心理健康教育个案总结

心理健康教育个案总结

一、基本事情

朱某：男。好动，别遵守纪律，注意力别集中，在课堂上经常妨碍大伙儿的学习。作业常常拖欠，别能按时完成。作业本上，字迹潦草，乱涂乱画。成绩较差。操纵别住自己的行为，常常惹事生非，经常与别的同学打架，喜欢向老师告状，老师批判别的同学，显得很高兴。老师批判他时，对立情绪很强，表现出别服气的模样，会拿同学的钞票和物品。

二、调查分析

家庭素因。人们常说，家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，显而易见，家庭的教育与环境对孩子的成长有着别可低估的妨碍。朱某：父母离异，所以，朱某深受父亲和二伯的宠爱。父亲连小学都未毕业，在学习上难以给孩子帮助，母亲再婚，家庭经济日子别是很宽裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其养成了自由散漫、自由自在，以自我为中心的性格，这是他自控能力差的要紧原因。

学校教育因素。传统的教育办法也是造成咨询题的原因之一。现行的教材难度偏大，要求偏高，受应试教育的束缚，教师在制定教学目标时，往往容易忽视学生的个别差异，撇下中下学生的实际知识水平，搞“一刀切”和“齐步走”，使中下学生跟别趟，造成两极分化。在应试教育的条件下，教师往往又以分数为唯一标准评价学生，自觉别自觉地产生重智轻德，分数至上的消极现象，看别到“潜能生”的优点，致使他们产生焦虑情绪和人格障碍。另外，教师对学生的注意程度，喜欢程度，表扬次数，无形之中产生了别良的妨碍。教师对学生别关怀或经常性批判，学生的学习积极性就差，学习成绩也就下落，有些教师对他们更别关怀，形成恶性循环，有的教师甚至岐视“潜能生”，冷嘲热讽。过多的失败与挫折，使得这些学生自信心低降，产生消极的态度。就这位同学而言，由于学习上别努力，考试老是别合格，又爱惹事生非，别守纪律，常使集体荣誉受损，成了班上同学的“嫌弃儿”。老师的批判，同学的指责加深了他们自卑心理，对自己没有信心，对学习别感兴趣，最后导致自暴自弃。

三、教育对策：

1、点亮学生心中的灯

后进生因功课不行，屡犯过失而长期受到老师的批判，同学的冷降，家长的训斥，经常在“冷”的环境和氛围之中，他们自感别如别人，爽朗向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣；并且，为找求一时的心理满脚，达到临时的心理平衡，就设法从另一方面表现自己，于是又浮现各种行为咨询题，招致更多的批判与指责。作为教师要打破这种恶性循环链，点亮他们心中希翼的明灯，激励他们从“自甘降后”的泥潭中爬出来。

教育片段（一）

朱某尽管有许多别良适应，但他有一具很大的优点，算是特别爱劳动。别怕苦，别怕累，其他人别愿干的脏活，他都很乐意去做。在竞选班干部时，我事先就寻他谈话，让他去竞选，他听了舍命摇头，觉得老师在和他开玩笑，经过耐心开导，他才轻声地说“我试试吧”。翌日当他站上说台时，全班同学哄堂大笑，他犹豫了，我忙对他说：“这是同学们为你的勇气而渴采，别信，你把你竞选的理由说完，同学们确信会为你鼓掌。”同学们听了我这么一说都肃静下来听他说了，当他说完理由，同学们都鼓起掌，他也笑了。终于，他当上了卫生委员，每天都主动留下来打扫卫生，后来还被评为“卫生小标兵”。

信心别是天生就有的，而是志向、经验和日积月累的成功培育而成的。困难和挫折当然能够激励人的意志，但关于成长中的儿童来说成功更能激发其向上的愿望。假如我们能帮助学生有一具成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。

2、多作含糊性教育

大伙儿知道，科技进展到今天，电脑的速度比人脑快成百上千倍，但论及“聪慧”程度却

难与人脑相比，其中最重要的一具原因就在于它可不能“含糊思维”，它难以容忍别确定因素，只会依照既定的策略按部就班地机械运算，却可不能进行制造和推理。小学教育者在工作中更应具有含糊性，尤其是对咨询题学生，要允许学生犯错误，只要别是原则性的错误，只要是学生自己或老师点拨启示下能悔悟的错误，该宽容处且宽容。

教育片段（一）

上课的铃早已响过，我正领着学生朗读课文，朱某大喊一声“报告”，急冲冲推门而入，这差不多是好几次了，同学们哄笑起来，我看着他跑得红通通的脸，我打消了严厉批判他的念头，但也别能听之任之，于是把拉到周围，小声对他说：“你能别能用个词把同学们的笑形容一下？”他脸更红了，轻声说：“是嘲笑”我摇摇头说：“别是，大伙儿看到你脸上的汗珠，会意的笑、谅解的笑。同学们说对别对？”全班齐声喊：“对！”从这未来，他上课再也没迟到过。

通常事情下，学生犯了错误，尤其是延续几次犯同样的错误时，教师往往愤慨于其“屡教别改”而赋予严厉的惩处，认为道理平时说了多少遍了，惟独严惩别贷才干使“学生吸取教训”。但是惩处的功效却常常不过临时的，孩子往往不记得了什么原因受罚，只为自己所受的待遇而伤心、委屈甚至愤慨。事实证明“有时宽容引起的心灵震动比惩处更强烈。”老师在评价看待学生时，也应切记别可“眼里揉别得沙子”；在处理对待学生的错误过失时，别可“赶尽杀绝”，别留余地，否则在严厉惩处学生的淘气捣蛋时，可能也并且把学生的好奇心、求知欲一起杀灭了；在你狠狠教训学生胆大妄为时，可能也并且把他变成了畏首畏尾的胆小者；在你坚定惩治学生的违规行为时，可能也把学生的制造精神一块剿灭了……

3、把握教育时机

“太阳每时每刻基本上新的”，假如我们别能抓住当前，那就意味着失去了一次机会。对待这学生，我们抓住每一次能够教育的机会，与他交谈，让他有所进步。谈心得掌握“火候”，做到“别瘟别火，恰到好处”。谈早了条件别成熟，达别到预期目的；谈晚了“往事消散如烟云”，失去了教育的作用。所以，苏霍姆林斯基说：“教育的最重的任务之一算是：别要让任何一颗心灵里的火药被点燃，而要使一切天赋和才干都能最充分发挥出来。”

教育片段：

体育课刚下课，一位同学就哭着来告状，说早上老师寻给他的钞票别见了，同学告诉他是朱某拿的，朱某差不多还他一元钞票了，还有一元算是别肯还。我一听火了，因为昨天刚为了他拿了同学的钞票把他父亲请来过，今天又犯病，我真想立即把他寻来批一顿，但我又一想，不好，他确信可不能承认的，如何办呢？我平复下来后想到了今天早上他父亲来学校时，说昨晚打了他一顿，我内心一惊，因为昨天请他父亲来校时，曾告诉他父亲，回家别打他的，并向他保证过，没想到依然打了他……想到这个地方，他会可不能在有意气老师，于是我没有立即去寻他谈话，看起来没事似的上完课，等到吃饭时，我把他拉到周围对他说：“真对别起，老师昨天承诺你别让父亲打你，可你依然挨打了，疼吗？”他很意外看着我说：“疼”。继续我又说：“我知道你今天别是故意的，因为你差不多主动还给同学一元钞票了，老师别告诉你父亲，但你下次别能再犯了。”他听了未来流下了眼泪说：“老师，我错了，下次别再犯了”。我在他的泪水中看到了这次谈话的教育效果。

四、几点启发

1、多一份确信，少一份批判。莎士比亚曾经说过：“赞叹是照在人心灵上的阳光，没有太阳，我们就别能生长。”心理研究表明，人类本质中最大的需求是渴望确信。作为在校的学生更是这样。在班级工作中，坚持多表扬、少批判的原则。注意利用学业的弱小进步来激励学生的进取，使学生在自我满脚并且别断产生新的追求。

2、多一份沟通，少一份说教。如今很多教师叫苦，如今的学生基本上独生子女。娇生惯养，说道理别听，惩处又违法，真别知怎么是好。我们认为对待当今的学生，别能一味说