部编版(人教版)《天上的街市》
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件
你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
珍奇:珍贵奇异的物品。
子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。
“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。
作家、历史学家。
他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。
主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等。
二、故事背景1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。
三、理解词义1．缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
2．定然：必定。
四、问题归纳1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之情。
2.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看，天上的街市是繁华富足的，天上的生活是无比美好的，在诗人的想象当中，“天上”有比“地上”更美好的世界。
3.“不信，请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?本题运用品析字词表达效果法。
“朵”字用得绝妙。
我们知道“朵”字作为量词使用，通常用于云、花等，如“一朵白云”“一朵鲜花”，很少有人说“一朵流星”。
但诗人没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。
4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”，将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。
5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下，牛郎织女团聚，过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。
部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈，表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运，表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别， 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时，又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水，卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们 在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上 的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的 联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活） 中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无 散乱之感，由此鲜明地体现了主题。
部编版教材七年级语文上册《天上的街市》说课稿
《天上的街市》说课稿一、说教材1、教材简析《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。
单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。
这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。
《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。
（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。
“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。
/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。
两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。
（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。
《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。
2、教学目标根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培养联想和想象能力。
部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)
迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军 阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬 归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追 寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗 写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的 时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨 黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上 像/的 点/明 着·/·星 无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想 那/缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相 法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》 关故事。
(统编)部编新教材七年级语文上册-20《天上的街市》课后习题参考答案
20《天上的街市》课后习题参考答案一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
点拨：本题旨在引导同学们朗诵诗歌，锻炼语言表达能力。
参考答案：夜晚，诗人仰望美丽的天空，星光闪烁，心情变得开朗起来。
瞧，明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。
地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。
缥缈的空中有一个繁华的街市，街市上陈列着许多人间没有的珍宝。
那被浅浅天河分隔开来的牛郎和织女，正骑着牛儿在那琳琅满目的街市上闲游。
那流星，就是他们手中提着的灯笼。
二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。
《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？点拨：本题旨在引导同学们通过意象领会诗歌的思想感情。
参考答案：表达了诗人对幸福美好生活的追求与向往，对黑暗现实的憎恶与痛恨之情。
三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。
朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
秋夕[唐]杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
七夕[唐]李商隐鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
鹊桥仙[宋]秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？点拨：本题旨在让同学们了解牛郎织女这一古老传说在传统文化中的含义，从而加深对课文的理解。
参考答案：牛郎织女为银河阻隔，一年只能相会一夕，从而成为夫妇(恋人)分离的象征。
这里的几首诗词，都反用其意。
两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬人间永难相会的寂寞、痛苦；秦观的词，则更推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞和美好。
四、诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。
仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
人教部编版七年级语文上册-《天上的街市》(教案)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与感悟：通过有感情的朗读，把握诗歌的节奏、韵律，体会作者的情感表达。
-诗歌意象的理解：掌握《天上的街市》中的核心意象，如“星河”、“牛郎织女”等，理解其在诗歌中的作用。
-写作手法的分析：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，分析其在诗歌表达效果上的影响。
-文化背景的融入：了解郭沫若及其创作背景，理解诗歌在现代文学史上的意义。
举例解释：
-在朗读环节，重点指导学生如何通过语调、重音、停顿等技巧，传达出诗歌的情感。
-在意象理解上，详细讲解“星河”如何象征遥远而美好的理想世界，“牛郎织女”如何寄托作者对自由恋爱的向往。
在总结回顾环节，我询问了学生对本节课的学习感受，他们普遍表示收获颇丰。但也有学生提出，希望能在课堂上更多地了解诗歌背景和作者生平。考虑到这一点，我计划在下一节课中，适当增加对郭沫若及其创作背景的介绍，让学生更全面地认识这位诗人及其作品。
人教部编版七年级语文上册-《天上的街市》（教案）
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册《天上的街市》章节，教学内容主要包括：
1.诗歌朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的语感和表达能力。
2.诗歌解析：详细解读《天上的街市》的意象、意境、表现手法等，帮助学生理解并欣赏诗歌的内涵。
3.作者介绍：介绍郭沫若的生平及创作背景，让学生了解作者的情感世界和创作动机。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的深层含义和写作手法的运用。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例句分析，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案一. 教材分析《天上的街市》是人教部编版七年级上册语文第20课的一篇课文。
课文描绘了一个美丽的夜空景象，天上闪烁的星星被比作是人间的街市，作者通过丰富的想象力和细腻的描绘，使读者仿佛置身于那美丽的夜空中。
这篇课文旨在培养学生的想象力和审美能力，同时也能提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于想象力和审美能力的培养还需加强。
通过对《天上的街市》这篇课文的学习，学生可以提高自己的想象力，培养对美的感知和欣赏能力。
同时，学生对于语文的学习兴趣也需要进一步激发，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题思想。
2.通过分析课文中的比喻和象征手法，培养学生的想象力和审美能力。
3.能够运用课文中的表达方式，进行相关的写作训练。
4.通过学习课文，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养。
四. 教学重难点1.比喻和象征手法的理解和运用。
2.对课文主题思想的深入理解。
3.学生想象力和审美能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容，分析比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
2.示范法：通过教师的示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3.讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和想象力，培养他们的审美能力。
4.写作训练：通过写作练习，让学生运用课文中的表达方式，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
3.相关的写作纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过展示美丽的夜空图片，引导学生进入课文的场景，激发他们的想象力。
2.呈现（10分钟）：教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵律和美感。
3.操练（10分钟）：学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
4.巩固（10分钟）：教师提问，学生回答，通过问题引导学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）：学生分组讨论，发挥想象力，用自己的话描述课文中天上的街市。
人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》课件(共27张ppt)
【2】由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
5、分析两个比喻句。 第一节的两个比喻句特别美。第一个
比喻的本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二 个比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这 是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容 上又从地上联想到了天上。这两个比喻句构成了 从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝。
• 街灯、明星—街市、物品、 珍奇—天河、牛郎织女—流 星、灯笼。
• 诗人的想像是合理的。他是 依据星象来想像的，因为淡 淡的银河，看上去确是浅浅 的，也不很宽广。
• 3.作者为什么把天上写得这么美， 把牛郎织女的故事改写得这么美 好幸福？
• 作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十 分不满，但在人间又无法找到光明、自由、 幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街 美好、自由的生活图景，来寄托自己的理 想，表达对美好生活的向往和追求。
3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力， 他奇思妙想想到了什么？
美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 。
4、天上的人们过着怎样的生活？
街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲 游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
5、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人 却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活， 为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒 发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
7、作者是怎样展开联想和想像的？诗人这样的想 像合理吗？
【1】街灯、明星—街市、物品、珍奇— 天河、牛郎织女—流星、灯笼。
【2】 诗人的想像是合理的。他是依据星 象来想像的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅 的，也不很宽广。
部编版七年级语文上册《天上的街市》优秀课件
（2）节奏和谐，富有音乐性。
这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音 节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口， 富有音乐性。
第二十四页，共二十六页。
天上的街市
街灯
夜景 明星
虚实结合
街市
物品——珍奇 牛郎织女——闲游
联想
想象
追渴
求望
光自
明由
理 想
物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇
生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。
第十九页，共二十六页。
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?
运用了想象和联想。由现实的街灯联想到天上的明星,又由 明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到大上的街市,想 象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是 又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛 涉过天河,在街上自由地行走。
第二部分：（第2节）描写天上的街上， 想象美丽的街市中一定有珍奇的物品，在 诗人的想象中，天上比人间美好。
第九页，共二十六页。
第三部分：（第3-4节）描写牛郎织女 提着灯笼在天街闲游的美好生活，是 诗人想象的再创造。
第十页，共二十六页。
1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个什么 样的世界？请用一两个词语概括一下。
诗集《女神》 《星空》等
历史剧本 《屈原》 《虎符》 《棠棣之花》
等
第五页，共二十六页。
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀
的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮， 军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这时诗人写下这首 诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对 理想世界迫切的向往。
人教部编七年级语文上册 第6单元 天上的街市
重难点小结
在第①节中，写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就 存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后 不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用 “闪”。 诗人通过比喻和联想，生动形象地描绘了一个充满幻想 和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上的街市作铺垫，同时暗示 了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。
阅读方法解密
品析字词表达效果法。品析字词表达效果一般考查的是 动词、形容词和副词。可按照以下模式进行：如果是动词， 按照“……表现(刻画)人(物)的特点(形状)，表达(现)了人 (物)……的心情(性格)”的格式回答；如是形容词或副词， 按照“……地描摹(绘)人(物)……的特点、情态，反映了人 (物)……的心情”的格式回答。
4.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”蕴 含了诗人怎样的感情?
【答案】诗人在想象中，又巧妙地引入了“灯笼”， 将“流星”比喻为“灯笼”，既表现了牛郎织女生活 得自由和幸福，也表达了诗人对这种生活的无限向往 和追求。
5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?
街灯
明星
天
上
的
街市
物品 珍奇
自由幸
街
福生活
市
天河
牛郎织女
流星
灯笼
通过对天上的美好生活的描绘，表达了诗人对黑 暗的现实社会的强烈不满，对光明、自由、美好、幸 福的理想世界的向往，激发人们为创建这一理想世界 而奋斗。
1.联想合理，想象丰富。 全诗大量运用联想和想象， 如第①节，诗人由街灯联想到明星，又从明星联想到 街灯，天上地下融为一体。而在后三节，诗人展开想 象，写了天上的街市和牛郎织女的幸福生活。这样， 诗人就将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了对 自由的向往、对理想的追求。
七年级语文上册 20《天上的街市》随堂练 人教部编版(含答案)
1．写作背景《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四”运动的退潮期，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求光明。
《天上的街市》表现了他在苦闷彷徨中，抨击现实，憧憬未来。
2．阅读考点链接诗歌情感【技法点睛】对诗歌情感的考查，是诗歌的常考内容。
主要有以下几种题型：(1)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？(2)诗歌塑造了怎样的形象？抒发了诗人怎样的情感？(3)你从某一诗句中领悟到了怎样的人生哲理？这一诗句抒发了诗人怎样的情怀？掌握诗歌情感的解题方法：(1)借助诗题，理解情感；(2)关注序、注，体会情感；(3)借助“诗眼”，把握感情基调；(4)瞄准“诗眼”，揭示主旨。
【答题格式】诗人通过对……的描写，表达了……的思想感情。
【习题链接】见“课内精读”T9。
3．基础考点链接句式杂糅把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语义纠缠，这样的语病就叫杂糅。
句式杂糅又称为结构混乱。
(表达时因既想用这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式放在一起说，半截转向的现象，就是句式杂糅。
)【习题链接】见“积累与运用”T6。
01积累与运用◆课前预习◆1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
缥缈．．(piāo miǎo)陈．列(chén)灯long(笼)2．词语积累——结合语境，解释下列句中加点的词语。
(1)我想那缥缈．．的空中，定然有美丽的街市。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
(2)街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇．．。
珍奇：稀有而珍贵的东西。
(3)我想他们此刻，定然在天街闲游．．。
闲游：闲暇时到外面随便走走。
3．文化积累——文学常识填空。
《天上的街市》的作者是郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星 像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不 说“我看”？它和下文哪两个字照应？
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生 道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云： 梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的 句子。
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画， 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节： 街灯明星辉映图 第二节： 天上繁华街市图 第三节： 牛郎织女相会图 第四节： 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一)情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二)简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三)整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
②要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。
人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。
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学习目标
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2.自然的联想、丰富的想象。 3.赏析诗歌的语言。
整体感知
郭沫若（1892-1978），原名郭 开贞，四川乐山人，著名诗人、剧作 家、历史学家。代表作有《女神》 《屈原》《古代社会研究》等。
本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中 国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执 着地寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
(二)研讨与赏析： 1.诗人由远远的街灯联想到什么？ 2.诗人看到明星景象时产生了哪些想象？ 3.诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界？ (四人小组讨论)
1.诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很 相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪 烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街 灯。(街灯联想到明星；明星联想到街灯。)
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
(一)联想、想象的定义。
联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事 物。两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工， 经过新的组合而创造出来的新的事物形象。但想”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女 的美好生活相映成趣。
在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得 如何？请仔细揣摩。
写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”； 而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清， 所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用 “明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。
2.想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物 品， (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)。
3.光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
(三)天上是如此的美好，牛郎织女的生活是 如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？(请结合时代 背景理解)
对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向 往和追求。
研读课文
3.全班齐读。老师再明确这首诗的节奏和重音的 划分。
远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
拓展迁移
你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来 的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月 球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……
布置作业
背诵全诗。
谢谢
给红字注音
缥缈 piāo miǎo
解释下列词语 缥缈： 形容隐隐约约，若有若无。 定然： 是一定的意思。诗人用肯定的语气，相
信那样一个美好的世界是一定会有的。 闲游： 闲暇时在外面随便游玩。 不甚： 表示程度不是很高。
1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清 新而略带一丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快， 要做到轻松、柔和、舒缓。
天上的街市
目录
01 情 境 导 入
02 学 习 目 标
03 整 体 感 知
04 研 读 课 文
05 课 文 小 结
06 布 置 作 业
情境导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的 幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星 空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽， 那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学 们翻到课文《天上的街市》。
1.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传 说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘 娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆 改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放 了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来 往往，他们生活在一个自由的天地里。
2.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因 为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者 这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬 当时人间社会的痛苦，表达了诗人对人民大众苦难的同 情和对自由幸福生活的向往。
语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力， 节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子 使诗歌打扮得更加迷人，说说看。