最新教科版小学科学三年级上册《我们关心天气》教学设计

《我们关心天气》教学设计

【教材简析】

本课是三年级上册《天气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准地球与宇宙科学领域，指向“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。地球是人类生存的家园”这些科学概念。

《天气》单元共8课。第1课，明确学习的主题；第2～6课，是对某一项天气特征的观测探究；第7～8课，分析和总结已经收集到的数据，了解天气预报的制作过程。

本课主要让学生通过交流的形式，讨论各种各样的天气，回顾不同的天气带给我们不同的感受。以“今天天气怎么样？”的讨论直接聚焦话题，让学生充分表达自己在不同天气里的不同感受，了解天气的复杂性和多样性。接着，通过图片介绍，明确各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，了解台风、暴雨等灾害天气。最后，教材安排了让学生从当天起学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。

【学生分析】

三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、天气预报或书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解对天气的观测方法，分不清天气与气候的差别，往往不能根据天气情况来调整生活。在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识不断提升，他们能更加关心天气、准确地观测天气、根据天气情况调整生活安排。

学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；学生在二年级的时候已经学习过《我们的地球家园》单元，了解了各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。

【教学目标】

科学概念目标

●同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也

可能不一样。

●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

●天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

科学探究目标

●对各种天气现象进行交流、讨论。

●运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

科学态度目标

●意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

科学、技术、社会与环境目标

●意识到天气变化影响着我们的生活。

●了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。

【教学重难点】

重点：描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。

难点：坚持进行一段时间的天气观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。

教师准备：1张天气日历、多种天气现象的视频。

【教学过程】

一、聚焦话题

1．谈话：今天天气怎么样？让学生根据生活经验进行描述、交流。

设计意图：学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。

二、交流、研讨

1．阅读插图、文字，交流：图片中的场景是什么样的天气？说明天气具有什么特点？

2．让学生结合自己的经验，说说还知道哪些天气现象。

3．展示更多天气情况的图片、视频，让学生感受天气的多样性。

4．引导学生对相关天气现象进行归类，形成对天气的认识：天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雪雨以及风等情况。

5．阅读大气圈图片，明确我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

6．讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后可以提问学生还知道哪些会带来灾害的天气。根据大家的交流，他们会意识到了解天气变化的重要性。此时，教师可以告诉学生：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。

设计意图：通过图文阅读，交流讨论，了解天气的复杂多样，灾害天气会给我们带来灾害。知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。

三、布置任务

1．出示、介绍天气日历，并试着用简单的文字、简图记录当天的天气。

2．阅读本册教科书的“科学家这样做”部分的竺可桢观测、记录天气的资料，讨论我们应该怎样向科学家学习。

3．布置记录天气日历，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录。

设计意图：天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活动，成为单元学习的任务驱动，学生的活动过程和进展也将体现在天气日历中。

【板书设计】

我们关心天气

阴晴雨雪

天气冷暖天气日历

（大气圈内）风

【活动手册使用说明】

本课的活动手册要求

学生观察、记录今后一段

时间内的天气变化。活动

手册安排了四个星期的天

气日历表，由于版面有限，

每一天的日历只安排了比

较小的填写空间。为了便

于学生记录，教师可以自

行制作天气日历记录表，

可以适当扩大单元格的空

间，也可以增加单元格的格数。组织学生分组进行观察，可以要求每个学生都完成一个月的天气记录，最后粘贴在活动手册中；也可以4人为一个小组，每人记录一周，单元结束时，做成小组天气日历册。记录形式相对灵活，可以用简单的文字记录，也可以用全班学生认同的简单符号来记录，记录的内容最好包括云量、降水量、气温、风四个方面。我们希望在天气日历的记录中看到学生在天气观察活动中的成长过程，对天气的关注越来越全面，对天气的记录越来越规范。