语法教学中情境创设

语法教学中的情境创设

摘要：本文通过为学生创设真实的语言交际情境，采用趣味导入，情境教学等方法，变枯燥乏味的语法教学为生动有趣的交际活动，通过活动将语法自然地渗透其中。以此提高语法教学的有效性。

关键词：语法教学情境创设

中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：

1672-1578(2011)04-0174-02

英语教学的最终目的是能够运用英语达到交际、交流的目的。许多教师受传统教学法的影响。注重语法知识的传授，在课堂上花费大量的时间反复详细地讲解语法规则，学生只是被动地接受知识，机械地操练语法句型或练习，缺乏在真实语言情景中运用英语进行交际的机会。笔者在多年的教学实践和探索中体会到：培养学生有效的交际策略，可以通过创设情境，采用趣味导入、情境教学等途径来实现，将语法自然地渗透其中，“不仅能让学生掌握语法规则，而且会让他们在语境中灵活运用所学语法(夏卫华，2010)”。进一步巩固单元所学知识，以提高语法教学的有效性，从而切实提高学生运用英语进行口语交际的能力。

1、趣味导入，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，课前的导人至关重要。导人要遵循目的性、关联性、直观性、启发性和趣味性等原则，能符合学生的身心特点，引人注目，吸引人，给学生思维、创新的空间。

1.1 图片导人

图片的导入，可以激发学生对已学知识的回忆和对单元主题的兴趣。教师设计的图片要更真实，更贴近学生的生活。如在教学形容词的比较级和最高级时，可以先在屏幕上展示几幅篮球明星：kobe bryant，julius erring,yao ming等人的照片及个人信息，与学生谈论他们喜闻乐见的社会热点话题。学生根据图片。就体育名星的个子高矮进行比较，并完成填空的任务：kobe bryant is tall，julius erving.is taller than kobe bryant.yao ming is the tallest of the three superstars.通过图片导入。不仅能引起学生的注意，激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，增强学生的课堂参与意识。而且能让学生在图片所示的真实语境中掌握形容词比较级和最高级的用法。

1.2 ppt导入

“以学生熟悉的事物作为导人。吸引其注意力。调动学生参与课堂的积极性，课堂气氛变得轻松、活跃。”(夏卫华，2010)在教学现在完成时态时可以用ppt展示几幅上海世博园中国国家馆等场馆视频与学生进行对话。如用现在完成时i have justcome back from shanghai.have you been to the shanghai expo?等句子进行对话。通过ppt的导人，增强学生对祖国的了解，激发学生的爱国热情，使学生为中国的繁荣富强而感到由衷的自豪。同时激发学生学习语法的热情和兴趣，有利于学生进行有效学习。

1.3 影片导入

学生从小就爱看电影或电视。因此英语影片的导人要简单、切入

主题，学生较容易听懂，学生一边观看影片一边听英语，在比较真实的英语环境中掌握知识。如教学一般现在时时，结合点餐时的语句：would you like to order now?／would you likesomething to drink／eat?等句型。可以先播放一段外国人去餐厅用餐的影片录像，学生观看完影片，教师接着问两个问题要学生回答：①what does she think of the salad?②does the manlike the heef steak? 通过看影片、听用餐时的对话。学生能够了解西方国家的就餐习惯以及中西餐饮文化的不同，增强学生的跨文化意识。

1.4 音乐导入

音乐可以陶冶人的情操，绐人以美的享受。学生平时爱听音乐。如果课前导人与课堂教学内容相关的音乐，可以激发学生的学习兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，对感兴趣的事物学生会主动、愉快地探究它。使学习变得积极、主动。从而获得良好的效果。如在教学形容词的比较级和最高级时，可以让学生听英文歌曲“the more we get together”来导入这节课。课前通过听音乐或听歌曲，可以充分调动学生的感观，激发学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的气氛中了解要学习的内容。在激趣中懂得了歌曲the more we get together,the happier we’ll be.的含义，由此增强了学生的学习热情，也让学生懂得了做人的道理：朋友是很重要的，只有和朋友在一起，大家就会很开心，因此要珍惜友情，与人好好相处。2、情境教学，培养学生有效的交际策略

张华先生认为“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情

境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。”在教学中教师要注重创设情境，引导师生双向互动，让学生进行有目的的语言训练。

2.1 游戏互动

在教学中教师要充分挖掘游戏素材，根据教学内容，合理地组织课堂教学，创设有趣的情境，设计不同的游戏，让学生在玩中学、学中玩，才能使学生在轻松愉快的氛围中，真正学有所得、学有所获。在教学一般过去时简要介绍动词的过去式结构后。教师可以与学生开展游戏互动的活动，游戏要求学生按照黑板上所给的例词，如enjoyed(一般情况直接加-ed)，loved(以不发音e结尾的加-d)，cried(以辅音字母加y，则去y改i加-ed)，slipped(重读闭音节结尾，双写末尾那个字母，再加-ed)，went(不规则变化)，把卡片上所示的动词粘贴在相应的每个例词的下面。通过在真实语境下的师生、生生之间的游戏互动，复习动词过去式的变化规则，可以化枯燥为有趣，使学生轻松愉快地归纳和掌握动词过去式的变化规则。

2.2 小组竞赛

通过小组竞赛，呈现课堂教学话题相关的背景知识、词汇短语以及交际句型。小组竞赛的形式可以是多样的，如抢答赛、“争分夺秒”接力赛等。在教学情态动词can时，教师可以让学生用i can 造句进行小组抢答赛，教师每出示一幅图片，学生就马上抢答。如：i can repair computers.／i can play computer games／i call