三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》听课反思.doc
《给家乡孩子的信》听课反思-11月13日有幸参加了华港区教研站在里华中心小学举行的青年语文教师优质课竞赛活动。
现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。
世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应开花结果的渴求。
张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。
通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷生命的意义在于奉献，而不在于享受的的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。
教者以2003年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。
同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的问题。
我觉得教给学生好的读书、学习的方法同样是重要的，而在这节课上，教者时刻不忘学生学习习惯的养成及学习方法指导。
教者抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
这对于学生今后的自主学习无疑是大有裨益的。
《给家乡孩子的信》内容丰富。
文中既表达了作者对家乡孩子的爱，也表达了作者对于生命的爱。
如何将两者有机结合，相互关联。
通过学生对于文本的个性化分析，从不同角度，相机引导，带领学生走进文章的中心，从而更好地实现这堂课的教学目的，提高课堂教学的有效性，给了我更多的思考。
我想如何让我们的教学开花结果，需要我们这些年轻的教师在今后的教学生涯中不断探索，不断创新。
《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟教师的教是为了引导学生更好地学。
在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。
在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。
在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。
《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》，是作家巴金写给家乡孩子的一封书信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
通过学习，不仅使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，学生阅读有一定的难度，因为文中讲到了许多比较深奥的做人道理。
如何帮助学生真切感悟，深入解读呢？我采取了“抓关键，促感悟”的教学方法。
首先，抓主线，悟情感。
在设计这节课时，我主要抓住“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，抓方法，促阅读。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的地阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
再次，抓重句，巧点拨。
文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。
反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等。
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇第一篇：《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
另一方面体现他生命开花结果的奉献的精神。
为了突显人物的品行。
我紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
一、长文短教，直奔重点在设计这节课时，主要围绕学生感受最深的地方组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
抓关键语段，重点突破。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
二、拓展资料，丰富文本在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》、《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我。
为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的`要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
如巴金晚年写作的艰难，巴金对社会的奉献，巴金一生的辉煌成就，及2003年度颁奖词，深化学生对文本感悟的同时，也更深入体会到巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：
1、巴金老人为什么要写这封信？
2、他在信中写了哪些内容？
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？
教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关心，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命表达无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。
因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。
既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。
选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。
【原创】《给家乡孩子的信》教学反思
【原创】《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》这篇课文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
从课文内容而言，教学上有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些深刻的道理，对三年级的小学生而言确实不太容易。
因此，我采用以读促思的教学方法，让学生在读的基础上感悟，并联系生活实际展开教学。
一、有效利用资料，引导学生正确认识巴金教学本课，我采用课前布置学生搜集巴金资料，课上教师补充资料的方法使学生看到了一位声播海内外，名扬五湖四海却有着翩翩君子般的谦逊与和善，有着锲而不舍的坚持的大作家。
可见，巴金并不平凡，并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人。
二、注重内容与形式融合，努力追求有效统一在内容上，世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应“开花结果”的渴求。
教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了“更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间”，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷“生命的意义在于奉献，而不在于享受的”的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
教学中，围绕这个内容，融合引导学生学习书信的形式，再加入相关说话练习，直至最后布置的写一封回信等，学生更为牢固掌握所学内容，深刻体会巴金所说“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让我的生命开花结果”等富含的哲理，使形式更好地为内容服务，追求他们之间最终的有效统一。
三、重视学生个性阅读，体悟文本思想古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
语文教学应该教给学生好的读书、学习的方法。
在这节课上，我抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
18、《给家乡孩子的信》教学反思_教案教学设计
18、《给家乡孩子的信》教学反思
本文是关于18、《给家乡孩子的信》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。
像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
给家乡孩子的信教学反思
给家乡孩子的信教学反思
《给故乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给故乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对故乡孩子关切、酷爱的思想感情。
同时告诉咱们生命的意义在于奉献而不在于享受的深入道理。
在教学本课时，我有如下几个心得： 1．教给学生阅读的法子，注重阅读的累积感悟。
教师的教是为了引诱学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉难题的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的法子，构成了阅读的能力。
课堂中还注重学生语言的累积，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“咱们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比保持咱们自己的生存所需要的多得多。
只要为他人花费了它们，咱们的生命才会开花。
”时，引诱学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对咱们的殷切期望。
2．教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。
教学本篇课文前，我引诱学生查找巴金的有关信息，如：巴金的作品、名言，他人对他的评价等；课上，我注意引诱学生捉住文本内容、搜集的信息及自己的糊口实际进行阅读理解与感悟。
发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交换起来得心应手，情感流露更是真切自然。
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》这篇文章的作者是伟大的文学家巴金，在信中，世纪老人谈了他对人生的感悟，也谈到了自己对后代的殷切希望，非常感人。
通过抓重点词句的方法体会巴金对祖国和同胞的爱以及无私奉献的精神是本课的重点也是难点。
因此，我确定了两个主干句子，抓住重点词语进行体会拓展，既使教学线索更清晰，也使教学更深入，人物的形象也体会较好。
由此，我体会到要上好一节课，对文本的深度解读是非常重要的，你对教材内容挖掘得有多深，你上课的高度就有多高。
其次，一堂课不可能面面俱到，应抓住重难点的.东西，其余的就应该大胆地舍去。
音乐的魅力是无穷的，如果在我们的教学中能够适当地运用上这些多媒体设备会有意想不到的效果。
比如：在让学生体会巴金的奉献精神时，很多孩子都不能很好地体会奉献一词。
因此在让学生交流自己身边奉献的例子基础上，我通过多媒体播放了我收集的一些关于奉献的事例图片，并随着《爱的奉献》这首歌曲老师动情地讲述了这些具有奉献精神的事例。
在音乐声中，在老师动情地讲述中，我看到很多孩子流下了感动的泪水，我相信这些孩子已经理解了“奉献”的意义。
1。
《给家乡孩子的信》教后反思
《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。
这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。
我觉得上得很顺，学生思维活跃如果能实实在在地引领学生读书感悟，让学生能切身地感受巴金所处的时代，所经历的风雨，必须能深入地明白我写作并不是我有才华，而是我有感情，以及想再一次生命开花结果课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
第一遍的`时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候越来越清晰了。
这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，而且可以说好多话呢！我想这是真正地有感而发！今天的课上，学生发言很精彩。
这也不是偶然，功劳还应该归结于朗读。
读着读着，书中的意思就读出来了，读着读着，头脑中的已知也激发出来了。
已知和新知互相碰撞，火花就产生了，思维就灵动了，发言也就精彩了。
此时，忽然想起古人的书读百遍，其义自现！真乃精华！文章语言虽然平淡，但情感表达却很充足，特别是第三段。
在设计教学时，如何才能让学生深入地感知这一段是考虑的重点？让学生读出感情，前提应是学生能不能读进去，读懂，深入感知。
学生们先独立读书思考，然后以同桌为单位。
他们通过朗读，很顺利地提出了生命开花结果是什么意思？巴金是如何看待自己的人生的？你认为巴金爷爷到底有没有才华，他为什么能写出这么好的文章来？等等。
针对学生提的问题，引导学生先回答好，再读好，再读出感情，在读中再深入体会，与作者的思想共鸣，与自己的实际结合，。
我想：作为语文老师真得应该让学生多读书。
要让学生在读中悟，在读中思，并在读中懂。
长久以往学生的阅读能力必将提高。
《给家乡孩子的信》教学反思(精选3篇)
Genius is the endless ability to work hard.同学互助一起进步（页眉可删）《给家乡孩子的信》教学反思（精选3篇）《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是__学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。
再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在教学本课时，我有如下几个心得：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
《给家乡孩子的信》教学反思（精选9篇）
《给家乡孩子的信》教学反思（精选9篇）《给家乡孩子的信》篇1给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟教师的教是为了引导学生更好地学。
在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。
在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。
在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。
《给家乡孩子的信》听课反思.doc
《给家乡孩子的信》听课反思-11月13日有幸参加了华港区教研站在里华中心小学举行的青年语文教师优质课竞赛活动。
现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。
世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应开花结果的渴求。
张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。
通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷生命的意义在于奉献，而不在于享受的的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。
教者以2003年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。
同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的问题。
我觉得教给学生好的读书、学习的方法同样是重要的，而在这节课上，教者时刻不忘学生学习习惯的养成及学习方法指导。
教者抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
这对于学生今后的自主学习无疑是大有裨益的。
《给家乡孩子的信》内容丰富。
文中既表达了作者对家乡孩子的爱，也表达了作者对于生命的爱。
如何将两者有机结合，相互关联。
通过学生对于文本的个性化分析，从不同角度，相机引导，带领学生走进文章的中心，从而更好地实现这堂课的教学目的，提高课堂教学的有效性，给了我更多的思考。
我想如何让我们的教学开花结果，需要我们这些年轻的教师在今后的教学生涯中不断探索，不断创新。
给家乡孩子的信教学反思_教案教学设计_1
给家乡孩子的信教学反思本文是关于给家乡孩子的信教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
本课在阅读教学中主要体现以下几点：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。
如读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。
再如：在交流读书体验时，根据学生的读书感受，引导学生抓住重点词句去读、去想；再读、再体验，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，作家巴金爷爷在信中表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。
内容真实具体，形式规范，用词准确。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
三年级下册给家乡孩子的信教学反思
三年级下册给家乡孩子的信教学反
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三年级下册给家乡孩子的信教学反思
北师大版三年级下册给家乡孩子的信教学反思
《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最**，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的`深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。
再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟
每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？。
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三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思
北师大版三年级下册《给家乡孩子的信》教学反思范文
一、设计思路：
本次讲课主要依据二课时教学目标而设定的，紧紧围绕师生互动，从“导学案”要求来设定，共分温故互查、设问导读、合作交流、自主检测、展示点拨共五部分内容。
并且在每一部分内容中都有问题的设问。
二、教学中的优点：
我认为这节课的亮点有:一是能利用课外收集的资料来证明巴金并不普通，而是一个很谦虚，很了不起的人；二是将导学案中的设问导读题和巩固练习有机地融合在一起，很好地引导学生完成了学习任务。
凝聚了学生的注意力，激发了学生的学习情趣；更值得我欣赏的一点是，改动后的设问导读题中，注重了教给学生学法上的`指导。
开始时，自认为教案写得比较满意，但讲课后，确确实实发现教案中存在的问题。
三、教案及教学时存在的问题：
（1）教案设计内容过多，精炼不佳。
教案设计中设计了全书主要内容，而忽视了重点的突出性。
从而使教学中呈现虎头蛇尾的现象。
并且整个过程不够完整，在重难点突出上显得那么苍白无力。
（2）时间把握不到位忽略了课堂效益，一味追求“师生互动”。
同时，也没有花大量时间准备，有麻痹大意现象出现。
（3）每次讲完课后，总有讲不完的感觉。
归结一点：没有精选所讲内容，面面俱到，还是没敢放开学生，末真正发挥学生的主体作用，教师主导作用。
（4）“导学案”合理运用，非常不成熟，有点班门弄斧之感觉。
在今后教学过程中，我应该认真研究、认真学习、多钻研新的教学方法，向其他教学优秀的教师学习，多听听他们的指导，多多摸索教育教学规律，让自学的光芒充满自己的心灵，提升语文素质水平，这样才能为更好地教学奠定基础。
（5）多钻研钻研语文方面的书籍，多看有关教学方面的书，把自己的业务语文水平提升一个阶段，让更多的知识服务于语文教学，提高语文教育教学水平。
今后，我将把自己教学实践中的“得”与“失”加以总结，变成自己的教学经验，这是十分珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，努力上好每一堂语文课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。