优化作业设计,促进学生发展
中学作业优化教研方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战。
作业作为中学教育的重要组成部分，对于学生知识巩固、能力提升具有重要意义。
然而，当前中学作业存在诸多问题，如作业量大、内容重复、缺乏针对性等，严重影响了学生的学习兴趣和效果。
为了提高中学作业质量，优化教研方案势在必行。
二、目标1. 提高中学作业质量，减轻学生负担；2. 培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣；3. 促进教师专业成长，提高教育教学水平；4. 完善作业评价体系，为教学提供有效反馈。
三、方案内容1. 作业设计优化（1）科学合理确定作业量：根据学生年级、学科特点、课程要求等因素，合理设置作业量，确保作业既能巩固知识，又不会给学生带来过大的压力。
（2）精选作业内容：教师应结合教材内容，精选作业题目，确保作业内容与课堂教学紧密结合，避免重复、低效的作业。
（3）创新作业形式：结合学科特点，采用多种作业形式，如实践操作、小组合作、探究性学习等，提高学生的综合能力。
2. 作业实施优化（1）教师指导：教师在布置作业前，应对作业内容进行详细讲解，确保学生理解作业要求。
（2）分层布置：根据学生个体差异，分层布置作业，满足不同学生的学习需求。
（3）及时批改：教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性指导。
3. 作业评价优化（1）多元化评价：采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
（2）注重过程评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如参与度、合作精神等，鼓励学生积极参与。
（3）建立反馈机制：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，促进学生改进。
4. 教师专业成长（1）加强培训：定期组织教师参加作业设计、批改、评价等方面的培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教研活动：鼓励教师开展作业设计、实施、评价等方面的教研活动，促进教师间的交流与合作。
（3）建立教师成长档案：记录教师参与教研活动、作业设计等方面的成果，为教师专业成长提供依据。
优化作业设计 促进学生发展
优化作业设计促进学生发展在新课程背景下,小学语文作业的设计应渗透“以人为本”的理念,凸显出个性化的特征,使作业不再成为一种负担让学生去承受,而要让学生在作业的过程中体验生活,培养积极的情感,张扬他们的个性,发展他们的能力。
因此,如何优化作业设计,促进学生的个性发展势在必行,结合自己的教学实践,我认为可以从以下几个方面进行尝试:一、尊重差异,体现层次性世界上没有两片完全相同的树叶,同样也没有两个完全相同的人。
每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,他们受智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力也不尽相同。
因此,课外作业的设计和布置也需要因材施教、因人而异,体现出差异性和层次性,不能“填平补齐”,不能“一刀切”。
如:学了二年级上册《识字4》这课后,我根据不同层次学生的能力、兴趣、爱好,设计以下几种作业供学生自主选择。
1.读一读:把本课成语读给家长听,并让家长评你读得怎么样。
2.说一说:你从本课中认会了哪些生字,你是怎样记住它们的?3.写一写:请家长监督听写本课生字,写对了给自己画朵小红花。
4.背一背:背诵文中的几个成语,背会一个,请给自己画面红旗,以上几题作业,可任选两题完成。
又如:在教完《田忌赛马》后,为了让学生对课文中的八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用的目的,可以设计以下三个层次的练习,让学生衡量自身的水平后,自由选择。
A层次:1.抄写词语。
2.从这八个词语中挑选4个词语进行造句。
B层次:假如你是齐威王的谋士,你有办法帮助齐威王在第二次比赛中获胜吗?如果能,请你将第二次比赛改写一下,尽可能地用上上述八个词语。
C层次:根据所给八个词语写一个有趣的故事。
这些有弹性、多层次的作业给了学生自主选择的空间,让他们自己挖掘自己的学习动力,即使学生的能力得到了锻炼,更尊重了学生个性的发展,真正体现了新课标赋予作业的全新价值:作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、张扬个性的园地。
课外拓展作业设计促进学生全面发展
课外拓展作业设计促进学生全面发展在学校教育的体系下，课堂学习往往只能提供有限的知识和技能，而无法满足学生全面发展的需求。
为了促进学生的全面发展，学校和教师可以通过设计课外拓展作业来拓宽学生的视野、培养他们的兴趣爱好和社交能力。
首先，课外拓展作业可以帮助学生拓宽视野。
在课堂上，学生主要接触到的是学科知识，而拓展作业可以引导学生了解更多的领域和文化。
例如，学生可以被要求阅读不同类型的书籍，参加各种社会实践或者观察活动，这些活动可以帮助他们了解世界的多样性，培养他们的思考能力和创造力。
其次，课外拓展作业可以培养学生的兴趣爱好。
每个人都有自己的兴趣和特长，通过拓展作业，学生可以有更多机会发现自己的潜能和兴趣。
例如，学生可以选择参加不同的俱乐部或者社团活动，例如音乐、绘画、写作、科技等等，这些活动可以让他们更多地接触到自己喜欢的事物，并且可以结识到具有相同爱好的朋友，激发他们的创造力和想象力。
此外，课外拓展作业可以促进学生的社交能力。
在课堂学习中，学生主要是和同学和老师进行交流，而课外拓展作业可以帮助学生扩大社交圈子，结交更多的朋友。
例如，学生可以组织团队或者参加志愿者活动，这些活动可以让他们与其他人合作，学会有效地沟通和解决问题，培养他们的领导才能和团队意识。
然而，设计有效的课外拓展作业也面临一定的挑战。
首先，教师需要根据学生的兴趣和需求来设计作业内容，以激发学生的积极性和参与度。
其次，作业数量和时间安排也需要合理，避免过于繁重而影响学生的课业负担和休息。
最后，学校和教师需要提供足够的资源和支持，例如场地、设备、指导等等，以确保学生能够安全和有效地完成拓展作业。
综上所述，通过设计合理的课外拓展作业，学校和教师可以促进学生的全面发展。
这些作业可以帮助学生拓宽视野、培养兴趣和爱好，以及提高他们的社交能力。
然而，在设计和实施过程中，教师也需要关注学生的需求和能力，确保作业的质量和效果。
只有这样，才能真正实现促进学生全面发展的目标。
优化英语作业设计,促进学生个性发展
２ 实 践 作 业 ．
生不 必 拘 泥 于 任 何局 限 ， 学 生尽 量 张 扬 自己的 个 性 。 可 要 让 还 求 学 生 把 每 天 的 英语 对 白 录 到 磁带 上 ， 改 作 业 的时 候 ． 用 批 也 声 音给 予修 改 ， 种 “ 声 作业 ” 这 有 能充 分 调 学 生 的脑 、 、 三 耳 口 个 器 官 的 活 动 ， 合 学生 的年 龄 特 点 。 样 既 能 计 学 生 保 持 主 适 这 动 做 作 业 的兴 趣 ，也 能弥 补 短 短 ４ 分 钟 课 堂 不 能兼 顾 所 有 学 ０ 生 的缺 陷 ， 传 统 的长 时 间 “ 声 作 业 ” 让 学 生 的 手 和 眼 感 而 无 会 到 疲 惫 ， 而 失 去 兴趣 。 从
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优 化 英 语 作 业 设 计 ， 进 学 生 个 性 发 展 促
周 萍
（ 邮市 南 海 巾学 英 语 组 ， 苏 高 邮 高 江 《 语 课 程 标 准 》 “ 发 和 培 养 学 生 学 习 兴 趣 ， 学 生 树 英 把 激 使 立 自信 心 ， 成 良好 的 学 习 习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ． 展 养 发 自主学 习 的 能力 和合 作 精 神 ” 在 了 英 语 课 程 任 务 的 首位 ， 放 进 步 明 确 了 英语 课 程 改 革 的 方 向 。 彻 新 课 程 标 准 ， 堂 是 主 贯 课 阵 地 ， 业 就 是 分 战 场 。 英语 作 业 是 课 堂 教 学 的 延 伸 和 补 充 ． 作 从 作 业 中取 得 成 就 感 反 作 用 于 课 堂 学 习 ， 高 英 语 学 习 效 率 提 我 认 为英 语 作 业 作 如 下 一 些 探 索 和 尝 试 ，能 改变 以往 形 式 单 机 械 重 复 的作 业 状 况 设 计 有 声作 业 教 师 可 以把 自己 当 作 导 演 ，以 教 材 巾的 情 景 为 剧 本 让 学 生扮 演 教 材 中的 人 物 去 演 绎课 本 中 每 段 的 情 景 对 话 ．要 求 学
设计多样作业促进学生全面发展
设计多样作业促进学⽣全⾯发展设计多样作业促进学⽣全⾯发展作为语⽂⽼师，不仅要充分发挥课堂上的功效，还要潜⼼研究语⽂作业，让⼩学语⽂的家庭作业，突破应试教育的框架，⾛出“课内损失课外补”的圈⼦，真正开发潜藏在⼈⾝上的创造能量，实现创新教育的⽬标。
⼀、作业设计体现⾃主性，使学⽣敢于创新教师有意识地设计多样化的⾃主型作业，让学⽣针对⾃⾝情况进⾏选择，有利于培养学⽣的创新意识和学习的⾃主精神。
1、学⽣可以⾃主选择作业的数量。
学⽣的语⽂能⼒存在着差异，教师要布置难易有别的多层次作业，给学⽣留有⾃主选择的空间，让好的学⽣吃饱，差的学⽣吃得了。
如：我们每课的预习作业是这样布置的：（1）基础型：正确读准字⾳，读通课⽂，对不理解的⽣词⽤查字典或联系上下⽂的⽅法解决。
（2）“操作型”：能按照导读、预习提⽰、课后思考联系的要求，带着问题读，做到读中有思。
（3）“智能型”：在读中提出问题，养成质疑的习惯。
这三项作业的难度依次提⾼，兼顾了不同层次学⽣的需要，让每个学⽣都能充分发挥⾃⼰的浅能。
2、学⽣可能根据⾃⼰的兴趣、特长，⾃主选择作业的形式和完成⽅法。
如：学完了《燕⼦》这⼀课后，我是这样设计作业的：喜欢画画的，可以⽤彩笔画出对春天，对⼤⾃然的爱；喜欢朗诵的，可以在⽼师创设的情景中尽情地朗读，陶冶情操，提⾼朗读能⼒；喜欢写作的，可以将优美、⽣动的词语搜集在⾃⼰的摘录本上，然后朗读成诵，也可以仿照课⽂的写法写⼀种⾃⼰喜爱的⼩动物。
通过学⽣⾃由选择，充分尊重学⽣的个性特征，加强个学科之间的横向联系，培养学⽣的创造思维能⼒。
⼆、作业形式活中来新，使学⽣乐于创新作业形式的创新，给学⽣带来⽿⽬⼀新的感觉，学⽣的创造⼒得到充分发挥，创新的个性得到张扬。
采⽤操作型作业，提供活动机会。
1、填表格：在学完《灰雀》《爬天都峰》后，我布置学⽣了这样的作业：找出这两课中的主要⼈物，想⼀想，他们有哪些特点，你怎么评价他们，试着完成表格。
这样的“评价”作业，⽐让学⽣单纯地写主要内容有趣多了，既有利于培养学⽣分析问题，表达思想的能⼒，也有利于学⽣的个性发展。
学校优化作业设计实施细则
学校优化作业设计实施细则一、指导思想以落实“双减”政策为导向，遵循教育规律和学生成长规律，着眼于学生身心健康成长，切实减轻学生过重的课业负担，提高作业设计质量，促进学生全面发展和健康成长。
二、工作目标1. 提高作业设计的科学性、针对性和有效性，减少机械重复性作业，增加探究性、实践性、综合性作业。
2. 控制作业总量和时长，确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60 分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90 分钟。
3. 提升教师作业设计能力和水平，促进教师专业成长。
三、具体措施（一）建立作业管理机制1. 成立学校作业管理领导小组，由校长担任组长，教学副校长担任副组长，各学科教研组长为成员，负责统筹协调学校作业管理工作。
2. 制定学校作业管理制度，明确作业设计、布置、批改、反馈等环节的要求和标准。
（二）加强作业设计研究1. 开展作业设计专题培训，组织教师学习课程标准、教材教法和作业设计的理论与方法，提高教师作业设计能力。
2. 以学科组为单位，定期开展作业设计研讨活动，交流作业设计经验，分享优秀作业设计案例。
3. 鼓励教师开展作业设计课题研究，探索创新作业设计的有效途径和方法。
（三）优化作业设计内容1. 依据课程标准和教学目标，精心设计基础性作业，确保学生掌握基础知识和基本技能。
2. 注重设计拓展性作业，如阅读拓展、实践探究、问题解决等，培养学生的创新思维和综合实践能力。
3. 结合学科特点和学生实际，设计个性化作业，满足不同学生的学习需求。
4. 控制作业难度，避免出现偏题、怪题和难题，确保作业难度适中，符合学生的认知水平。
（四）丰富作业类型1. 书面作业与口头作业、实践作业相结合，如朗读、背诵、实验、调查、手工制作等。
2. 短期作业与长期作业相结合，如周作业、月作业、学期作业等，培养学生的学习规划能力和自主学习能力。
3. 个体作业与小组作业相结合，如小组合作探究、小组项目学习等，培养学生的合作意识和团队精神。
作业设计促进学生全面发展
作业设计促进学生全面发展作业设计一直被认为是提高学生学习能力和促进全面发展的重要手段之一。
本文将探讨作业设计在学生全面发展中的作用，并提出一些相关建议。
一、作业设计的重要性作业设计是教师在教学活动中安排学生课外完成的任务，旨在帮助学生巩固所学知识、培养学习能力和提高综合素质。
适当设计的作业可以充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，促进学生的全面发展。
1. 提高学生的学习兴趣作业设计可以根据学生的兴趣和需求来选择，并将学习内容与实际生活相结合，使学生更容易接受和理解知识，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的独立思考和解决问题的能力通过设计一些开放性的问题和任务，可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这种能力对学生未来的学习和职业发展都具有重要的意义。
3. 锻炼学生的时间管理和自主学习能力合理的作业设计能够帮助学生合理规划时间，培养他们的时间管理能力。
同时，作业设计也可以鼓励学生主动探索知识，提高他们的自主学习能力。
二、作业设计的原则为了使作业设计更加科学合理，下面提出几个设计作业的原则，以促进学生的全面发展。
1. 立足学生的认知水平教师在设计作业时必须充分了解学生的认知水平和学习特点，以便安排适当的作业任务。
不能过于简单或过于复杂，应根据学生的实际情况进行差异化设计。
2. 注重任务的意义和实际性作业设计应注重任务的意义和实际性，使学生在完成作业的过程中能够体会到知识与生活的联系，提高学习的积极性。
3. 体现因材施教的原则作业设计要充分考虑学生的个性和差异，根据学生的实际情况提供个性化的作业，以满足不同学生的学习需求。
三、作业设计的建议以下是一些建议，以帮助教师更好地设计作业，促进学生全面发展。
1. 引导学生进行探究性学习作业设计应引导学生进行探究性学习，培养他们的实践能力和创新精神。
例如，可以提供一些实践性的任务，要求学生主动调查、发现问题，并提出解决方案。
2. 融合跨学科知识作业设计可以融合跨学科的知识，促进学科之间的交叉应用。
优化作业设计促进学生发展[权威资料]
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优化作业设计促进学生发展本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
摘要：学生作业是学生巩固新知，消化吸收的重要手段。
以实行“零作业”制度，把握好课堂教学的四个环节，分层设计作业，落实德育作业为基本途径，从而优化作业设计，提高作业质量是促进学生健康成长的有效措施。
关键词：作业；四个环节；分类；减负；提升能力；学生发展G630 A 1003-2851（2013）-03-0204-01长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育的全部价值都维系于学生的考分和升学率上，广大教师为了片面追求考试成绩，大搞题海战术，名目繁多的复习资料，机械枯燥的练习作业无形中成了教师和学生的精神负担。
教师为批阅作业疲于奔命，生命窒息；学生为完成作业苦不堪言，心中充斥着倦怠、委屈和牢骚，致使师生关系紧张，学校教育危机四伏。
学生作业是学生巩固新知，消化吸收的重要手段，也是学习过程中不可缺少的一个重要环节。
精心设计学生作业，合理控制作业量，提高学生作业的有效性，是激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生学习成绩的有效手段。
我校是一所新成立的寄宿制初级中学，生源来自沿山六个乡镇，学生基础较差，管理难度大。
如何改变传统低效的教学模式，全面提升教学质量，真正实现有应试教育向素质教育的转变，是建校之初我们面临的一个重大课题。
为迅速改变教育困境，2009年以来，我校广泛借鉴“洋思经验”和“杜郎口模式”，结合学校实际情况，大胆尝试课堂教学改革，并以实现学生全面发展为目标，提出了以“亲情化、严格化、个性化”为核心，以“自学、互学、讲学”为基本特征的高效课堂教学模式。
新模式出台后，我们首先从解放学生、培养学生自学能力入手，努力探索减轻学生课业负担的有效措施，以优化作业设计为突破口，通过多层次、多元化作业设计与监控，创建了良好的学校教育氛围，有效地促进了学校整体教学水平的稳步提高和学生综合能力的不断提升。
一、实行“零作业”制度，减轻学生课业负担“零作业”即取消学生课外作业，保证所有训练任务在课内完成，不增加学生课外负担。
优化作业设计减轻学生学业负担
优化作业设计减轻学生学业负担在当前教育环境下，学生的学业负担越来越重，作业量成为最主要的原因之一。
因此，优化作业设计，减轻学生的学业负担成为一项紧迫的任务。
本文将以优化作业设计的角度出发，探讨降低学业负担的方法和策略。
一、设置合理的作业量合理减少作业量是优化作业设计的首要之举。
学生每天在学校度过大量的时间，回到家中还需完成大量作业，这对学生来说既耗费时间又增加压力，不利于学生的身心健康。
因此，老师和学校应合理设置作业量，确保学生有足够的时间休息和参与其他活动，以促进学生的全面发展。
二、注重作业质量优化作业设计还需要注重作业的质量。
作业不仅仅是为了检验学生的学习效果，更应该是帮助学生巩固知识、提高思维能力的有效工具。
因此，老师在设计作业时应确保作业内容充实且有针对性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、合理安排作业时间除了作业量和质量，作业时间的安排也是优化作业设计的关键。
过长的作业时间不仅增加了学生的学习压力，也容易让学生产生厌学情绪，进而影响学习效果。
因此，老师应根据学生的学习能力和特点，合理安排作业时间，确保学生在有限的时间内完成作业，并有足够的时间进行自主学习和休息。
四、鼓励多样化的作业形式优化作业设计还意味着鼓励多样化的作业形式。
传统的笔头作业虽然可以检验学生的基础知识，但对于学生的实际能力培养有一定的局限性。
因此，在作业设计中，可以引入多种形式的作业，如小组合作、实践任务、项目研究等，让学生在完成作业的过程中培养团队合作、实践操作和综合运用知识的能力。
五、加强家校合作优化作业设计还需要加强家校合作。
家长作为学生的重要支持者和监督者，应与学校保持良好的沟通与合作。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，向家长介绍作业设计的优化方案，共同关注学生学业负担的问题，制定合理的学习计划和作业辅导方案，减轻学生的学业压力。
六、培养学生的自主学习能力最后，优化作业设计还要注重培养学生的自主学习能力。
优化作业设计促进学生发展
课堂新探口谢安全传统观念往往把作业的功能定位于。
知识的巩固”和“技能的强化”，教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，成了学生的沉重负担。
在新课程改革不断深入的今天，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的内容与形式，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、选择设计作业的多种途径。
丰富作业内容l从现实生活中选择作业。
沟通数学与生活的联系教师可从学生熟悉的生活实际出发，从学生身边的现实背景中提炼作业内容，通过改造，编成有新意的题目，使学生体会到生活中处处充满数学，并能运用数学知识解决一些实际问题。
例如学习“数的认识”，可让学生收集生活中常见的数，并列举出来，说明数的相关单位；列举与数有关的事物(如车生：请问“饱经风霜”是什么意思?(话音刚落，个别学生就笑起来。
这笑显然带有冷嘲的味道)师：这个问题提得好，这位同学是想考考我们的理解力和想象力。
请大家想象一下：这位车夫“饱经风霜的脸”会是一张什么样的脸7然后写下来。
《学生开始写话)这样的顺势一抹——转问，真是一举数得。
一是站在了提问学生的立场，让他摆脱了内心被冷嘲的阴影；二是激活、唤醒和调取了学生们的感性。
教师把问题抛给了全体学生，让学生运用自己的想象、情感、直觉等去感受词语的气息，感悟词语丰富的内涵。
于是，抽象的词语在每个学生的脑海里形成了活的画面，然后又形成了一段段生动的文字。
学生们将车夫这张“饱经风霜的脸”刻画得生动而深刻。
“尴尬”转出了“读写结合”的精彩，转出了滔滔不绝的和谐。
四、拨云见日——再组织究真理再组织是理答的一种特殊形式，是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织或概括，目的是给学生一个更准确、清晰、完整的答案。
f教学寨侵口<惊弓之乌)教学片段。
师：读了课文，你觉得更赢是一个怎样的人?生：我觉得他善于观察，是个观察能力很强的人。
优化高中数学作业,促进学生发展论文
优化高中数学作业,促进学生发展受应试教育的影响，高中数学作业重复、机械地训练，作业的布置、检查形式单一，评价缺乏典型性、针对性和有效性，造成了学生负担过重，困扰着教育质量提高，严重影响了学生的身心发展.按照新课程标准，以人的发展为本，优化高中数学作业迫不及待.一、传统高中数学作业设计和批改上存在的弊端1（1）布置方式单一，以老师布置为主.从作业的布置方式上看，依然延续着自上而下由老师布置作业的传统，学生只需做个记录，回家一样一样去做就可以了，不需要去考虑应该做什么作业，该怎么去做，哪些是自己会的，不需要做的；哪些是自己不懂的，需要去琢磨的.因此，学生的主体意识、自觉意识在不自觉中慢慢被剥夺了，成为了老师精神上的附庸.（2）作业内容单一，讲究“一刀切”.传统的数学作业中，题目大都是由教师提供的，45名学生布置统一的作业，而学生必须被动接受.这样的作业阻碍了学生“提出问题的能力”的提高.而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，这样采用“一刀切”、统一化的数学作业，对不同层次的学生会产生不同的难易度，非常不利于全体学生的共同发展.（3）完成形式单一，以解题为主.从调查情况来看，“数学作业就是解题”没有得到学生的认同，尽管他们绝大多数时候都是在解题，但还是希望作业形式应多样化，如看书、查资料、调查、做模型等.但实际情况与此相差太大，大多数数学教师只关心与高考有关的题目，凡是指向考试的，师生在认识及行动上是比较一致的，即考试就是解题，所以老师的作业也是解题.2（1）重答案轻过程.“具.教师往往只顾得上使用“也只能由这些符号获得自己作业正误的信息，而对于产生错误的原因却一无所得，从而堵塞了他们由谬误走向正确的渠道.（2）单方参与.教师一般认为作业是学生的任务，批改则是教师的工作，把作业和批改孤立起来，在批改时习惯用自己的思路代替学生的思路.在批改“一题多解”问题时，习惯以自己的方法作为衡量对错的唯一标准.这样不但不利于培养学生的学习积极性和创造性，而且很难使学生主动地参与进来.二、优化高中数学作业的策略1(1)梯度原则.要让作业激起学生持续的探究热情，教师在设计作业时要注意梯度原则，要切实把握好“台阶”间的潜在距离，距离近了，吊不起胃口，距离远了，学生断了念头.通过设计合理的梯度，观察学生在作业上反映出来的解题思路和思考过程，教师能够进一步挖掘学生潜在的学习能力，精准地把握每名学生的特点，进行更有针对性的个别辅导，促进其更快更好地提高.(2)分层原则.每名学生在学习基础、接受能力等方面都是存在差异的，考虑到这种个体的差异性，数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展.科学的数学作业设计要做到以学生发展为本，使每名学生都能从作业中获益，在作业与评价中获得满足、愉悦和成功的体验.对一个班级的学生，在作业的内容上不能一刀切，要对作业分层设置.2数学实践性作业是指可以让学生在现实生活中自主实践、自主探究的数学问题.实践性作业可以开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.多样化的实践性作业为学生提供了自由探索的空间，每名学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好自主选择、计划、探究、体验.在宽松、民主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展.教师在布置常规的书面作业之余，根据学生的特点，结合所学的内容，充分挖掘生活中的教学资源来开发各类内容丰富、生动有趣的调查性、操作性、探究性、应用性实践作业课题，让学生根据自己的爱好、特长来选择自己喜欢的实践性作业，合理地安排、有序地开展.教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间和自我表现的机会，真正做到学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在一个真实的环境中进行做中学、玩中学，来培养学生的动手实践和解决实际问题的能力.3中数学作业检查与批改的总体要求（1）作业的检查.批改要及时.严禁对布置的作业不检查、不批改、不讲评.老师发现学生作业拖欠、缺交、马虎或抄袭等现象，要及时批评教育并要求补做或重做.努力做到：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评.（2）教师批改作业要认真、细致，要求做到全批全改，尽量精批细改.作业的批改不能只打“明批改日期、等次并书写发展建议等.（3）教师对学生的优秀作业应给予表扬、张贴，对学生不合格的作业，应进行面批面改，尽最大努力做好辅优补差工作.（4）教师在统计学生作业所有问题后要及时地把作业返还给学生，并积极向其反馈普遍存在的问题.一般在隔一个课时之内向学生反馈，并跟踪了解.（5）在多样化的实践性作业中，让学生充分合作探究、自主解决问题，教师主动、及时地了解学生动态，主动为学生提供帮助，并指导学生学习方法，提升解决问题能力.（6）作业矫正中具体的讲解与辅导过程中务必要坚持整体矫正与因材施教相结合的原则、由主到次与由浅入深相结合的原则，以求实效性.辅导的重点是后进生，每学期科任教师要确定所任班级学生本学科后进生名单，制定补差方案，对症下药，使之转化，并做好记录.在辅导中，教师要做到热心、耐心、有信心，抓反复，反复抓.对部分学有余力的学生，教师则要提出新要求，着重培养自学能力和创新能力，并鼓励和指导学生参加经过教育行政部门同意举办的各种竞赛，以培养和发展学生的特长.总之，优化高中数学作业，应认真落实以人的发展为本的教育理念，在教学过程中依据学生的实际水平，设计出数量适当、难易适度、形式多样的作业，客观地评价学生和提升学生，将学生从过多、重复、机械、单一的训练中解脱出来，使他们能够自主、生动活泼地发展对数学的兴趣，拓展学生的学习空间，培养学生良好的学习习惯，促进学生终身发展.。
创新作业设计促进学生全面发展
创新作业设计促进学生全面发展作业设计是课堂教学的重要环节之一，对学生的学习兴趣、动力和能力的培养起着至关重要的作用。
创新作业设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的全面发展。
本文将从不同角度探讨创新作业设计如何促进学生的全面发展。
一、培养学生的创新思维创新作业设计可以引导学生进行思辨、探索、创造性思维的活动。
例如，在语文课上，老师可以设计让学生改编故事情节或者自主创作小说的作业；在科学实验课上，老师可以引导学生设计和进行自己的实验研究。
通过这样的创新作业设计，学生将被激发出更多的创新思维，培养起自己独立思考和解决问题的能力。
二、提高学生的综合素质创新作业设计可以将不同学科的知识进行有机结合，促使学生全面发展。
例如，在一次数学作业中，老师可以设计让学生通过实地观察和调研分析某个现象的方法，从而将数学知识与实际应用相结合起来。
这样的作业设计不仅加深了学生对数学知识的理解，还培养了他们的观察力、分析能力和综合运用能力。
三、促进学生的领导能力创新作业设计可以给学生提供展示自己才华的机会，从而促进他们的领导能力的发展。
例如，在班级活动中，可以让学生自主组织并设计一个主题活动，如文艺演出或者运动会。
通过这样的活动，学生将锻炼自己的组织能力、沟通能力和领导能力，从而促进自己的全面发展。
四、激发学生的创造力创新作业设计可以为学生提供发挥创造力的舞台。
例如，在美术课上，老师可以设计让学生进行自由创作的作业；在音乐课上，老师可以让学生创作自己的音乐作品。
通过这样的创新作业设计，学生将有机会发挥自己的创造力，在实践中培养起自己的想象力和创作能力。
五、促进学生的自主学习创新作业设计可以激发学生的自主学习欲望和能力。
例如，在英语课上，老师可以设计一个任务型作业，让学生自主查找相关资料、进行研究，从而提高学生的自主学习意识和能力。
通过这样的创新作业设计，学生将培养起自主学习的习惯，并逐渐形成自己的学习方法和策略。
总之，创新作业设计是课堂教学中不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维、提高学生的综合素质、促进学生的领导能力、激发学生的创造力，以及促进学生的自主学习。
积极进行作业改革 全面促进学生发展
积极进行作业改革全面促进学生发展实施作业改革以来，我校以办特色学校为动力，以内容研究为核心，以发展个性、发挥特长为归宿，让作业改革的实施真正成为促进学生动手、动脑发展的一个阵地，成为促进教师个性的发展和创造潜能发挥的一个平台。
一、主要做法及取得的成效在实施过程中，我校主要注重了以下几个方面：（一）、作业形式变得多样化1、设置分层作业过去的作业布置，教师布置什么，学生就必须完成什么，作业的统一性、规定性，容易导致学生信心的丧失。
为了照顾学生的差异，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的机会，也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择的完成。
在作业的布置上强调层次性、实践性、创造性、民主性相结合，分别设有必做作业、推荐作业、自愿作业、下水作业、典型作业等多种形式。
2、设置综合性作业教学应该重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。
这就需要教师创造性的开发教材，给学生布置的作业不能拘泥于教材。
教师留给学生的作业不在多，而在精。
作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，多让学生去观察生活，体验生活，培养学生的综合实践能力。
例如，多让学生读书思考，多让学生收集整理资料，多让学生写观察日记。
再如，让学生自己做电子报刊，就是把语文、信息技术、美术等学科知识整合利用的典型例子。
3、设置合作性作业在布置作业时，教师把学生分成若干学习小组，也可以允许学生自由组合；在完成作业过程中，学生可以寻求同伴，家长，教师的帮助。
我校教师积极把作业活动与活动课程结合起来，这样既有利于综合实践活动课程的实施，使学生在作业过程中真正“活动”起来，也有利于培育他们与人共处的态度与意愿，加强作业与生活之间的联系，使作业真正起到促进综合素质发展的作用。
例如布置社区服务型作业的具体要求：每位学生都有一个社区服务岗位；每次活动都有计划、总结；活动参与方式为小组活动；活动结束后，有活动评价，评价有自我评价、小组评价，还要写出活动心得。
个性化作业设计助力学生全面发展
个性化作业设计助力学生全面发展在教育领域中，作业一直被视作学生学习的重要组成部分。
然而，传统的一刀切作业设计方式却难以满足学生个体的差异化需求。
为了促进学生的全面发展，个性化作业设计成为了一种不可忽视的教育方法。
本文将探讨个性化作业设计助力学生全面发展的重要性，并提供一些实用的个性化作业设计思路。
一、个性化作业设计的重要性1. 考虑学生差异每个学生都有自己的学习特点、兴趣爱好和能力水平。
个性化作业设计可以更好地考虑到这些差异，帮助学生在适合自己的学习节奏下发展潜能。
相比传统的一致性作业，个性化作业更具针对性，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 激发学生学习兴趣通过个性化作业设计，可以根据学生的兴趣爱好来设置作业内容，使学生更加主动地投入到学习中。
当学生在自己感兴趣的领域展开深入学习时，他们的学习动力和积极性也将大大提升。
3. 促进学生综合能力发展个性化作业设计不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
通过设置与学科相关的实践性作业或跨学科作业，可以促进学生的综合能力发展，如解决问题的能力、团队合作精神以及创新思维等。
二、个性化作业设计的实践思路1. 分层次设计作业针对学生的不同能力水平，作业可以分为基础、提高和拓展三个层次。
基础作业适合能力较弱的学生，提高作业适合中等能力的学生，而拓展作业则能够挑战高水平的学生。
这样的设计能够让每个学生都能在合适的难度下学习，不至于感到过于轻松或过于困难。
2. 引入项目制作作业项目制作作业可以培养学生的动手实践能力和综合运用知识的能力。
例如，在语文课上，可以设计一个让学生根据课本中的内容创作小说或剧本的项目作业。
这种形式的作业能够激发学生的创造力和写作能力，同时培养学生的合作意识。
3. 进行兴趣拓展作业了解学生的兴趣爱好，可以在作业中融入相关内容，使学生对学科的学习产生更强的主动性。
例如，在数学作业中，可以以学生喜欢的体育运动为背景，设计涉及数学知识的计算题。
优化作业设计,促进学生发展
数学 知识 和数学 能力 的差异 是客观 存在 的 。 我们 的教育是 面 向全 体学 生 的教育 ，要 让 “ 同的人在 数学 上得 到 不同 的发展 ” 不 。教 师要将 学生 视为具 体 的 、 活生 生 的、 富有 个性 、 不断 发展 的个体 ， 根据学 生身 心发展 和课 程学 习的特 点 ， 重学 生的个 体差异 和不 尊 同 的学 习需 求 ， 每个 学生提 供思 考 、 造 、 给 创 表现和 成功 的机会 ， 设 计作 业做 到客观 看待 学生身 上存 在的学 习能 力方 面的差异 ， 分 层 设计 作业 ， 为每 个学 生创设 练 习 、提高发 展 的环境 ，让每个 学
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２＇ ０１ ０年 第 ８期
优化作业设计，促进学生发展
陈 琴 云南省姚安县栋川镇海埂 屯小学
己的情况 选择 作业 ， 能使不 同层次 、 同水平 的学 生都能 体会 就 不 到成功 的快乐 。 ２ ．学 生可以 自主选择 作 业的数 量和 完成方 法 刀切 ” 的作业往 往导 致 “ 好学 生 吃不饱 ， 学生 吃不 了” 差 ， 必然 加重后 进生 的课业 负担 。如果 学生 自己选 择作 业 ， 可 以发 就
有 探索与思 考 的作业 ，如何做 到减 负不减 质 ， 短 时间 内吸引学 在 生 完成 课外 作 业 呢？笔 者 认 为关 键是 老 师如 何精 心设 计 课 外作
的预习作业 ， 他们可以去各种地方调查生活中的克和千克 ， 同时
也可 以小组合 作 。当然也 可 以根据 自己的实际情 况称 称重量 ， 或 者 找一 些关 于克和 千克 的资料 ， 了解 克和 千克在 各种地 方 的运 用 等等 ，有能力 的可 以多完成 几 项。让 学生 自己选 择作业 的数量 ， 符合 学 生的实 际情况 ，使他 们 学有兴趣 。
优化作业设计交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家交流关于优化作业设计的话题。
作业是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于巩固课堂所学知识，培养学生独立思考、解决问题的能力。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到作业设计不合理、学生负担过重等问题。
因此，优化作业设计，提高作业质量，是当前教育改革的重要任务。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、明确作业目标，有的放矢作业设计要明确目标，针对性强。
教师应根据课程内容、教学进度和学生实际情况，合理设置作业类型和难度。
作业目标应与课程目标相一致，帮助学生掌握知识、形成技能、提高素质。
同时，作业设计要兼顾知识、能力、素质三个维度，使学生在完成作业的过程中，全面提升自身素质。
二、丰富作业形式，激发学习兴趣作业形式单一，容易使学生产生厌学情绪。
为了提高作业质量，教师应丰富作业形式，激发学生的学习兴趣。
例如，可以设计探究性作业、实践性作业、合作性作业等，让学生在完成作业的过程中，体验学习的乐趣，提高学习效率。
三、注重作业评价，关注学生成长作业评价是反馈学生学习情况的重要手段。
教师应注重作业评价，关注学生成长。
首先，评价标准要合理，既要关注学生的知识掌握程度，又要关注学生的能力提升。
其次，评价方式要多样化，既要关注书面作业，又要关注口头作业、实践作业等。
最后，评价要及时，以便教师及时调整教学策略，提高教学质量。
四、合理控制作业量，减轻学生负担作业量过大，会加重学生的负担，影响学生的身心健康。
因此，教师应合理控制作业量，确保学生在完成作业的同时，有足够的时间休息和参加课外活动。
具体措施如下：1. 根据课程内容和学生实际情况，合理安排作业量；2. 鼓励学生自主完成作业，减少教师批改时间；3. 对于难度较大的作业，教师可以适当提供辅导，帮助学生完成。
五、加强家校沟通，形成教育合力作业设计优化需要家校共同参与。
教师应加强与家长的沟通，让家长了解作业设计的目的、内容和要求，共同关注学生的成长。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量一、优化设计作业的必要性1. 提高学生学习动力优化设计作业可以提高学生的学习动力。
一些学生可能对数学学习产生抵触情绪，觉得数学学习难度大、枯燥乏味，这样就会影响他们的学习动力。
而通过优化设计作业，可以使作业更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习动力。
2. 提高学习效果通过优化设计作业，可以更好地引导学生，增进他们对数学知识的理解与掌握。
设计合理的作业可以更好地提高学习效果，让学生更好地掌握数学知识和技能。
3. 提高教师教学质量优化设计作业也有利于提高教师的教学质量。
合理设计作业可以让教师更好地了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，及时进行针对性的教学辅导，提高教师的教学效率和质量。
1. 紧密联系教学内容优化设计作业首先要与教学内容紧密联系。
教师在设计作业时，要根据学生的实际情况，结合教学大纲和教学目标，合理确定作业的内容和难度，使作业既有一定的考查性，又不至于过于难以完成。
2. 鼓励学生自主思考优化设计作业要鼓励学生自主思考。
在设计作业时，教师可以采用多种形式，如开放性题目、拓展性题目等，让学生有更多的自由度，可以自行进行推理分析和解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
3. 引导学生合作学习优化设计作业还要有利于引导学生进行合作学习。
通过设计一些需要合作完成的任务，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神，提高他们解决问题的能力。
4. 给予及时反馈优化设计作业也需要给予及时反馈。
教师应该及时批改作业，对学生的作业进行认真的评价和反馈，指出学生的不足之处，为他们提供有效的学习指导，使学生能够及时纠正错误，不断提高。
1. 设计趣味性的作业在设计数学作业时，可以增加一些趣味性的题目，如数学趣题、数学游戏等，让学生在完成作业的过程中提高兴趣。
2. 与实际生活联系设计作业时，可以引导学生将数学知识与实际生活联系起来，设计一些“生活中的数学”题目，让学生通过解决实际问题来巩固知识。
优化设计数学作业 促进学生有效学习
优化设计数学作业促进学生有效学习《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学作业可以说是学生学习内容巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，设计数学作业时，一定要“以学生为本”，面向全体、重视学以致用的数学作业观，注重形式的创新性和内容的趣味性，使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，个性在作业中张扬。
使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到提高和发展，从而实现数学的“三维”教学目标。
标签：兴趣；负担；成功感一、设计学生感兴趣的作业，提高学生学习数学的积极性“兴趣是最好的老师。
”《义务教育数学课程标准》指出“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，使学生研究、探讨数学的潜力得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动者。
学生对作业感兴趣了，作业就能起到预期的效果，因此，我们在设计小学数学作业时，抓住“有趣”两个字。
如：学习“比多求和的两步计算应用题”时，我设计了这样的作业：每位学生准备一副扑克牌。
J代表11，Q代表12，K代表13。
同桌合作：一个出题，一个猜点。
如：学习了“认识图形”后，可以设计这样的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他用手摸口袋里的图形，说出是什么？并说出是根据什么辨认出来的。
这样的练习将所学的知识蕴含于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且还培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。
二、设计自主性作业，提高学生学习的主动性《义务教育数学课程标准》指出：学生是学习的主体，是学习的主人。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。
作业设计促进学生实践能力发展
作业设计促进学生实践能力发展作业设计是课程教学中的重要组成部分，也是学生实践能力发展的有效途径之一。
通过合理的作业设计，能够帮助学生加强对知识的理解和应用，培养他们的实践能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
本文将从任务设置、形式多样性、关注实际问题和评价方式四个方面探讨作业设计如何促进学生实践能力的发展。
一、任务设置在作业设计过程中，针对不同学习阶段和学科特点，合理设置任务，有针对性地培养学生的实践能力。
任务可以分为实验报告、文献综述、调研报告、工程设计等不同形式，要求学生深入实践、独立思考、解决问题。
通过这样的任务设置，学生能够在实践中熟悉自己所学的知识，并能够灵活运用到实际问题中去。
二、形式多样性作业设计应注重形式多样性，不仅可以培养学生的实践能力，还能提高学生的学习兴趣，增强他们对学科的热爱。
可以有书面作业、实践性作业、小组合作作业等形式，让学生能够从不同的角度去实践，充分发挥他们的创造力。
例如，在语文作业中，可以设计让学生写一篇小说或者说一场演讲，培养他们的口头表达能力和创作能力。
三、关注实际问题作业设计中要紧密结合实际问题，让学生在实践中感受到知识的实用性。
通过让学生解决一些实际的问题，能够增强他们的实践能力和创新能力。
例如，在数学作业中，可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生通过计算、解决问题，加深对数学知识的理解，同时也能够培养学生的实际应用能力。
四、评价方式对于学生的作业，要采取全面的评价方式，综合考核他们的实践能力。
除了传统的书面评价外，还可以引入口头表达、展示报告等方式进行评价。
此外，鼓励学生之间的互评和自评，让他们在评价他人的作业的过程中，反思自己的不足之处，并加以改进。
通过多样化的评价方式，能够更准确地评估学生的实践能力发展情况，并激励学生积极参与实践。
总之，作业设计对于学生实践能力的发展起着重要作用。
只有通过合理设置任务、形式多样性、关注实际问题和灵活的评价方式，才能更好地促进学生实践能力的培养。
如何有效利用作业促进学生发展
如何有效利用作业促进学生发展高二英语组包鸿丽如何有效利用作业促进学生发展摘要：作为课堂教学的延伸，作业能检验学生基础知识的掌握情况，亦能培养学生的自学能力和良好的行为习惯。
但是高中英语作业普遍存在着“高耗低效”的现象，作业任务繁重，形式单一，缺乏创新性、层次性。
为解决此类问题，教师必须优化作业布置，精简内容，丰富形式，分层次有针对性地布置作业。
同时，教师要对作业进行及时批阅，优化讲评，最终查漏补缺，达到巩固学生知识、促进学生发展的目的。
关键词：高耗低效优化布置及时批改讲评普通高中《英语课程标准》明确提出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和自我实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习过程与方法。
”与此教学要求相对应，教师布置的学生作业在检验学生知识掌握和运用情况的基础上，更要有助于培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生在双基上、情感态度上都得到一定的发展，促进学生的终身发展。
一．“高耗低效”现状高中英语作业的现状却不尽如人意，调查发现作业中普遍存在着“高耗低效”的现象：1.各种各样的复习资料充斥学校，这些资料把教师从编制习题的繁重劳动中解放出来，却也使许多教师依赖现成习题，不再去考虑学生的实际情况和特殊性。
结果，教师布置作业时眉毛胡子一把抓，不自觉地搞起题海战术；所选复习资料的习题也不能紧扣教学目标和教学要求，不能起到举一反三、触类旁通的作用。
面对各种习题，学生疲于应付，胡乱拼凑或抄袭他人作业现象屡禁不止；而教师也因量大时间少，批改形式简单，致使作业失去了它应有的作用。
2.《中小学英语课程标准》指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”但是多数的英语作业内容有重知识轻能力、重结果轻过程的偏向，局限于课本内容，没有适当的延伸与拓展，不利于学生创新思维的培养。
3.英语教学有个重要原则是“听说领先，读写跟上”，口头作业本应该在作业中占很大比重。
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优化作业设计，促动学生发展
【内容摘要】
在小学数学教学中，作业是教学必不可少的重要环节，是学生形成水平的一种实践性手段，是课堂教学的有效延续与补充。
趣味性作业能够激发学生学习数学的兴趣，层次性作业又能使每一个学生都得到发展，实践性作业使学生感受到“数学来源于生活，有服务于生活”。
【关键词】作业设计趣味性层次性实践性
随着课程改革的推动，教师都比较重视课堂教学的研究与创新，但对作业的科学设计却注重不够。
作业是课堂教学的延伸，是有效教学的落实．也是教师评价学生学习态度的重要方面。
作为小学数学教学中不可缺少的环节，作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学数学教学工作系统。
好的作业既是对课堂教学的巩固和应用，又是提升教育教学质量的重要途径。
优化作业设计，能够促动学生个性发展，让学生在知识的海洋中快乐遨游。
一、设计趣味性作业，激发学生学习数学的兴趣
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与已有知识出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。
”在设计作业时如果仅仅“以教材为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在协助学生读懂“例子”而己，无形中限制了学生学习的空间，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。
所以，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，实行生活化的作业设计，设计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生能够热情主动地参与学习。
如在教学《确定位置（一）》时，课堂上我设计了这样的作业，教师说学生名字，让学生用数对表示这个同学的位置，接着，是一个数对接龙的练习，教师说一个数对，在这个位置上的同学站起来继续说一个数对……
最后，让学生在方格纸上完成全班同学的座位图。
这样作业设计，切近学生的实际生活，调动了学生学习数学的兴趣，提升了学生的课堂参与意识，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了水平。
二、设计层次性作业，让每一个学生都得到发展
对于优等生来说，难度较低的作业不会构成一种“问题情境”，就不能激发学生去尝试、去探索。
与之相反，后进生面临难度较高的作业题会加重作业疲劳度和心理紧张，使之产生焦虑情绪，从而抑制学生学习水平的发展。
所以我们的作业设计不能搞“一刀切”，过难或过易，缺少层次性，都不利于学生的发展，尤其是差生与优等生的发展。
所以，教师布置作业时一定要注重学生的个体差异，照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
我们能够根据学生的实际情况设计A、B、C 三种不同难度的作业，每次为学生提供与之水平匹配的三类“套餐”：基础餐、提升餐、营养餐，让学生根据自己的实际水平自由选择“就餐”区域，如果学生在指定区域“用餐”完毕，还能够自由选择跨区“就餐”。
如在教学完了《长方形和正方形的面积计算》后，我设计了如下三个层次的作业：1.一块长方形的菜地，长是8米，宽是6米，这块菜地的面积是多少？2.一个正方形的花坛，周长是40米，它的面积是多少？3.学校要用16米的栏杆围成长和宽都是整数的长方形或者正方形的花坛，有几种不同的围法？怎样围花坛里面种的花最多？
又如在教学《乘法分配律》时，我设计了这样一组有层次性的作业：第一层次（基本题）简便计算下列各题：45×28+28×55；25×（40+4）。
第二层次（变式题）简便计算下列各题：125×88；99×101-99；134×26+134×25+134×49.这个层次中的第一题需要学生将88这个数先实行合理分拆；第二题属于不符合乘法分配律的基本形式的，需要将题补充完整后再实行简便运算；第三题则是乘法分配律
的推广。
第三层次（提升题）下列各题能简便计算的简便计算：（13×36+12×36）×4：53×64+37×53.这两题都是需要实行两次简便计算，第一题需要先在括号内实行乘法分配律的简便运算后再结合乘法结合率实行第二次简便运算；第二题就需要先利用乘法分配律得到101×53，再利用乘法分配律简便计算。
这样，所有学生都能在新授课后的课堂作业中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到成功的喜悦。
有了层次，学生就有了选择，有了知识的坡度，教学也就有了针对性，因材施教也就能够落在实处。
三、设计实践性作业，让学生学以致用
知识从生活中来，新教材力求使知识的建构从生活的情境中来，让学生在生活中发现问题，在解决问题中掌握知识。
传统的作力求巩固所学的知识，但往往不能重视引导学生将所学知识回归生活，去解决生活中的实际问题，让学生真正感受到数学的作用和价值，体现人人学有用的数学的新理念。
设计数学实践性作业，组织指导学生展开数学实践活动，有利于培养学生的创新精神和实践水平。
如学完“复式折线统计图”，可设计让学生调查这个周本地与西安的温度，绘制复式折线统计图，观察统计图，说一说你有什么发现？这些实践性作业不但让学生体验数学与现实生活密切相连，而且培养了他们收集、分析、整理数据的水平。
在学习了“长方体和正方体的表面积计算”后，可设计“包装磁带盒”的实践题：给每个学习小组提供2个磁带盒，让学生解决包装问题：2盒磁带能够怎样包装？怎样包装更省包装纸？4个呢？让学生通过实际操作，加深对长方体、正方体表面积的理解和理解。
学习了立体图形的体积计算后，可设计“如何测量一个不规则物体的体积”，让学生开动脑筋，自己动手操作创造性地解决问题。
学习了“圆柱的表面积和体积计算”这个知识后，可设计这样的作业：一位农民伯伯有一张长方形的席子，准备把它卷成一个圆柱体放稻谷（接头处不算）。
要使它放的稻谷最多，请
你以这张长方形席子为例，为他设计一个方案。
①底面周长为（），高（）（取整厘米数）；②求一求它的容积；③从中你发现了一个什么规律？又如学习了“圆柱的表面积和体积计算”这个知识后，可设计这样的作业：①收集生活中常见的设计精美的圆柱形的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图形美；②找些圆柱体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；③找一些圆柱体实物，分别测量它们的表面积和体积或容积；④社会调查，收集生活中人们常用圆柱体容器的数据信息，并记录下来；⑤用一块长31.4厘米、宽15.7厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的圆柱体，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。
通过以上实践活动提升学生在解决问题中应用知识的水平。
这样的作业设计，像是一座桥梁，连接了学生的课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，让学生真切地感受到数学来源于生活也服务于生活，真正地做到学以致用。
“教者若有心，学者必得益。
”优化作业设计，是一门艺术，更是一种创新，它能够最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个性。
作为教师，我们要根据所教教材和学生的实际情况，精心设计合理有效的数学作业，让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，并能够真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提升他们的数学素养，让学生在知识的海洋中快乐遨游。