如何运用多媒体进行地理教学

如何运用多媒体进行地理教学

摘要：多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它能给地理教学带来生机、带来活力，但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。

关键词：教学效率；学习兴趣；思维能力；辅导手段

中国分类号：G434

随着新一轮地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过过程演示等手段都能予以解决，它打破了”粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和教学质量。下面，我结合自身实践，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点体会。

一、多媒体在教学中应用产生的效果

1、通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力。学生犹如亲临其境，一方

面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到土地自然资源对人类有什么影响时，就播放一些农林牧渔生产的场景，启发学生讨论，这样学生既可以得出土地对生产及生活的影响，又让学生处于一种亲切的情境中，取得较好的教学效果。

2、培养学生的思维能力，突出重点淡化难点

在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发学生的求知欲。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取。例如：在介绍大陆漂移假说时，首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示，用多媒体演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，让学生在情境中知道大陆漂移假说产生的过程，随后将书中的插图用移动的方法展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按

理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美和非洲”？学生通过思考和讨论，得出结论：大陆漂移假说是有科学道理的。同时知道，在科学求知的道路上，要有钻研探索精神。

3、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力及掌握地理事物空间分布的能力

地理教学中，读图能力的培养是贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、判断、推理，也是对学生能力的培养。运用多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍中东地理位置时，用“闪烁”来突出”五海三洲”之地。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍中东石油分布时，用“闪烁”来突出波斯弯、霍尔木兹海峡、撒特阿拉伯、伊朗、伊拉科、科威特、阿拉伯联合酋长国的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布概念。例如在学习地球的公转和地球上的五带时，以前完全由教师根据简易的挂图讲述完成，学生从图上看不出所以然，只能被动的接受，很难突破难点。而现在使用flash制作的动画，不仅逼真的向学生展示了地球公转的情景，而且可让学生自己总结地球公转与地球五带形成的关系。

二、运用多媒体优化地理教学应注意的问题

1、发挥其教学效果

教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果上，无论何时都要坚持以教学为主的原则，围绕提高教学水平做文章。如：在”中国的行政区划”的教学过程中，制作”中国省区的拼图练习”的课件时，一定要做到让学生主动参与、当场练习、对图说话，激发其学习兴趣，达到预期教学效果。所以，课件制作过程不能仅体现在视觉效果上。

2、符合学生个性要求

在运用多媒体教学之前，要根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。如：在”中国铁路线”的教学过程中，可以在每条铁路线的起点用“闪烁”并放大的字体，用带有火车鸣笛声音的火车头向终点驶去，并显示终点。这种课件既符合初中学生的认知水平，又不失生动活泼。

3、不能忽视教师对课堂教学的主导作用

多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，教师也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生主动探究、搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。如：在”美国”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材

料进行交流。教师在这个过程中一定要进行引导、总结、归纳，发挥教师主导作用。

4、注意其合理性

开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快；另一方面要把握好软件出现的最好时机。要以突出重点，突破难点为原则。如：在”学会使用地图”的教学过程中，必须在教师说明比例尺的公式，比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度的前提下，再利用FLASH缩放学校平面图，使学生真正地认识到比例尺的涵义。

5、注意与教学方法的协调性

多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。如：在”欧洲西部”的教学过程中，教师在演示欧洲犹如亚欧大陆向大西洋延伸出的大半岛时，及时引导学生结合欧洲地形思考欧洲的气候具有海洋性的原因及欧洲农业发达的自然条件。

总之，多媒体是地理教学很好的辅助手段，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。它可以帮助教师更好的完成教学目标，推进素质教育，培养学生的能力、情感、方法和态度。但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。