新课程背景下高中地理有效课堂教学策略

浅谈新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略

摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。本文将依据地理教学的实践，从教学方法、教学过程、教学设计等方面讲述高中地理课堂教学的有效途径。

关键词：新课程地理有效课堂教学教学策略

中图分类号：g633.5 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0025-01

学生通过课堂教学获取知识，提高自身的学习能力，并养成良好的思想道德观念。教学的基本形式就是课堂教学，它的主要目标就是杜绝过去的死记硬背被动学习的学习方法，提倡学生们作为课堂的主体，参与到平时的教师的课堂教学过程中。培养学生的主观能动性，培养他们分析问题和解决问题的能力。但是，课堂教学的时间是有限的，我们面临的难题是在最短的时间内让学生获得最多的知识，取得最大的进步，提高课堂效率，最大化地实现课堂的教学效益。

1 高中地理有效课堂教学的重要意义

目前，环境问题日益严峻，人类的可持续发展受到威胁，这就需要提高人们的可持续发展的观念和能力。今天的学生是以后的建设者和决策者，地理素养的培养是非常重要的，对学生以后的决策方向和思维都会产生重要的影响。因此，现代地理教学的重要任务就是努力培养学生的可持续发展观念。让学生用自己平时所学到的地理知识来解决环境问题，引导学生树立环境道德意识，为学生以后

的学习和发展打好基础。

2 高中地理有效课堂教学的构建策略

2.1 高中地理有效课堂教学的构建途径

2.1.1 教学的设计彰显新课程理念

教学目标作为教师的教学活动的灵魂，在教学的过程中，有着指导、调节、鼓励和评价的功能。高中地理新课程的课程标准的教学目标是由价值观与情感态度、方法与过程、知识与能力三部分构成的。这三个教学目标把学生的地理科学素养的培养作为核心，三个教学目标又相互渗透、相互影响构成一个有机的整体。所以，在制定三维的教学目标时，要在新课程的理念下，考虑到整体，统筹策划，制定出不同阶段的不同的教学目标，并把它们运用到每一节课中，建立起科学的“目标群”，这样对有效的地理教学有着重要的意义。

2.1.2 在教学过程中强调学生的主体地位

新课程标准的目标是从根本上杜绝学生过去的单纯的被动式的

学习方法，培养学生在课堂上的主观能动性，发挥他们的主体作用。教师是学生平时学习的参与者和领导者，应该帮助学生制定出适合自己的学习目标，帮助她们达到最高的学习目标。教师在教学的过程中，应该培养学生良好的学习习惯，丰富平时的教学环境，激发学生学习的兴趣，为学生提供方便学习的条件，各方面都为学生的学习服务。教师还应鼓励学生，给予他们精神上的支持，提高他们的学习动力，培养他们的创新精神和创新能力。

2.1.3 教学方法运用适当效益第一

在这个信息技术飞速发展的今天，采用多媒体来辅助学生的学习，让信息技术融汇到课堂之中，让教学方法不再是枯燥无味的灌输，而是教学方式多种多样、让学生觉得新颖有趣。当然，多媒体技术制作的课件都是课堂前设计好的内容，不符合不断变化的课堂教学情况，因此，不管多媒体技术如何完善都满足不了不断变化着的课堂教学，它也就不可能完全替代原有的地理教学模式，这就要求教师在教学的过程中，要注意将传统的教学模式和现代的多媒体技术相互结合。

2.2 高中地理有效课堂教学的构建方法

2.2.1 营造和谐的课堂关系，融洽师生之间的关系

教师顺利完成教学任务必须创建融洽的师生关系，它可以帮助教师的教学活动，这就要求师生之间应该相互配合、民主平等、尊师爱生、互动共享、相互影响，渗透于教学的课堂活动中。

2.2.2 创设问题情境，起发学生的创造思维

创设问题情境的主要作用是创造具有吸引力的学习情境，让学生都触景生情，都会产生探究和获取新知的渴望。教师创设情境必须符合学生的实际情况，不仅要考虑到所创设的问题情境的现实性，又要考虑到创设的情境要利于本节课的目标完成，因此，情境创设是有效的。

2.3 科学的布置作业，注重拓展建构

作业个性化。每个学生学习地理的能力不同，解决问题的能力也

是不同的，因此，教师在布置作业时要考虑到不同学习层次的学生。教师应关注学生的层次，尊重学生的个性化差异，为学生布置不同强度的作业，满足不同层面不同学生的不同要求。

作业多样化。新课程目标向学生的生活以及社会等广阔时空进行开放，因此，学生的作业也应该由过去的学科作业转变为开放型的作业。

总之，高中地理有效课堂教学，主要是指教师在教学过程中，运用一种先进的教育理念进行指导，然后再经过一段时间的教学，使学生获得进步和发展。实际上，有效的地理教学是一种现代的教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论作为指导，关注教学的有效性，重视教与学的有效统一，提倡教学方法的多样化和灵活性。

参考文献

[1] 蒋敦杰，杨四耕.高中地理新课程理念与实施[m].海南出版社，2004，4.

[2] 张昕，任奕奕.新课程教学设计[m].北京理工大学出版社，2004，4.

[3] 高慎英，刘良华.有效教学论[m].广东教育出版社，2004，5.