初中地理教学中培养学生学习兴趣论文
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
理的好奇心， 促进 了学生高效率的掌握地理知识。初 中地 理的教学活动 ， 其实是一种在教师教和学生学的活动 中展
现 的情 绪 活动 。 果 学 生能 够在 这 种 活动 中满足 了 自身 的 如 情 感 需要 ， 能够 获得 地理 学 习 的有效 激奋 水平 ， 就 陶醉 在愉
由于 培养 学 生学 习地 理知 识 的兴 趣就 是教 师 教育 教学 活动
的一个 目标， 就是中学地理老师针对学生 自主学 习和终身
学 习能 力 培养 必 须进 行 的努 力 。因 此 ， 中地理 老 师 只有 初 将“ 兴趣 ” 贯穿 于 整个 初 中地 理 教 学 ， 能使 初 中地 理 课 的 才
认 识 的好 奇心 。这种 好 奇 心 ， 实 就 是学 生 兴趣 的表 现 。 其 二 、 高初 中地 理老 师 教学 的有 效性 ， 提 是初 中地 理 老师 进行 地 理教 学 的 重要 手 段和 目标 。 由于 初 中地 理 老 师对 于 地 理
初 中地理课程标准对教材 的学习顺序 没有 明确 的规
有 得 到有 效 开展 ， 们 的地 理课 堂 总是 死气 沉沉 ， 他 提不 起学 生 的兴趣 。他 们 不愿 意 分 析 学生 情 况 、 进 行教 学 策 略 的 不 研 究 、 按照 地 理教 学 的三 维 目标组 织 教学 ， 不 只愿 意在 课堂 上 照 本宣 科 的念 条条 框 框 。 二是 学 生 总是 认 为地 理 学科 在
初 中地理教学中如何培养学生的学 习兴趣
Ｎ
磋
陈 晓东
毕节市第四实验 高级 中学，贵 州 毕节
在初 中地理课程标准 中有一项关于“ 情感态度与价值
观” 的培 养 要 求 ， 具体 是 希 望 学生 “ 步 形成 对 地 理 的好 奇 初
初中地理教学中学习兴趣培养
浅谈初中地理教学中学习兴趣的培养摘要：初中地理教学的深入，日益凸显课堂中激发学生兴趣的重要性。
本文试从形象直观的教学手段，有效的提问方式以及诗词歌谣的有效利用等方面，浅谈初中地理教学中学生兴趣培养的问题。
关键词：初中地理教学；兴趣；互动；提问当前，随着教学改革的逐渐深入，初中地理教学在整个中学教学中的地位愈来愈重要。
而针对初中学生整体的认知特点，如何把地理课堂变得更加生动有趣激发学生的学习兴趣也显得格外重要。
我国著名教育学家郭沫若曾说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
对于学生兴趣的培养，笔者根据自身的教学经验，在此浅谈以下方法。
一、形象直观的教学手段初中生的思维以形象思维为主，地理教学其实又是最贴近生活的一门学科之一。
根据接受主题和课程本身的特点，形象直观的教学方法是必然和可行的。
1.情境境域化有效的课堂教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
要做到教学效益最大化，笔者认为就地理课堂教学而言必须实施课堂的情境境域化。
何谓“情境境域化”？比如我们在上七年级地理课关于地球的相关知识的时候，就可以拿出地球仪让学生直接观察地球的外部形状特征。
在讲到“经线”、“纬线”等知识的时候可以在黑板上画出地球的平面图然后让学生上台连线，激发学生的动手能力和学习兴趣。
在讲到公转、自转问题时可以让学生自己准备材料上台演示。
“情境境域化”就是要让学生在学习地理知识的同时把自己知识内化为生活，而教师在这个过程中就需要创设学习易于理解和接受的情境。
此外，充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学也是进行课堂情境境域化的重要方式。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣
浅析初中地理教学中如何激发学生学习的兴趣初中生对于地理知识的学习，其学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，有时地理老师的好感也会成为学习的驱动力。
同样，兴趣是学生的内在动力和促进学生思维的前提，对教学过程中发挥学生“主体”作用，调动学生学习的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。
怎样培养和激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈几点我的认识和尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣一堂课开始的好坏，可以说是这堂课成功的关键。
因此，老师在导入新课方法上力求新颖。
可以用学生感兴趣的地理现象，地理故事，新颖的地理资料、图片和地理新发现等导入，让学生有强烈的好奇心，引发学生兴趣。
例如讲授“地球上的陆地和海洋”一节时，可引用第一个登上太空的前苏联宇航员加加林所说的“我们给地球起错了名字，地球不应叫地球而应叫‘水球”的例子。
从而使学生对本课内容产生学习的兴趣。
二、创设主动学习的情境，激发兴趣实践告诉我们，师生之间情感交流多了，关系融洽了，学生就会尊重你，对你所带科目也会产生兴趣。
这方面是从情感入手来培养学生的学习兴趣。
因此，在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。
三、运用趣味性教学，感召兴趣在教学过程中尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。
例如，在讲“天气与气候”的概念时，通过让学生对当天天气以及平时收看到的中央电视台及各省天气预报节目中对各地天气预报进行分析，总结出天气的概念。
通过对这些熟知的具体事物或现象的分析，说明抽象的概念，使学生觉得地理事物离他们近，所学知识很实用，从而乐于接受，增长了学生观察事物和分析事物的能力，培养了学生学习地理的兴趣。
除上述之外，教师还可以利用运用现代的教学手段，创设兴趣；巧用成语教学，助长兴趣；利用漫画教学，启迪兴趣；运用情感，引发兴趣。
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：初中地理在初中教学体系中是一门重要的学科，通过初中地理教学可以让学生掌握基本的地理知识，提升学生的综合素质。
在当前的初中地理教学中，教师应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
本文就初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣进行探究。
关键词：初中地理；教学；学习兴趣；教学质量一、引言在初中教学体系中，地理是一门基础性学科，通过地理教学可以让学生了解世界各地的地理环境、人文特点等，有助于拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。
然而，在实际的初中地理教学中，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，认为地理知识较为枯燥，难以提起学习的兴趣。
因此，教师在初中地理教学中应当采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
二、初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣1.创设生活化情境，激发学生学习兴趣初中地理是一门与生活息息相关的学科，很多地理知识都与我们的日常生活有着密切的联系。
因此，教师在初中地理教学中可以通过创设生活化情境的方式来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解不同地区的自然环境时，教师可以引导学生结合自己的生活经验来分析当地的自然环境特点，这样能够让学生感受到地理知识在生活中的实用性，进而激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣多媒体教学技术是一种较为常见的教学手段，通过多媒体教学技术可以将抽象的地理知识以更加直观、形象的方式呈现出来，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地球的运动特点时，由于地球的运动方式较为复杂，很多学生难以理解。
此时，教师可以通过多媒体教学技术来展示地球的运动过程，让学生更加直观地了解地球的运动特点，进而激发学生的学习兴趣。
3.组织丰富的实践活动，激发学生学习兴趣实践活动是提升学生学习兴趣的有效手段之一。
在初中地理教学中，教师可以通过组织丰富的实践活动来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织学生参观当地的博物馆、植物园等场所，让学生了解各地的地理环境特点；还可以组织学生进行户外考察活动，让学生亲身感受大自然的美妙之处。
在初中地理教学中培养学生的学习兴趣
谚 语 、 语 、 联 等 内 容 都 容 易 引 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 师 成 对 教
如 能 在 教 学 中 注 意 挖 掘 ， 定 能 吸 引 学 生 ， 养 学 习兴 趣 。 就 培 在 地 理 教 学 中 根 据 讲 授 内 容 恰 当 穿 插 一 些 趣 味 故
事 ， 能 加 深 学 生 对 基 本 概 念 、 理 的 理 解 。 能 生 动 活 既 原 又 素 质 教 育 要 求 教 学 要 让 学 生 生 动 活 泼 、主 动 地 获 得
但 教 师 只要 把 孙 悟 空一 个 跟 头 十 万 八 千 里 的故 事一 讲 ， 然 后 说 ：孙 悟 空 是 不 是 到 了 天 边 呢 ？ 没 有 ， 翻 百 个 跟 “ 他
学 习 是 一 个 永 远 值 得 探 ￥－ 课 题 。 教 学 中 培 养 学 生 的 学 －的 ， ｊ
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在 初 中 地 理 教 学 中 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
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（ 浦 师 范学 校 ， 西 合浦 合 广
摘 要 ： 质 教 育 要 求教 学要 让 学 生 生 动 活 泼 、 动 素 主
５６０ ３ １０）
强 地理 教 学效 果 。 在 初 中地 理教 学 中采 取 了如 下措 施 ． 我 有 效地 培 养 了学 生 的学 习兴 趣 。
初中地理教学实践策略应用思考论文(共7篇)
初中地理教学实践策略应用思考论文（共7篇）：第1篇：优化初中地理课堂教学的几点思考一、激发唤起学生学习的兴趣，注重课堂教学艺术的完善从心理学角度讲，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因，所以兴趣是最好的老师。
因此，教师在实际教学过程中，应根据学生的心理特点和教学内容，不断变换教学方法及教学手段，通过在教学流程中设置悬念、巧引故事、关注时事热点、朗诵诗歌、游戏活动、角色扮演、欣赏视频等形式，使学生产生新鲜感，并不断刺激、诱发、扩展、深化学生的兴趣点，激发起学生的求知欲望。
如教师在讲述“地球的形状和大小”时，可以这样说，“形容一个人浅薄无知时常用‘不知天高地厚’的成语，到底天有多高，地有多厚，同学们，你们知道吗？”当教师通过设置悬念激发起学生的求知欲望后，就可以顺势展开新课的教学；又如当教师在讲述“地图的选择和使用”时，应结合当前世界的热点时事来进行设计，“同学们，当今有个国家连续五年内乱战火不断，人民流离失所，它让世界人民和联合国高度关注，你们知道它的名字吗？”“叙利亚。
”有同学回答道。
“很好，那我们应该选用什么地图来查找这个国家的位置呢？”于是，教师就可以引导学生带着一定的好奇心与求知欲在世界政区图中查找该国的位置，并进一步启发学生思考如何描述它的地理位置。
另外，教师也应在课堂教学艺术方面多下功夫。
教学时，教师既要选用一些生动形象、趣味幽默的语言，也要有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既要有清晰工整的地理板书，也要有醒目美观的地理板图。
此外，教师还要运用情感的力量来感染学生，创造与学生的心理息息相通的教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中来学习一定的地理知识。
例如，教师可以利用板画地图来创设一些动态的教学情境（黄河、长江水系图）、利用诗句来创设一些景观教学情境（内蒙古高原、青藏高原地形、横断山区气候）、利用谚语来创设一些应用教学的情境（天气和气候术语的判断等）、利用故事来创设有趣的教学情境等，这些教学方式对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣等都具有十分重要的作用。
怎样激发初中地理学习兴趣论文
浅谈如何激发初中地理学习兴趣【摘要】通过趣味性教学能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感，从而达到掌握地理知识的目的。
运用多媒体教学，创设情境，能激发学生兴趣，缩短认知结构，取得课堂的最佳效果。
结合地理学科特点，课内外联系，合作探究实践，能提高学生学习的主动性和积极性，从而更好地提高教学质量。
【关键词】激发学习兴趣教学手段俄罗斯教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
有了兴趣，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用，收到良好的教学效果。
而目前初中阶段地理科暂时不列入升学考试的范围,学生对地理科的学习普遍不重视。
为此,怎样提高课堂45分钟的效率,激发学生学习兴趣,使学生在课内愉快地把需要掌握的地理知识消化,已成为地理教学工作者首当其冲的任务，教师在地理教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。
一、设置悬念教学，激发学生学习地理的兴趣初中阶段地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。
它对提高整个中华民族科学文化水平,有着其它学科所不能替代的作用。
学生只有对知识感兴趣，才会“爱学”、“乐学”。
因此在地理课堂教学中，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，充分调动学生的自觉性，主动性和积极性，使学生“爱学”、“要学”，学得主动、学得扎实、学得有趣。
为培养学生学习地理的兴趣，可通过设置悬念来教学。
设置悬念是地理课堂教学的策略技巧之一，它直接关系到提问的效果，是顺利完成教学任务的必要环节。
因此，在地理教学中要注意设疑引思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。
例如，在学习“长江的开发”时，我没有立即上课，而是先让学生听一听《长江之歌》这首歌，让学生感受一下那种雄浑气势，再请学生说一说这是什么歌曲。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
另外， 充分地运 用地理挂 图 、 地图册 和课本插 图进 行地 理教 学， 也 是课 堂教学情境境域化 的一个重要方式。在地理教学 中 ， 地 图是 经常用 的一 种教学 工具 ， 与此 同时 ， 它还是一 种特殊性 质的 地理 教科书 。地理课本 中的地理 图片和插 图也是重要 的教 学 内 容， 一幅好的 图片不仅可 以简化知识 、 丰 富内容 ， 还可 以达 到图文 结合 、 以图释文的效果 。教学直观形象 ， 有助于学生对于地理知识
［ １ ］ 曹铭彳１ 用 电视机和投 影仪提 高地理课 堂教 学效果 ［ Ｊ ］ ＿ 学
２ ０ １ １ （ ０ ９ ） ． 越来越重要的地位和作用 。将多媒体教学工具引用到地理课 堂之 科 研 究 ， ［ ２ ］ 胡继忠． 中学地理教 学的有 效探 索［ Ｊ ］ ． 政史地教 学与研 究 ， 后， 不仅 可以调动 学生 的注 意力和积极 性 ， 而且还 能够帮助 学生 ０ ０ ９ （ ０ ３ ） ． 对知识 的理解 和掌握 。多媒体技 术可 以调 动学生 的多 种感觉 器 ２
助学生巩 固和理解 所学的地理知识 ，更激发 了他们的学习兴趣 ，
培养 了学生进行诗 歌创 作的热情 ， 还可 以帮助学生理解古 诗词 中 的意境 ， 达到情景交融 的境界 。
综上所述 ， 本文针对现 阶段初 中生 的认 知水平和 心理 特点 以 及初 中地理 的学科 知识 和内在规律 ，从情境境域化 和巧用谚语 、
２ ０ １ ３ — ０ １
经 验 交 流
韧 中 地 理 教 学 中 学 生 学 ． ］ ． Ｏ ． ｔ － 趣 的 培 养
文／ 任 耀 恒
摘
要： 兴趣是最好的老 师。要想真正提高教师的教 学效果和 学生的学习效果， 必须激发 学生学习的积极 性， 通过 多种教学方法的运
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
关于初中地理兴趣培养的教学研究
关于初中地理兴趣培养的教学研究初中地理作为一门基础学科，对于学生了解地球、环境、人文等方面具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于各种原因，一些学生对地理学科缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养初中学生对地理的兴趣，成为了地理教学中一个值得深入研究的课题。
一、初中地理教学现状分析在当前的初中地理教学中，存在着一些影响学生学习兴趣的问题。
首先，教学方法较为单一。
部分教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，照本宣科，缺乏与学生的互动和实践环节，使学生感到枯燥乏味。
其次，教学内容局限于教材。
地理是一门与生活息息相关的学科，但有些教师在教学时仅仅围绕教材内容，没有将地理知识与实际生活充分联系起来，导致学生觉得地理知识抽象、难以理解。
此外，地理学科在一些学校和家长眼中被视为“副科”，重视程度不够，这也在一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、培养初中地理兴趣的重要性兴趣是最好的老师，对于初中地理学习来说更是如此。
培养学生对地理的兴趣，具有多方面的重要意义。
首先，能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生对地理产生兴趣时，他们会主动去探索和学习，不再是被动地接受知识，从而提高学习效率。
其次，有助于培养学生的综合素养。
地理学科涵盖了自然科学和人文社会科学的多个方面，通过对地理的学习和兴趣培养，可以增强学生的空间思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，以及对环境和社会的责任感。
再者，激发学生对地理的兴趣能够为其未来的学习和职业选择打下基础。
地理相关的领域众多，如地质勘探、环境保护、城市规划等，如果在初中阶段就培养起浓厚的兴趣，可能会引导学生在未来选择相关的专业和职业道路。
三、培养初中地理兴趣的方法1、创新教学方法教师可以采用多样化的教学方法来吸引学生的注意力。
例如，运用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和景观，让学生有直观的感受；开展小组合作学习，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养团队合作精神和交流能力；还可以采用情境教学法，创设生动有趣的地理情境，让学生身临其境，更好地理解地理知识。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
怎样激发和培养初中生学习地理兴趣论文
浅谈如何激发和培养初中生学习地理的兴趣当代杰出的教育心理学家布鲁纳指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。
”众所周知，地理学科本是一门实践性强与日常生活紧密相关的学科，又是一门较为抽象且内容繁杂的学科，而且似乎在各个学科之中占较为偏僻的位置，因此，很不容易引起学生的学习兴趣。
多年的教学实践，让我深深懂得，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，有了精神的动力，就会把自己的注意力集中到该学科上。
那么如何激发学生的学习兴趣，产生巨大的学习动力，让学生迅速感知地理学科的无穷魅力，及时投身于积极的学习中去呢？1 先入为主，以情景实验激发学生的求知欲望“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”新生开课的第一天，我最常做的事情，不是赶着教学进度，忙碌于知识的讲述之中，而是事先准备好一些与日常生活有关或趣味性较强的地理实验，如：用几种大小不一的球，演示地球的自转与公转；用人脸靠近冰块，感知冷暖空气流动方向；用扇子和彩带，感知风的方向；打开手电筒，模拟阳光直射地球的过程，让学生感受到，那些看似抽象深奥的地理知识，其实可以用我们的直观实验把它变得通俗易懂。
有时我也带学生集体去感受身边的地理事物，如：去天文馆观察，找星座，观月相；组织学生参观气象站，进行天气观测和物候观测；有条件的话也去爬山，观测气候的垂直分布变化；这样，奇妙的大千世界，风雨雷电的神秘自然，尽在短短的一节课或几节课为学生留下若干的疑问和悬念。
尽管学生当时还不可能全部理解这些地理现象的原理，但地理学千姿百态的奇妙现象一定会激起学生的兴趣，激发学生要探究事物真理的求知欲。
2 强化教师个人魅力，以趣味性、幽默性和亲和力感染学生一个学生对某个学科感兴趣，受老师的影响很大，一个有个人魅力的老师一定会受到学生的欢迎，他上课时也一定能吸引学生的注意力。
课堂气氛活跃，学生心理放松，这样就会大大提高课堂的效率，收到事半功倍的效果。
浅谈如何培养初中学生学习地理的兴趣
满 自信地表达观点 ， 真正融入课 堂教学 中去 。学生“ 亲其 师 ， 而信 让 电脑超越或取代教师的主导作用 。否则就会 出现教师被 自己设
而学生被动地接受知识灌输 的情况。 这样 其道” 融洽 的师生关系有利 于学生学 习兴趣 的培养 ， ， 促使学生 积 计 的多媒体牵着鼻子走 ， 极 主动地学 习。
于 学 生 学 习兴 趣 的 培 养
学能通过简易的图片或 简短 的视频把难 以观察到的现象直接展现
１ ． 教师用平等、 民主 的态度对待学生 ， 有利于学生的身心健康 出来 ， 使抽象的知识更 容易被学生掌握。 除此之外多媒体教学还具 和学 习兴趣 的培养
有知识容量大 的特 点 ， 以扩 大信 息容量 ， 可 满足学生的求知 欲 ， 提
的答案进行恰 当的评价 ， 这都是多媒体课件无法取代 的。
三 、授 人以鱼” “ 不如 “ 授人 以渔” 重视学生学 习能力的培养 ， 。
教师的一言一行对学生都有着潜移 默化 的影 响 ， 要求学 生做
到的教师必须首先做到 ， 而且 要做 得更好。教师在平常 的课 堂教 让 学生真实 自然地成为学习的主 人并学有所得
爱 因斯坦说过 ：兴趣是最好 的老师。” “ 在初 中地理教学 中只 拓展专业知识的广度和深度 。让学生发 自内心地对教 师产生尊重
有激 发学生学习地理的兴趣 ， 才能让学生感受到地理学 习中的快 感 和认 同感 ， 从而对教师所担任的课 程也产生认同 ， 有利于学生学 乐， 才能 最有 效地调 动学生学 习地 理的积极性 和主动性 ， 而形 习兴趣 的培养 。 从 成一个学 习方面 的良性循环。初 中阶段是培养学生对地理学科产 二、 重视多媒体教 学。 利用多媒体文 、 音、 并茂 的特 点 ， 图、 像 激
在初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
初中地理教学中学生学习兴趣培养论文
初中地理教学中学生学习兴趣的培养摘要：初中地理在所有学科当中是比较无聊的一门课程，许多学生对这门课程感觉乏味、困难。
如何建立起学生们对这门课的兴趣，培养学生们良好的学习习惯，这是教育者要思考的问题。
本文就针对初中地理学习这门课程展开分析，为培养学习提出合理的方法。
关键词：初中地理兴趣培养美国教育家布鲁纳说：“学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’”。
爱因斯坦说“兴趣与爱好，是学习的最大动力。
”兴趣是激起人们获得知识和技能的一种力量，也是人的客观意思的内在选择性表现和内在趋向。
学生接收地理学习的感情基础就是培养对地理学习的兴趣，兴趣是学习好地理知识的奠基石，它可以激发学生去努力探索知识，在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、认识地理的重要性为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。
在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。
在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。
在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。
[1]二、注重课堂效果探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。
1、注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。
浅谈初中地理教学中如何提高学生的学习兴趣
要求教师充分调动学生 的学 习兴趣 ， 使学生积极地 、 主动地 、 自觉地参与整个学 习活动 。课起始 ， 学生顿生激情 ； 进行 。 课
学生学得轻松 ； 总结 ， 课 学生趣味正浓 。
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２ ７・ ８
教 学 过 程 并 不 是 一 个 机 械 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 移 植 到 另 一 个 头 脑 中 去 的 过程 ， 是 一 个 师 生 间 心 灵 的 接 触 与 交 往 而 的 过 程 。 融 洽 的 师 生情 感 可 以促 使 师 生 缩 短 心 理 距 离 ， 生 产
而 山上 的气候 比山下 的气候推迟一个月 的现象 。 在讲长江流
色 ， 力 培 养 师 生 间 的 真挚 情 感 ， 小 师 生 距 离 ， 努 缩 培养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 提高 教 学 效 果 。 才 二 、 当的 导入 ， 打 开 新 知 识 的 金 钥 匙 精 是
３采 用 直观 教 学 手段 ．
课堂极富有感染力 ， 引起学生 的直接兴趣 。地理教学 能 内容形象 、 直观 、 具体 ， 能让课堂生动活泼 ， 充满生机 ， 教学 使 深入浅出 ， 化繁为易 ， 利于学习和记忆。 特别是现代教学媒体 的使用 ， 以其声 、 、 、 光 形 色等 多种 功能 ， 化抽象 为直观 ， 把动 态、 连续 的过程真实 的再现 ， 学生注意力高度集中 ， 产生 使 并 身临其 境的感觉。 如讲我 国的“ 地震 火 山” ， 时 可播放地震 、 山的实景 录 火 多彩 的课外活动 ， 才能 使他们深深 爱上地理 ， 认真钻研 地理
知识 。
生 ２ 云南人说他地势高 ， ： 西藏人笑 了。 生 ３ 西藏人说他 沙漠多 ， ： 新疆人笑 了。 生 ４ 新疆人说他 能吃辣 ， ： 四川人笑 了。 这个新颖独 特的导入将 当前最 为流行 的网络 、 Ｌ Ｓ Ｆ Ａ Ｈ、
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣
初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣【摘要】兴趣是学习的一种原动力。
在地理教学中要抓住学生的好奇心，理论与实际相结合，教学生学习对生活有用的地理，使其在地理实践过程中慢慢学习地理，掌握知识。
那么，在地理教学中我们就应该注重学习方法。
基于此，本文对初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨，以期为从业教师提供一些参考。
【关键词】初中地理;学习兴趣;培养知之不如好之，好之不如乐之——不仅是学习，几乎做任何事情，兴趣都是最好的驱动。
初中地理教学亦是如此，在教学生知识、培养他们素养的时候，如果我们能调动他们对地理学习的兴趣，可以说功莫大焉——乐学，是学生学习的“催化剂”，也是我们教师所应追求的教学境界。
对于乐学情感的培养，有几种途径。
比如，可以通过引导学生树立远大的理想抱负、培养他们积极的学习心理来使之产生乐学的情感。
但是，我们也应知道，在个性化发展方面，更要注意学生的兴趣培养。
一、利用多媒体,创设情境,引发学生学习兴趣多媒体可以创设出生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。
例如,在“长江”一课的课前2分钟。
可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,使学生如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面,可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来,让学生觉得既轻松又新颖。
当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊的图片,启发学生讨论,学生便可以了解到河流和湖泊给我们带来很多便利,如水资源、水能源、航运价值等,但同时也可以造成水灾。
总之,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。
二、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果初中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。
地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。
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浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养
一、精心设计课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
三、恰当使用直观教具
地理学研究的对象十分广阔，其内容涉及到多种学科，因而必须借助于直观教具，将教学内容生动形象地展示在学生们面前，才能引起学生们的学习兴趣。
地图是地理教学中最为常用的一种教具。
通过地图，学生可以直接获取到大量的地理知识，而初中地理课本中的插图与地理图片，则是教学的重要组成部分。
一幅好的插图与照片，能够达到以图释文和图文结合的目的，同时还有助于增进学生对于地理知识的理解，全面扩大学生的地理视野，激发初中生的求知欲望，发展学生的全面思维能力。
比如，在学习非洲气候时，学生对于热带草原气候缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两季的特点。
教师可以用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自
然景观的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。
通过观察挂图，还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律，让学生了解到，处于赤道低气压带与信风带控制下，湿季受到的是赤道低气压带控制，因而降水丰沛;而干季则受到信风带的控制，降水比较少，从而让学生理解干、湿两季交替的原因。
四、联系实际，培养学生的地理学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程。
获得知识和运用知识能激起高昂而持久的兴趣。
”但是，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。
教学过程中，应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。
例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，我将国人引以为豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：①“神六”在哪里起飞？（酒泉）②酒泉在哪个省？（甘肃省）③甘肃省的简称是什么？省会在哪里？④“神六”着陆地点在内蒙古高原，为什么？这样，学生的学习兴趣就会大增。
既联系了实际，又巩固了所学知识。
五、结合学科和学生特点，动手实践引发学生地理兴趣
教师精心的设计了这一堂地理课，讲解也不乏激情，结果却造
成了僵硬低效的课堂效果，原因是什么呢？那是因为教师没有充分的调动起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
是学生获取知识和能力的强大保障。
在地理教学中，教师要善于把握学生年龄的心理特征，以便在教学中培养学生的学习兴趣。
动手实践，激活学习兴趣是结合地理学科和学生特点，引发学生地理兴趣的有效方式。
课堂上枯燥讲授往往容易使学生感到乏味，而让学生自己动手在制作的过程中学习，却会起到良好的效果。
例如，还以“认识地球”一课为例，由于学生对于宇宙的自然现象，如地球运行、昼夜交替等较抽象的问题难以理解。
以往只靠教师讲课，尽管费了很大劲，却收不到预想的效果。
于是我和学生利用乒乓球、铁丝等制作地球仪，做好以后又让他们在上面画出地球的两极、赤道、本初子午线、南北回归线等，学生们充满兴趣，实践证明，通过动手而掌握的知识记得牢、学得开心，明显比单纯的讲授要好。
六、结束语
兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考;因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养和引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。
参考文献：
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[2]王正刚．在初中地理教学中应当注重培养学生的环境保护意识[j]．新课程学习(下), 2011,(06)
[3]张振国．初中地理教学方法之我见[j]．学生之友(初中版), 2011,(08)
[4]焦永中．凸显初中地理魅力再现学科教学春天[j]．文理导航(中旬), 2011,(07)。