谈高中语文课堂教学的语言艺术
谈高中语文课的导语设计
让“开台锣鼓”更精彩——谈高中语文课的导语设计江苏省靖江高级中学朱益鸿关键词：导语设计、知识激趣、回顾联系、引征启志、对比联系、创设情境……内容提要：好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，达成高效率的教学。
本文具体介绍几种导语设计的方法。
正文：语文教学是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的艺术。
乏味、雷同的课堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起始石破天惊、先声夺人，整节课也因此会如高崖泻水，汹涌澎湃。
像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。
让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。
导语设计方法很多，而一个优秀的导语设计，或将中心思想和盘托出；或将文章的论点点明，让人明了所持观点；或开篇言志，自然表明情感倾向；或明确说明对象，紧扣说明对象特点……如此，教师讲课能意在课先，顺势而发；学生听课则明察意图，一目了然，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。
”（陆机《文赋》）。
无疑精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。
”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。
下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。
而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。
发挥高中语文课堂教学艺术“活”起来
的 幽默语言 引起 同学 们一阵大笑 ， 使学生 ２ 、 设计好板书。 板书的设计 ， 是教师在原文基础上 的一种再 仍 坚守在工作 岗位上 ” 创造 。 教师必须依照大纲要求 ， 深钻教材 ， 抓住重点 ， 融语文教育 在笑声 中认识 了葛朗 台的鲜明性格。 与美术为一体 ， 设计 出精要 、 醒 目、 美观 、 形象的板书 。 ３ 、 处理好两种关系。①处理好整体与部分 的关 系。教学中 ，
那么怎样才算“ 活” 呢？ 有人说课堂活跃热 闹就是 “ 活” 。 其实 示即可。如果 篇篇课文都一个腔调 、 一个模 式讲下去 ， 一味贪 多 这是 “ 活” 的表面而不是实质 。 我们认 为 ， “ 活” 起码应包括三方面 求全 ， 眉毛胡子一把抓 ， 没有 个轻重疏 密 ， 久了， 学 生会厌烦 ， 教 的内涵 ： 其一 ， 在理解基础上体现语文学科的性质特点 ； 其二 ， 灵 师也乏味。因此 ， 教师必须善于筛选课文 中最主要 的内容 ， 集 中 活机动地驾驭教材和使用教 材 ； 其三 ， 充分发挥教学艺术在语文 精力解 决重点 、难 点问题 ，处理好疏密关系 ，使语文课堂教学 课堂教学 中的作用 。下面就 这三 方面进行具体 阐述 。 “ 活” 性 质 特 点
三、 充分发挥教学艺术在语文课堂教学 中的作用
语文学科是 “ 交 际工 具 ， 文化载体” ， 它 以其丰富的 内涵 向我 “ 活” 的语文 课堂教学离不开教学艺术的支撑 。所谓教学艺 们显示着全新的信息 ，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这 术 ， 是指能达到最佳教学效果的 、 包括教 学机 智 、 教学 幽默 、 教学 特点才有可能将语文课讲“ 活” 。首先 ， 在教 学过程 中 ， 教师不 创造 、 教学语言和教学过程 情感交流在 内的各种 知识 、 条件 、 手 但 要传授知识 ， 而且还要指导学 生进 一步开拓 视野 ， 陶冶情操 ， 段和方 法的综合 。下面一一阐述 。
语文教师的课堂语言魅力
语文教师的课堂语言魅力作者：许霄瑜来源：《语文周报·高中教研版》2013年第29期苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”这说明课堂教学的效果，很大程度上取决于教师的教学语言。
所以教师要善于选择最恰当的词汇和句式，来表达自己的思想，即在课堂上使用魅力语言。
只有这样，学生才能入耳入心。
那么什么是教师的魅力语言呢？简言之就是能吸引学生的语言。
唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。
”教学语言应该充满真情，应当是声发于情、意寓于情、理融于情。
教师的语言只有注入真情实感，才会触动学生的心弦，才会引起学生心灵的共鸣，从而调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。
才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板、文本上来。
一、教师的语言要亲切，有激励之效在课堂教学中，无论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微的进步，并和他们一起分享这种进步带来的快乐。
总之，教学语言是一门艺术，是体现教学亲和力的最重要的形式，是师生传递信息、交流感情的载体，是教师开启学生心灵的门扉，是对学生进行语言训练的一面镜子。
如果讲课时教师语言干瘪无味，缺乏情感、文采，学生就会毫无兴趣，这样一节课下来学生听得疲惫，教师也讲得口干舌燥，可还是达不到语言训练的要求。
因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，运用亲切、准确的语言给予肯定。
因为亲切、激励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。
特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。
用智慧和情感开启语言之花
用“智、情、理、美、准、精、德、启、趣、韵”之语开启语言之花————浅谈新课程改下高中语文课堂教学语言艺术[摘要]：新课程改下高中语文课堂教学语言艺术应做到言之有智、开启智慧之花，生动优美，鲜活形象，饱含情感，富有感染，科学准确，逻辑性强，简洁精炼，丝丝入扣，言之有德，文质兼美，言之有理，领悟其中，言之有启，探究反思，言之有启，探究反思，言之有韵，抑扬顿挫。
让它像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，点点滴滴渗透到每个学生的心田，让学生在语言美的课堂教学环境中轻松愉快地学得知识，进而触发学生的热情，把“让我学语文”变成“我要学语文”“我爱学语文”进行一些探讨。
[关键词]：语言艺术，创新思维；想像力。
教育教离不开蕴含智慧和情感的语言，新形势新课改下语文课堂富含智慧和情感的语言，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”教师课堂语言表述的方式和质量，直接影响着学生智力活动的方式和效率：课堂语言的智慧和情感可以开启学生智慧之门，焕发学生的情感，引起他们求知欲望;语言的快慢高低、轻重缓急、错落有致、刚柔相济运用得好，便可吸引学生注意力;语调的抑扬顿挫，在讲课时或清脆有力，或深沉浑厚，形成独特的风格，学生便会全神贯注地听学，积极地思维。
由此可见，作为一名新形势新课改下的高中语文教育工作者，除应了解一般的语言科学、语言艺术外，还应根据教学对象及自己的学生实际，掌握好教学的个别性、可变性、实效性、有智慧、有情感地使用教学语言，以增强课堂教育教学的魅力，强化教学效果。
一、言之有智、开启智慧之花言之有智表现在三方面：一是与素的快慢要讲究智慧，根据你所表达的内容，课前分析那些语言该快、那些该慢，都要做出充分的准备，如，想激发学生的情趣，引人入胜，置学生的思维与语言之中，开头就要快一些，结束时可适当放慢一些，逐渐将学生引入你所创设的情境之中。
论高中语文教学艺术[论文]
![论高中语文教学艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b6bf1d3ce2f0066f5332270.png)
论高中语文教学艺术培养学生的语文综合能力是一个艰难而漫长的过程。
教师要循序渐进、兢兢业业，不断在拓展学生的知识面上下苦工，不断地提高学生的阅读能力、讲说能力和写作能力，让学生切切实实地体会到语文就在身边，生活中语文无处不在。
语文教学语文教师语言表达能力一、语文教师要改变传统的教育观念一个高中语文教师，就是一个具备很高综合素养的新时代人才，就是能够为学校、为学生解决实际问题的人才；一个高中语文教师，就是要帮助学生驱赶走心灵中的阴霾，帮助学生走出心灵困境、与之带来无量的光明，让他们感受到学校的温馨；一个高中语文教师，要在心理上扶困济贫，嘘寒问暖，在生活上对学生的关心要无微不至，让不幸的学生化悲伤为力量，走出困境，自强不息，从事正常学习并获得发展；让顺利的再接再厉，学习得更快更好，帮助学习落后的同学，为学校奉献更多的光和热；一个高中语文教师，必须树立教学的价值理想，尽自己之所能，学习和掌握好开展教学工作的技能与方法，联合学校的力量，开展教学服务，完善教学功能，提高所有学生的学习水平，促进学校的发展，社会的和谐。
创新是是进步的前提，一个民族文明的象征和不朽的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在语文课堂教学中进行创新教育，我们应以激发创造意识为起点，以培养创新思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学，在实践中创新。
当前，教师要将创新教育理论与新课程标准的要求紧密结合起来，将教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，建立新的教学策略入手，努力为学生创设语文活动情境，诱发学生对语文的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
二、语文教师要具备高超的语言表达能力经过在学校的理论学习，我们回到学校进行教学，在这里，个人的才能得以发挥，工作的价值、教学的理想得以实现。
首先，一个语文教师要具备非常艺术的语言表达能力。
语言是表达思想的工具，一语可以杀人，一语也可以救世。
古往今来语言的大师，文字的巧匠层出不穷，演绎了许多可歌可泣的动人的故事。
谈高中语文教师教学语言艺术
谈高中语文教师的教学语言艺术
摘要：语文教师的语言要有内涵、有情趣、有激情、显天真。
只要具有较强的语言表达能力，才能打造精彩课堂，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
关键字：教师语言内涵情趣天真
随着社会的飞速发展，教辅工具也异彩纷呈、日新月异。
投影仪、电脑等一系列高科技的产物也纷纷出现在课堂上。
但无庸质疑，作为一名语文教师，无论形势如何风云变幻，良好的口头语言表达能力仍然是至关重要的。
这是一名语文教师区别于其他学科教师的地方。
一、语文教师的语言要具有丰富的内涵
我始终认为语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，即使是日常与学生交谈也应做到引经据典，口若悬河, 滔滔不绝。
对于古今中外的名言警句，文人逸事更应如数家珍。
在课堂上更应在准确的基础之上做到表述生动形象。
作为一名现代的语文教师，我觉得知识面不妨宽一些，从天文到地理甚至艺术多方涉猎，广为吸收。
比如在教授《旧日的时光》时, 教师如果能在课堂上演绎这首诗的英语歌曲《友谊地久天长》，我相信，当学生看到你声情并茂、字正腔圆地唱起这首歌时，他们一定会为你折服。
时代在进步，我们的学生对于半个英文单词不认识的老学究只会抱以轻蔑的一笑了，而不再认为语文教师不懂英语是理所当然。
而在这深情的歌词中，在优美的旋律中，学生对于友谊。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
效性
“ 加一 把火 ” 。 良好 氛 围的 营 造 有 利 于 学 生 尽 快 进 人 鉴 赏情 境， 并在音乐 与画面 的推动下 ， 激 发审美情趣 ， 提 高品德修 养。例如 ， 《 雷雨》 的教学中 ， “ 雷声 ” 的出现 ， 《 再 别康桥》 教学 中， 康桥美 丽风光 的重现 ， 都 曾获得 良好 的教学效果 。但计 算机辅助教学在语文教学 中只适合 于创设文学情境 的文学 欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课 。如果不注 意课 型特 点， 滥用多媒体也会弄巧成拙 ， 干扰教学效果。 四、 注 重 学 习评 价 ， 促 进 学 生 发展 语 文 学 习 评 价 具 有 激 励 性 ，有 助 于 学 生 欣 赏 闩 的 成 功， 发展积极进 取的 自信心 ， 提高学 习语文 的动机 并形 成成 就感 ， 是实现有效学习的催化剂。 语文学习评价的激励性 ，是指应该坚持发展性评 价的 原则 ， 强调语文课堂 教学评价应该 以学生发展为本 ， 为创造 有 利 于 学 生 自主 学 习 、独 立 思 考 、合 作 探 究 的课 堂 氛 同 服 务， 从而使评价成为激励 和引导师生发展的手段。 语 文 教 师 在 评 价 过 程 中 应 注 意 恰 当使 用 鼓 励 性 语 言 ， 进 行适 当 的表 扬 。 表 扬 和 奖 励 的 质 量较 之 频 率 更 为 重要 。 对 激 励 的 成 功 运 用 取 决 于 时 间 和 方 式 的恰 当与 否 ， 过分 、 过 于 夸 张 的 奖 励 会 降 低 内 在 动 机 ，教 师 表 扬 的频 率 与学 生 的学 习收获并非总成正 比，某些时候关系不大 以至于表扬会变 得无足轻重 ， 不 同学生其 内在动机 系统存 在个别差异 ， 因此 对 不 同 学生 要 采 用 不 同的 激 励方 式 。 五、 提 高 教 师 感 召 力 １ ． 课 堂教 学中老师要 有情感的投入 。情感 ， 不仅指学习 兴趣 、 学 习动 机 、 学 习热情 ， 更 指 内心 的 体 验 和 心 灵 世 界 的 丰富。因此 ， 课堂里有感情 的浪化 ， 师生就会精 神振奋 ， 独特 的感 悟 、 别 有情 味 的语 言 就 会 如 泉 水 叮咚 ， 汩汩 流 淌 。 ’ 先， 要 先 感 动 自己 。即教 师 要 情 动 于 巾 ， 要 深 入文 质 兼 美 的 一篇 篇 课文 中 去 ， 深 受 感 动 。 只有 感 动 闩 ， 才 能 感 动 学 生 。再 者， 字 宁 句 句 总 关情 。 卜 课， 激 发学 生 学 热情 ， 体 验 感 悟作 品 中个 性 各 异 的 丰 富 的精 神 世 界 、 情感世 界 ， 绝 不 是 靠 外 加 什 么东 西 ， 穿靴 戴 帽 ， 也 不是 为情 而情 ， 矫揉造 作 ， 装 腔作 势， 令人作呕 ， 更 不是 虚情 、 假情 、 浮情。教学 ， 就是求 其真 ， 教 师真爱学生 ， 真倾 心与语文 ， 真 受 到课 文 巾优 美 的 景 物 、 崇 高的思想 、 精辟 的间接 、 珠玑 的语 青的感染 ， 必然精 神抖 擞， 真情 实意伴 随着语 言流 淌 ， 扣击学 生的心扉 ， 在学 生心 灵深处弹奏 ， 引起 悦 耳 的 共 鸣 。 ２ ． 语 文课 堂教 学语 言要 生 动 形 象化 ， 良好 的 语 言 旱现 是 有 效 教 学 的 关 键 。一 堂 语文 课 的成 败 ， 很 父 键 的一 点 是 教 帅 的语言艺术 。教师 的语言是否简 洁 、 清晰 、 声 音高低是否适 中、 是 否富有幽默感等都对课 堂效果起着非常重要 的作用。 总之 ， 新课 改形势下 ， 语文 教师只要 与时俱进 ， 认 真学
浅谈在高中语文教学中语言艺术的运用
◆ 艺 术 教 学 ◆
浅谈在高、 中语文教学中语言艺术的运用
张
在新课标提出教学要重点发展学生的素 质教育 的过程 中， 教师为了响应 新课改 。 积极 改进教学方式 ， 通过创设 各种教学情境 。 利用 各种教学辅助工具 以保证课堂教学的氛 围， 调 动学生的兴趣。在语文教学中 。 教师在追求教 学方式改革的过程 中， 不能忽视了提高 自己的 语言表达能力 ， 要有技巧地运用语言这个具有 魅力的工具来对学生的情绪进行激发 ． 对他们 的积极性进行调动。 由于语文学科不仅要让学 生学会字词句的运用 ． 还要能通过语言表达出 来 。要培养学生的语言表达能力 ， 教师就得具 备较高的语言运用 的艺术 ． 通过流畅和充满激 情 的语言来对学生进行引导。 语文教师的语言要具有丰富的 内涵 语文教师通过教学不仅能让学生学习到 教学 目标要求的知识 。 还能体会到中华 民族文 化 的博大精深。所 以。 教师不仅要掌握语言运 用 的技巧， 同时在进行语言表达时要有一定的 涵养 ， 通过丰富的知识和古今中外名人故事的 熟练掌握来激发学生对语文学科的兴趣。 教师 不仅要提高 自己的专业水平 ， 还要对各个学科 都要有深人了解 ， 通过在语文学科学 习中与其 他学科进行联系， 让学生在教师博学的知识 中 产生敬佩 的情感 ， 从而树立要向教师学习成为 个博学多才的人的信念 ． 这对促使学生积极 探究语文知识有良好的作用。 二、 语文教师 的语言要有幽默的情趣 在运用 幽默的过程 中 ， 需要教师 运用智 慧去思考 ， 去筛选 哪些 幽默 的运 用能激发学 生 的思维 ， 哪些幽 默仅 仅是搞笑 。教师要分 清幽默 和搞笑两个完 全不同 的概念 ． 正确地 运 用幽默使 学 生能对教 学环 节 的参 与更积 极， 学 生的学习积极性 和对问题 的探讨性会 更加高涨 。 教师通过在课 堂教学进行 中给学 生讲一两 个幽默的小笑话 ． 能打 消学生在语 文学 习过 程中的压力 ， 使他们在情 绪上放松 下来 ， 全 身心地投入 到语文学 习中。通过幽 默 的运用 ， 教师 和学 生的距 离拉 近了 ， 学生 对教师 的畏惧 感消失 ， 体会到 了教 师和学生 样是有 血有 肉有思想 的人 ， 在平 等地位 的 情况 下 ， 学生敢 于大胆 发言 ． 能有 条理 地说 出 自己的看法 。
高中语文 第六单元 语言的艺术 单元教学教案备课 新人教版选修 语言文字应用 教案
高二语文：第六单元语言的艺术单元教学教案（人教版选修《语言文字应用》）一. 教学内容：《语言文字应用》第六课语言的艺术第一节语不惊人死不休——选词和炼句第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩第四节入乡随俗——语言和文化二. 教学目标：1. 引导学生掌握选词炼句的方法。
2. 了解修辞在语言表达中的作用，正确使用修辞。
3. 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
4. 了解语言和文化的相关知识。
三. 教学步骤：（一）语言的锤炼1. 锤炼词句的要求例1：叶圣陶《多收了三五斗》初稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心。
修改稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心。
例2：鲁迅《无题》原稿：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。
修改稿：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
（1）准确贴切。
例3：苏联电影《难忘的一九一九》有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！”①选好关键词。
例4：《人民解放军百万大军横渡长江》人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。
西起某某（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。
例5：魏巍《谁是最可爱的人》他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
②要用好修饰词。
例6：彭荆风《驿路梨花》我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激……（2）简练精粹。
例7：原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。
修改稿：八人被捕。
（3）生动形象。
例8：鲁迅《故乡》：“便飞出了八岁的侄儿宏儿”①要学会运用修辞手法。
修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。
例9：高风《金黄的大斗笠》干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。
语文教学艺术浅谈
语文教学艺术浅谈作者：赵爱东来源：《读写算》2012年第15期一堂优质的语文课应当是极富艺术性的课。
课堂是否具有艺术性，自己说了不算。
谁说了才算？评判者只有一个——学生。
下面就从学生对我三堂课的印象与感受来探究一下语文课堂教学之艺术。
令我难忘的一堂课进入如东中学已经将近一个月，在这段时间内，我上了许多堂课，其中令我难忘的还是赵老师的一节语文课。
那天的课堂上，赵老师带领我们学习宋代著名词人苏东坡的一篇赋文《赤壁赋》。
课上老师给了我们一个特别的感受。
那就是老师在一边讲解课文时，竟然用彩色粉笔在黑板正中按照苏东坡所写之句画起了一幅画——东坡泛舟赤壁。
他画得是那样的认真，竟不放过一个细节。
要知道这在我以前的语文课上那是从来没有过的，因此老师的这一举动，使我们的好奇心不由自主的冒了出来，心想老师这是要干什么？但是这一疑问很快便得到了解答。
只见老师一边背着书上的句子，一边认真地作画，并且为我们描述着那些风景，在老师优美的语言描述下，以及看着黑板上优美的风景画，我们仿佛真的被带回到了苏东坡与客泛舟赤壁的那个夜晚：一轮银盘似的明月正高高地悬挂于东山之上，静静地向人间洒下清辉;那薄薄的雾气漂浮在辽阔的江面，宛如轻纱一般；而此时的苏子正和二三挚友在舟中饮酒赋诗，且任所乘小舟随风漂荡……赏着这样的美景，再再加上老师那声情并茂的讲述，我似乎进入到了一种美妙的境界。
我非常喜爱这节语文课，因为它给了我最特别的感受，让我明白了语文课竟然可以这么上。
我想有这样的一位老师常领我学习语文，我一定可以把语文学好！令我难忘的一堂课时光飞逝，来到沭阳如东中学转眼已经一个月了。
我深刻地回想了一下，我发现，我又成长了许多，从第一天起，我每天都认真学习、不断进取，特别是那些令我难忘的课堂。
回想起当初，那是进入如东以来的第一堂课——语文。
第一眼见到语文老师，我就感觉这一定是很厉害的老师，看着他那严肃的表情，我一动不敢动。
老师先进行了自我介绍，然后开始上课了，这是本学期的第一堂课，老师讲得很认真、对学生很负责。
清水出芙蓉,天然去雕饰——浅谈高中语文课堂之“本色”
文课堂之“ 本色” 应该体现在如下方面 ：
一
、
课 堂应 少些 课外 的延 伸 ， 多些 文本 的 回归
很多老师都希望 自己的课 堂是大容量 的 ， 并能
帮助学生由课内走 向课外。这种想法固然是好的 ，
但付 诸 实践 的前提 就 是要 吃 透 文本 、 立足 文 本 。事
的情思 ， 掌握鉴赏古典诗词的技巧 ， 就是收获 。 二、 课堂应少些空洞的形式 ， 多些充实的内容 随着科技的发展 ， 多媒体用于辅助教学 司空见 惯 。教师比较喜欢利用漂亮的幻灯片模板 ， 适时配 上点图片 、 音像等 资料 ， 课堂 上依次 呈现 自己教 学
实上 ， 我们平时很多时候可能急于求成 ， 就会对 文 本草草 解读 了事 ，而将 时间过多地偏 向于课 外拓 展。笔者觉得有点本末倒置。南通中学夏立东老师
５ ４ 教 学
的内容。在这种美丽的形式后面 ， 殊不知 ， 教师的教
学能力会逐 步下降 ， 学生原本的听写速 记能力正在
被单～的抄写能力取代 ， 学生丰富的想象力和声情
研究方 向： 高中语 文课堂教学 。
笔者有幸参加了 ２ ０ １ ２ 年江苏省高 中语文优秀 课评比观摩活动 ， 真正享受了一顿语文教学的饕餮 盛宴。选手们各显神通 ， 尽展风采 ， 课堂可谓精彩纷 呈。但给人感觉多数参赛课堂不是我们意念 中的那
种 热 闹繁 华 的课 堂 ， 而 是平 实厚 重 的课 堂 。颇 感Fra bibliotek欣 课堂
本 色
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ４ — ０ ２
新课程下高中语文教师教学语言运用
新课程下高中语文教师教学语言运用探析摘要：语文教学中，教师可以通过对教学语言的研究，让自己的教学语言闪耀出智慧的光芒，把枯燥的知识讲的生动，将生动的内容讲的更为鲜活，让学生在接受知识的过程中如沐春风，在愉悦的学习情境下去享受学习语文带来的乐趣，从而受到美的熏陶。
关键词：新课程高中语文教学语言一、语文教师教学语言的一般要求1.教学语言要有准确性和逻辑性高中阶段的学生，对事物的对错有自己的独特见解，对于他们不认同的概念，一定会坚持自己的观点。
所以，语文教师在授课的过程中，必须首先做到语言准确、合乎逻辑，这是语文教学中最为重要也是最起码的要求。
韩愈在《师说》中，给教师的职能下过明确的定义“师者，所以传道授业解惑者也。
”自己的语言不够严密、准确，就难以恰当地表达出课文中所蕴涵的情感，甚至会造成句子的歧义，让学生对课文的内容难以把握。
2.教学语言要有生动性和形象性教学语言要生动形象。
所谓形象生动，就是在语文教学中，要运用恰如其分的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感，去吸引学生对语文课本内容的学习兴趣。
语言要有艺术性、形象性、生动性和直观性。
我们以《胡同文化》的课堂实录片段，看看上课的教师是怎么在这堂课中将语言运用的生动形象的。
师：在上课前我想先请大家听一首歌。
（播放《故乡是北京》，让学生感受一下音乐和图画）师：听了刚才的歌，你们对北京有什么印象呢？请大家结合自己的认识谈谈。
生1：北京很古老。
生2：北京也有高楼大厦，是现代化的大都市。
生3：北京是十朝古都。
师：其实北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化的大都市。
在北京城里有着许许多多的胡同，它们也一样是北京文化发展和历史变迁的见证。
今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。
……在这堂课上，老师的语言始终保持着通俗性，但却又充分表现出了生动性的特点。
3.教学语言要有趣味性和幽默性高中阶段的学生，由于要学的科目比较多，加上学生又有高考的压力，语文科目相对于其他科目而言，进步与退步的表现不明显，每次考试绝大多数的学生成绩相对比较稳定，这就使部分学生对语文不够重视，认为语文学与不学一个样，这样，在课堂上的反应就表现为懒散、沉闷，反应不灵活。
浅谈高中语文教师的语言艺术
一、高中语文教师的语言要有丰富的内涵众所周知，语文教师的基本功都非常好，其语言表达能力水平是毋庸置疑的。
都说语文教师“嘴皮子功夫了得”，所以语文课堂就成了语文教师尽情施展才能和智慧的舞台。
他们利用自己丰富的语言积累，高超的语言技巧，使语文课堂生动有趣。
由于高中生已经积累了比较丰富的语言词汇量，所以教师在教学时可以更多地利用精彩的话语激起他们的学习兴趣，使他们了解和模仿教师灵活的语言技巧，从而提高自己的语言表达能力。
教师可以在教学时多穿插名言、歇后语、谚语等，多使用比喻、夸张等修辞手法，多引用诗词典故、电影歌曲等，拓宽学生的视野，扩展教学的知识面，增加学生的知识积累。
比如说，在教授《旧日的时光》时，教师就可以即兴演唱一首英语歌曲《友谊天长地久》，学生听到这样的歌声，一定会对课文有更深刻的感悟，还会对教师“刮目相看”。
语文教师在学生的眼里不再是一个只会读书的教书先生，而是一个既懂英语、又懂时尚潮流的“多元型”人物。
二、高中语文教师的语言要有迷人的天真语文教学的过程，更像是一个欣赏和感动的过程，我们欣赏文章中的美景，被文章中动人的故事所感动，在教学中，教师偶尔可以忘却自己教师的身份，将自己丰富的情感赋予课堂，带给学生一种强大的感染力，让学生更快地进入【教师建设】措施规划、实施时，可以遵循以下原则。
1.整体性原则。
从应用系统的视角，分析信息网络的安全的具体措施。
安全措施主要包括各种管理制度以及专业技术措施等。
一个较好的安全措施往往是多种方法适当综合的应用结果，只有从系统综合整体的角度去看待、分析，才能选取有效可行的措施，着重加以落实。
2.平衡性原则。
对于一个计算机网络，绝对的安全很难达到，也不一定非要达到不可。
应结合企业实际，对其内部网络的性能结构进行研究，并对网络面临的威胁及可能承担的风险进行定性与定量相结合的分析，然后选取急需落实执行的规范和措施，确定当前一个时间段的重点安全策略。
3.一致性原则。
一致性原则主要是指网络安全措施应与整个网络的生命周期同时存在，制定的安全体系结构必须与网络的安全需求相一致。
浅谈高中语文高效教学的四个维度
浅谈高中语文高效教学的四个维度作者：钟义民来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2017年第1期后课改时代的课堂，课堂教学实践已渐多元化，不断将课改精神引到实处，打造有效课堂。
但是，笔者注意到一个现象，即课堂的雷同化现象明显，导致“少慢差费”的低效仍然存在，课堂教学质量参差不齐。
如何破解一线教学的困境，让语文课堂真正从低效走向高效呢？笔者经过实践与反思认为，教学设计中应从以下四个维度用心用力，打磨课堂，从而逐步推进高效课堂的建设。
一、语言本位语言本位是指语文课堂教学必须紧紧围绕语言文字这一形式，千方百计地让学生感悟、揣摩言语的形式及其意义，充分领会语言表情达意的作用与效果，正确、合理借鉴语言艺术并加以积累，为我所用。
概而言之，语文课应该是语文课，而不是其它的政治课，思想品德课，历史课及生物课。
比如教学《记念刘和珍君》一文，时代背景和历史事件介绍如果成为课堂的主体，那么品味文字的环节势必成为从属。
《作为生物的社会》一课．如果大量播放相关视频，展示图片，介绍生物学知识，那么语文课堂的味道也就尽相丢失了。
这些都是喧宾夺主、本末倒置的做法，没有真正意识到语文学科区别于其它学科的独特属性。
当然，背景知识、实践活动也是有利于语文课程学习的，但不过是一种辅助、铺垫和延展，它们代替不了对言语本芽的咀嚼和感知。
所以，理应强化学科意识，丰富语文元素。
如何牢牢抓住语言本位的特质而不背离呢？词句教学法是一种屡试不爽、常用常新的办法。
在庞大的言语框架内选择重复的、同中有异的、前后对照的词语和长短交错、语气不同的句子为切人点，以主代次，以简驭繁，带动对整段整篇的研习，往往能牵一发而动全身，可收事半功倍之效。
比如执教《雷雨》，话剧人物的台词看似简洁，却在不经意间展露人物的微妙心理。
如果抓住一个叹词“哦”和两个短句（怎么？什么？）来认知周朴园，自然而然地牵引出对周朴园复杂人性的理解，让学生真切体会到台词中蕴藏潜台词的艺术。
浅谈高中语文课堂语言艺术的重要性
之意。 ２．绘画美 绘画美，即语言要具有色彩感，要生动，要
形象。表现在课堂教学中，就要做到你所说的 每一句话 就 如 一 幅 画 面，要 让 学 生 感 受 到，就 像电影中的“蒙太奇”手法，学生能从教师的语 言建构一幅幅画面。
比如，徐志摩的《再别康桥》：“那河畔的金 柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心 头荡漾。”作 者 对 康 桥 的 感 情，是 淡 雅 的，而 正 是这淡雅才来得绵长。我们在讲授这一节时， 要用诗一样的语言，用丰富多彩的词语去描绘 这些画面，让 “金 柳 ”“新 娘 ”“艳 影 ”荡 漾 在 学 生心头，让 他 们 有 种 身 临 其 境 之 感。 如 此，学 生才会对诗人时时处处都在克制的激情理解 得更加透彻。
高中语文课堂教学语言导入艺术论文
浅议高中语文课堂教学的语言导入艺术提高课堂教学的有效度，是教师不懈追求的工作目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的教学劳动更具意义。
人们常说：“好的开始，是成功的一半。
”一堂课的导入，犹如音乐演唱会，第一个音符就定下了乐曲的基调。
好的导入能让学生很快兴致勃勃地投入到新课的学习中。
反之，导入平庸,缺少悬念，就不能让学生兴奋，就不能让学生产生强烈的求知欲；导入没有波澜，学生昏昏欲睡，也就谈不上什么良好的教学效果了，更不用说如何达到教学目的了。
所以，好的导入是一节好课成功的关键。
如何让有限的一节课最大限度地创造价值？下面，让我们一起来共同交流探讨。
一、主旨明确，导入语言新颖、生动。
文章的题目是文章的眼睛，是课文内容的高度概括，是窥视文章内容的窗口。
抓住“题眼”可以使学生理清线索，摸清思路，领略文章构思的精妙所在，捕捉作者所要表达的文章的中心，特别适用于那些标题新颖而集中揭示主题的文章。
新颖、生动的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，导入得好，就会收到事半功倍的效果。
1、诗词导入法。
是一种借古诗词名句的导入方法，教师的开场白是用古诗词名句直接入题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
如教学《大堰河----我的保姆》一文，我是这样导入的：说起母爱，同学们也许会记起孟郊的诗“谁言寸草心，报得三春晖”,那么，诗人艾青对养母“大堰河”是如何怀念的呢？让我们一起来学习诗歌《大堰河----我的保姆》。
2、故事导入法。
是指将新讲授的内容融于故事中，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
学生都爱听故事，在新课之前讲一个形象生动的小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
二、提问语言适当、有效俗语云：“好奇之心，人皆有之。
”若以悬念疑问挑逗学生好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。
高中语文课堂教学
浅析高中语文课堂教学(钦州市大寺中学广西钦州535028)【摘要】语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。
传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的恶性循环中。
在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式才能更好的去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求是本文重点探讨的。
【关键词】高中语文课堂教学有效性汉语是我们的母语，也是世界上最博大精深的语言之一。
作为一个语文教师应该感到自豪和光荣。
可是现实往往不尽如人意，语文课上老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
语文课下同学们都忙于做数理化作业，对语文作业要么敷衍了事，要么很少问津。
难怪有的语文老师感叹“前世杀了人，今生教语文。
”如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
从多年高中语文教学实践出发，我认为提高课堂教学的有效性是高中语文教学改革的关键。
那么到底如何提高课堂教学的有效性呢？一、树立五种新的教学观念1、“主体教学观”。
这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
2、“民主教学观”。
教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
3、“大语文教学观”。
语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
4、“思维教学观”。
思维能力的培养是课堂教学的核心内容。
培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。
5、“分类教学观”。
学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
谈高中语文教师的教学语言艺术
、
饱受诗 书的熏 陶，即使是 日 常与 学生交谈也 应做到 引经据典 ，Ｖ Ｉ
若悬河 ，滔滔不绝 。对于古今 中外的名 言警 句 ，文人 逸事更应如 数家珍。在课 堂上更应在准确 的基础之上做到表述生动形象。 作 为一名现代 的语 文教师 ，我觉 得知识面 不妨 宽一些 ，从天 文到地理甚 至艺术 多方涉猎 ，广 为吸收 。比如 在教授 《 旧 日的时
当高的热情 ，要 在课 堂上展示从生 活 中挖 掘和提炼 的美 。兴之所 至 ，手之舞之 ，足之蹈 之 ，亦 未为不可。 只有我 们作为 老师的先 爱 上我们课 堂内传授 的东西并 对其 充满热情 ，我 们的学 生才会被
调 动起来 ，最终达到与教师共鸣的佳境。
光 》时 ，教 师ห้องสมุดไป่ตู้果 能在课 堂上演 绎这首诗 的英 语歌 曲 《 友 谊地久 天长 》，我 相信 ，当学生看到你 声情并茂 、字 正腔圆 地唱起这首
四、语文教师的语言应该具有迷人的天真 更多 的时候 ，在语 文的殿堂里 ，我们 只是个 被感动 的人。在
文教师不懂 英语是理 所当然 。而 在这深情 的歌 词 中，在优 美 的旋 律中 ，学生 对于友谊 的体 悟会更 深刻一些 ，比教师声 嘶力 竭 的讲
述更有成效 。 再 比如讲授 《 探 索与发现 》这一板 块的时候 ，我们大可把生
级趣 味 。语 文教师应 学会 幽默 ，这对 于调节课 堂气 氛 、应 对突发
事件大有裨益 。
增 。再 比如学 习张若虚 的 《 春江花 月夜 》，你就 不妨对 澄澈 空明 的美 景表现 出你 的憧憬 神往 ；对楼 中思妇无望 的相思等 待表现 出 你 的缠 绵悱侧 ；对 自然 的永 恒亘远 表现出你 的执 著思索 。学 生一 定会 因你 的投入而更加全神贯注地去听课 。
教师的语言艺术
教师的语言艺术浙江省舟山中学朱惠琪2015年9月，我参加了高中语文邹碧艳名师工作室与省徐桦君名师工作室在舟山中学联合举行的语文课堂研讨活动，收获很大。
在教师开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，让我近距离的领略到每位教师的的风采，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
本次活动给我最深感受的就是教师的语言。
语文课是人文性比较强的课，作为一名语文教师更应该掌握和运用教学语言的艺术。
原先在实际教学中发觉语文课堂的语言表达上有很多问题：(一)指令多而不当很多时候我们在课堂中给出的指令不够明确，陈述多且模糊，学生无法充分理解教师话语的目的性。
（二）指令少而不精由于多媒体技术的发展，很多时候教师过于依赖ppt，备课过程中弱化了对课堂指令性语言的的重视。
在课堂教学中提问语言过于简略，提问意图模糊，使学生无法跟上教师的节奏。
（三）缺少点拨教学中，教师对学生进行“点拨”，既是一种教学方法，更是一门教学艺术。
所谓“点”，就是指点、引导。
所谓“拨”，就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。
在课堂教学中，当学生无法理解老师的意图，不能一下子表达出自己的想法的时候，老师经常按捺不住直接把答案说出来，使学生失去了自己思考的乐趣。
（四）评价单一化对于学生的回答，教师常常统一评价说的很好。
忽视了学生的差异性，忘记了每个学生都是不同的。
这次智慧课堂的活动让我发现在教学能够丰富地展开的教室里，教师在向学生讲话时，不仅能意识到自己的言语，选择合适的言语，还能有意识地专注地倾听学生的言语。
要做到这样，教师需要说好三句话。
（一）、指令性的话说好指令性的话需要教师在备课的时候结合学生的年龄层，知识认识以及教材内容来落实指令问题的设置，需要教师仔细考虑指令是否准确合适。
（二）、点拨性的话例如印春娟老师在《一滴眼泪换一滴水》中就有关于点拨的例子。
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谈高中语文课堂教学的语言艺术
【摘要】语文作为课堂中教与学媒介的语言，与语文课堂的效果有密切的联系。
高水平的语文课堂教学语言艺术，应该可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。
【关键词】语文课堂；语言艺术；规范性；启发性；形象性；趣味性；激励性
【中图分类号】g633.3
在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。
语文课堂因此也变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如长篇大论、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。
这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。
在教学中，我深刻地认识到这一点，因此，我认为在语文课堂运用语言时，应注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特征。
一.课堂语言的规范性
在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。
久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。
这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。
语
言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
二.课堂语言的启发性
叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。
”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。
在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。
为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。
课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。
如讲授小说中的人物与环境的关系，应当以人物为主体，采用以“境”显人的启发手段。
三.课堂语言的形象性
在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。
因此教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。
运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。
如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、
脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。
四.课堂语言的趣味性
实践证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。
有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和知识的理解。
因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
五.课堂语言的激励性
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。
他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。
因此，教师在授课过程中，要善于察言观色，洞察学生的心灵，掌握学生的心理，不管是传授知识，还是回答学生提出的问题，也不管是评价学生，还是批评学生，都要特别注意讲究语言艺术。
对学生要以
正面鼓励为主，少批评，多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害孩子们的自尊心，即使是批评也要充满鼓励性。
如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，教师的一句“你真棒”，会使学生的信心大增。
又如当学生的回答与正确答案相去甚远时，教师不能简单、粗暴的批评学生，这样会使学生失去信心，甚至产生厌学的情绪。
这时教师应该亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。
”既保护了学生的自尊心，又给了学生重新思考的信心。
学生只有在宽松、高兴，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。
总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。
一个严肃而敬业的教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。
因此，要成功地上好每一堂课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
参考文献
[1]陶传贵。
语文教学的语言艺术[j]。
文教资料，2005，32·122-123
[2]骆小兰。
教师语言的艺术[j]。
文教资料，2005，3·47。