如何运用多媒体进行地理教学
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧地理教学作为一门重要的学科，对于培养学生的综合素质和地理意识起着重要的作用。
而优秀的地理老师不仅需要具备扎实的地理学科知识，还需要灵活运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨地理老师如何进行地理教学的方法与技巧。
方法一：创设情境地理学科涉及广泛的内容，其中很多知识点与学生的生活密切相关。
因此，地理老师可以通过创设情境的方式，使学生更容易接受并理解地理知识。
例如，通过采取实地考察、观察实物模型或地理实验等方式，让学生身临其境地感受地理现象，培养他们的观察能力和实践能力。
方法二：启发式教学地理教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
地理老师可以通过启发式教学的方式，引导学生自主学习和发现地理问题的解决方法。
在教学过程中，地理老师可以提出具体问题，鼓励学生进行思考和探索，并通过讨论和合作解答问题的过程，激发学生的思维潜能。
技巧一：运用多媒体教学手段在现代技术的支持下，地理老师可以运用多媒体教学手段，如演示文稿、视频、地理软件等，来呈现地理知识。
这样不仅能够使学生更具兴趣地学习地理，还能够直观地展示地理现象，提高学生对地理知识的理解和记忆。
技巧二：注重学生参与地理教学过程中，地理老师应充分调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论、小组活动和地理研究等。
例如，地理老师可以组织学生进行地理实地调查，让学生亲自感受地理现象，培养学生的观察能力和动手能力。
此外，地理老师还可以邀请学生分享自己的地理经验和观察，促进学生之间的互动和交流。
技巧三：灵活运用评价手段评价是地理教学中不可或缺的一环，它不仅可以反映学生的学习情况，还能够激励学生的学习兴趣和动力。
地理老师可以采用不同形式的评价手段，如个人报告、小组展示、实地实验等，来综合评价学生对地理知识的掌握情况。
此外，地理老师还可以通过开展竞赛活动或制定小型考试，激发学生的竞争意识和学习动力。
总结：地理老师如何进行地理教学的方法与技巧，需要从创设情境、启发式教学、运用多媒体教学手段、注重学生参与以及灵活运用评价手段等方面进行探索。
地理多媒体教学地理教案
效果评估：通过考试成绩和教师评价等方式对该案例的实践应用效果进行了评估，结果 表明该案例能够有效提高地理教学质量。
地理多媒体教学的评价与反思
地理多媒体教学的评价标准
教学内容：是否符合地理学科知识体系，是否准确、完整地传递了地理信息。 教学方法：是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
高效性：多媒体教学能够提高教学效率，减少教师板书和讲解的时间，增加课堂容量。
地理多媒体教学的作用
丰富教学内容，提高教学效 率
帮助学生理解抽象概念，加 深记忆
激发学生学习兴趣，提高课 堂参与度
培养学生自主学习和合作学 习能力
地理多媒体教学资源
地理多媒体教学软件
介绍地理多媒体教学软件的概念和特点 介绍地理多媒体教学软件的功能和作用 介绍地理多媒体教学软件的分类和应用 介绍地理多媒体教学软件的发展趋势和未来展望
技术实现：多媒体课件的制作是否符合技术规范，是否具有良好的稳定性和可维护性。
教学资源：是否能够提供丰富、多样化的地理教学资源，满足学生的学习需求。
地理多媒体教学的反思与改进
评价与反思：对地理多媒体教学 的效果进行评估，分析其优缺点
案例分析：分享成功的地理多媒 体教学案例，总结其教学经验和 启示
添加标题
地理多媒体教学的实施步骤
确定教学目标：明确地理课程的教学目标，为多媒体教学 提供指导。
准备教学资源：根据教学目标，搜集和整理相关的多媒体 资源，如图片、视频、动画等。
设计教学方案：结合教学内容和多媒体资源，设计具体的 教学方案，包括教学流程、讲解内容、互动环节等。
制作多媒体课件：将设计的教学方案通过多媒体软件制作 成课件，注意课件的视觉效果、交互性和趣味性。
浅谈如何使用多媒体技术优化地理教学
浅谈如何使用多媒体技术优化地理教学随着信息技术的快速发展，运用多媒体技术进行教学已成为重要的教学手段。
运用多媒体技术手段进行教学，是实施高效课堂的有效途径。
在地理教学中，恰当地运用多媒体课件辅助教学，既能增加学生获取信息的数量，又能使学生对一些抽象的、难以理解的概念获得感性认识。
当然，在很大程度上也减轻了教师的劳动量。
一、利用多媒体技术能使学生进入预设的情境在地理教学中，利用多媒体课件展示地理知识，改变了过去传统只是用常规文字、地图枯燥地传递知识的方式，变成了图文并茂、动态展现知识的形式，直观性更强，更能激发学生的学习热情, 使学生积极主动学习。
所以，我们要恰当运用多媒体手段，创设生动有趣的教学情境，来激发学生的求知欲望，高效推动课程的进程。
教师可运用powerpoint软件来制作课件，将信息内容引入课堂，图文并茂地展示出来，从而引起学生的注意力。
通过多媒体创设情境，可使学生对知识有直观的理解，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
当学生直接操作、演示、讨论时，更容易使他们成为课堂的主人,使他们积极地参与教学，主动学习，积极发展，有利于学生与教师的双向交流。
例如，在学习《长江》一节时，教师可利用多媒体先展示一些长江自然风光的幻灯片，同时配以《长江之歌》的乐曲，这样就能使学生被美丽的自然风光和高昂的乐曲所吸引，大大激发了他们热爱长江、热爱祖国山河的感情，同时也激发了学生强烈的求知欲。
这时我们导入新课，就为学好这一课创造了良好的条件。
课下再让学生搜集有关三峡的图片及有关资料，网上的共享资源能让没有学习动力的学生也兴奋起来了。
只要有精彩的课件，或者直接去多媒体教室上地理课，学生都分外精神，无需我们讲太多，学生都进入了良好的学习状态。
二、利用多媒体技术能突破教学重点和难点在中学地理教学中，应用现代信息技术,很大程度上可以帮助教师解决重点，突破难点，可以使复杂的问题简单化，使抽象的问题形象化。
多媒体教学技术可将知识形象直观地展现在屏幕上，可以很容易地吸引学生的眼球。
多媒体在地理教学中的运用
见 ，化抽象为形象 ，化静为动 ，使学生 接受信息时首先 有一 种严谨务实的感觉 ，配 之 以精练的讲解 ， 知识重 难
维普资讯
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点 会 因 势利 导 得 以 突破 从 ， 而 收 到事半
功倍 的教学效果 。
利用 多媒体开展 地 理 教学可 以
通 过 图片 、幻灯 、摄影 、音乐 、 多媒体 、 语 言等 ， 再现地 理 教材提供的情境 ， 让 学 生 如 身 临 其 境 ， 对 自然 人 、 文 、 社 会 、 经 济 的学 习产生 一 种 亲切 的感 受 ，从而化难为易 ，使之 能更好地 理 解 ， 发 展 学 生 的 思 维 能 力 想 、 像 能 力 及语 言表达 能力 。
个 很 难 讲 的 问 题 通 ， 过 投 影 演 示 ， 使 学
生 耳 闻 目睹 ， 难 点 迎 刃 而 解 。
4 ．创设 音乐情境 ，启迪 学 生学 习智
慧。
音乐能激发学生 的想像力 和创造
力 ，使遥 不 可及 的东西 ，在他们心 灵 的
感 知 下 ， 活 灵 活 现 从 ， 而 内心 充 满 对 其
例如 ： 在讲授黄土 高原 的形成
时 ， 可用 多媒体设 计 如下 动画情境 ： 西亚 及蒙古西部戈壁 、沙漠上 的沙粒
在西 北 风 的作用 下 向东 南方 向转移
(强烈 的沙尘 暴 )。 组 织 学生 观 察后 根据动 画 中的暗示 探讨 、分析黄土 高原形成的原 因 。 这样组织教学不 仅学 生积极性高而且 效果 明显 。
1 ． 有 利 于 学 生 认 知 发 展 过 程 实 现 教 育 目标 。
初中地理教学的多媒体运用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的多媒体运用多媒体在初中地理教学中的应用，不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
本文将从多媒体教学的定义、多媒体教学的优势、多媒体教学在初中地理教学中的应用以及如何提高多媒体教学质量等方面进行探讨。
一、多媒体教学的定义多媒体教学是指在教学过程中，教师运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画等多种信息载体有机结合，形成生动、形象、直观的教学内容，以提高教学效果的一种教学方法。
二、多媒体教学的优势1.激发学生兴趣：多媒体教学通过丰富的图像、动画和声音效果，使抽象的地理知识变得生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.提高教学效率：多媒体教学可以将大量的地理信息压缩在有限的时间内展示给学生，提高教学信息的传递速度，从而提高教学效率。
3.增强直观感受：多媒体教学可以将地理现象、地理景观等以直观的方式呈现给学生，有助于学生对地理知识的理解和记忆。
4.丰富教学手段：多媒体教学丰富了地理教学的手段，使教师在教学过程中可以灵活运用各种教学资源，提高教学质量。
三、多媒体教学在初中地理教学中的应用1.课堂演示：教师可以利用多媒体课件进行课堂演示，通过展示地理景观、地图、图表等，使学生直观地了解地理知识。
2.情景模拟：教师可以利用多媒体技术模拟地理现象的发生过程，如地震、洪水等，使学生更加深入地理解地理知识。
3.互动教学：教师可以利用多媒体课件进行互动教学，如地理知识问答、地理游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.网络教学：教师可以利用网络资源进行地理教学，如在线地图、地理论坛等，拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。
四、如何提高多媒体教学质量1.精选多媒体素材：教师应根据地理教学内容，精选多媒体素材，使之与教学目标、教学过程紧密结合。
2.合理设计多媒体课件：教师应合理设计多媒体课件，注意图文并茂，动静结合，使课件既能传达地理知识，又能吸引学生注意力。
地理教学中如何有效运用多媒体教学
地理教学中如何有效运用多媒体教学第一篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学地理教学中如何有效运用多媒体教学多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。
经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。
地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。
一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。
多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。
在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。
因此多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。
3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。
传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。
尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。
多媒体在初中地理教学中的应用
多媒体在初中地理教学中的应用近年来，多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域，多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。
初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式，同样需要合理的应用多媒体技术，来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。
多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面：一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。
通过多媒体技术，学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等，不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识，同时也可以增加学生的互动性。
例如，在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时，可以通过多媒体设备显示地球的各个角度，拖动地球球体，让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置，同时也可以让学生参与其中，感受地理知识的魅力。
二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。
以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容，但是现在，通过多媒体技术，增加了大量的资源，例如地理软件、互联网数据等等，这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。
通过这些数据的呈现，可以让学生对地球的认识更加深入，让学生迅速了解到最新的地球信息，从而帮助学生更好的学习知识，掌握地理技能。
三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面，多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。
例如利用VR 虚拟现实技术，可以让学生置身于极地的冰川之中，领略到极地生态的美景。
子通过App ，让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。
多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富，提升学生对于、对海洋及其生态，对世界各地的文化，社会经济和自然环境的的认识度。
通过图片和视频的展示，学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景，从而激发学生对地理知识的兴趣，增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。
四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容，确定学生所需的地理知识内容。
运用多媒体技术优化地理课堂教学
实效 性 。
【 关键词】 多媒体技术； 优化 ： 地理； 堂教学 课
多媒体教学具有 声图并茂、 视听结合、 动静相宜、 感染力强
等特点。 它以直观、 生动、 形象 、 易于理解等特性， 在中学地理教
学中显示出独特 的魅 力。它打破 了“ 粉笔加黑板， 教师一言堂 ” 的传统教学方法， 促进 了地理课堂教学的丰富多彩。它不仅增 强了学生学习地理的兴趣和主动性， 且在地理教学中起到事 而 半功倍的效果。 以下我就结合地理课堂教学中的多媒体教学实
识面 、 阔学生视野 ， 以经常 要对教 学 内容作 一些必 要 的 开 所
补充 ， 但又受到课时 的限制。多媒 体手段的运用， 有效地解决
了这一难题 。如在‘巴西 ” ‘ 一课 的教学 中 ， 为使学生更好 地理
的特殊洪流沿山体表面奔腾而下 ， 冲毁农 田、 村庄…… 。 这一幅
幅形、 光、 声、 色相结合 的活动 画面 ， 直观形象地再现 了灾害发
现 代
运用多媒体技术 优化地理课童教学
长乐营前 中学
【 要】 摘 现代教学 多 媒体 集文 字、 图像、 声音 、 画、 动 影像
等多种方式显示教学信息， 直观形 象， 新颖生动 运用好多媒体 进行地理课堂教学， 可以创设 逼真情境 ， 激发学生的学习兴趣；
欧瑞云
多媒体课件独有的画面展示方式和独特的音响效果 ， 直接
践， 谈谈 多媒 体 优化 地 理教 学 的几 点体 会 。
一
理原理变得形象 、 直观而有条理性， 大大降低 了学生学习的难 度， 从而使学生乐学， 并逐步发展对地图和地理事物的理解、 想 象、 分析和思维能力。 例如“ 地球的运动 ” 一节中， 由于教材 提供
多媒体在地理课堂教学中的正确使用
等 。这 时 教 师 可 以安 排 小 组 合 作 ， 励 学 生 展 开 讨 论 ， 此 启 鼓 彼 发 ， 更 全 面 掌握 知识 ， 清规 律 。比如 在 《 能 认 中东 》 节 中 ， 一 为什 么 中东 是 个 长 期 的 热 点 地 区 ？ 何 这 个 地 区 战争 不 断 ？ 为 如果 让 学 生 自己 独 立 思 考 并 回 答 ， 能 会 答 出 “ 理 位 置 重 要 ” “ 可 地 、石 油 资 源 丰 富 ” “ 资 源 匮 乏 ” “ 化 差 异 大 ”这 四个 因素 中 的 、水 、文 个 或 两 个 ， 难 答 全 ， 学 生 以小 组 的形 式 讨 论 后 在 回答 就 很 让 基 本 能 答 全 。 《 哈拉 以南 的非 洲 》 节 中 ， 何 摆脱 单 一 经 在 撒 一 如 济 结 构 对 经 济 发 展 的 不 良影 响 ？ 这 一 问 题 即使 对 基 础 扎 实 的
一
也 给每 位 教 师 配 备 了电 脑 。 了现 代 化 教 学 当然 是 好 ， 是在 有 但 教学 中也 难 免 存 在 很 多 问题 。 是 一 名 高 中地 理 教 师 ， 用 多 我 使 媒体教学三年多 ， 此谈谈看法。 在
（ ） 实 际 出发 。 前 试 用 ， 真 检 查 。 一 从 课 认
、
如 何 正确 使用 多媒 体
近 年来 ， 随着 教育 投 入 的加 大 ， 级 中学 的教 学 设 备 更 新 高 速 度 也 大大 加 快 ， 每个 教 室 都 装 上 了 多媒 体 教 学 系统 ， 学 校 而 学 习 中如 果 学 生 们 朝 着 个 共 同 的 目标 一 起 工 作 的 话 ， 习 学 活 动 就 会 被 同学 们 赋 予 积 极 的 意 义 。 正 如 在 体 育 运 动 中 ， 体 育 活 动 被 大 家 所 重 视 。 是 因 为 每 一 个 队员 的 成 功 都 会 给 全 就 队 带 来 荣 誉 。在 评 价 形 式 上 ， 以采 用 小 组 自评 、 间 互 评 、 可 组 师 生 共 评 相 结 合 的 方 式 ．从 而 促 进 学 生 的 合 作 学 习 达 到 碰 撞 、 接 、 洽、 华的境界。 对 融 升 （ ） 给 学 生一 些合 作 的 策略 。 二 教 包 括 积 极倾 听别 人 的意 见 ， 于 表 达 自己 的 想 法 ， 善 以及 如 何 与 同伴 进 行交 流 ， 何 利 用 他 人 的 信 息 ， 等 。我 们 要 让 学 如 等 生 “ 听 ”会 说 ” 会 互 帮 ” “ 说 ” 询 问 原 因 和 提 供 原 因 ， 会 “ “ 。会 指 有 礼 貌 地 表示 不赞 同与 赞 同 的应 答 ，或 学 会 说 服 他 人 ， 以理 服 人， 以情 动 人 ， 就 是 “ 会 微 笑 与 倾 听 ， 会 说 话 的 人 ” 教 师 也 学 做 。 在 语 言 表 达 上给 予 的积 极 引 导 ，能 让 学 生 在 学 习 过 程 中经 常
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题：初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展，多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中，多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授地形地貌时，可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观，让学生直观地了解各种地形地貌的特点；在讲授气候时，可以通过动画模拟气候变化的过程，让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂，学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲授中国的地理分区时，可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征，让学生更好地理解各个地区的特点和差异；在讲授地球的运动时，可以通过动画模拟地球的自转和公转，让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学，将知识点串联起来，形成系统的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以节省板书的时间，使教师有更多的时间讲解重点和难点内容，从而提高课堂教学效果。
此外，多媒体教学还可以通过互动式的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学，还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源，为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如，教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等，让学生更直观地了解地理知识；教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
地理教学中多媒体信息技术的运用
又 直 观 ，课 堂 效 率 也 有 很大 的提 高 。
利 用多媒体信息 技术，突出重点 、淡 化难点 无论什 么样 的课堂 ，对 教学 中的把握 和教学难 点的 突破，部是 必 须 的要求 。对 ＿ ｆ地理学科来说，难点就在于理论的抽 象性， 很 多东西讲 起来容 易，理解起来 费劲 ，而 多媒体 教学 则恰 好 能够将 复杂的、抽 象的变得 更简洁 更形象 。这样 既使得 课 堂活泼 多姿，又 使学生对 重难点 的突破容 易可行 。比如 在 教学太 阳直射点 的周 年变化 时，如 果运 用传统 的灌输手 段 ，学 生理解 起来就 比较难 ，但 是通过 多媒体运 用三维模 拟 动画来展 示，这样通 过一种 具体 可感 的形 象，就能够清 晰地揭示变化的规律 。
饮 食 以及旅 游等 多方面 的内容；通过 络信 息，学牛在读 图析 图能 力上有 了很大 的提 高，并且 通过多媒体 ，学生 的
周家意识 、围土意 识、民族意 识、令球 意识都 在进一步地
增强 ，这既是素养的培养，又是能力的提升 。
在 讲 课 的 时 候 ，教 师 要 不 断 启 发 学 生 的 思 维 ， 进 一 ‘ 步
运用多媒体信 息技术，提高学生 的合作探究 能力 多
媒 体 的 运 用 ， 导 致 了信 息 量 的 增 加 ， 学 生 的视 野 开 阔 了，
教 学的 内容拓展 了。网络为 学牛提供 ｒ一个 更为广 阔的交 流 平 台和 展示平 台，在这里 学生对信 息 的搜 集整理 、对知 识的整 合归纳 ，变 得游刃有 余，很 多问题可 以通过 网上即
在屏幕 上，这样 既节省 了大量的时 间，又激发 了学生 的学
多媒体在初中地理教学运用
浅析多媒体在初中地理教学的运用地理学本身是一门综合性极强的学科,涉及内容极广,包含复杂的自然现象和经济、人文等内容,具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性,时间漫长性等特点,这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。
尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整,而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。
而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。
所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点,还可以在教学过程中表现出诸多的优势。
本文就自己在地理教学的多媒体应用上给地理教学带来的优势和教学过程中的思考提一些肤浅的见解。
一、多媒体在地理教学中的优势1 激发兴趣,活跃课堂美国教育家布鲁诺曾说过:“学习的最好动机,就是对所学的材料本身发生兴趣。
”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学,使地理课堂显得枯燥、呆板,导致学生学习兴趣不大,对地理知识的掌握程度较低,运用能力亦较差。
利用多媒体技术进入地理课堂进行教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。
2 教师主导,学生主体传统地理教学是教师通过讲授,板书以及教材等辅助材料,把地理知识传递给学生,学生处于被动的接受地位。
在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。
地理多媒体教学则不同,它是以学生为中心,把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。
加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。
教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题,老师仅提供学生资源,让学生根据问题进行自主学习,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
浅谈地理教学中多媒体手段的运用
浅谈地理教学中多媒体手段的运用茂县八一中学王若第我们知道，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。
如教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。
中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢？我认为：一、首先应该明确一般地理教学中存在的困难1、地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。
2、教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，并且图画得正确、标准，还不容易。
这样影响在规定的时间内完成教学任务。
3、课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
4、地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。
5、地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。
一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。
二、地理教学运用多媒体手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量。
根据自己多年教学实践，我认为把多媒体教学运用于地理教学，具有以下几个优点。
1、有利于学生认知发展过程：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。
地理教学采用多媒体教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。
具体做法是：教师根据教材内容，借助媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反溃这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。
学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。
在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理教学中的运用所谓的多媒体教学就是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
在地理教学中的运用是指在地理课堂教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，以达到最优化的教学效果。
那么如何在地理教学中运用多媒体教学就成为每个教师应该研究的课题。
一、有利于创设情境，引发学生学习的兴趣和思考地理知识涉及面广，有很多理论性很强、抽象的知识，学生难以掌握，容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习和生成极其不利。
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段进行模拟、演示，创造问题情境，调动学生多种感官功能，使学生置身于直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
总之，运用多媒体技术，可以在课堂教学的过程中根据地理学科特点，模拟或创设各类情境，化静为动，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，有了良好的教学情境，那就等于构建了一座情感的桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动，提高教学效率。
二、有利于培养学生读图、用图的能力地图是地理学的第二语言。
大千世界物质丰富多样，形态各异，我们没有时间也不可能一一去感知，大多知识是通过读图获取的。
因此从某种程度上说，没有地图的教学就不是地理课。
特别是近些年的高考对地图的考查形式越来越多，能力要求越来越高。
区域性是地理学的一大特点，地理教学要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能分析相关要素的关系，这对大多数学生来说是一大难点。
多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个局部，做到点线面结合，便于学生掌握地理知识。
多媒体技术在地理教学中的应用教案
多媒体技术在地理教学中的应用教案一、教学背景与目标在当代教育中，多媒体技术的应用已经成为了一种趋势，它可以为教学活动带来更多元化的内容和形式。
本教案旨在探讨多媒体技术在地理教学中的应用方式，通过利用多媒体技术，提高地理课堂的互动性和趣味性，培养学生地理思维能力和空间意识。
二、教学内容1. 地理概念的多媒体展示在地理教学中，概念的理解是基础，利用多媒体技术可以通过图片、音频和视频等多种形式对地理概念进行直观、生动的展示。
例如，在讲解地形地貌时，使用多媒体展示山脉、平原、河流等景观的图片，让学生更好地理解不同地貌的特点。
2. 实地考察的虚拟模拟由于实地考察存在诸多限制，利用多媒体技术可以为学生提供虚拟实地考察的机会。
通过使用卫星地图、航拍影像等资源，模拟地理实地考察的过程，让学生身临其境地感受地理环境。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，学生可以在教室里实现对不同地区地理特点的虚拟考察。
3. 数据统计与分析展示地理教学中，数据统计和分析是重要的内容之一。
多媒体技术可以帮助学生更好地理解和应用这些数据。
例如，在讲解人口统计时，通过图表和动态统计图展示不同地区的人口变化趋势和分布情况，让学生更加直观地了解不同地区的人口特点。
4. 互动游戏与竞赛多媒体技术可以为地理教学增添趣味性，激发学生的兴趣和参与度。
通过设计地理知识竞赛、互动游戏等活动，利用多媒体展示问题和答案，让学生在参与中学习和巩固地理知识。
例如，设计一个在线地理竞赛，学生可以通过使用电子设备参与比赛，并实时了解自己的成绩和排名。
三、教学步骤1. 导入通过播放一个与当堂课内容相关的视频片段，引起学生的兴趣，激发他们对地理知识的探索欲望。
2. 地理概念的多媒体展示使用多媒体设备展示地理概念的图片、视频等资源，激发学生对地理概念的兴趣，引导他们积极参与讨论和思考。
3. 虚拟实地考察通过使用卫星地图、航拍影像等多媒体资源，模拟地理实地考察的场景，让学生感受地理环境，观察地理现象，提高他们的观察力和空间意识。
多媒体技术在地理教学中运用
多媒体技术在地理教学中的运用在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于地理教学，激活了地理课堂，为今后的地理课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教课堂教学要以情境激发求知欲，更要以情境营造体验、乐学氛围，并贯穿课堂教学的全过程。
从心理学角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。
在这个过程中，教师通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的和谐情境，引起学生的情感体验，以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。
情境与教材的互相渗透，重叠组合，使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响，贯穿始终。
课堂教学中如果能运用多媒体手段，通过创设多样化的教学情境，能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受，从而达到主动参与学习过程。
二、激发兴趣，集中注意力兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。
心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
我在地理教学中，充分挖掘教材内在的吸引力，在以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时，采用多媒体技术，用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，从而满足了学生的心理需求，激发起学生的学习的无穷兴趣。
再如，我在讲授东、西半球的分界线时设问：“将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的？”不少学生回答是0°与180°经线。
这时我采用多媒体技术，在大屏幕上展示了一个地球仪，先让学生找到 20°w和160°e两经线，然后，我用多媒体技术，动态地用红线在屏幕上移动画出两经线，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。
浅谈高中地理如何利用多媒体网络进行教学
络 化 发展 也 将 势 不 可 挡 。
充分 地 扬 长 避 短 。例 如 ：《地 理 必修 １》第 三 节 “地 球 的运 动 ”，这
一 ， 地理多媒体网络教学可以促进教学思想的更新，提高 一 节 内 容 比较 抽 象 难 懂 ，如 果 单 从 课 本 文 字 上 看 ，学 生 根 本 不
精 神 的 现 代 型 教 师 。
体 教 学 手 段 就 可 以 通 过 动 画模 拟 、过 程 演 示 ，使 静 止 图 成 为 动
二 、多媒体网络在地理教学中的优势
态 图。让 学 生从 中观 察 到 地 球 运 动 的整 个 变 化过 程 。从 而 能 更
１．有 利于 课 堂 教 学 模式 的变 革
教学技术现代化的认识
能理 解 。为 此 ，课 本 上 共 配 备 了大 大 小 小 １３幅 图，在 上课 时 教
教 育 现 代 化 不 仅 要 求 在 设 备 、技 术 手 段 等 方 面 更 新 ，更 重 师 还 要 结 合 授 课 内容 绘 制 一些 简 图 ，只有 这 样 ，学 生 才 可 以 较
好 地 理 解 地球 运 动 的方 向 、与 太 阳 的运 动 关笔 加 黑 板 ，教 师 一 言 堂 ”的 传 统 教 学 方 法 ，不 但 效 率 低 化 及 其 影 响 等原 本 较 抽 象 的 知识 。
下 ，而且 不 利 于 提 高 学 生 的学 习兴 趣 和 分 析 、解 决 问题 的 能力 ，
理 解 的水 平 讲 课 致 使 学 习好 的学 生 “吃 不 饱 ”、学 习差 的 学 生 生 描 绘 ，很 难 创 造 一 个 良好 的教 育 环 境 来 激 发 学 生 的 爱 国 热
跟 不 上 ，问题 也 不 能 及 时得 到 反 馈 ，影 响 了 教 学 效 果 ，课 堂 学 习 情 从 而 完 成 德育 任 务 。这 时，如 果我 们 老 师 能 利 用平 时收 集 到
多媒体在地理教学中的应用案例
多媒体在地理教学中的应用案例近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，多媒体技术在教育领域扮演着日益重要的角色。
在地理教学中，多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。
本文将以几个实际案例来展示多媒体技术在地理教学中的应用，旨在为教师和学生提供借鉴和启示。
案例一：三维地理模拟软件现如今，许多学校已经开始使用三维地理模拟软件来辅助地理教学。
这些软件通过虚拟地球的建模，为学生提供了沉浸式的学习体验。
比如，学生们可以通过软件观察不同地区的气候、地形、人文特征等，仿佛置身于真实的地理环境中。
他们可以自由旋转地球、放大缩小地图，甚至可以深入探索指定地区的历史、文化等内容。
这种互动性和直观性大大提高了学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和记忆地理知识。
案例二：地理数据可视化工具地理数据的可视化对于地理教学来说非常重要，因为它能够帮助学生更好地理解和分析地理现象。
多媒体技术可以帮助教师将复杂的地理数据以图表、地图、图片等形式展示给学生。
比如，通过使用地理信息系统（GIS）软件，教师可以将一些重要的数据点标注在地图上，并通过着色、连线等方式来展示地理现象的分布和变化规律。
这些可视化的手段不仅提高了学生的空间认知能力，也让他们更加深入地理解地理背后的规律和原因。
案例三：多媒体资源库随着互联网的普及，大量的地理多媒体资源被制作和分享。
教师可以利用网络上的资源库，寻找适合自己教学内容的多媒体素材，比如地理图片、地理视频、地理报告等。
这些素材不仅可以作为讲解的工具，还可以用于学生的学习和讨论。
教师可以将这些资源整合到自己的课堂教学中，通过投影仪或电子白板展示给学生，提供更具体和生动的学习材料，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四：虚拟实境（VR）及增强实境（AR）虚拟实境和增强实境技术正在逐渐应用于地理教学中。
通过戴上VR头盔或AR眼镜，学生可以身临其境地体验一些特殊地理环境，比如走进雨林、冰川或是虚拟旅行到世界各地的名胜古迹等等。
如何运用多媒体进行地理教学
、
学生 学习就会人迷， 就会积极主动， 就会钻进课程 ， 学习就会学得轻松 而富有成效 。 心理学研究证明肩 Ｅ 牵动情感的事往往能引起兴趣 ， 人的 情感 是在一定 的情境 中产生的。 创设情境方法很 多， 信息技术 的使用，
为创 设教学情 境提 供了最伟 的方法 。应用信息技术 的多媒体和 网络 环境创设情境 ， 可 以有效地发挥 多媒体 的声 、行 、色的真实特征， 让学 生进 人真实的意境 ；通过网络技术 的集成性 、交互性 、可控制性 、
多媒体技术在教学 中的应用 ，具有传播信 息的集成性 、作用方 式 的交互性 、教学设计的创意性 、教学过程的直观性 、教学资源的
共享性等鲜 明特点 ，将在教育教学 中发挥越来越重要的作用 ，对提
高教学质量和教学效率 ，培养学生多方面的能力 ，起着积极 的推动
作用 。
运 用信 息 技 术 ， 创 设 学 习情 境 ，激 发 学 生 的 兴趣 兴趣 是求知 的内在 动力 ， 是学生积极学 习的先导 。激发起 兴趣，
江 、乌江 、 湘 江和洞庭湖 、汉江 、 赣江和鄱 阳湖它们 的位置 。介绍 长 江上 、中 、下游 的划分也可 以闪烁 ｝ ｛ ｛ 宜 昌和湖 口所在的位置 。这
样 学生可 以形成正确的地理事物空间分 布特征 的概念 。 六、运用 多媒体检验和巩固知识
地理练习 题， 多附加图表 ， 若用传统教学手段 ， 教师不能及时 ＿ 『 解 学生掌握知识的程度 ， 不能及时对学生进行有效的指导。而多媒体教学
它可帮助学生形成正确的 、 全面的读罔 、 用 网乃至制图的重要本领 。
例如 ：在介绍京杭运河时 ，用重新着色 、闪亮来突出京杭运河北起 通县 ，南至杭州 ，经北京 、天津两市及河北 、山东 、江苏 、浙江 四 省 ，沟通 了海河 、黄河 、淮河 、长江 、钱塘江五大水系 （ 配以闪烁
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如何运用多媒体进行地理教学
摘要：多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它能给地理教学带来生机、带来活力，但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。
关键词：教学效率；学习兴趣；思维能力；辅导手段
中国分类号：G434
随着新一轮地理课程改革的进行，多媒体教学在地理教学中发挥着越来越重要的作用。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体通过过程演示等手段都能予以解决，它打破了”粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和教学质量。
下面，我结合自身实践，谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点体会。
一、多媒体在教学中应用产生的效果
1、通过运用多媒体技术，可以创设情境，唤起学生学习的欲望
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力。
学生犹如亲临其境，一方
面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。
当讲到土地自然资源对人类有什么影响时，就播放一些农林牧渔生产的场景，启发学生讨论，这样学生既可以得出土地对生产及生活的影响，又让学生处于一种亲切的情境中，取得较好的教学效果。
2、培养学生的思维能力，突出重点淡化难点
在以往的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图，由于不能看到地理事物的运动变化，学生难以理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。
利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，又激发学生的求知欲。
地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学就解决了这个问题。
它可将抽象的知识形象化、具体化，既可增加生动感，又利于知识的获取。
例如：在介绍大陆漂移假说时，首先将教材中的阅读材料用动画的形式展示，用多媒体演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，让学生在情境中知道大陆漂移假说产生的过程，随后将书中的插图用移动的方法展示给学生，同时提出问题：“拼和的南美大陆和非洲大陆，为什么会有古老地层相似？鸵鸟不会飞，海牛生活在热带浅海，按
理它们都没有远涉大洋的能力，为什么分布在南美和非洲”？学生通过思考和讨论，得出结论：大陆漂移假说是有科学道理的。
同时知道，在科学求知的道路上，要有钻研探索精神。
3、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力及掌握地理事物空间分布的能力
地理教学中，读图能力的培养是贯于始终的基本技能。
不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、判断、推理，也是对学生能力的培养。
运用多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。
例如：在介绍中东地理位置时，用“闪烁”来突出”五海三洲”之地。
这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。
在介绍中东石油分布时，用“闪烁”来突出波斯弯、霍尔木兹海峡、撒特阿拉伯、伊朗、伊拉科、科威特、阿拉伯联合酋长国的位置。
这样学生可以形成正确的地理事物空间分布概念。
例如在学习地球的公转和地球上的五带时，以前完全由教师根据简易的挂图讲述完成，学生从图上看不出所以然，只能被动的接受，很难突破难点。
而现在使用flash制作的动画，不仅逼真的向学生展示了地球公转的情景，而且可让学生自己总结地球公转与地球五带形成的关系。
二、运用多媒体优化地理教学应注意的问题
1、发挥其教学效果
教育技术改革与实践成功与否的标志，最终还应体现在教学效果上，无论何时都要坚持以教学为主的原则，围绕提高教学水平做文章。
如：在”中国的行政区划”的教学过程中，制作”中国省区的拼图练习”的课件时，一定要做到让学生主动参与、当场练习、对图说话，激发其学习兴趣，达到预期教学效果。
所以，课件制作过程不能仅体现在视觉效果上。
2、符合学生个性要求
在运用多媒体教学之前，要根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，去开发运用教学软件。
如：在”中国铁路线”的教学过程中，可以在每条铁路线的起点用“闪烁”并放大的字体，用带有火车鸣笛声音的火车头向终点驶去，并显示终点。
这种课件既符合初中学生的认知水平，又不失生动活泼。
3、不能忽视教师对课堂教学的主导作用
多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，教师也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生主动探究、搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
如：在”美国”教学过程中，让学生提前利用网络去搜集有关美国的各种资料，在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材
料进行交流。
教师在这个过程中一定要进行引导、总结、归纳，发挥教师主导作用。
4、注意其合理性
开发和运用教学软件时，一方面应注意简洁明快；另一方面要把握好软件出现的最好时机。
要以突出重点，突破难点为原则。
如：在”学会使用地图”的教学过程中，必须在教师说明比例尺的公式，比例尺是表示图上距离比实地距离缩小的程度的前提下，再利用FLASH缩放学校平面图，使学生真正地认识到比例尺的涵义。
5、注意与教学方法的协调性
多媒体与教学方法的协调性，就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和精心设计的多媒体课件，使之协调一致，以产生最佳效果。
如：在”欧洲西部”的教学过程中，教师在演示欧洲犹如亚欧大陆向大西洋延伸出的大半岛时，及时引导学生结合欧洲地形思考欧洲的气候具有海洋性的原因及欧洲农业发达的自然条件。
总之，多媒体是地理教学很好的辅助手段，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。
它可以帮助教师更好的完成教学目标，推进素质教育，培养学生的能力、情感、方法和态度。
但也仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。