 车 起 动 系 统 控 （ 15 制 电 路 及 控 制 分钟） 原理分析学习， 去完成卡罗拉 轿车起动机不 转故障诊断、排 除。 四）、 1、[确定实施项 项 目 目任务――5 分 任 务 钟]演绎四台卡 实 施 罗拉起动故障， （155 明 确 应 完 成 的 分钟） 项目任务。 2、[学生自主协 作学习－ 45 分 钟]根据故障现 象，结合相关资 料，小组成员协 作共同完成检 修方案的制订。
通过对一种典型 车型的学习，去 实践另一种典型 车型的故障检测 及排除，培养学 生利用知识迁 移，提高电路综 合分析能力。达 到突出重点，突 破难点的目的。 将所学知识迁移 运用，提升学生 解决实际问题的 能力。
充分发挥小组每 位成员的优势， 共同协作，最终 完成检修方案的 制订。培养学生 的团队参与能力 及诊断逻辑思 路。