小说情感专题(课堂PPT)

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• 四是主题多元、结构自由和开放精神。现代小 说家认为,小说家创作就像是在进行一件自己喜 欢或入迷的事情,根本不需要考虑为了满足小说 主题或形式的需要,而强制离开写他们自己真正 感兴趣的东西。小说家有离题的权利,在小说创 作中,他们可以自由地写使自己入迷的一切,所 以,这就使得现代小说的主题根本就不是唯一的, 而是多元的,小说的结构是自由的、活泼的、多 变的。
第二方面审美取向。是指作品中表现出来的 对真善美的追求，对假恶丑的摒弃；对正义光明 的歌颂赞美，对黑暗邪恶的鞭挞批驳；对弱小者 的悲悯，对恃强恃的憎恶等恃术美感的取向，等 等。
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Hale Waihona Puke Baidu
• 想要了解并读懂现代小说的情感,就要把握现代小说的几 个特征
• 一是逻辑的结构。现代小说认为,正是因为我们太习惯于 用逻辑的方式去理解生活、推演生活,从而使真实的生活 无法进入我们的视野,成为被永远遗忘的存在。所以,在现 代小说家的笔下,他们认为导致生活中某一结果的发生,原 因其实是无限的,而且几乎不存在任何逻辑上的确定的因 果关系。所以,现代小说家的本领就在于谋划设计一些看 似不重要,因而容易被忽视的一些细节,然后在可能的限度 内进行深度的挖掘,复原生活的真实过程。
代文阅读就基本过关了。
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命题形式 小说表现了怎样的情感，结合文本具体说说 它是如何表现这些情感的？小说里的人物具 有什么样的情感，请作具体分析。 答题要领 把握小说情感，主要关注细节、情节、人物、 主题与情感的关系。
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• 常见的提问方式有： • ①画线的句子体现了人物怎样的情感(或心理)？ 如(2014·辽宁卷)《数学家的爱情》就是这种 考查方式。 • ②小说写××人物先用“××(词)”再用 “××(词)”，反映了人物怎样的心理？如 (2014·浙江卷)《走眼》就是这种考查方式。 • ③梳理××人物的感情变化过程。
• 答题者以为应当遵循以下基本原则：
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• 一、激发性原则
• 首先应激发学生强烈的学科情感。“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”，只有学生亲近母语，热爱 语文，培养涵泳语言文字的兴趣和品味民族文化的情结， 才会在听说读写的过程中陶冶情感、矫正态度、明确价 值。缺乏学科兴趣和热情的语文教学，情感教育难以为 继，教育效果难以保障。在当今语文学科认同度不高的 现实境遇下，如何端正对待语文学科的态度，如何激发 学生语文学习的兴趣，是每一个师生不容回避的问题。 除了学生应正确、深入认识语文学科的功能和价值，明 确学科认同在情感态度价值观教育中的启勃和铺垫作用 以外，教师也应在目标定位、内容确立、教法选择、反 馈评价方面进行反思和调整，以丰富多彩的手段和厚重 扎实的内容来激活学生的语文学习兴趣，为情感态度价 值观教育奠定积极健康的心理氛围。其次，还应激发可 教、能教的信心和学生主动求真向善的期待。对于学生 自我诊断和评价情感态度价值观不太满意的现状，个别 学生无动于衷，听之任之，部分教师忧心忡忡，无所适 从。要改变学生麻木漠然和教师无所作为的局面，学生 13
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随着高考制度改革,高考语文加强了 对学生能力方面的考察,因此在教学
中也要相应增加阅读训练。阅读不能 是泛泛的＂读＂,而要融入情感与文 中的人物进行对话,深刻体悟作者所 表达的主题。通常解读文章细节,从 文章的中心句着手分析,于关键处切 入理解是情感分析的关键。
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探究小说情感并明确作者的情感取向,这是高 考小说阅读中的重要考点,也是考生认为难度 最大的一题。说它最重要,是因为它在总分20 分的阅读中占了6分或者8分;说它难度最大,6 分题目考生均分常常是2分左右,有时1分多。 可以说,高考复习过程中,这类题涉及作者的创 作意图和文章的主旨,如能解决好这个题目,现
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• 随着课程改革的纵深迈进和对教育本质及功能认识地不 断深化，情感态度价值观已逐渐步入教育人的视野并引 起高度关注。无论是对学科教育的促进，还是对课程改 革内涵的丰富，无论是对素质教育的推动，还是对生命 质量的提升，情感教育都起着无可替代的基础性作用。 如果说知识教育让人更加睿智，“情感”教育则让人更 加完整；如果说知识教育可以造就人，“情感”教育则 可以拯救人。那么如何在日常的语文教育教学活动中有 效达成情感态度价值观目标呢？
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• 三是反抒情性。现代小说对情感持的是一 种研究而非颂扬的态度。米兰·昆德拉就曾 批评浪漫主义小说家用夸张的言辞,渲染人 物的爱和恨。现代小说家认为,感情的浮夸 其实质是企图用华美的言辞掩盖思想的平 庸,用激情的语言就是企图弥补感觉的贫乏。 现代小说更追求从浪漫浮华的激情中走出 来,用冷峻犀利的眼光还原人的平常和基本 的生活真实。
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• 二是道德判断的悬置。人类有两种根深蒂固的习惯, 一个是逻辑的推演,另一个就是道德的判断。因为从 逻辑推演出发,我们认识事物总习惯于寻找事物之间 的因果联系,往往造成对因果关系之外的广阔现实却 视而不见,因此而失却了对生活中真实的把握。从道 德判断出发,我们总习惯于对人和事情做善与恶的判 断,因此,而对善与恶之外真实生活却熟视无睹,由于 这两种习惯都阻碍了我们对真实生活的认识与判断, 所以,现代小说在追问人究竟是怎样的存在?的问题 上,从根本上是抛弃逻辑与道德判断的,更讲究细节和 人内心世界的真实。
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情感就小说而言，主要有二个方面的切入点 第一方面包括三个元素：一是人性，即对人
的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人道 主义精神；二是理性，即对真理的追求，对真理 的思考，是广义的科学精神；三是超越性，即对 生命意义的追求。通俗地讲，就是以人为中心， 关心人，爱护人，用普遍的一句话说就叫人类关 怀、生命关怀，这应是人文精神的核心问题。
小说话题☞情感
主讲人——灵丘一中 李雪莹
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相对于散文，小说的情感及处理方式的独 特之处，在于它对情感的克制。小说的情 感会保持一种蓄势待发的态势。
读者体会小说的情感，是随着小说情节的 展开或人物命运的沉浮，与故事、人物或 作者“相遇”的。情感在小说里所起的作 用是巨大的，有时奠定全篇氛围，成为作 品的基调；有时贯穿全篇线索，统摄作品 的材料；有时是小说结构的动力，推动情 节的发展。