角的概念与表示(教案)
角的初步认识教案10篇
Take action, and then get to know yourself.简单易用轻享办公（页眉可删）角的初步认识教案10篇角的初步认识教案篇1教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，练习二十二13题。
教学目标：1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。
4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。
教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。
教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸教学程序：一、导入师板书：角。
问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老师就和小朋友一起来认识角、研究角。
在日常生活中，你们见过有角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是怎么描的？说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指一指？老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。
看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。
二、初步认识角1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。
角就是由1个顶点和2条边组成的。
2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，你们看，他们找的对吗？出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你能想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，形成顶点）告诉大家，你是怎么做的？小羊找的对吗？（对）再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。
《角的初步认识》的教案范文（通用5篇）
《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇）《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⾓的初步认识》的教案范⽂（通⽤5篇），欢迎⼤家分享。
《⾓的初步认识》的教案1单元教学内容： 单元教学内容： 义务教育课程标准数学⼈教版教材第三册38—45页。
本单元教学内容：⾓的认识、画⾓，直⾓的认识、判断直⾓，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
单元教材分析：单元教材分析： 本单元主要教学⾓和直⾓的初步认识，画直⾓、锐⾓和钝⾓，⽤三⾓尺拼⾓。
这些内容是在学⽣已经初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合⽣活情景认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
⾓和直⾓与实际⽣活有密切的联系，周围许多物体上都有⾓。
教材从学⽣熟悉的校园⽣活情景引出⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，并从观察实物中抽象出所学的⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓，使学⽣经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的⾓度去观察、分析现实问题，从⽽激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学⽣认识⾓和直⾓、锐⾓、钝⾓。
数学具有⾼度的抽象性，⼩学⽣缺乏感性经验，只有通过亲⾃操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进⾏正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据⼉童学习的这⼀特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学⽣学习⼏何知识。
单元学情分析： 单元学情分析： 这是学⽣第⼀次系统地学习⾓的知识，学⽣在⽣活中已有⼀些零散的关于平⾯图形“⾓”的知识和经验，但对于抽象的⾓的概念、特征、⾓的⼤⼩变化规律的理解仍有⼀定的困难。
教材单元主题图呈现了⼀个校园的情境图，先让学⽣感性、直观地看到⾓在⽣活中⽆处不在，进⽽引导学⽣观察实物逐步抽象出所学⼏何图形，再通过学⽣实际操作活动，如：折⼀折、摸⼀摸、⽐⼀⽐、剪⼀剪、摆⼀摆等，加深对⾓的认识和掌握⾓的基本特征，符合学⽣由浅⼊深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。
教学内容：1. 引入角的概念，通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。
2. 讲解角的组成部分，包括顶点、边和角的大小。
3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 实物演示角的形成，让学生触摸和观察角。
2. 引导学生用语言描述角的特点，如顶点和边的方向。
3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确识别和描述角。
2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角，并能够区分它们。
2. 能够用角度来描述角的大小。
教学内容：1. 介绍不同类型的角，包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 讲解角度的度量单位，如度、分和秒。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同类型的角，让学生触摸和观察。
2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点，如锐角的锐利和直角的直。
3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。
2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小，并正确读取角度。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 能够用角度来表示角的大小差异。
教学内容：1. 讲解如何比较不同角的大小，包括使用量角器和观察角的开口大小。
2. 介绍角度的加减法，让学生能够计算两个角的大小之和。
3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同大小的角，让学生观察和比较。
2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小，并记录结果。
3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和，并进行实际操作。
角的初步认识教学教案设计
角的初步认识教学教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用语言描述角的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生与同伴合作交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念和特征，能够正确识别各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物模型和图片，让学生直观地认识角。
2. 采用分组讨论法，让学生在小组内讨论角的特征，培养学生的团队协作能力。
3. 采用提问法，引导学生思考角的大小与边的长短的关系，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示各种图片，引导学生观察并描述其中的角，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解角的概念和特征，让学生通过观察实物模型，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 练习：让学生通过画图，识别各种类型的角，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的特征，培养学生的团队协作能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的概念和特征。
6. 作业布置：让学生课后画出五种不同类型的角，并写出它们的特征。
六、教学评估1. 课堂练习：观察和描述教室内外的角，让学生运用所学知识进行实际操作。
2. 作业验收：检查学生课后作业，了解学生对五种不同类型角的掌握情况。
3. 小组讨论评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其团队协作能力和交流能力。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，以便调整教学策略。
2. 关注学生在学习过程中的反馈，针对学生的掌握情况，适当调整教学进度和难度。
3. 注重培养学生的空间想象力，提高学生的观察和描述能力。
《角的表示与度量》教案
《角的表示与度量》教案第一章：角的概念1.1 学习目标了解角的基本概念，理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
掌握角的表示方法，包括用符号“∠”表示角，以及用度、分、秒表示角的度量。
1.2 教学内容角的概念：介绍角是由一点引出的两条射线所围成的图形，强调角的顶点和两条边的特点。
角的表示方法：讲解如何用符号“∠”表示角，以及如何用度、分、秒表示角的度量。
1.3 教学活动角的概念引入：通过实物演示或者图片展示，引导学生观察和描述角的特点。
角的表示方法讲解：通过示例讲解如何用符号“∠”表示角，以及如何用度、分、秒表示角的度量。
练习题：提供一些练习题，让学生练习用符号表示角，以及将角的度量转换为不同的单位。
第二章：角的度量2.1 学习目标学会使用量角器测量角的度量。
掌握角的度量单位，包括度、分、秒。
2.2 教学内容角的度量工具：介绍量角器的作用和使用方法，讲解如何通过量角器来测量角的度量。
角的度量单位：讲解角的度量单位，包括度、分、秒的定义和转换关系。
2.3 教学活动角的度量工具介绍：展示量角器，讲解其作用和使用方法。
角的度量单位讲解：讲解角的度量单位，包括度、分、秒的定义和转换关系。
实践操作：让学生分组进行实践操作，使用量角器测量不同角的度量，并进行记录和交流。
第三章：角的计算3.1 学习目标学会计算角的度量，包括加减乘除等运算。
能够解决实际问题，运用角的度量进行计算。
3.2 教学内容角的度量计算：讲解如何进行角的度量的加减乘除等运算，包括同单位之间的运算和不同单位之间的换算。
实际问题解决：讲解如何运用角的度量进行实际问题的计算，例如计算角度的变化、计算图形的面积等。
3.3 教学活动角的度量计算讲解：讲解如何进行角的度量的加减乘除等运算，以及同单位之间的运算和不同单位之间的换算。
实际问题解决讲解：讲解如何运用角的度量进行实际问题的计算。
练习题：提供一些练习题，让学生练习角的度量的计算和实际问题的解决。
角的初步认识教案「人教版」
角的初步认识教案「人教版」一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生空间观念和几何思维，提高观察和操作能力。
3. 培养学生合作交流意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 角的大小比较：比较两个角的大小，可以通过观察、测量等方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够灵活运用比较角的大小。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 组织小组合作活动，培养学生的合作交流意识。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示各种角的形象，引导学生观察和思考，引出角的概念。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的特点。
3. 实例讲解：通过实物模型和图形，展示各种类型的角，如锐角、直角、钝角等，引导学生识别和描述角。
4. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生测量和比较角的大小，组织小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置一些拓展练习题，激发学生进一步学习角的兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组合作表现等方面，评价学生在角的概念理解和应用方面的表现。
2. 关注学生在学习过程中的思维过程，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的几何思维能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力。
七、教学资源1. 多媒体课件：制作角的概念、各类型的角的展示、角的大小比较等课件，为学生提供直观的学习资源。
2. 实物模型：准备各种类型的角模型，如锐角、直角、钝角等，帮助学生形象直观地理解角的概念。
3. 练习题：准备一些有关角的练习题，包括测量、绘图、判断等题型，巩固学生对角的概念的理解。
数学《角的概念》教案
《角的概念》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作，理解角的概念，掌握角的各部分名称。
2.培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。
2.教学难点：角的表示方法及在实际生活中的应用。
三、教学准备1.教学课件2.学生活动材料3.教学道具四、教学过程（一）导入新课1.联系生活，引入角的实例，如：剪刀、钟表、书本等。
2.让学生观察这些实例中的角，引导学生发现角的特点。
（二）探究新知1.学生自主操作，用两根硬棒搭成角。
2.学生互相交流，分享搭角的过程和感受。
4.教师介绍角的各部分名称：顶点、边、角。
（三）巩固练习1.让学生找出生活中常见的角，并用语言描述。
2.学生分组讨论，用所学知识解决实际问题。
3.教师选取部分学生的答案进行展示和讲解。
（四）拓展延伸1.教师引导学生探究角的分类：直角、锐角、钝角。
2.学生通过观察和操作，掌握各类角的特点。
3.教师出示一些角的图形，让学生判断并分类。
3.学生分享学习心得，交流学习方法。
（六）课后作业1.请学生用所学知识，设计一道有关角的数学题。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等多种形式，让学生理解了角的概念，掌握了角的各部分名称。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和空间观念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
但部分学生在角的分类上还存在困惑，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解角的概念，掌握角的各部分名称。
2.教学难点：角的表示方法及在实际生活中的应用。
教学过程补充：（一）导入新课教师展示剪刀、钟表、书本等物品，问：“同学们，你们能在这些物品中找到角吗？谁能告诉我什么是角？”学生回答后，教师引导：“今天我们就来学习角的概念。
关于角的初步认识教案
关于角的初步认识教案一、教学目标1.让学生初步认识角的概念，知道角的各部分名称。
2.培养学生用尺规画角的能力。
3.培养学生的观察、操作和表达能力。
二、教学重难点1.重点：角的各部分名称，角的画法。
2.难点：角的画法，角的分类。
三、教学过程1.导入新课（1）展示生活中的角，如剪刀、书本、桌椅等。
（2）引导学生观察并说出这些物体中的角。
2.角的概念及各部分名称（1）展示一个活动角，让学生观察并说出角的各部分名称。
（3）讲解角的各部分名称：顶点、边、角。
3.角的画法（1）引导学生回顾画直线的方法。
（2）讲解画角的方法：a.画一条射线。
b.在射线上取一个点，作为角的顶点。
c.以顶点为中心，画另一条射线。
d.标记角的度数。
（3）学生分组练习画角，教师巡回指导。
4.角的分类（1）展示不同类型的角，如锐角、直角、钝角。
（2）引导学生观察并说出这些角的特点。
a.锐角：度数小于90°的角。
b.直角：度数等于90°的角。
c.钝角：度数大于90°小于180°的角。
5.角的度数（1）讲解角的度数概念：角的度数是指角的大小，用符号“°”表示。
（2）展示不同度数的角，让学生观察并说出角的度数。
6.课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容。
7.课后作业（1）用尺规画一个60°的角。
（2）观察生活中的角，找出锐角、直角、钝角，并拍照记录。
（3）下节课分享你的观察成果。
四、教学反思本节课通过生活中的实例引入角的概念，让学生在实际操作中掌握角的画法，培养了学生的观察、操作和表达能力。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习角的初步知识。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习情况，对个别学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
重难点补充：1.重点：（1）让学生通过观察和操作，自己发现角的各部分名称。
师：同学们，你们能在这些图形中找到角吗？谁能上来指一指，告诉同学们这个角是由什么组成的？（2）通过示范和练习，使学生掌握用尺规画角的方法。
角的概念与表示(教案)
角的概念与表示(教案)章节一：角的概念教学目标：1. 让学生理解角的概念。
2. 让学生学会用图形表示角。
教学内容：1. 引入角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解角的特征，包括角的顶点、边的概念。
3. 通过示例，让学生学会用符号表示角，例如∠ABC表示角ABC。
教学活动：1. 利用实物或图形，引导学生观察和描述角的特点。
2. 让学生通过绘制图形，练习表示不同角度的角。
章节二：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角。
2. 让学生学会分类角。
教学内容：1. 讲解角的分类，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 给出角的分类标准，例如锐角是小于90度的角，直角是等于90度的角等。
教学活动：1. 通过示例，让学生观察和区分不同类型的角。
2. 让学生通过绘制图形，练习分类不同角度的角。
章节三：角的大小比较教学目标：1. 让学生学会比较角的大小。
2. 让学生学会用符号表示角的大小。
教学内容：1. 讲解比较角大小的方法，包括观察角的开口大小和比较角的两边长短。
2. 讲解表示角大小的符号，例如∠ABC > ∠DEF表示角ABC大于角DEF。
教学活动：1. 通过示例，让学生观察和比较不同角度的角。
2. 让学生通过绘制图形，练习比较不同角度的角，并用符号表示大小关系。
章节四：角的度量教学目标：1. 让学生学会用度量工具测量角的大小。
2. 让学生理解度量角的方法。
教学内容：1. 介绍度量工具，例如量角器，并讲解使用方法。
2. 讲解度量角的方法，包括将角的对边与量角器的刻度对齐，读取度数。
教学活动：1. 让学生通过观察和操作量角器，了解其结构和作用。
2. 让学生通过实际操作，练习测量不同角度的角，并记录度数。
章节五：角的计算与应用教学目标：1. 让学生学会计算角的和差。
2. 让学生学会应用角的知识解决实际问题。
教学内容：1. 讲解角的和差计算方法，包括同弧所对的圆心角等于圆周角的2倍等。
《角的初步认识》教案15篇
《角的初步认识》教案15篇《角的初步认识》教案1活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。
2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。
3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的'角的图形3个，长方形纸，剪刀等。
活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。
师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。
（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。
（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。
2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。
（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）《角的初步认识》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
角的认识讲解教案
角的认识讲解教案教案标题：角的认识讲解教学目标：1. 学生能够理解角的概念和特征，并能够正确使用相关术语进行描述。
2. 学生能够区分不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
3. 学生能够在实际问题中应用角的概念，解决相关的几何问题。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、白板、黑板、彩色笔等。
2. 学生准备：几何工具（尺子、直尺、量角器等）。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）1. 教师使用投影仪或黑板上展示一张包含多个角的图形。
2. 引导学生观察图形中的角，并提问：“你们知道这些角是什么吗？角有什么特征？”3. 学生回答后，教师引导学生思考角的定义和特征，概括出角的基本概念。
步骤二：角的定义和术语（10分钟）1. 教师在黑板上绘制一个角，并标注为∠ABC。
2. 教师解释∠ABC代表角的符号，并说明角是由两条射线共享一个公共端点所形成的。
3. 教师引导学生理解角的顶点、边、内部、外部等术语，并在黑板上进行标注和解释。
步骤三：角的分类（15分钟）1. 教师在黑板上绘制不同类型的角，如锐角、直角、钝角等，并解释其特征。
2. 教师引导学生观察图形中的角，判断其类型，并进行分类讨论。
3. 学生使用几何工具在纸上绘制不同类型的角，并进行标注和分类。
步骤四：角的测量（15分钟）1. 教师介绍量角器的使用方法，并示范如何测量角的大小。
2. 学生使用量角器测量教师提供的角，并记录其大小。
3. 学生自主练习使用量角器测量角的大小，并与同伴互相检查。
步骤五：应用实例（15分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用角的概念解决问题。
2. 学生分组讨论并解答问题，教师进行指导和辅助。
3. 学生展示他们的解答，并与全班讨论答案的正确性和合理性。
步骤六：总结与拓展（10分钟）1. 教师与学生一起总结角的概念、特征和分类，并强调重点。
2. 教师提供一些拓展问题，要求学生运用所学知识解决。
3. 学生自主思考和解答问题，并与同伴分享和讨论。
角的初步认识教案
角的初步认识教案角的初步认识教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是本店铺为大家整理的角的初步认识教案，欢迎大家分享。
角的初步认识教案1教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。
教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：1、找角。
师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。
师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
角的概念与表示(教案)
角的概念与表示一、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述各种类型的角。
2. 让学生学会使用量角器和直尺来测量和画角。
3. 让学生能够用符号表示角，并理解角的度量单位。
二、教学内容1. 角的概念：介绍角的定义，角是由两条射线的公共端点和非公共部分组成的图形。
2. 角的类型：讲解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义和特点。
3. 测量角：教授使用量角器和直尺来测量角的大小。
4. 画角：讲解如何使用量角器和直尺来画角。
5. 表示角：介绍角的表示方法，使用符号“∠”来表示角，并在角的两条边上标注度数。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物模型和图示来讲解角的概念和类型。
2. 使用实践操作法，让学生亲自动手使用量角器和直尺来测量和画角。
3. 运用小组讨论法，让学生分组讨论角的表示方法，并互相交流心得。
四、教学准备1. 准备角的概念和类型的图示、模型等教具。
2. 准备量角器、直尺、纸张等学习用具。
3. 准备角的表示方法的示例教案。
五、教学步骤1. 引入新课：通过实物模型和图示，引导学生观察和描述角的特点，引发学生对角的好奇心。
2. 讲解角的概念和类型：讲解角的定义，引导学生理解和掌握角的概念，讲解各种类型的角的特点。
3. 演示测量角的方法：使用量角器和直尺进行演示，讲解测量角的步骤和注意事项。
4. 实践测量角：让学生分组进行实践操作，测量不同类型的角，并记录结果。
5. 演示画角的方法：使用量角器和直尺进行演示，讲解画角的步骤和注意事项。
6. 实践画角：让学生分组进行实践操作，画出不同类型的角，并标注度数。
7. 总结和复习：通过提问和讨论，检查学生对角的概念和表示方法的掌握情况，巩固所学知识。
六、教学评估1. 设计一份角的概念和类型的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对角的基本概念的理解。
2. 设计一份测量角的实践操作题，让学生独立或小组合作完成，以评估学生对测量角的技能掌握情况。
3. 设计一份画角的实践操作题，让学生独立或小组合作完成，以评估学生对画角的技能掌握情况。
《角的初步认识》教学设计优秀14篇
《角的初步认识》教学设计优秀14篇角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。
2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。
3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，�教学重点：使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教具学具准备：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。
生：圆形或半圆。
生猜测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。
）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。
”师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知（一）建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。
认识角 (教案)
认识角（教案）教案主题：认识角年级：小学课时：1课时教学目标：1.能够理解角的概念。
2. 能够用准确的语言描述不同种类的角。
3.能够用工具或手绘的方式准确测量角的大小。
教学过程：一. 导入（10分钟）教师依照平时的教学流程，介绍今天的学习内容。
告诉学生们今天我们将会学习角，那么什么是角呢？请同学们回忆。
引导学生发现，角就是几何图形中两条线段的交汇处，在这个交汇处的顶点上形成的开口，口中的部分就是角的度量。
二. 角的种类（15分钟）1.锐角：角度小于90度的角叫做锐角。
2.直角：角度为90度的角被认为是直角。
3.钝角：角度大于90度小于180度的角是钝角。
请教师帮助学生通过示范切实感受和认识不同类型的角。
3. 平角：度数为180度的角叫做平角。
请教师帮助学生用举例子的方式体会什么样的角度数是平角。
三. 角的测量（25分钟）1. 角的测量工具：量角尺、直线尺等。
2. 角的测量方法：（1）将量角尺静止地放置在角的交汇处，仔细观察角与量角尺直尺之间的对齐情况。
（2）用眼睛准确测量出弧度在内的角的度数。
3. 角的单位：用度来表示角的大小，1度等于1/360 的圆周角。
四. 检测与总结（10分钟）通过课堂讲授和角的练习，教师可以帮助学生更深入的理解角的概念、种类以及测量方法。
同时，教师可以进行小测验，检验学生对于角的学习情况。
最后，教师对今天学习的内容进行总结，让学生加深对于角的认识。
并鼓励学生在日常生活中，多用度数来描述角的大小，不断加强对于数学的感知能力。
教学反思：认识到角是形成几何图形中的顶角，是其他几何形状的基础。
学生学习角的过程中，凭借先前的常识和知识，他们被引导去探索角的记法、方法和测量技术。
不同种类的角、角的测量技术都有，所以在授课时需要反复灌输和指导。
教师应该从多种角度出发，让学生能够更加深刻地理解各种角的本质。
通过交互式的课程和丰富多彩的示范，让学生更加快速地接受和理解角，对数学产生更大的兴趣和热情，做到真正的学以致用。
角的概念与表示(教案)
角的概念与表示川沙中学南校徐莲教学目标1. 理解角的概念，掌握角的有关名称，并能用字母正确表示角.2. 能识读并画出方向角.3. 经历角的概念的形成与角的表示过程，体会数学的严谨性、规范性、简洁性.4. 经历方向角的表示过程来体会数学与生活的密切关系.教学重点1.角的概念及表示法.2.方向角的表示.教学难点1.角的概念及内部和外部的认识.2.方向角的识别与表示.一.引入课题：角背景图：时钟、剪刀、五角星、墙面.二. 新课1. 角的两种定义角是具有公共端点的两条射线组成的图形.这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边.角是由一条射线绕着它的端点旋转到另一个位置所成的图形.初始位置的那条射线叫做角的始边，终止位置的那条射线叫做角的终边.2. 角的内部和外部角的始边转到角的终边所经过的平面部分，叫做角的内部，简称角内.本书中所说的角，除了周角外，未加说明的角是指小于平角的角3. 角的表示方法（1）用三个大写字母表示，如∠AOB或∠BOA（注意：顶点字母必须写在中间）.顶点：边：（2）用角的顶点字母表示，如：∠O（只有一个角时）.（3）用一个数字表示，如:∠1、∠2.（4）也可用一个希腊字母表示，如：∠α、∠β、∠γ.练一练(1)在下面图中用阴影表示∠1的外部.(2) ①给角标出字母，写出角的记号，并指明角的顶点和边.②D、E分别是CB、CA上的点，∠ACB与∠DCE是同一个角吗？③∠DCE和∠CDE指的是同一个角吗？④∠E这种记法有错误吗？若有，请加以改正.4. 方向角探索：如图，射线ON、OE、OS、OW分别表示从点O出发北、东、南、西的四个方向.你能说出图中射线OA，OB，OC，OD分别表示什么方向吗？用射线表示方向的一种基本形式：例题：已知迪斯尼乐园在川沙中学南校约南偏西35°的方向，如果用点O表示川沙中学南校，用点A表示迪斯尼乐园，画出从川沙中学南校到迪斯尼乐园方向的射线.练习：已知川沙人民医院在川沙中学南校约北偏东55°的方向，如果用点O表示川沙中学南校，用点B表示川沙人民医院，请画出从川沙中学南校到川沙人民医院方向的射线.三. 课堂小结四. 作业拓展练习如图，点A表示A城，点D表示D城.（1）D在A的什么方向？（2）如果B城在A城的南偏西60°方向，请画出从A城到B城方向的射线.（3）如果C城在A城的东北方向，在D城的正东方向，请确定C城的位置.（用点C表示）。
角的认识教学设计优秀7篇
角的认识教学设计优秀7篇小学二年级数学《角的认识》教案篇一教学目标：1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重点、难点：1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学准备：图，尺子等。
教学过程：一、复习角与直角1、角及各部分的名称（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。
（2）学生小组交流。
（3）汇报发现的角。
2、直角（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？学生汇报并演示判断直角的方法。
（2）角的各部分名称你还记得吗？学生回忆角的各部分名称。
教师板书。
（3）请你画一个角。
学生用三角板画直角。
（4）出示第6题梯形图。
这个图中有几个角？其中有几个是直角？你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？学生观察思考回答。
独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。
（5）组织全班交流订正。
[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。
二、综合练习1、组织完成106页第7、8题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、小组合作完成第9题。
3、随堂练习。
三、课堂总结。
角的认识教学设计篇二一、教学目标：①使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
④通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
重点：让学生运用已有的生活经验，以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。
难点：分辨锐角和钝角，它们都是有无数个教具、学具的准备：课件活动角作业纸三角尺二、教学过程：1、情境导入，复习铺垫。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》教案4篇
《角的初步认识》教案优秀4篇角的认识的教案篇一预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、抽象图形，形成表象。
（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。
（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。
③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。
（边讲边板演）（3）判断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。
（1）折角师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。
（同桌交流）（投影学生折的角）（2）认识角的大小师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。
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7.3角的概念与表示
川沙中学南校徐莲
教学目标
1. 理解角的概念，掌握角的有关名称，并能用字母正确表示角.
2. 能识读并画出方向角.
3. 经历角的概念的形成与角的表示过程，体会数学的严谨性、规范性、简洁性.
4. 经历方向角的表示过程来体会数学与生活的密切关系.
教学重点
1.角的概念及表示法.
2.方向角的表示.
教学难点
1.角的概念及内部和外部的认识.
2.方向角的识别与表示.
一.引入课题：角
背景图：时钟、剪刀、五角星、墙面.
二. 新课
1. 角的两种定义
角是具有公共端点的两条射线组成的图形.
这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边.
角是由一条射线绕着它的端点旋转到另一个
位置所成的图形.初始位置的那条射线叫做角的
始边，终止位置的那条射线叫做角的终边.
2. 角的内部和外部
角的始边转到角的终边所经过的平面部分，叫做角的内部，简称角内.
本书中所说的角，除了周角外，未加说明的
角是指小于平角的角
3. 角的表示方法
（1）用三个大写字母表示，如∠AOB或∠BOA
（注意：顶点字母必须写在中间）.
顶点：
边：
（2）用角的顶点字母表示，如：∠O（只有一个角时）.
（3）用一个数字表示，如:∠1、∠2.
（4）也可用一个希腊字母表示，
如：∠α、∠β、∠γ.
练一练
(1)在下面图中用阴影表示∠1的外部.
(2) ①给角标出字母，写出角的记号，并指明角的顶点和边.
②D、E分别是CB、CA上的点，∠ACB与∠DCE
是同一个角吗？
③∠DCE和∠CDE指的是同一个角吗？
④∠E这种记法有错误吗？若有，请加以改正.
4. 方向角
探索：如图，射线ON、OE、OS、OW分别表示
从点O出发北、东、南、西的四个方向.你能说出图中
射线OA，OB，OC，OD分别表示什么方向吗？
用射线表示方向的一种基本形式：例题：已知迪斯尼乐园在川沙中学南校约
南偏西35°的方向，如果用点O表示川沙中
学南校，用点A表示迪斯尼乐园，画出从川沙
中学南校到迪斯尼乐园方向的射线.
练习：已知川沙人民医院在川沙中学南校约北偏东55°的方向，如果用点O表示川沙中学南校，用点B表示川沙人民医院，请画出从川沙中学南校到川沙人民医院方向的射线.
三. 课堂小结
四. 作业
练习册7.3
拓展练习
如图，点A表示A城，点D表示D城.
（1）D在A的什么方向？
（2）如果B城在A城的南偏西60°方向，请画出从A城到B城方向的射线.
（3）如果C城在A城的东北方向，在D城的正东方向，请确定C城的位置.（用点C表示）。