高中思想政治课教学方法之我见论文
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见垣曲县高级职业中学张泰铭参加工作已多余年，在以前的工作中也多次进行过思考，反思自己的教学方法，反思自己的教学模式。
我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。
今天我再次静心冥想，把心中所得写下来，与大家共勉。
一、教育理念的思考有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。
平时与朋友闲谈，大多数人都认为，政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。
脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有激情，有亲和力，教学不拘泥教材，而是要高于教材，结合时政热点，采取多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
另外，思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。
当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否信教”，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。
二、教学方法与技巧的思考好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育。
正如陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。
运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。
如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,激起学生的学习兴趣,使学生产生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机，更有利于学生对知识的获取、记忆。
高中政治课教法之我见
高中政治课教法之我见课堂教学方法体现了学科教学的共性，是我们顺利完成教学任务必不可少的基本条件。
普通高级中学《思想政治课课程标准》指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。
思想政治课教学方法可以概括为：以问题为先导，以知识为载体，以材料为依据，以媒体为手段，以能力为重点，以学生为主体，以方法为核心，以觉悟为目的。
根据上述原则，现试对思想政治课教学的基本方法提出一点粗浅的看法。
一、以问题为先导心理学研究表明，学生的思维是否活跃，一方面与学生的学习目的和动机有关，更重要的取决于学生是否有解决问题的需要。
思维起始于问题，问题又是思维向新的问题进发的动力。
在《政府的职能：管理与服务》的设计中，首先我抛给学生一个问题：“当前就业形势严峻，作为大学生如何更好就业？学生在毕业时遇到一些资料存放的问题，如何解决？”这些问题的设计联系实际，生活中学生也听到很多毕业生就业的情况，可是学生很难自觉地把二者联系起来，通过这一个问题的设置，调动学生的学习兴趣，学生自然会愿意学，从而主动地去思考。
二、以知识为载体知识和能力不是截然分开的，二者是辩证统一的。
知识是能力的基础，从某种意义上说，能力无非是对基本知识、基本理论和基本方法的深刻理解和灵活运用，没有知识基础，能力就成空中楼阁。
掌握基础知识、基本理论、基本方法论是思想政治课入门的途径，也是学科能力的载体。
没有一定的学科知识，我们的学生就失去了观察问题和分析问题的理论依据和科学的思维方法，也就很难对复杂的现实问题做出理性的判断和正确的分析。
因此，在本课的教学过程中我尽量做到把握住基本概念、基本内涵等基本内容，尤其是把握其精神实质，如政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能等内涵。
而且挖掘知识间的内在联系，并建立相应的知识体系，使学生形成知识网络。
三、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见提到思想政治课，都给人以枯燥乏味的感觉，不仅抽象而且理论性强，都觉得思想政治课不好上。
如何把抽象的思想政治课讲的生动、活泼、具有吸引力，使知识的掌握、思想教育和能力的培养相统一，是每个思想政治课教师必须研究和认真探讨的重要课题。
结合自己思想政治课的教学实践，我认为要上好思想政治课，应从以下几方面入手：1 提高学生思想政治道德素质政治教育、思想教育与道德教育、法律意识教育和心理品质教育密不可分。
政治教育解决的是政治立场政治信念和政治方向问题；思想教育是从认识个人与社会关系的角度解决世界观、人生观和价值观问题；道德教育是在正确的政治方向和人生价值观的指引下，解决形成高尚的思想品德和良好的行为习惯问题；法律意识教育则是在正确的政治方向指引下，在增强民主法制观念基础上解决依法行使公民权利，依法履行公民义务，依法与违法犯罪行为作斗争，依法保护自己的合法权益问题。
学生的心理状况与他们的思想观念、道德品质存在着很高的关联度，学生的许多心理品质既是价值观念、道德内化的结果，也是它们的表现形态。
因此，政治、思想、道德、法纪、心理教育是相互联系、相互渗透的。
在思想政治课中，应全面提高学生思想政治道德素质，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机地结合起来。
2 提高教育教学实效性教学上坚持从学生实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。
在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。
3 强化学校家庭社区教育三结合加强学生思想政治道德教育，教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，也必须与家庭教育、社区教育相结合。
高中政治课课堂教学的有效方法之我见
高中政治课课堂教学的有效方法之我见发表时间：2014-05-20T14:26:00.950Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：张占锋[导读] 随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。
——◎张占锋/河北省邢台市第二中学——〔摘要〕思想政治教学是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。
〔关键词〕思想政治课堂教学有效方法提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成。
在这些综合因素中，教师的能动性是提高教学质量的根本的因素。
那么，教师如何提高自己的教育教学质量呢？我认为，教师在教学工作中是否“勤”字当头，是提高教学质量的关键原因。
所谓“勤”，是指尽力多做或不断地做，它是“懒”或“惰”的反义词。
作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量。
一、勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。
随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。
教学的目的是让每个学生提高思想水平，掌握科学知识，学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。
面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。
我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。
二、勤于采用灵活的教学策略《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容．鼓励学生独立思考、合作、探索。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
思想政治课教学之我见
思想政治课教学之我见高中思想政治课的主要任务是培养学生的道德品质，思想情操，树立正确的人生观，培养和提高学生正确认识社会现实和人生发展问题的能力。
提高思想政治觉悟，培养学生优良的心理品质和道德品质。
而学校作为德育的主要阵地，其教育教学受传统观念的影响，存在着许多误区，使中学思想政治教育缺乏创新意识，教育的理念、方式、方法难以适应时代的要求，背离了素质教育的基本要求，教学不断僵化保守，导致高中思想政治教学纯粹是应试教育，而学生的基本道德品质和良好的素养没有形成，也没有树立正确的人生观，这对于学生的全面健康发展极为不利。
现就高中思想政治教育的误区及对策谈谈自己的看法。
第一：只注重知识的传授，而忽视能力的提升。
高中思想政治课的教学过程是师生交往、积极互动、共同配合的教学相长的过程，课程改革要求我们要突出学生的主体地位，重视调动学生学习的积极性和主动性。
可是在教学过程中，有些老师因为课堂难以管理等诸多的原因，只注重讲知识，而不注意学生是否能接受，自编自演唱独角戏，这样不仅枯燥，乏善可陈，而且学生很容易产生厌烦心理，久之就会无心向学，这就会让思想政治课堂教学失去了应有的意义。
第二：只注重理论知识的讲解，不注意联系实际。
思想政治课在初中时学生们都认为是付课。
上课不认真听，作业就是抄袭，根本就没有心思去学习。
上高中后形成了习惯，对政治课没有任何兴趣，而有些教师却对情况不了解，一味的照搬以前的模式，虽然课堂上知识讲的生龙活虎，条理清晰，但是没有联系实际的政治课堂是不完善的课堂，很难调动学生的学习兴趣。
因而政治课不能达到预期的目标。
高中新课改已在全国范围内推广开了，以前的教学模式再适应新课改的要求，进而对教师也提出了新的更高的要求。
这就要求教师也要与时俱进。
努力提高自身的知识水平，探索适合学生的教学方法，认真备好、上好每节课。
现就我在政治课堂上的感受谈谈自己的看法：首先，突出学生的主体地位。
学生是教学活动的主体，将学生的主动性和积极性充分调动起来，是上好一节课的关键。
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优化高中思想政治课教学之我见思想政治课理论性强，如果单凭空洞的说教，不免枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
所以在政治课教学中必须改变传统的注入式教学模式，采取灵活多样的教学方式，优化教学。
那么，如何优化思想政治课教学呢？一、利用多媒体优化教学内容多媒体课件相对“一支笔一张嘴”的传统教育来说表现出更大的优势，在教学活动中发挥着越来越重要的作用，多媒体课件是利用多媒体及计算机把文字、图片、动画、影视资料、音乐、环境、音效等素材综合起来的辅助教学软件。
使用它能全方位、灵活、生动地把一些难懂的知识直观化、简单化，更好地帮助教师和学生突破教学重点和难点，改变传统的教学方法，使课堂教学更形象、生动，唤起学生的注意和兴趣，提高学生学习思想政治课的热情，激发学生的求知欲和探索精神，大大增强了学生对抽象事物的理解和感受。
而且节省了教师书写占用的时间，加大了课堂容量。
比如：我在讲创新观点时，就制作了老乌鸦用传统方法喝水，小乌鸦用吸管喝水的课件，大大增强了课堂效果。
二、开展讨论式教学，激发学生兴趣讨论是师生之间，生生之间集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交流，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。
讨论课是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标的教学方式。
是以讨论为中心的综合式课堂教学结构，思想政治讨论课教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性和深刻性，使学生相互吸收，相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探讨和创新，同时得到体验、交流和表现。
学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。
为此，在教学中，凡是疑难问题，重点问题，热点问题，我都组织学生开展有目的的讨论，当然学生是有备而来，为了证明自己的观点，每位学生都引经据典，旁征博引，各尽所能，毫不示弱。
高中思想政治课堂教学之我见
高中思想政治课堂教学之我见传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？一、激发学生兴趣、充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、重视情境教学在课堂的作用新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、重视对时事的简评新课程理念坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。
我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
高中思想政治教学之我见-思修课教学创新之我见
高中思想政治教学之我见|思修课教学创新之我见摘要:思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种缘由，但它同教学师生的心理状态紧密联系，不行分割，师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得胜利，获得高效益，索得最大价值。
相反，师生存在不良的心理状态经常导致思想政治课教学的失败，难以发挥其应有的作用。
然而，令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律〞，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严峻的心理误区。
本文试就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越走向谈些粗浅之见，以达抛砖引玉之目的。
关键词:思想政治; 教学; 问题首先，要变教学目标设计的“片面性〞为“全面性〞思想政治课教学存在的心理误区之一，就是做为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视学问的传授和学生的“考分〞，反映出教学目标的“片面性〞，这种“片面性〞又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识――感到只要仔细完成课堂45分钟，只要让学生的考试成果理想就是一个当之无愧的“好教师〞，就是一个“高水平的教师〞；在教学设计与备课上只注重于构思学问的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生学问理解把握和成果的差异；在对学生的评价观念上认为成果优秀的就是“好学生〞，平常关怀学生大多是作业与成果等等。
明显，教师假如只倾注实现这一目标，存在上述教学心态，势必同思想政治课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相反。
思想政治课教学大纲提出的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。
假如只重视理论学问的“讲解与说教〞“检查与考试〞是特别片面的，显而易见，这是“折扣〞的执行《大纲》，不利于《大纲》的真正落实。
从教学过程本身而言，它既是冗杂的师生智力活动过程，也是奥妙的师生心理活动过程。
在这一过程中，完善的课堂教学整体目标，应当促进学生的独特全面和谐进展。
前XX联有名教学论专家赞科夫认为，在教学过程中学生不仅要获得学问，同时要得到一般进展。
新课改下高中思想政治课教学之我见论文
新课改下高中思想政治课教学之我见摘要：为贯彻新课改精神，思想政治课教学应突破传统知识教育束缚，重新构筑全新的教学理念；突破“严师出高徒”的教学观念、“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性；注意理论联系实际，拓展学生知识面，培养学生的应用能力；笔者结合自身经验，简单的分析了新课改理念下的高中思想政治课教学。
关键词：新课改；新理念；突破中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-183-01随着新一轮高中课改已的全面铺开，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。
这对各任课教师来说，将是严峻的考验。
高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。
学生听不懂，也不愿学，给老师教学也带来很大的困难。
新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃生机。
在新课改理念下，我们应如何应对高中思想政治教学呢？一、打破“严师出高徒”的教学观念在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。
教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。
割裂了师生间的互动与情感交流。
学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。
而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。
新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。
即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。
学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。
这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。
因此，高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。
思想政治教学改革一、转变传统的教育观念首先，认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育。
为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民总书记关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
其次，提高教师业务素质。
教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式，开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。
政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
再次，创新教育方法。
在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
素质教育对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。
教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。
高中政治课实例教学法之我见论文
高中政治课的实例教学法之我见新课程的基本理念是，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
因此教师在授课的时候，要补充一定量的课外知识，扩大学生的知识面。
这是高中政治教师首先遇到的教学难题。
由于历史的原因和教学现状的影响，更增加了解决这一教学难题的困难。
因此，教师选用的教学方法妥当与否将直接关系到学生对知识的掌握、能力的培养和学业水平的提高。
实例教学法本着少花时间多办事的原则，把实际例子贯穿于教学过程中，用现实生活中已发生或正在发生的事件来论证课本原理，以达到巩固书本知识，扩充学生知识容量，引发学生学习兴趣，又使课堂教学生动活泼的教学效果。
但是，实例教学法对教师的备课和课堂教学有着十分严格的要求。
本文就实施这一教学时教师在备课和教学两个环节中的具体做法谈谈一点看法。
１．备课备课是整个教学过程的第一环节，课备得好坏，直接影响到教学效果，因此，实例教学法要求教师在备课时首先要做到：1.1精选实例即要求教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子。
真实性是教学的生命，“真实”，是指确实发生过的事。
因为只有真实的例子才能作为科学的依据，使教师能够理直气壮地说服学生。
当然真实性并不排斥假设。
假设作为一种论证手段，只能做为真实的反证，真实仍然是前提；“精确”，指所选用的实际例子要有代表性，能够具体地说明某一问题而不是偏离主题，精确还是真实性的补充，使真实的例子丝丝入扣地准确解释书本原理，进一步增强教学的科学性和说服力；“新颖”，指所选用的例子最好是新近发生的或是正在发生的事情。
因为这些事学生或不知道，或知其然不知其所以然。
通过教师的讲解既扩大了知识面，又解决了疑问，使学生倍感亲切与信服。
比如在讲解2008年三鹿集团奶粉事件的时候，我就把经济生活中第一课“商品的基本属性”、第五课“企业经营成功的因素”、第九课“市场经济的调节作用”等原理与该事件结合起来，大大激发和培养了学生对时政的兴趣。
高中思想政治课教学之我见
高中思想 政 治 课 教 学，基 本 都 明 确 了 其 教 学 任 务 和 要 求。虽然教学有法可循，但又没有固 定 的 方 法。 教 学 内 容 不 同，或者教学对象的不同，或者软硬件 设 备 的 更 新，都 需 要 改 变教学方法。例如，在高中思想政治必修 一《经 济 生 活》一 课 的教学中 ，我 们 以 “我 国 的 基 本 经 济 制 度 ”这 一 部 分 内 容 为 例 ，运 用 “对 话 式 ”课 堂 教 学 模 式 ：
周刊
高中思想政治课教学之我见
张春红
摘 要：提高高中思想政治课堂教学效果，要有明确的 教 学 目 标，高 中 思 想 政 治 课 教 学 要 突 出 重 点、化 解 难 点，要 善 于 应 用 现代化教学手段 ，根据具体内容，选择恰当的教学方法，重视基础知识、基本技能和基 本 方 法，渗 透 教 学 思 想 方 法，培 养 学 生 综 合 运用能力。
学 生 ：基 本 经 济 制 度 。 （齐 答 ） 五 、调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 ，真 正 发 挥 其 主 体 作 用
学习主体是学生，教学必须围绕 学 生 进 行。 在 整 个 思 想 政治教学过程中，保 持 学 生 处 于 主 体 地 位，确 保 其 学 习 为 主 动模式，教师保持 着 领 路 人 的 态 势。 教 师 要 少 讲，要 让 学 生 多做多动手，不能因为学生做一道题目需 要 很 久 才 能 探 究 出 答案，往往会心急，甚至会急着将答案 和 解 题 方 法 告 诉 学 生。 这样做的后果就是学生更多地依赖老师，失 去 了 培 养 学 生 独 立思考能力的机会。经验证明学生思维是一个丰富的资源 库 ，他 们 往 往 会 想 到 各 种 好 方 法 来 。 六 、夯 实 思 想 政 治 基 础 知 识 、基 本 技 能 和 基 本 方 法
高中政治课堂教学模式之我见
高中政治课堂教学模式之我见
摘要：在新课程环境下，要搞好思想政治课堂教学，提高课堂效率是关键。
许多教师都有自己独特的教学模式。
在实践中，笔者结合自身多年的教学经验和构建新课程的主要理念探索出了一种具有普遍适用性的教学模式，即“自学、探究、反思”的教学模式并运用于教学实践，在近两年的教学中收到了明显的效果。
关键词：高中政治；自学；探究；反思
中图分类号：g633.2文献标识码：a文章编号：1992-7711 (2013) 23-0157近年来，新课程改革进行得风风火火，对各地教学实际的影响也是“随风潜入夜，润物细无声” ，新课改精神已经深深地渗透到我们的日常课堂教学中。
在进行课程改革的过程中，笔者在深入研究《基础教育课程改革纲要》和教学实践中，创造性地提出了“自学、探究、反思”的课堂教学模式。
作为一线教师，经过多年的实践，笔者现就这一模式谈谈自己的心得体会。
一、教学模式的内涵
“自主、探究、反思”的课堂教学模式，是指每堂课的教学过程在教师的启发诱导并提供自学目标的前提下，以学生独立自学、课前预习，上课时通过教师的点拨，再分小组进行合作讨论、个人探究为核心，每节课留足1/3 的时间做当堂反思练习为升华的一种教学模式。
这种课堂教学模式的构建主要突出“以生为本” ，“生生互动、师生互动”的理念，强调“自主学习、合作学习、探究学习、。
浅谈如何搞好高中思想政治课教育之我见
教育百家１７３２０１９年第１６期浅谈如何搞好高中思想政治课教育之我见◎ 羊毛措/青海省海南州第二民族高级中学摘要：高中阶段的学生正处于思想品德形成和人格完善的重要期。
教育者必须树立“以人为本”的教育理念，根据当代高中生的特点，从教育的实际出发对学生进行有效的思想政治教育，从而为学生顺利的社会化奠定基础。
对思想政治教育途径的探讨对扩展和整合教育思路、提高思想政治教育的效果有积极的意义。
本文就针对高中思想政治教育的途径进行了一些探讨。
关键词：高中；思想政治教育；途径在高中思想政治课堂教学中，我们不难发现这一景象：老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生“趴倒一片”。
这些现象的出现是思想政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。
针对目前学生不愿意学习政治课、学习是为应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性。
为激发学生的学习兴趣，如何搞好高中思想政治课教育。
下面简单介绍几种常用的教学手段：一、以课堂为途径课堂是学校教育的主要途径。
其中，由于高中思想政治课的教育内容和教育目标的德育针对性，使其成为对高中生进行思想政治教育的主阵地，肩负着用系统、科学的教育内容和方法，引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度和行为方式的使命。
当今中国的高中思想政治课堂教学中存在着许多问题，但这不能成为学校忽视思想政治教育课堂教学的理由。
学校应树立德育优先的教育理念，在“以人为本”的高度上，切实把思想政治课重视起来，抓好课堂教学，重视优秀的思想政治课教师的培养，鼓励教学研究和创新。
思想政治教育的渗透性和课堂教学的育人目标决定了在利用好思想政治教育课的课堂教育的同时，也要发挥好其它学科教师的课堂教学中的的德育功能。
可以说，其他学科的教师既有利用和结合他们的课堂教学内容对学生进行不同层度的思想政治教育的可能性，同时这也是他们作为教师的责任。
高中思想政治课教学之我见
高中思想政治课教学之我见摘要】思想政治课教学是对学生思想品德教育的主要途径，使他们受到严格科学的"养成教育"，培养学生良好的思想品德和行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者，成为对社会有用的人，是思想政治课教学的最终目的。
新课程改革时期思想政治课教学的实践与成功探索。
【关键词】存在的问题思想政治课教学养成教育实践与探索中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）10-040-02我们的教育方针是：使受教育者在德、智、体诸方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。
这里德育是第一位的，是无可辩驳的。
毛泽东同志曾指出："政治是统帅，是灵魂，是一切经济工作的生命线。
"学校是教书育人的地方，一个人的成长决定于家庭、学校、社会三个方面，而学校又是思想教育的主阵地，教书育人首要的是育人，思想政治课教学又是思想教育的主要途径之一。
在教学中如何加强"养成教育"尤为重要。
一、目前存在的问题：在中国古代，更多地强调做人，强调教养，读的都是圣贤书，所谓圣贤，讲的还是道德，要求读书人"诚意正心修身，齐家治国平天下。
"目前，学校的德育教育，根据新时期新情况，很多学校创出了新路，取得了成功的经验，收得了明显的效果。
他们模范践行教育科学发展观，以"以人为本"、关爱教育对象，实行理性的教师方式的"爱的教育"，借"以诚爱为基础的德育、以知行为中心的智育、以身心健康为目标的体育，培养全面发展的人"。
他们突出的特点是依赖教育科学研究不断地提供先进的教育理念和科学方法，管理制度齐全，管理科学严格，思想政治课对学生进行严格科学的"养成教育"。
但也有一些学校却不是这样，他们所讲的教育就是考出好成绩，考上好学校。
高中思想政治课教学改革之我见
高中思想政治课教学改革之我见
摘要: 高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际, 滞后于学生实际其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此, 教学改革势在必行。
本文简单谈谈笔者对政治课教改的一些想法。
关键词: 政治课教学改革管理
目前, 高中思想政治课的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其后果是政治课教学严重滞后于社会实际, 滞后于学生实际其应有的地位和作用远未发挥出来。
因此, 教学改革势在必行。
下面简单谈谈我对政治课教改的一些想法。
一、政治课教学必须转变思想观念我们现在大力提倡教育现代化, 而教育现代化具有多方面内涵, 既包括教学设备,管理设备等物质条件的现代化, 也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲, 最迫切的, 最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来,由于政治课远离学生实际,使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意, 往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象, 即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异, 而参加集体活动时却总是躲躲闪闪, 缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒,搞不团结, 显示出他们身上缺乏团结互助精神。
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高中思想政治课教学方法之我见
摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。
因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。
关键词：思想政治教学模式传统教学教育理念教学方法
高中思想政治课是系统地进行共产主义教育的一门课程。
它是学校教育社会主义性质的一个重要标志。
作为对学生进行思想政治教育主阵地的思想政治课，要改变传统的“一张嘴，一本书，一块黑板，一支粉笔”的注人式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生自学能力，坚持理论联系实际，使知识、能力、觉悟统一实现，变单纯的应试教育为素质教育。
笔者认为，要调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的综合能力，达到知识、能力、觉悟的统一，以下几点可供借鉴
一、编印预习提纲，指导学生自学
古人云:“预则立，不预则废。
”预习能为学生上课提供有利的心理准备，打好注意定向的基础，并且有利于培养良好的自学习惯。
但是思想政治课教材是说理读物，抽象深奥，不如文艺作品那样生动形象、通俗易懂，真正读懂教材需要教师的指导。
因此，思想政治课教师需要编写预习提纲，指导学生自学，培养自学习惯，提高
自学能力，变被动学习为主动学习。
编印自学提纲需要注意以下三点：一是要有知识结构，便于学生从整体把握，树立整体观念。
这点类似于计算机上的树形目录，一目了然。
二是指出重点难点，利于学生学有侧重，防止预习过程中“胡子眉毛一把抓”、“普面开花”。
要帮助学生树立“重点论”的哲学观点。
三是预习习题要有启发性、趣味性、现实性以及纵深性。
例如：关于“商品”这个概念的预习习题，可以这样设计，下列哪些鲜花是商品：
a、家中可供观赏的鲜花
b、买来用作礼物的鲜花
c、待售的鲜花
d、山坡上的野花
按照传统作法，就是要求学生从书上找出基本要点，那样，学生只需动手就会轻易地“完成”老师教给的作业，有如蜻蜓点水，预习效果几乎等于零，也不易激起学生的预习兴趣。
而上面的预习习题同传统意义上的习题不一样，它编制的要求是体现目标性，它的最大特点是具有启发性、趣味性和现实性以及纵深性。
我国古代的伟大教育家孔子曾说过”不愤不启，不排不发”。
引导学生人胜，学生不知不觉地进人思考之中，这样利于学生积极思考，养成思考习惯，发现问题及时思索;如果预习过程中遇到不能解决的问题，就会带着问题认真听课，听课效率就会高。
二、讲解内容生动，帮助学生认识上升
对政治课上讲的概念和原理性的抽象的内容，学生较难理解，事实上，理论不光具有抽象性和逻辑性，还应具有情趣性，教师应采用典型生动的事例、成语、寓言、小笑话或小游戏等进行类比或点示，积极创设问题情境，使抽象概念形象化，深奥原理通俗化，这样既能激发学生的学习兴趣，又利于对理性概念的理解和扩展，并且使看似枯燥的政治课变得丰富多彩。
比如，关于联系的普遍性的问题，可以举出学生们熟悉的“锤子、剪刀、布”等小游戏，这些孩童时期的小游戏很容易引起学生的兴趣和好奇心，为论证联系的普遍性原理创设了良好的情境。
小小的游戏居然渗透着那么深奥的道理!学生们如释重负，于是，学中乐，乐中学，热烈地进行探讨，充分发挥了他们的主体地位，使其依靠自己的思考，得出了自己的结论，最大限度地体会到了成功。
这样的教学，学生既熟悉又陌生，容易激发他们的学习兴趣，符合学生的心理特点，同时又能培养学生于无疑处设疑的思维习惯，也不失为素质教育的一种有效手段。
三、突出教学的情感性和自主性
学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动
相统一的过程。
新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。
政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
3.1充分尊重、信任和关爱学生
比如，在讲授劳动和就业这一方面时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对下岗再就业的真实感受。
班上有位生活在单亲家庭的男生，前几年母亲又下岗了，只好以替人看管自行车谋生，生活特别艰苦。
当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。
这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出：国家为什么要实行下岗再就业制度和国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。
利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。
实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。
3.2创设情境，以境促情
建构主义教学观认为，设计特定的情景和引导学生对知识的积极磋商是促进建构性学习的两个主要途径。
情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。
创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。
情境的创设可
以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。
四、巧设复习题目，提高学生的综合能力
理论联系实际，学以致用，提高综合能力是思想政治课的一项重要指标。
有效地设计复习习题，是完成这项任务的有效手段。
比如，学习了正当防卫的知识之后，可联系学生实际出这样一道案例分析题，“当你和同学发生了口角后，发现他正在损坏你的自行车，这时候你该怎么办?”这样的习题既帮助学生巩固了知识，又帮助了学生正确对待同学之间发生的矛盾，同时也在一定程度上避免了学生心理问题的产生，使学生懂得了用法律知识来保护自己。
再比如，学完“商品和商品的基本属性”之后，可设计这样一道习题:“请用商品是价值和使用价值的统一体的基本理论，分析说明我国为什么要打击假冒伪劣产品?”显然，这道题考察的是学生对商品的价值、使用价值及其关系等一系列知识的情况，同时它还要考察学生对这一系列知识的应用能力。
这样的习题既联系了学生熟悉的社会经济生活，同时和他们自己也息息相关，所以既能激起学生的兴趣，又能检验基础知识掌握情况;既促进了分析能力的提高，又增强了学生的质量观、消费观、同时加强了学生对国家政策的学习与了解，可谓一举多得。
总之，只要认真备课，吃透教材，针对学生的实际情况，充分调动他们的主动性和积极性，做好以上三方面的工作，便会收到事半
功倍的教与学的效果，卓有成效地完成思想政治课的教学任务。