高中英语交流互动课堂教学模式的探索和应用

高中英语交流互动课堂教学模式的探索和

应用

摘要：课堂教学是学生语言实践的重要场所，因而课堂教学就应该是互动的，在交流互动教学中，学生的动是以教师的启发为基础的，交流互动教学利用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有力。到底怎样的交流互动教学才是有效的呢？本文分析总结了课堂交流互动的有效性和方式方法的重要性，希望对广大英语教师的教学能有所帮助。

关键词：英语教学;交流;互动;意义;策略

教学是教师的教与学生的学的高度统一，是师生交往，积极互动，共同进步与提高的过程，没有互动与交流，就不存在教学相长。交流互动式高中英语教学，大大激发了学生的学习兴趣，把机械枯燥的操练变成了灵活活跃的应用过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了活力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。

一、交流互动英语教学的概念模式

交流互动英语教学的基本模式结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定。

交际互动教学模式的直接理论依据是交际教学，它强

调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主。教师在讲授课前对学生作适当的引导，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意见和思想。交流互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能获得教师没有讲授的外部信息。

二、高中英语课堂交流互动模式的意义

（1）交流互动英语课堂教学充分发挥学生的主体地位，培养其创造性思维。在传统的教学中由于教师的讲授占主体地位，学生的学习带有很大被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到很大的制约，而在交流互动教学中，学生的主动性、自主性和独立性较传统的教学模式有很大的改善与提高。学生的主体地位代替了教师的主体地位，让学生变学会为会学，教师起主导作用，摒弃传统的灌输式教学，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探索解决问题的方法，交流、讨论、运用三维一体，使学生在交流中产生情感共鸣，在讨论中形成知识、方法，在运用中获得成功的满足，在讨论中师生之间得以相互启发，形成良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。

（2）交流互动式英语教学培养学生的多种能力，提高整体素质。整体上来讲，我国教师的传统角色是传道、授业、解惑，在这种思想影响下，教师只注重知识教学，教师

讲，学生听，属于“灌输式”和“复述式”教学，而这对培养学生素质教育有阻碍作用。英语教学是一种“探究式”“交际式”教学，教师不能讲解、包办太多，要相信学生，激励他们自己设问、答疑。讨论是很好的交流方式，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的主观能动性和自学能力，分析判断推理等多种能力也有所提高，而且在不知不觉中，让学生的语言技能和学习潜能及创造力得到很好的发挥。

（3）教学相长，共同提高。在交流互动式英语课堂教学中，学生的主动性得以全面发挥，他们通过自己不同方式提出对同一问题不同的见解或方法，使教师能从学生身上受到启发，得到灵感，这有益于改进教学方法与思维方式，从而使教师自身不断进步，使课堂变成了师生共同探讨问题的场所，使学生的学习和教师的指导和谐发展。

三、高中英语交流互动课堂教学模式的策略

（1）创设情境。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，介绍相关背景知识及提出相关教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师做好引导工作，扫清学生知识障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，从而创设英语交流互动课堂教学的良好环境。

（2）教师启动交流互动教学的前提。教师的启动可

以指导学生进行各项活动，给学生创造更多的机会，帮助学生主动探求知识。同时教师是课堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用。教师应随时观察学生的进度和方向，坚持鼓励发言，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

（3）组际交流是交流互动教学的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也是全班同学一起交流，组际之间进行讨论、解答。经过激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深入的了解。在讨论过程中，教师一定要做好调控工作，让学生的讨论始终围绕课文中心话题，最后教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。

（4）练习评定是交流互动教学的检测。组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师事先准备设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在练习的过程中让学生互评、互议、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取组际交流的方法，通过学生互评、师生互评等手段来解决。课堂交流互动教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速、校正有力，让学生理解学习的意义和目标。

综上所述，在英语教学过程中，教师所起到的主导作

用和学生的主体作用是相辅相成、相得益彰的，从而使教师的主导作用与学生的主体地位得到优化组合，激发学生学习英语的兴趣和内部动机，提高学生学习的自主性，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，从而培养学生的创造性和合作精神，并且较大程度地提高了学生的听说水平及动口、动手能力，使英语教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003年.

[2]殷金凤.以教学互动促进高中英语课堂教学[J].中学课程辅导・教学研究，2010年第21期。

[3]吴艳琳.加强师生多维互动，构建英语高效课堂[J].中国校外教育，2010年第1期。