初中历史：九上历史第2课《古代两河流域》
第2课 古代两河流域 课件(共21张ppt) 初中历史部编版九年级上册
01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结
情景2：
一个有钱人绑着一个穷人来到法庭：大人，我要求处罚这个人，因为他十分可恶，竟到我家 偷了我一个面包。这个穷人苦苦哀求：我实在太饿了，就拿了一个面包。 法官判决——穷人偷窃面包被判死刑
01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结
问题1：根据情景中的描述，你能总结一下，完成统一后，汉谟拉比 是如何管辖他的国家的吗？ 答案： 实行君主专制，加强中央集权；
宣传君权神授，神化自己，推行个人崇拜； 重视农业灌溉，改造自然，发展经济。
问题2：除了情景中所描述的，汉谟拉比还采取了什么手段来巩固统治？
答案： 制定了一部较为系统和完整的法典，即汉谟拉比法典。
01 学习目标 02 导学探究 03 课堂检测 04 本课小结
情景2：
《汉谟拉比法典》石碑上的浮雕 右边为太阳神，左边为汉谟拉比。 雕像表明太阳神正在授予汉谟拉 比象征权利的魔标和魔环。
第一九九条 倘彼损毁自由民之奴隶之眼，或折断自由民之奴隶之骨， 则应赔偿其实价之一半。 第十五条 自由民将宫廷之奴或婢，或穆什钦努之奴或婢，带出城门外 者，应处死。 第二八二条 倘奴隶告其主人云:“你非吾之主人”，则此主人应证实 其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。
第一一七条 倘自由民因负有债务，将其妻、其子或其女出卖，或交出 以为债奴，则他们在其买者或债权者之家服役应为3年，至第4年应恢复 自由。 第一〇〇条 塔木卡[大商人]以银与沙马鲁[小商人]经营买卖，令其出 发，而沙马鲁应在旅途中.....使委托彼之银获利，倘沙马鲁于所至之 处获利，则应结算所取全部银额之利息，而后应计算自己的日期，以偿 还塔木卡。
第2课 古代两河流域--汉谟拉比法典 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名肖明英单位名称布尔津县初级中学填写时间2020.8.16学科历史年级/册九年级/上教材版本部编版课题名称第一单元第2课古代两河流域--汉谟拉比法典难点名称汉谟拉比法典难点分析从知识角度分析为什么难这一知识点距今时间遥远，身边没有课供参考的实物。
从学生角度分析为什么难学生对这一知识点课前了解较少。
难点教学方法1.通过图片引入课题，激起学生的兴趣，引导学生进行探索。
2.用法典原文让学生感受法典的真实性。
教学环节教学过程导入出示图片，告诉学生这就是汉谟拉比法典石柱。
我们今天要从三个方面去了解它，即法典的外观、法典的内容、法典的评价。
知识讲解（难点突破）第一部分：法典的外观《汉谟拉比法典》，现收藏于巴黎卢浮宫，它是刻在约3800年前的黑色玄武岩石柱上，石柱高2.25米，底部圆周长1.9米，顶部圆周长1.65米；法典文字部分共刻有8000个左右的楔形文字，分3500行垂直刻在石柱上，正文内容共282条。
第二部分：法典的内容这一部分可以分为柱头浮雕和文字内容两部分。
柱头浮雕左边的站立者为汉谟拉比，端坐者为太阳和正义之神沙马什，神将权杖交给汉谟拉比，这说明汉谟拉比在向他的子民宣称他的权力来自于神的授予。
文字部分的法典内容，我们可以从中选取一部分法律内容来了解：15.如果任何一个人将皇宫的奴隶，或者自由民的奴隶带到城市大门的外面，则他将被处以死刑。
196.如果一个自由民伤害了另一个自由民（同等地位）的眼睛，则他的眼睛也应该被毁去。
199.如果一个自由民伤害了一个奴隶的眼睛，或者折断了一个奴隶的骨头，则应该赔偿其（奴隶）价格的一半。
请同学们结合课本内容来回答三个问题：法典的对象都有哪些人？这些人在法典里地位平等么？法典维护的是什么阶层？学生通过阅读材料可以得出法典的对象是自由民和奴隶，其中自由民包括有公民权的自由民和无。
最新人教部编版历史九年级上册历史第2课 古代两河流域教案
第2课古代两河流域（部编人教版九年级上）教材分析《古代两河流域》是部编人教版历史九上第2课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第2课,也是世界古代史的第2课.本课主要内容分为三个部分，古代两河流域文明；古巴比伦王国；《汉谟拉比法典》。
三部分内容之间环环相扣，层层深入。
古代两河流域创造了灿烂的人类古文明，古巴比伦王国是古代两河流域文明的代表，汉谟拉比统治时期是古巴比伦王国最强盛的时期，汉谟拉比制订的《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的象征。
学情分析本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。
但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。
所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。
充分利用古代两河流域文明的魅力—汉谟拉比法典的光辉在法学史上闪耀；古巴比伦王国的强盛；空中花园的神奇；楔形文字、太阴历和六十进位制等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代两河流域文明的先进，激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标1.通过自主学习，概括古代两河流域文明所处的地理位置。
初中九年级《历史》上册第1-19课知识提纲
九年级上册历史复习提纲第一单元古代亚非文明四大文明古国：古埃及、古巴比伦王国、古印度、中国（自西向东）——大河流域文明第 1 课古代埃及1.兴亡：发源于尼罗河，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。
公元前3500年出现文明。
2.文明成果：狮身人面像、金字塔、太阳历、象形文字（世界上最早的文字之一）。
3.金字塔（法老的陵墓）：古埃及文明的象征，是古埃及人智慧的结晶。
4.法老：是全国的最高统治者，神之子。
第 2 课古代两河流域一.古代两河流域文明1.范围：发源于幼发拉底河和底格里斯河，两河流域又称“美索不达米亚”。
2.建立：约从公元前3500 年起出现文明，约公元前 2400 年实现了初步统一。
3.文明成果：《汉谟拉比法典》、阴历、60 进制、楔形文字二.古巴比伦王国1.统一：BC18 世纪，汉谟拉比统一两河流域，建立了奴隶制国家。
三.《汉谟拉比法典》——以牙还牙，以眼还眼。
（楔形文字书写）1.目的（实质）：维护奴隶主的利益。
2.地位：是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
3.评价：是人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。
第 3 课古代印度一.古代印度河流域文明1.兴起：发源于印度河流域。
公元前 23 世纪出现文明。
2.文明成果：种姓制度、佛教、阿拉伯数字、梵文三.释迦牟尼创立佛教1.创立:公元前 6 世纪,乔达摩·悉达多创立佛教，被称为“释迦牟尼”。
2.教义:反对婆罗门的特权。
提出众生平等,宣扬“忍耐顺从”。
第二单元古代欧洲文明第 4 课希腊城邦和亚历山大帝国一.希腊城邦（海洋文明）1.兴起：公元前 8 世纪希腊出现城邦，特点是“小国寡民”；2.居民：分为公民和非公民，成年男性公民有参与统治的权利。
二.雅典的民主政治1.背景:伯里克利主政时期(伯里克利改革)，雅典奴隶制民主政治发展到高峰。
2.表现:扩大公民的权利；公民大会是最高权力机构;建立了津贴制度。
3.局限性:只有成年男性公民具有公民权，占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
部编版初中历史九年级上册《第2课 古代两河流域》优质课公开课课件、教案
部编版初中历史九年级上册《第2课古代两河流域》优质课公开课课件、教案第2课【课程标准】通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明【教学目标】1、知识与能力：（1）知道古代两河流域国家产生的时间和概况；（2）知道古巴比伦王国统一后的社会基本状况；（3）知道古代两河流域出现的文字是楔形文字；（4）理解《汉谟拉比法典》的重要历史价值；2、过程与方法：（1）初步学习通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法；（2）初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；（3）初步学习从历史文献中发现历史信息的方法；（4）通过前期的资料收集，学生分组展示各民族的文明成果，提高学生的兴趣和搜集资料的能力以及学生的语言表达能力；3、情感态度价值观：（1）人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的，不同的地理环境产生不同的文明成果；（2）人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视；（3）古代亚非地区是世界古代文明的发祥地，引以为傲；【教学重难点】1、重点：两河流域地理位置；汉谟拉比统一两河流域；《汉谟拉比法典》的内容；2、难点：《汉谟拉比法典》的历史地位、实质及其影响；【教学方法】讲授法、小组合作、多媒体教学【教学课时】1课时【教学过程】（一）导入新课：引入星期制度、六十进位制，通过这两项文明成果的发源地导入新课。
（二）讲授新课：{整合教材，展示目录}1、识文明之源头2、展文明之成果3、析文明之缘由4、鉴文明之启示多媒体展示材料：人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。
这些特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》提问：文明的特征是什么？目录1 识文明之源头一、识文明之源头——古代两河流域文明产生的地理位置展示地图两幅，引导学生进行解读，并且完成基础知识大闯关1。
基础大闯关11、两河流域又称。
初中历史部编版九上第二课《古代两河流域》
第2课古代两河流域
一、古代两河流域文明
1、“两河”，是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河；两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”。
2、两河流域的苏美尔人很早就发明了文字。
这种笔画构成的文字被称为“楔形文字”。
二、古巴比伦王国
1、公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比建立了统一、强大的奴隶制国家。
史称古巴比伦王国。
2、汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。
他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
三、《汉谟拉比法典》
1、《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
2、从法典中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。
《古代两河流域》示范教学设计【初中历史人教版九年级上册(统编)】
第2课《古代两河流域》教学设计教材分析《历史课程标准》要求：通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
本课是部编版九年级上册第一的单元中的第二课，主要讲述在两河流域（底格里斯河和幼发拉底河）上崛起的完美古国——古巴比伦王国。
通过对本课的介绍，使学生对两河流域的概况及其古代发展有个较为清晰的理解。
教学目标1.通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。
教学重难点【教学重点】《汉谟拉比法典》的内容及地位。
【教学难点】正确评价《汉谟拉比法典》。
教学过程【导入新课】展示图片：教师：图中暗绿色的部分像一弯新月。
被誉为古代世界七大奇迹之一的空中花园就建造在这片沃土上，它反映的是新巴比伦王国的故事。
那么，新巴比伦王国是如何建立的呢？今天就让我们一起学习《古代两河流域》这一课。
（设计意图）通过地图的展示，让学生直观地认识到古代两河流域的地理特点，关于空中花园的设问，可以引起学生对本课的兴起。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】古代两河流域情境导入”情境视频导入，让学生了解古代两河流域的概况后再讲解新课。
过渡：古代西亚的两河流域是人类最早的文明发祥地之一，古巴比伦王国是古代两河流域文明发展的一个高峰。
本节课我们一起走进《古代两河流域》。
【讲授新课】一、古代两河流域文明1.两河流域的地理特征展示地图：《古代两河流域示意图》教师：请同学们观察地图，这里为何被称为两河流域？两河分别指的是哪两河？学生回答：幼发拉底河、底格里斯河。
教师总结：“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河。
两河流域又称“美索不达米亚”，意思是“两河之间的地方”。
这里大体上就是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
2.两河流域的早期国家展示材料：和埃及尼罗河一样，底格里斯与幼发拉底这两条河，不但从南到北数千英里有舟楫之利，而且在其南端每年也有河水泛滥，形成沃土以利农耕。
初中历史教案 古代两河流域
初中历史教案古代两河流域教学目标：1. 知识与技能：了解古代两河流域的地理位置、气候特点以及河流对文明发展的影响。
掌握两河流域文明的重要历史事件、人物和成就。
2. 过程与方法：通过地图观察、文献阅读、图片展示等方法，培养学生对古代两河流域文明的认识和理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类文明发展历程的兴趣和好奇心，增强学生对多元文化的尊重和包容。
教学重点：1. 古代两河流域的地理位置和气候特点2. 两河流域文明的重要历史事件、人物和成就教学难点：1. 古代两河流域文明的发展和衰落原因2. 学生对多元文化的理解和尊重教学准备：1. 教材或历史资料2. 相关地图、图片、文献等教学资源教学过程：第一章：古代两河流域的地理与气候1.1 地图观察：让学生观察两河流域的位置，了解其位于亚洲西部的美索不达米亚平原。
1.2 气候特点：介绍两河流域的气候特点，如热带沙漠气候、季节性洪水等，以及这些特点对文明发展的影响。
第二章：苏美尔文明的兴起2.1 历史事件：介绍苏美尔文明的兴起背景，如农业发展、城市国家的形成等。
2.2 人物与成就：介绍苏美尔文明的重要人物和成就，如乌尔第三王朝的国王阿卡德、苏美尔文明的文学和艺术成就等。
第三章：阿卡德帝国与巴比伦帝国3.1 历史事件：介绍阿卡德帝国的建立和扩张，以及巴比伦帝国的兴起和衰落。
3.2 人物与成就：介绍阿卡德帝国的建立者阿卡德、巴比伦帝国的国王汉谟拉比等人物，以及他们的政治、法律和宗教成就。
第四章：古代两河流域的经济与社会4.1 农业发展：介绍两河流域的农业发展，如灌溉系统、农作物种植等。
4.2 社会结构：介绍两河流域的社会结构，如贵族、农民、奴隶等社会阶层的存在和相互关系。
第五章：古代两河流域的文化与艺术5.1 文学成就：介绍两河流域的文学成就，如《吉尔伽美什史诗》等。
5.2 艺术特点：介绍两河流域的艺术特点，如壁画、雕塑、建筑等，并分析其对后世艺术发展的影响。
部编初中历史九上第二课精品PPT课件
两河流域的人们，通过观察月亮圆 缺变化的规律，编制了太阴历。他们规定 七天为一星期，每天各有一位星神“值 勤”，从星期天到星期六分别是太阳神、 月神、火星神、水星神、木星神、金星神、 土星神。在计时方法上，他们把一天分为 24小时，每小时分为60分，每分钟分为60 秒。我们现在使用的七天一星期的制度和 计时法就是由此演变而来的。
就拿找工作这事儿来说，不能总是盯着薪水看，而要看如果你干了这项工作，你会从中学到什么，积累到什么，对自己的成长有什么好处。就像查理.芒格说的:“想要获得自己想要的东西，那就让自己配得上它。信任、成功和敬佩，都是靠努力获得。”
虽然我没见过朋友的孩子，但我知道他一定不是神童，或者说进入一个领域不需要任何学习，就能胜任那个行业的工作。而每一项技能的打磨，至少需要三到五年的时间。
拥有这种心态和思想的人有两类：一类如巨婴、妈宝男、或者即将退休的体制内工人；一类如赌徒、异想天开、或者走投无路的人。无论如何，我不能把“工资高一点”、“一步到位”这样的词，和一名名牌大学生联系在一起。
我只是觉得，人的改变是需要一个过程。甚至有些过程是我们成事成功的必经之路。无论是增长见识也好，还是作为试错也好，都是人生最最宝贝的财富。最后这些经历都会刻在我们的记忆里，会让我们越走越快，越干越轻松，毕竟很多坑已经踩过。
前一段时间和一位朋友聊天。他问我：“听说你这几年做投资，收益怎么？”我说：“这不才刚刚开始吗。”他一脸疑惑，问我：“这做投资就像做生意，你得定期盘盘库，明白自己到底是赚了，还是赔了。”
我回答说：“好像没这么简单，除非我从牌桌上下来，从此不再投资，才能真正算清是赚还是赔。”
我有个朋友，儿子几年前考取一所名牌大学。几天前路遇，见他愁眉不展，问他何故？他说：“孩子大学毕业后，已经在家里呆了大半年了。出去参加了几次招聘，大都是私营企业，工资太低，不怎么稳定，所以现在一直待在家里。”
《第2课 古代两河流域》教学设计思路
（第2课古代两河流域）教学设计思路在（义务教育历史课程标准）〔2022年版〕中，与第2课相关的内容要求为：通过（汉谟拉比法典），初步了解古代两河流域文明。
〔一〕精研教材：充分利用各类课程资源1.理清课程结构突出重点难点这一单元作为世界古代史的开篇，分别介绍古代亚非的三个大河文明，古代两河流域文明就是其中之一。
再加上以前学过的黄河流域的中国，这些文明都制造了辉煌明媚的历史，为世界文明的开展做出了杰出奉献。
本课分为三个小标题：古代两河流域文明、古巴比伦王国和（汉谟拉比法典）。
其结构层层深刻，古巴比伦王国是古代两河流域文明开展的顶峰，（汉谟拉比法典）是古巴比伦王国留下的珍贵文化遗产。
依据课程标准，课文对（汉谟拉比法典）的介绍最为详尽，以点见面，让我们以此为窗口，可以清楚地了解古巴比伦社会。
为表达这一课程结构，我将其设计为板书，在上课的过程中，一步步完善，使学生能够从整体上把握，从而由浅入深地明确本课的重点。
2.深挖各种教学资源两河流域有着明媚的古代文明，可以挖掘的历史资料非常繁多。
既有课本给出的文字、图片等材料，也有相关的通史著作、资料汇编和丰富的视听资源，如纪录片等。
在使用这些资源时就要有所筛选和侧重，我遵循以下两个原则：〔1〕目标性原则〔2〕精选性原则所谓目标性原则是指依据教学目标的需要，选择相应的课程资源，使学生运用这些资源更好地达成教学目标。
而精选性原则是指历史课程资源多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。
例如，本课的重点是（汉谟拉比法典），那么就需要选择法典的原文让学生解读，从而了解古巴比伦社会；而法典的内容多达282条，就需要精选出最能反映其社会特点的条文来。
再比方，两河流域的相关纪录片有好几部，短短一节课也不能都展示给学生看，那么依据教学目标我精选了卢浮宫博物馆古代东方艺术馆馆长介绍法典石柱的一段，来加深学生印象。
初中九年级历史ppt课件 第2课 古代两河流域
是凤凰卫视《千禧之旅》的主题曲。如果我们想去看“巴比伦的墙
”，应该选择去
( )B
A．尼罗河流域
B．两河流域
C．黄河流域
D．印度河流域
11．下列关于古巴比伦的叙述，正确的是
( D)
①古巴比伦位于两河流域 ②古巴比伦是中央集权的封建国家
③古巴比伦的建立者是汉谟拉比
④《汉谟拉比法典》是古巴比伦历史上一部维护奴隶主阶级利
三、《汉谟拉比法典》 3．《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部 较为完整 的 成文法典。《汉谟拉比法典》是 古巴比伦王国 留给人类宝 贵的文化遗产。
4．《圣经》把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。在这里曾
经孕育的文明国度是
(A )
A．古巴比伦王国 B．古代埃及 C．古代印度 D．古中国
5．古代西亚两河流域是人类最早的文明发源地之一。两河流
益的法典
A．①②
B．②③
C．②④ D．①④
12．★某班兴趣小组制作了汉谟拉比雕像，选配了以下“解说词”，
其中正确的有
(C )
①他是古巴比伦第六代国王 ②他在位时是古巴比伦最强盛的时期
③他统一了整个两河流域 ④他制定了一部较为系统和完整的法典
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①③④
13．汉谟拉比几乎集中了国家的全部权力，亲自掌管司法和行
了《汉谟拉比法典》。这说明
( D)
A．古巴比伦的社会生活很浪漫
B．奴隶制度在古巴比伦相当完美
C．古巴比伦的商品经济比较活跃
D．人类社会的法制历史非常悠久
15．《汉谟拉比法典》规定：拥有公民权的自由民伤害同等地位的
自由民的眼睛等，必须遭到同样损害；但如损害无公民权的自由民
《古代两河流域》PPT课件
壹
阅读课本第7页的相关史事，总结苏美尔人的文明成就。
楔形文字
太阴历 60进制
壹
形
文
字
楔形文字是苏美尔人使用削尖的芦苇杆或木棒在软泥 版上刻写的文字，由于写在泥板上的字一笔一划都像一 个个小小的楔（xiē）子，所以被称为楔形文字。
壹
太
阴
历
苏美尔人制定了阴历，以月的圆缺，周而复始为一 个月。一年分12个月，其中有6个月各为30天，另6个 月各为29天，全年共354天。这样每年比地球绕太阳一 周的时间少11天多时间，于是他们又设置闰月来调整 阴历和阳历之间的天数差距。确定了今天星期的名称 和7天1周的规定。
A 投入水或火中，交给神明审判。这表明《汉谟拉比法典》（ ）
A．具有浓厚的神权色彩 B．具有森严的等级观念 C．有封建君主专制色彩 D．对后世有深远的影响
课堂练习
3．一位游客在巴黎卢浮宫博物馆看到一件文物，并听到讲解员说： “石柱上的法典是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。”据
B 此，你认为这位游客看到的文物应该使用的是哪种文字（ ）
新 月 沃
河 流 域
地
·
人
类
文
明
的
摇
篮
美索不达米亚
新月沃地
壹
新
月
沃
地
·
人
类
文
明
萨
的
尔
摇 篮
贡 一 世
➢ 约从公元前3500年起，两河 流域南部形成一些以城市为 中心的小国。
➢ 到公元前24世纪，两河流 域实现了初步统一。
当苏美尔地区各城邦混战之时，阿卡德人萨尔贡用武 力征服了苏美尔主要城邦，于公元前2300多年创造了阿 卡德帝国。
第2课 古代两河流域(教案)-初中历史人教部编版九年级上册
《古代两河流域》教学设计一．教学分析教材分析：本课是统编版初中历史九年级上册第一单元《古代东方文明》的第二课，主要介绍了古代两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献。
本课的核心知识点有：古代两河流域的地理环境；古代两河流域的文化特征；古代两河流域的历史贡献。
学情分析：学生对于古代两河流域文明可能缺乏足够的认知和兴趣，需要通过多媒体资源和实物展示来激发他们的好奇心和探究欲。
学生可能对于两河流域的地理位置、民族名称、历史事件等内容感到陌生和混淆，需要通过地图、时间线、图表等方式来帮助他们理清思路和记忆要点。
学生可能对于两河流域文明的历史贡献感到难以理解和评价，需要通过对比、分析、讨论等方式来引导他们发现其内在价值和意义。
二．核心素养1.能够通过观察两河流域的地理环境、文化特征和历史贡献，获取相关的历史信息和证据。
（唯物史观、史料实证）2.能够通过对比、归纳、推理等方式，分析两河流域文明的形成原因、发展过程和影响因素。
（唯物史观、历史解释）3.能够从两河流域文明中发现与中华文明的共同点和联系，增强对自己民族文化的认同感和自豪感。
（历史解释、家国情怀）三．教学重难点- 本课的教学重点是两河流域文明的历史贡献，即让学生了解并评价两河流域文明在文字、法律、数学、天文等方面对人类文明发展的影响和意义。
- 本课的教学难点是两河流域文明与中华文明的比较与联系，即让学生探究并发现两河流域文明与中华文明在地理环境、社会制度、宗教信仰等方面的异同与互动。
四．教学方法讲授法、讨论法、案例分析法五．教学过程（一）新课导入教师活动：- 教师播放一段两河流域的风光视频，并提问：你们看到的这个地方是哪里？它有什么特别的地方？- 教师展示一张两河流域文明的楔形文字图片，并提问：你们看到的这个东西是什么？它有什么用途？- 教师引导学生回答，介绍楔形文字的概念、特点和功能，如最早的文字、由楔形符号组成、用于记录信息等。
- 教师总结：通过这些图片和视频，我们可以看出，两河流域是一个非常古老而又神奇的地方，它是世界上最早出现文明的地区之一，它的文明对人类历史发展有着重要的贡献。
人教版初中九年级上册历史：第2课 大河流域——人类文明的摇篮(1)
• 第226条，倘理发师未告知主人而剃去其奴隶之标 识者，则此理发师应断指。
• 第282条，倘若奴隶告其主人云：“你非吾之主
人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主
人得割其耳。
——《汉谟拉比法典》
根据以上资料，谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。
古巴比伦“空中花园”想象图
种姓制度
梵天
婆罗门（第一等级） 祭司、贵族 掌握神权
种姓制度等级金字塔示意图
在古代印度的城市里，经常会听到一阵 阵的敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避 开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么？
同样是人，他们却要远离城市居住，同 样是人，他们却被看成是不可接触的“贱 民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。 这是一种什么制度，为什么会沿续到今天？ 结合课本说说该制度的影响。
• 完全形成的人分为几个阶段，我们在初一 时学过的那些中国远古人类分别属于其中 的哪一种？
• 氏族和普通的群居最大的区别在哪里？氏 族分为哪两个阶段，各自最大的特点是什 么？
第一步:基础演练
一、古埃及
1.古埃及文明产生的时间： 约公元前3500年开始 2.古埃及统一时间：约公元前3100年 3.古埃及文明的象征： 金字塔
点睛讲解：东方古代文明的基本特征
经济方面：大河流域的农业文明 政治方面：政治上的中央集权奴隶制
第四步：小结归纳
当堂测试
B 1.金字塔是古埃及人建造的，这种建筑用来作为（
）。
A.宗教寺庙 B.法老陵墓 C.天文标记 D.神坛
2.比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及
其对古代亚非文明的影响？
2800公里。
汉谟拉比法典 （进步性）
“君权神授”
初中历史教案 古代两河流域
初中历史教案古代两河流域教学目标：1. 知识与技能：了解古代两河流域的地理位置、苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国等历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析资料等方法，提高学生对古代两河流域历史文化的认识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对人类文明发展的兴趣，增强民族自豪感，提高历史责任感。
教学重点：1. 古代两河流域的地理位置及其对文明发展的意义。
2. 苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国的兴衰过程。
教学难点：1. 古代两河流域文明的特点及其对后世的影响。
2. 分析古代两河流域文明产生的原因及其发展规律。
教学准备：1. 教材《初中历史》相关章节。
2. 参考资料、图片、地图等教学资源。
教学过程：一、导入新课1. 展示两河流域地图，引导学生关注其地理位置。
2. 提问：“你们知道古代两河流域是哪个地区吗？它为什么被誉为人类文明的摇篮？”二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解古代两河流域的文明发展历程。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解古代两河流域的地理位置及其对文明发展的意义。
2. 介绍苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国的兴衰过程。
3. 分析古代两河流域文明的特点及其对后世的影响。
四、合作探讨1. 学生分组讨论：古代两河流域文明产生的原因及其发展规律。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 强调古代两河流域文明对人类历史的重要地位。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古代两河流域历史文化的认识。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史学科的热爱。
六、古代两河流域的文明成就教学目标：1. 知识与技能：了解古代两河流域的文明成就，如文学、艺术、科技等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析古代两河流域文明成就的特点及其对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代两河流域文明的尊重和认同，提高民族自豪感。
初中历史教案 古代两河流域
初中历史教案古代两河流域教学目标：1. 知识与技能：了解两河流域的自然地理环境，知道苏美尔文明和阿卡德王国的建立。
掌握汉谟拉比法典及其历史意义。
掌握古巴比伦、亚述和新巴比伦等古国的历史。
2. 过程与方法：通过地图和图片了解两河流域地理位置和河流走向。
通过图片和文献资料，使学生直观感知苏美尔文明成就。
通过文献资料，使学生了解古代两河流域的科技、文化和社会生活。
3. 情感态度价值观：认识人类文明的发展离不开适宜的地理环境，感悟人与自然和谐共生的智慧。
认识古巴比伦文明对后世的影响。
教学重点：1. 两河流域的自然地理环境。
2. 苏美尔文明和阿卡德王国的建立。
3. 汉谟拉比法典及其历史意义。
4. 古巴比伦、亚述和新巴比伦等古国的历史。
教学难点：1. 汉谟拉比法典的内涵和影响。
2. 古巴比伦、亚述和新巴比伦等古国的历史变迁。
第一章：两河流域的自然地理环境教学内容：1. 两河流域的地理位置和河流走向。
2. 两河流域的气候特点和农业生产。
教学活动：1. 展示两河流域的地图和图片，引导学生了解其地理位置和河流走向。
2. 分析两河流域的气候特点，引导学生理解其对农业生产的影响。
作业：1. 绘制两河流域地理位置图。
第二章：苏美尔文明和阿卡德王国的建立教学内容：1. 苏美尔文明的出现及其特点。
2. 阿卡德王国的建立及其对苏美尔文明的整合。
教学活动：1. 展示苏美尔文明的图片和文献资料，引导学生了解其特点。
2. 分析阿卡德王国的建立背景及其对苏美尔文明的整合作用。
作业：1. 绘制苏美尔文明发展timeline。
第三章：汉谟拉比法典教学内容：1. 汉谟拉比法典的背景和制定过程。
2. 汉谟拉比法典的主要内容和影响。
教学活动：1. 展示汉谟拉比法典的图片和文献资料，引导学生了解其背景和制定过程。
2. 分析汉谟拉比法典的主要内容，引导学生理解其对后世的影响。
作业：1. 绘制汉谟拉比法典的structure。
第四章：古巴比伦、亚述和新巴比伦等古国的历史教学内容：1. 古巴比伦王国的建立及其成就。
初中历史古代两河流域教案范文总汇
初中历史古代两河流域教案范文总汇一、教学目标：1. 让学生了解古代两河流域的地理位置、气候特点以及河流对当地居民生活的影响。
2. 通过学习苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国等历史事件，使学生掌握古代两河流域文明的发展脉络。
3. 培养学生对古代两河流域文明的认同感和自豪感，提高学生的历史文化素养。
二、教学内容：1. 古代两河流域的地理位置与气候特点2. 河流对古代两河流域居民生活的影响3. 苏美尔文明的起源与发展4. 阿卡德王朝的建立与衰落5. 巴比伦帝国的繁荣与灭亡三、教学重点与难点：1. 教学重点：古代两河流域文明的发展历程，苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国的主要历史事件。
2. 教学难点：古代两河流域文明的起源与发展原因，以及各个王朝的更迭关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示古代两河流域的图片、地图、文物等资料，增强学生对历史事件的直观感受。
2. 采用案例分析法，以苏美尔文明、阿卡德王朝、巴比伦帝国为例，深入剖析古代两河流域文明的发展特点。
3. 组织学生进行小组讨论，引导学生思考古代两河流域文明对后世的影响和启示。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍古代两河流域的地理位置和气候特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解河流对古代两河流域居民生活的影响，引导学生了解河流在文明发展中的重要作用。
3. 讲述苏美尔文明的起源与发展，分析其对古代两河流域文明的影响。
4. 介绍阿卡德王朝的建立与衰落，引导学生认识王朝更迭对文明发展的影响。
5. 讲述巴比伦帝国的繁荣与灭亡，总结古代两河流域文明的发展特点。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调古代两河流域文明的重要历史地位。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，课后查阅相关资料，深入了解古代两河流域文明的发展历程。
六、教学拓展：1. 对比古代两河流域文明与其他古文明的特点，如古埃及文明、古印度文明等，让学生了解不同文明的发展轨迹。
2. 探讨古代两河流域文明对后世的影响，如楔形文字、法律制度、建筑风格等。
2022年部编版初中历史《古代两河流域》精品教案(word版)
第2课古代两河流域第一课时教学目标【知识与能力】知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值【过程与方法】阅读“古代两河流域的地图〞, 分析地理环境对两河流域文明形成的影响, 初步学习根据图例, 观察地图, 提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事〞了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点, 初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法.【情感态度价值观】古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中开展起来的, 让学生初步形成人与自然和谐共存的理念.教学重难点【教学重点】理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值【教学难点】理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志教学过程一、导入新课〔多媒体展示动态图片〕这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域.二、新课讲授目标导学一：古代两河流域文明〔一〕两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图〞, 思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域, 根本位于今天伊拉克境内. 古代两河流域分为南北两大局部, 北部被称为亚述, 南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两局部, 北部为阿卡德, 南部为苏美尔.两河流域位于亚非大干旱地区, 自然环境并不十分优越. 北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼, 多沼泽, 除洪水泛滥季节外, 雨量一般较少, 呈干旱状态. 由于河源地区高山积雪定期融化, 每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节.2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.教师归纳：受制于自然条件, 该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝, 其他季节那么依赖人工灌溉, 因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤.〔二〕楔形文字1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片2.教师讲述：楔形文字, 又称为钉头文字, 因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名. 由苏美尔人创造, 是迄今为止被发现的最古老的文字之一, 也是古代两河流域最主要的文化成就.目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表. 那时的社会面貌是怎样的呢? 请大家欣赏小品《打架》.2.学生活动：(学生小品表演)国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王, 我花了这么多年的时间, 终于统一了两河流域, 成为了四方之王. 但我每天要处理的案件实在太多, 我已命人编成了一部法典, 这下处理事情就有依据了. 〞两自由民正发生争执并打了起来.国王：“你们两个混蛋在干什么? 给我住手!〞两自由民发现是国王, 立即停了下来并向国王行礼.自由民A：“我尊敬的国王, 他两天前把我的一只眼睛打伤了, 疼死我了. 我要找他算账. 〞自由民B：“是他先侮辱我是奴隶, 我才打他的. 〞国王：“好了, 好了, 我来给你们判决, 你(自由民B)打伤了他(自由民A)一只眼睛, 你就让他把你的一只眼睛也打伤吧! (说完A做着向B的眼睛打去的样子)提问：〔1〕小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王? 〔2〕国王的判决有法律依据吗? 依据是什么? 涉及了哪些方面的法律规定? 举例说明之. 〔3〕这样的判决有何原那么? 你如何看待这样的处分原那么?：学生答复下列问题〔1〕时, 指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王, 他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家, 为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序, 便于在位的第二年开始编制法典.学生答复下列问题〔2〕时, 指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成局部和内容. 并检查学生课前查找资料的情况.学生答复下列问题〔3〕时, 补充说明古巴比伦有三种人, 有权自由民、无权自由民和奴隶. 如果将小品中的自由民A换成是奴隶, 那国王对自由民B的判决就不同了, 只是赔偿该奴隶的主人购置这位奴隶的价格一半的钱就可以了.小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的珍贵文化遗产, 说明人类社会的法制传统源远流长.：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点.提示：全面维护统治集团的根本利益, 保护社会成员的私有财产, 严格规定了各个阶层的义务, 严厉惩罚各种社会犯罪.三、课堂总结本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类, 在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明. 苏美尔人创立了楔形文字, 并用文字保存了文学作品《吉尔伽美什》. 古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》, 成为目前最早的成文法典.第5课罗马城邦和罗马帝国1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程教学难点：古代罗马的政治体制演变及原因2教学过程一、导入新课师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？生：亚历山大帝国.德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界, 第一次以武力, 第二次以宗教(指基督教), 第三次以法律. 武力因罗马帝国的灭亡而消失, 宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的开展而缩小了影响, 唯有法律征服世界是最为持久的征服. 〞耶林先生为什么这么说呢？今天就来学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》, 一起领略古罗马法的魅力.二、新课讲授目标导学一：罗马城邦(一)罗马的兴起、征服与扩张1．学生自主学习：指导学生阅读教材, 分析归纳古罗马兴衰的时间, 理清本课脉络.提示：公元前509年——罗马共和国建立；公元前450年左右——罗马公布成文法；公元前3世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基；公元前2世纪——征服东地中海地区；公元前73年——斯巴达克发动奴隶起义；公元前49年——凯撒控制元老院；公元前31年——屋大维掌握最高统治实权；公元前27年——罗马共和国演变为罗马帝国；2世纪——罗马帝国进入黄金时期；3世纪——罗马帝国陷入政治、经济大危机；4世纪末——罗马帝国分裂为东西两个帝国；476年——西罗马帝国灭亡.2．教师讲述：自公元前1000年, 众多民族迁移到这里, 聚居生活, 形成了许多城邦. 罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起. 公元前509年, 罗马人建立起奴隶制共和国. 罗马共和国建立之后, 不断对外扩张, 征服意大利半岛, 并最终称霸地中海.3．学生自学：阅读“相关史事〞, 了解共和国建立后对外扩张的情况, 重点了解三次布匿战争.提示：第一次：公元前264—公元前241年, 迦太基败；第二次：公元前218—公元前201年, 迦太基丧失了独立地位；第三次：公元前149—公元前146年, 迦太基城被夷为平地.4．教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役. 迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家, 它垄断了地中海西部的运输贸易, 逐渐富裕强大起来. 当罗马人征服意大利南部后, 一场与迦太基的残酷战争不可防止地爆发了. 因罗马人称腓尼基人为布匿人, 所以这场战争称为“布匿战争〞.5．问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？(第一问由学生看书答复, 第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论. )提示：影响：罗马共和国争得了地中海的霸权, 成了一个强大的奴隶制国家.6．教师过渡：在罗马共和国中, 谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政治制度.(二)罗马的共和制度1．图片展示：罗马的元老院2．教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实, 认识罗马共和国的政治体制. 并与古希腊城邦制度进行比照, 了解他们之间的差异.提示：国家统治掌握在由300名贵族组成的元老院手里, 两个权力相等的执政官主持日常事务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官, 有否决权等. 总的来说, 就是贵族共和和平民民主.3．学生自学：阅读教材, 分析归纳《十二铜表法》的内容, 思考其公布的意义.提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容.意义：使量刑定罪有了文字依据, 在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用.4．教师提问：罗马实行共和制, 为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的国家里, 奴隶制得到高度开展, 这种开展主要表现在哪些方面呢？提示：在罗马共和国里, 奴隶数量多、使用广, 他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马, 但是处境悲惨, 被称为“会说话的工具〞. 在罗马城, 每天有2000多名奴隶成交, 爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心.5．教师讲述：如此多的奴隶, 大多数来源于战争或者被征服的居民. 如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言. 终于, 一场声势浩大的奴隶大起义爆发了, 它震撼了罗马的统治, 加速了共和国的衰亡.过渡：声势浩大的奴隶起义, 震撼了罗马的统治, 罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利. 在公元前45年, 凯撒以“祖国之父〞的名义实行专制统治, 罗马共和国名存实亡, 元老院权利日渐衰弱, 原来的共和制还能继续维持吗？目标导学二：罗马帝国1．背景介绍：罗马奴隶主统治遭到沉重打击, 军事实力人物为建立军事专制进行争夺. 凯撒在位期间, 实行了一系列改革, 他的措施触动了元老们的利益, 激起贵族共和派的强烈反对, 最终招来杀身之祸. 继凯撒之后, 各派又经过长期斗争, 到公元前31年, 屋大维逐渐独揽大权, 公元前27年, 罗马共和国演变为罗马帝国.2．教师提问：你认为元首制的建立意味着什么？是什么原因导致的？提示：意味着罗马共和国演变为罗马帝国. 罗马共和国开展为帝国的原因是社会危机严重, 奴隶主贵族要求专制统治以稳固政权.3．学生自学：阅读教材地图《古代罗马的扩张》, 了解鼎盛时期的罗马帝国的疆域范围.4．教师讲述：罗马帝国建立后, 不断对外侵略扩张, 地中海成为罗马帝国的“内湖〞, 罗马帝国成为地跨三洲的大帝国. 古代罗马不但同中国有交往, 而且同印度、北欧也有贸易往来. 西方谚语：“条条大路通罗马〞, 正说明了这一时期罗马帝国的繁荣情况.请同学们回忆中国历史的内容, 说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往情形.目标导学三：罗马帝国的衰亡1．学生自学：指导学生阅读教材“罗马帝国的衰亡〞一目和“相关史事〞, 了解帝国衰亡的过程及原因.提示：罗马奴隶制的危机(内因)；日耳曼人的入侵(外因).三、课堂总结我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马. “没有希腊文化和罗马帝国所奠定的根底, 也就没有现代的欧洲. 〞恩格斯的话论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系.3板书设计4教学反思学生在以前的学习和平时的见闻中, 对罗马帝国已有一定的感性认识, 但较少涉及罗马法这一方面, 因而教师需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣. 另外, 学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识, 因而可以从推向未知, 使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响.。
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