简笔画在小学英语课堂中的运用

简笔画在小学英语课堂中的运用

一、简笔画的定义及重要性

简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。

在英语课堂中，简笔画形象快速、简洁、生动、逼真,是必不可少的教学手段之一。尤其是对小学阶段的英语教学，更起着积极的作用。在小学英语课堂中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，不仅让学生觉得十分枯燥乏味,而且无法达到良好的教学效果。在教学手段现代化的大背景下，许多老师运用多媒体课件解决这个问题，但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，在上课时按部就班，有新的创意就很难在课堂体现并做修改。如果把简笔画运用到小学英语课堂教学中,不仅省时省力，还可以边讲边画，生动具体，概念清楚，随时修改，从而帮助学生更好地掌握内容。

二、简笔画在课堂教学中的运用

1、运用简笔画进行单词教学

从小学三年级初学英语开始，学生就要接触大量的单词和短语，这些词和短语分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特征。在讲解单词时，教师如果只用贫乏地讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，特别是小学生更难集中精力，所以，我们要采用有趣的方式，来吸引学生的注意。简笔画就是极好的方式之一，同时，利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生联系，易于记忆，以脱离母语的依赖，也培养了学生直接用英语思考的能力。

﹙1﹚、在教学名词时，许多教师运用实物或者图片教学，但实物、图片并非应有尽有，这时如果运用简笔画，就可以把大千世界轻松搬进课堂。

例如：教学PEP四上Unit 4 里的soaf、fridge、bed等单词时，先画出一个长方体，让学生去猜测，再慢慢添上几笔，学生恍然大悟，这时再教授单词易于学生掌握；

又如：教授morning 、afternoon时，教师先画一条线和一座山，再画一个太阳从东方升起，再教学单词morning，之后在山的右边画一个太阳，两个太阳间加一个箭头，表示从太阳东升到西落，此时再教学单词afternoon，这样，既使学生理解意义，课堂也变得生动有趣。

﹙2﹚、在教学形容词时，我们也可以利用夸张、滑稽的简笔画加强对比效果，使学生印象深刻。

例如：在教学单词long 、short、 big、 small、 tall、 short 时，教师用简笔画画一个女孩，高，胳膊长，头发长，一个男孩矮，胳膊短，头发短，由此教授long、 short、 tall、 short，中间再画一棵苹果树，高处有一个大

苹果，矮处有一个小苹果，由此教授big 、small，结果高个女孩摘到大苹果，矮个男孩摘到小苹果。通过这个方式，不仅对比鲜明，而且慢慢串成一个小故事，学生兴趣黯然。

﹙3﹚、在教学短语时，运用简笔画，可以其简单却极富有意义的线条，准确地表达意思，并且自然引入短语。

例如：教学watch out 时，教师先画好一个男孩、女孩，教学boy girl,之后，可将男孩的一只脚踢出，加上一个球和两根弧线，就变成球快踢到女孩了，由此引出“watch out”并进行教授，整个教学过程自然流畅，也便于学生理解。

2、运用简笔画创造情境，进行口语教学

运用简笔画可以将生活中各种场景，栩栩如生地再现入课堂，使学生就犹如置身于生活之中，激发他们的想象力，积极将他们所学的知识运用起来。有时由于要操练的内容较多，容易让学生觉得枯燥、乏味，我们还能利用简笔画快捷、易绘的特点，针对教学的需要灵活绘制，适时控制信息量，分解教学难点，化整为零，让学生一步一步扩大知识量，由浅入深地学习。

例如：教学句型：How many kites can you see? I can see……时，教师可运用这样一副简笔画：第一步出湖、小鱼、树，树上结出苹果等景色,最后画上风筝。让学生在学习时充满期待：我们还将看到什么？在期待中学习句型，在期待中反复运用句型，从而在不知不觉中掌握这句英语口语。在介绍完所有内容后，还可以引导学生自由想象，在这样一个美丽的大自然里还有些什么？让学生通过小组合作，继续编写句子，拓展学生的英语思维和造句能力。

3、运用简笔画创造情境，进行歌谣教学

PEP的英语教材中，每个单元都配有英语歌曲和英语歌谣，在小学阶段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与孩子们喜欢的歌曲、诗歌有机地结合起来，这是一种符合儿童心理，发展规律的学习英语的方式和途径。因此，在教学中，我们可以合理运用简笔画，创造情境，将语句一一呈现出来，让学生在欣赏中学习语句、理解意义，突破难点，进而再进行整体地学习。

例如：在教学歌曲《Old Macdonald》时，教师要先画好农民，教授Old Macdonald，再画一个农场，教授Old Macdonald had a farm,再到处画一些鸭子，教授he had some ducks…这样一步步导入，边画边讲，使学生身临其境，最后再呈现歌曲。

4、运用简笔画进行课堂评价

课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。根据小学生的心理特点，要求评价要以激励为主。同时，他们的注意力容

易分散，有意注意持续时间较短，因此，我们要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智。在教学实践中，我们可借助简笔画，丰富奖励内容、生动评价形式，学生们也往往乐此不疲，学习热情常增不减。

例如：教授单词boy girl时，教师可把学生分为男、女两组，设计了一个男孩、女孩的头像，再在上面边教边学，添加各种人体部位，并将之与评价结合，哪一组更主动更积极，哪一个孩子就会更完善。这样不仅激发起学生的兴趣，使学生很好地掌握了这两个单词，同时也将前一册学习的身体部位的单词进行了很好的复习，一举两得。

三、运用简笔画时需注意的问题

1、运用简笔画应力求简洁

课堂运用简笔画时，应力求画面简洁，清晰，明了，线条不宜过多。英语教学不等同于美术教学，设计时应有取舍，只要抓住重点，能说明教学目的即可。如：画人的动作时，不必细画人为男性或女性，画植物时不必细画其部位，只要能清晰辨认出所画东西为何种植物即可。

2、运用简笔画前应作精心准备

教师在课前应认真钻研教材，按照课文重点难点，设计出适合的简笔画，并考虑与其他板书相协调。上课前教师应把简笔画练熟，使自己在几秒钟内画好，做到随用随画，干净利落。简单易行的简笔画可边讲边画；太复杂的，难度较大的可课前画好；还可利用学生听音、朗读的空隙时间画，也可课前先在黑板上轻轻勾出细线条轮廓，待讲课时再正式描绘出来。

3、科学运用简笔画，注重与其他教学手段结合

简笔画被国内外广大教师广泛使用，效果很好，但它不是唯一的方法，我们应根据教材内容，与其他教学手段有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围，充分发挥其积极作用。

总之，简笔画一种简便、经济、快速、易行的教学技巧，是教师实现教学目的的重要手段之一。应用简笔画辅助英语教学，不仅便于创设情景，使师生“离开”课本，把语言的知识性和交际性结合起来，而且还能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而增加小学英语课堂艺术的魅力。