罗才军《少年闰土》课堂实录
小学语文-《少年闰土》课堂实录
小学语文:《少年闰土》课堂实录《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。
这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。
在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。
教学过程概述如下：一、初读课文，认识特点(略)二、直入重点，理解“知识丰富”（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。
少年闰土教学实录6篇
《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
《少年闰土》一等奖教案及课堂实录
《少年闰土》教案及教学实录教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
5．同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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罗才军《少年闰土》课堂实录
六上17课〈少年闰土》名师课堂实录及视频编辑：追梦教师一、《少年闰土》课堂实录及点评――重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。
师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道一一只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：项带银圈”的带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）师：知道什么是值年”吗？（生迷惑不知）那么值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫一一生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（xng ）读成五行（h eng））师：五仃（x ng）不要念错！再念一遍。
《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】
《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。
）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。
板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。
二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。
1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。
）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。
幻灯片出示相关资料。
过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。
读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。
）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。
四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
（捏、走。
）体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。
（闰土聪明能干；知识丰富。
）2、海边拾贝。
（知识丰富。
）3、沙地看鱼。
（知识丰富。
小学语文-《少年闰土》课堂实录 少年闰土课堂实录
小学语文:《少年闰土》课堂实录少年闰土课堂实录《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。
这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。
在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的知识丰富。
教学过程概述如下：一、初读课文，认识特点(略)二、直入重点，理解知识丰富（一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。
）2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段）3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。
）5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。
这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
雪地捕鸟。
闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。
绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。
）（三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。
《少年闰土》优秀课堂实录
《少年闰土》课堂实录一、导入揭题，了解预习今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？生：闰土师：一起来读课题，预备起——生：少年闰土师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍？生：我读了最起码有5遍生：我读了3遍沉醉想象，初识闰土1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。
师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读？第一句：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
”指名读，师：你笑什么？生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹师：这里的“其间”什么意思？生：师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带？你说说师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思？生：家境师：这个厉害，直接用一个现代词代替了！第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫“值年”？生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么？生：轮到那一家师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪？生：扫地师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么？生：“值年”师：第四句谁来？第四句：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
师：什么是“仿佛”？生：就是年纪相仿师：差不多年纪，是吧，好嘞！第五句，来（指生读）第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思？生：是心愿第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
《少年闰土》语文课堂实录
《少年闰土》语文课堂实录《少年闰土》语文课堂实录（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写课堂实录，课堂实录有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把课堂实录做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的《少年闰土》语文课堂实录，欢迎大家分享。
《少年闰土》语文课堂实录篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
少年闰土教学实录(优秀模板5套)
少年闰土教学实录（优秀模板5套）少年闰土教学实录1教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。
二、进行新课。
师：课文中哪几件事重心描写了闰土的动作?生：写了三件事，捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
生：我补充一点，还有看跳鱼儿。
生：看跳鱼儿未有写出闰土的动作，所以这件事不算。
师：对，看跳鱼儿这件事，看不出闰土动作上的特点，可以先不讨论。
板书：捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹。
师：在这几件事里，哪件事对你印象最深?生：在这三件事里，给我印象最深的是看瓜刺猹这件事。
师：为何?生：因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细，并且之前我根本没听过这样的事，听了后感到很新鲜，所以印象最深。
生：因为这一段作者写得很生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，从而更加突出了闰土聪明能干的特点，留给我的印象最深。
生：这一段写得最生动，我一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里英勇刺猹的画面，所以印象最深。
生：我觉得这一段不仅留给我的印象深，并且留给作者的印象也是很深的。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土形象，也正是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
师：好极了，这一段话最能突出少年闰土机敏、勇敢、能干的特点，给我们留住了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现出了这样一幅神奇的画面?(十几人举手)师：(引导同学们想象这幅画面)同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(学生：晚上)当时是什么样的天空，(深蓝的天空)什么样的圆月，(金黄的圆月)什么样的西瓜地，(葱茏的西瓜地)什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特点，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留住了深刻的印象。
(自由轻声读、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情)师：现在你们的头脑中浮现出这幅画面来了未有?(全班同学几乎都举起了手)师：在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年。
2023最新-少年闰土教学实录优秀5篇
少年闰土教学实录优秀5篇师：今天我们去了解一个人：少年闰土（板书少年闰土）了解一个人要和他交往，你准备怎么预习课文？这次帅气的为您整理了5篇《少年闰土教学实录》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《少年闰土》课堂教学实录篇一一、教学目标：1、学会本课生字新词，联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
2、理清文章结构脉络，了解主要内容。
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
3、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、纯朴、活泼的农村少年。
体会作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学重点：感受少年闰土这一人物形象；理解作者对他的特殊感情。
学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
三、教学难点：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
四、资料链接：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
五、教学时间：2课时六、教学准备：设计自学单学生根据自学单完成学习任务有关鲁迅的书籍七、教学过程：第一课时一、导入1、初识鲁迅：师读内容，学生猜测是谁？你了解鲁迅多少？(学生交流)在我们的书上也有一段对鲁迅先生的介绍（自由读p80资料袋），说说你了解了什么？（齐读资料袋内容）2、本单元四篇课文要达到的学习目标是什么？（生指名读单元目标提示，齐读）3、说说鲁迅写本文的时代背景是怎样的？二、根据自学单，同桌交流在自学时遇到的不懂之处，再次修改。
三、检测自学任务完成情况1、检查字词（1）同桌互相选择段落朗读，校对课堂作业本p32第一题，有效作业本p54第一、二题。
《少年闰土》课堂教学实录
《少年闰土》课堂教学实录引言《少年闰土》是我国知名作家萧红的一部短篇小说，讲述了少年闰土在动荡时期的乡村生活中，经历了许多磨难和命运的折磨，最终以顽强的毅力和乐观的精神战胜了困境。
这个故事深刻地揭示了社会的黑暗和人性的光辉。
在小说的教学中，我们不仅仅要让学生对文本有一个深入的理解，更重要的是引导学生从中汲取力量，认识人生的价值和意义。
本文将以《少年闰土》课堂教学实录的形式，介绍一堂富有启发和教育意义的课程。
第一部分：课前准备在开展教学之前，我们要做好充分的课前准备。
首先是了解学生的背景和知识水平，以及他们对于文本的理解和感受。
这可以通过课前作业和课堂讨论来进行。
其次，我们要准备教材、教学课件和其他辅助学习资源，以便在课堂上进行使用。
第二部分：导入和展示1.导入在上课前，我准备了一些与小说相关的图片和视频素材，通过展示这些素材，我引起了学生的兴趣。
我询问学生对于这些素材的了解和认识，以此引导他们进入本堂课的主题。
2.展示接下来，我向学生展示了一段小说的片段，并让学生进行观看。
这段片段生动地展现了少年闰土与父亲的互动，并揭示了闰土内心世界的矛盾和挣扎。
通过观看片段，学生们更好地理解了闰土的成长过程和他所面临的困境。
第三部分：文本解读和讨论在这一部分中，我通过带领学生一起阅读和解读小说的文本，引导学生思考和分析其中的情节和人物形象，进一步深化对于小说的理解和思考。
1.文本解读首先，我向学生解读了小说中重要的情节和人物形象。
通过细致的分析和解读，学生们更加全面地了解了闰土成长过程中所面临的各种困境，以及他所展现出来的坚强和勇气。
2.讨论接着，我提出了一系列的讨论问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
这些问题围绕着主题、人物性格、情节发展等方面展开，旨在培养学生的批判性思维和阅读能力。
第四部分：情感教育和启发在学生对于小说有了更深入的理解之后，我将引导他们进行情感教育和启发。
通过小组合作、个人写作等形式，学生们将表达出他们对于闰土和小说所激发起来的思考和感受。
少年闰土教学实录（精选5篇）
少年闰土教学实录（精选5篇）少年闰土篇1【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。
【教学实录】师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。
师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。
生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。
”师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。
师生都笑了。
师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。
师：你能联系上下文来理解，很棒！生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。
师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。
抽生读，评议。
齐读：边读边想象，表达喜爱之情。
出示课文第二幅插图：“我”和闰土。
师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。
《少年闰土》中心思想、段落大意师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。
下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。
罗才军《少年闰土》课堂实录
罗才军《少年闰土》课堂实录六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频编辑：追梦教师一、《少年闰土》课堂实录及点评——重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。
师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不晓得天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有如许危险的经历，我先前单晓得它在生果店里出售罢了。
⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就如许用现代辞汇去代替理解。
（生读第③句）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（xíng）读成五行（háng））师：五行（xíng）不要念错！再念一遍。
《少年闰土》课堂实录
《少年闰土》课堂实录第一课时一、板书课题少年闰土二、学生质疑，以学定教师：今天我们学习《少年闰土》，这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。
当时的“我”是一位富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。
我和闰土却一见如故，结下了深厚的友谊。
时隔三十年，“我”再回故乡，遇到闰土，感慨万千，于是记起往事，写下了《少年闰土》。
自读课题，我想知道你是怎么读课题的？生1：少年闰土。
我是带着回忆的口吻去读的。
生2：少年闰土。
我是带着怀念的心情去读的。
师：想想，“我”会回忆些什么？又怀念闰土什么呢？生3：我是带着疑惑的心情去读的。
我搞不明白三十年过后，作者为什么还要去写少年闰土？生4：我也想知道少年闰土是个什么样的人。
所以我也带着疑惑的心情在读。
生5：我也不明白闰土是一个穷孩子，“我”是富家一位富家少爷，为什么他们能够成为好朋友。
我会带着怀疑的心情去读。
三、自读课文，初步解疑1、师：请同学们快速地默读课文，想想从课文中能不能解决你的疑问。
并且边读边画出含义深刻的语句和不懂的问题。
2、师：先说说你有哪些不懂的地方或画出了哪些含义深刻的句子？学生提出了诸如“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语，在此告诉学生：因为那个暑期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样半文半白的词语。
并要求学生联系上下文去理解字词。
学生问题学生解决。
对于学生提出的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”等句子，要求学生在书上做好记号，暂不解决。
四、自读课文，初识闰土师：请大家再读课文，想想少年闰土给你留下了怎样的印象？让学生初步来谈，能谈多少就谈多少。
五、学习外貌，体会人物师：“我”刚见到闰土时，闰土是什么样儿呢？生：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”师：从这句你们可以感觉到什么呢？生：我从“紫色的圆脸”看出闰土很健康，他经常在海边劳动，被海风吹，被太阳晒，所以脸变成紫色的了。
课文《少年闰土》的课堂实录
第一课时课件出示插图，配欢快乐曲。
师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。
师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。
请同学们继续练习用较快的速度默读课文，做到入眼看得快，入脑想得快，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的问题。
生自读圈画。
师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？（出示插图）生：闰土是忙月的儿子，家在海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫红色。
他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟悉，这一点和我们差不多。
生：闰土是个被家人疼爱的孩子。
师：你从哪儿看出来的？生：从取名和戴着银项圈可以看出。
生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼、刺猹……生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。
师：你是从哪儿得知的？生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给我礼物就可以看出。
师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。
那么，你们有哪些不懂的地方或画出哪些含义深刻的句子呢？生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知”“如许”。
生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中要认认真真地思考。
师：刚才同学们在快速默读中已初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图，然后找到相关的段落，练习朗读，来为这幅图配音。
力争通过你的朗读，让这幅画面动起来。
生练习朗读。
师：谁来为这幅图画配音？生读。
师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他没有把这幅画面的美读出来。
《少年闰土》名师课堂实录档
重温热诚朴真的情谊，再现元气淋漓的闰土之阳早格格创做——《少年闰土》课堂真录及面评执教：浙江省杭州市拱宸桥小教罗才军面评：浙江省绍兴市培养教教钻研院特级西席莫国妇一、重醒好佳的设念，初识那闰土.师:即日咱们要去认识一位海边少年，那少年离咱们有些遥近，是风止家鲁迅先死女时的玩陪，所有读课题.死:少年闰土.师:课前教授安插了朗读，大家皆读了吧？死：纷纷面头.师：（出示）您能读得透彻、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，脚捏一柄钢叉，背一匹猹竭力天刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下遁走了.②那时尔的女亲还正在世，家景也佳，尔正是一个少爷.③那一年，尔家是一件大祭祀的值年.④尔也很下兴，果为尔早听到闰土那名字，而且相识他战尔好像年纪，闰月死的，五止缺土，所以他的女亲喊他闰土.⑤那可睹他的女亲格中爱他，怕他死去，所以正在神佛里前许下愿心，用圈子将他套住了.⑥于是不到半日，咱们便死识了.⑦尔那时本去不相识那所谓猹的是怎么一件物品——即是目前也不相识――不过无端天感触状如小狗而很勇猛.⑧尔素不相识天下有那许多新陈事：海边犹如许五色的贝壳；西瓜有那样伤害的经历，尔先前单相识它正在火果店里出售而已.⑨啊！闰土的内心有无贫无尽的偶怪的事，皆是尔往常的伙陪所不相识的.死：读第一句.师：真佳！果然透彻又流利.相识“其间”是什么意义吗？死：正在那片西瓜天中间师：“项戴银圈”的“戴”咱们目前不那样写.死：该当是写戴帽子的“戴”！师：大家所有端规则正写一遍.（死练写）第二句谁去读？死：读.师：什么是“家景”？死：便是一部分的家景！师：出错.便那样用新颖词汇汇去代替明白.（死读第③句）师：相识什么是“值年”吗？（死迷惘不知）那么“值日”相识吧？死：正在书籍院里轮到尔挨扫的那一天，便喊“值日”.师：出错.轮到挨扫的那一天喊“值日”，那么轮到咱们家搞祭祀的那一年便喊——死：（恍然）值年！（死读第④句，五止（xíng）读成五止（háng））师：五止（xíng）不要念错！再念一遍.“好像”便是——死：“好已几”.师：目前咱们道的“好像”往往是什么意义？死：佳像.（抽死朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指挥用找近义词汇、借帮工具书籍等要收明白“愿心”、“死识”、“无端”、“素不相识”、“如许”，透彻“希”目前写成“密”.）师：请大家再沉沉天读读那些句子.（死自由朗读）师：要相识鲁迅先死当时，正是文止文战新颖心语文接替的时代.所以读鲁迅先死那一代做者们的文章，您会逢到很多那样的词汇汇.不过您们很了不起，不然而读得透彻、流利，而且还能使用很多要收像通联上下文、用新颖词汇汇代替、找近义词汇等等去读懂它们.（评：下段怎么样举止非文本核心词汇汇的死字词汇教教，此处是一个很佳的范例.一是词汇语返回句的语境，既有帮于词汇的明白，又很佳天完毕了课文初读的检测，可谓一箭单雕；二是逆势而为，逆词汇语之性而为，大概面打词汇义、大概正音浑本、大概相似比较……如创做一幅火朱，笔触沉面，瞅似随意，却气韵贯串、无不当帖、自成局里.）师：书籍要读得进去，也要读得出去.底下请您根据自己对付课文的阅读明白，琢磨琢磨文章的写做程序，完毕做业纸的第一题.1、小心朗读课文，请依照课文写做程序举止排序.相识告别回忆相处（死独力排定文章写做程序）师：根据您的阅读明白，课文的写做程序是——死：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，末尾是“告别”.（评：理浑文章思路是本文教教的一个易面.分段，综合段意大概加小题目等罕睹教教形式大概也可帮闲教死掌控文本的道述结构.然而那样的运做对付于一篇典范文教做品的教教去道，却易免集魂得魄，课脉尽断.才军如许安排，可谓纤巧，如凌波微步、踩雪无痕，既灵验突破易面，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间.）师：相识了文章的写做程序，也便掌控了文章的大意.道起那段回忆啊，的确是烙印正在做者心中最深刻最神偶的影象.（出示）请您沉沉天读一读.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，底下是海边的沙天，皆种着一视无际的碧绿的西瓜.其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，脚捏一柄钢叉，背一匹猹竭力天刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下遁走了.师：谁去读？（死读第一句）师：读着那个句子，您的少远好像出现了何如的画里、何如的情形？死：尔的少远好像出现了金黄的明月洒正在一视无际的沙滩上，西瓜天碧绿碧绿，圆圆的西瓜各处皆是.死：尔好像瞅到了海边乡村夜早的优好情形，它有百般百般的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜天.师：朗读，最要害的便是读着少远的句子，脑海中共时便出现了句子所刻画的情形.去！便请您去读，读出那些明丽的色彩！（死把形貌色彩的词汇汇读出重音,读得很绮丽）师：除了那些明丽的色彩，谁去读出那些优好的风景！（死读，读得很有感觉.）师：您不但读了那些色彩战风景，而且把那种空间的安谧辽近也通过朗读表示出去了，谁再去读？（死读.）师：您读出的，是其余一种海边乡村夜早恬好宁静的感觉！去！便戴着那样的安谧辽近、恬好宁静，咱们所有好好天读！（死齐读第一句）师：后边二句谁去读？（一死读，基础透彻，然而局里不明隐）师：那少年如果要您用一个词汇去形容，您会用什么？死：英怯.死：机警怯敢.师：会用四字短语去表白，真佳！咱们便把自己的阅读体验写正在那个句子中间，教授也有自己的设念，尔用那个词汇去形容（板书籍：英武非凡是），您不妨写教授的词汇，也不妨写刚刚才共教道的大概者自己的词汇，便写正在句子的中间.（死自由采用批注词汇语）师：谁能把少年那种英武非凡是、机警怯敢通过朗读表示出去？（死读，读得很透彻，然而感觉不明隐）师：猹“将身一扭”您读得很死猛！（寡笑）然而少年的机警怯敢还出感觉.教授正在读那个句子的时间，赶快偶像起评书籍中的“开脸”！您们听过评书籍吗？评书籍中道一个武将上去了，得先有一段话去形貌他，便是那种感觉.其间——注意，要停顿，那样便把人们的注意力引过去了.底下的话要读得语速稍快面，铿锵有力一些！（师范读，突隐“十一二岁”、“项——戴银圈”、“脚——捏一柄钢叉”）（死自由练读，抽死读，齐读，笑声掌声）（评：此处引用“开脸”是神去之笔，道述亦甚妙！）师：底下，教授战大家协共着去读！请您们先读第一句，教授去读后二句.待会咱们再换过去.如果道刚刚才第一句形貌的是风景，那么后二句形貌的是——死：人物.师：如果道形貌风景是静的笔触，那么那里写到少年战猹是——死：动的笔触！师：是的.读静的风景需要用舒慢的语调，那么读动的人物需要——死：紧弛的、激越的、赶快的语调.师：风景要读出它歉富的色彩，而人物要读出他——死：机警怯猛.死：怯敢死猛.师：动静相死，所以咱们要读出对付比战变更去.（师死合做读，一静一动，舒慢激越，相辅相成）(评：以声画色，以声画形，以声画人……朗读指挥钩弦提要，层层铺染，格中粗彩！)二、曲里集浓的勾勒，再识那闰土.师：所有去睹睹那真正在的闰土，让咱们走进他们相识的片段，您瞅到闰土吗？死：读形貌闰土的句子.（出示）他正正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明摆摆的银项圈……师：少远的闰土，如果要您用一个词汇去形容他，您会用什么？死：健壮朴素.死：天真可爱.死：敦朴老真.死：淳朴天真.师：真佳，皆能用那样的四字短语.请您选一个词汇写正在句子中间.教授也选一个写正在乌板上（板书籍：淳朴天真）.（死自由采用批注词汇语）师：谁去读一读，读出那股子憨劲女、天真劲女去！（死读，把“圆脸、小毡帽、明摆摆”那些最能表示天果然词汇汇突隐了出去.）师：从做者对付闰土的瞅察战形貌上，您创制什么特性？（死若有所思）您不妨回忆一下，常常咱们要形貌一部分的中貌，往往从什么写起？死：眼睛大概者头收.死：眼睛.眼睛是心灵的窗户嘛！师：出错.常常咱们写人物中貌的时间皆是从眼睛开初的，然而是鲁迅先死不那样写的.您创制了吗？（死齐道创制了，若有所悟）教授读到那里的时间，念起了咱们华夏出名的漫画大家歉子恺，教授戴去二幅他的画做！请瞅大屏幕（出示）您会创制那二位大家正在刻画人物上有一个共共的特性.死：（小心瞅察后）他们皆不粗致刻画五官.师：您那个创制真了不起！您瞅，二位大家皆不对付人物五官的粗致描画.然而是，咱们读着那样的形貌，瞅着那样的画做，小孩的天真感觉到不？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到不？闰土的敦朴淳朴感觉到不？不然而特性明隐，还非常传神，您相识为什么吗？死：果为他们皆是抓住了人物最大的特性去写的.师：出错.抓住人物最大的特性，哪怕惟有寥寥几笔，也能写得活龙活现.对付于鲁迅那个乡里少爷去道，取他好像年纪的闰土，最大的特性不正在眼睛、头收，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”战“明摆摆的银项圈”.果为那是跟他以及他往常的伙陪们截然分歧的，所以您的开收是？死：形貌人物一定要抓住最大的特性，纷歧定要从眼睛头收开初.（评：此处拓展巧妙天使用了情绪教中的相似性本理.引用歉子恺的二幅漫画，使得本本相对付抽象的人物形貌本收，变得可触可瞅，引起教死热烈的教习体验当正在情理之中.）三、体验相处的情味，烙印那闰土.师：闰土正在战尔相处的历程中给尔道述了许多新陈有趣的事.请您赶快天欣赏课文，瞅瞅他皆给尔道了哪些事.死：闰土给尔道述了四件新陈事.第一件是教尔何如正在雪天里捕鸟.师：您能不克不迭把它综合成四个字？死：教尔捕鸟.死：雪天捕鸟.师：那样道更准确.接下去教授请您们像那位共教一般，用四个字的短语综合出其余三件事去，赶快天完毕做业纸的第二题.2、课文中，闰土给尔道了四件新陈事，请您用四字短语综合.（雪天捕鸟）—（）—（）—（）（死举止综合，师巡回指挥）死：闰土给尔道的第二件新陈事不妨综合为“海边捡贝”.死：第三件是“月夜刺猹”.死：尔感触不妨道成“瓜天刺猹”.师：皆止.能把那段笔朱综合成那样的四个字，真了不起！第四件事做者一笔戴过，您们综合成什么了？死：尔感触是“沙天跳鱼”.死：“瞅跳鱼女”.师：大家皆综合得非常佳，便是写了那样的四件事（出示）.教授有些战大家一般，有些纷歧样，您不妨自己采用.雪天捕鸟——海边拾贝——瞅瓜刺猹——瞅跳鱼女师：对付尔去道，那其中无论哪一桩，哪一件，皆让尔感触是——死：新陈的事.死：密偶的事.师：那些事一而再，再而三，三而四天撩拨着尔的心.而且您创制不，正在闰土每一次道述的末尾，总会出现一个标面标记.死：（赶快创制）是简略号.师：找一找有几处那样的简略号.（死读一处，师出示一处，并请死道道简略的是什么）什么皆有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……您便捏了胡叉，沉沉天走去……它的皮毛是油普遍的滑……便有许多跳鱼女不过跳，皆有青蛙似的二个足……师：您瞅，那些简略号也是那样一而再，再而三，三而四天撩拨着尔的心哪.听着闰土娓娓道去、滔滔连接的道述，此时正在尔的内心，闰土简曲不妨用一个词汇去形容！死：神通广大.死：睹多识广.死：知识歉富.死：聪慧能搞.师：真会用词汇，请您选一个写正在课文纸中间！教授也选一个（板书籍：睹多识广）.便是那样的睹多识广，知识歉富，聪慧能搞.比圆第二日尔要他捕鸟的时间，他道——死：那不克不迭.须大雪下了才佳.咱们沙天上……师：不愧是聪慧能搞的闰土.您不妨设念，闰土正在道述那些事的时间，那会是一种什么样的神情？死：很骄气，很骄傲，佳像什么皆相识的格式.师：是啊！您得表示出那种神气战骄气去！（死再读，很有感觉）师：尔于是又很盼视下雪.闰土又对付尔道——死：您夏天到咱们那里去.咱们日里到海边捡贝壳去……月明天下，您听……沉沉天走去……”师：沉着面，您那样会把猹给吓跑的！它不咬人么？死：有胡叉呢.走到了，瞅睹猹了，您便刺.那畜死很聪明……师：不愧是睹多识广的闰土.更妙的是，咱们沙天里——死：咱们沙天里，潮汛要去的时间……师：听着闰土滔滔连接的道述,尔情不自禁天羡慕（出示）死：（齐读）尔素不相识天下有那许多新陈事：海边犹如许五色的贝壳；西瓜有那样伤害的经历，尔先前单相识它正在火果店里出售而已.师：尔又情不自禁天叹息——死：（齐读）啊！闰土的内心有无贫无尽的偶怪的事，皆是尔往常的伙陪所不相识的.他们不相识一些事，闰土正在海边时，他们皆战尔一般，只瞅睹院子里下墙上的四角的天空.师：尔情不自禁天羡慕又叹息，叹息又羡慕——死：（齐读）尔素不相识天下有那许多新陈事：海边犹如许五色的贝壳……出售而已.啊！闰土的内心有无贫无尽的偶怪的事……院子里下墙上的四角的天空.（评：以引读重组文本真量，更能推动教死完齐掌控闰土的睹多识广，从课堂节奏上瞅，此处是蓄势待收.）师：“只瞅睹院子里下墙上的四角的天空”让您料到一个成语故事——死：坐井瞅天.死：井底之蛙.师：里对付那个侃侃而道，滔滔连接的闰土，尔感触自己便是那只——死：（齐道）井底之蛙！师：果为闰土道述的无论哪一桩、哪一件，对付于尔，唤起的一再是那样的感觉（出示）尔那时本去不相识那所谓猹的是怎么一件物品——即是目前也不相识……尔素不相识天下有那许多新陈事……啊！闰土的内心有无贫无尽的偶怪的事，皆是尔往常的伙陪所不相识的……师：什么感觉？死：背去背去的“不相识”.师：是啊，（指大屏幕）尔不相识，尔不相识，尔不相识！尔本去不相识、尔也不相识、尔素不相识、尔所不相识！那一连串“不相识”的里前，是一种不谦的宣鼓、一种遗憾的慨叹、一种真切的背往啊！您感触做者不谦什么？（评：此处西席道话具备极强的教教弛力，帮推教死走背下峰体验.然而从另一个角度瞅，后半部分的道话隐得西席统制欲过强，缺累了让教死自由思维的弹性.）死：做者不谦自己那种乡里少爷的枯燥累味的死计.师：您道到做者内心去了.那么做者遗憾的又是什么？死：做者遗憾自己眼界渺小，像个井底之蛙，出能像闰土一般拥有广阔歉富的天下.师：那便喊心有灵犀啊！那么做者背往的又是什么？死：做者很背往闰土那种歉富多彩、无忧无虑、高兴刺激的乡村死计.师：您们不然而读懂了笔朱，还读懂了笔朱里前的人.让咱们便戴着那种不谦，那种深深的遗憾战谦怀的背往所有去读！死：（齐读）啊！闰土的内心有无贫无尽的偶怪的事……他们皆战尔一般，只瞅睹院子里下墙上的四角的天空.四、复沓缱绻的告别，少忆那闰土.师：可惜正月往日了，去！捧起课文所有读末尾的告别！死：（齐读）可惜正月往日了，闰土须回家里去.尔慢得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门……师：今后不再睹里，然而正在那一年的夏天，当尔支到闰土托女亲戴给尔的一包贝壳战几支很佳瞅的鸟毛时，尔相识闰土并不记记尔，尔的脑中自然便表现出了那优好的乡村画里（出示）——女死所有读！女死：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，底下是海边的沙天，皆种着一视无际的碧绿的西瓜.师：而当尔有了乡里孩子的新陈玩意，念着尔睹多识广的农村伙陪闰土大概不，于是托人支去的时间，尔的脑中又闪现了那个英武非凡是的少年（出示）——男孩子所有去！男死：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，脚捏一柄钢叉，背一匹猹竭力天刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下遁走了.师：厥后很少的时间里，尔遭逢家道中降、女亲病故，少年时又辗转供教、颠沛流离.孤独的时间，尔总会念起女时故乡那个亲切的伙陪——闰土，念起他，尔便脑中自然便表现了那样绝好的情形，所有去！死：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下遁走了.师：三十多年往日了，尔又重新踩上了故乡那片认识的土天，当母亲道起闰土便要去瞅尔时，尔的脑中又闪出了那幅神同的画里！咱们能背的背，不克不迭背的您便捧着书籍朗诵！（隐去齐文）死：（普遍激情背诵）.师：三十年，烙印正在尔心中的便是那样一幅神同优好的画里，那样一个英武非凡是、淳朴天真、睹多识广的少年，那样一段热诚朴真的情谊.（评：课之末背工那影象中的闰土，宛如复沓渺近的歌谣.共是此人此景，果经历了课堂的轮回，教死的体验已然分歧.止意二得，课末情已集，正是此处之妙！）板书籍安排：少年闰土英武非凡是淳朴天真睹多识广总评：十年前，尔正在当天执教《少年闰土》，赢得一些薄名，课堂真录经人整治正在几家杂志刊登，还引起过一些回声.十年后，尔阅读才军的那堂《少年闰土》，才觉那才是属于语文的《少年闰土》的教教.通瞅整堂课，尔感触罗才军版的《少年闰土》最大突破正在于自愿摈斥了“真量分解式”的教教，齐力天背“教语文”靠拢.整堂课把文本真量分解压缩到好像已不可再压缩的天步.那正在往常该课的公开教教中是绝易睹到的.挨个不甚妥当的比圆，对付于加进语文课本的做品去道，文本真量如舟，而语文价格则是舟载之物.语文教教便是要觅找那舟载之物，享用那那舟载之物.语文价格依附于文本真量，然而有主次之分.才军深谙此理.那篇课文的语文价格正在哪里？那篇课文教教的语文核心价格——即语文本收的培植价格正在哪里？本去那篇课文的出处——人教版第五单元的导语中已经有所接代.本单元导语便语文本收范围提出了三条目标：一是理浑文章思路，二是体验含意深刻的句子，三是继承教习形貌人物的一些基础要收.话虽抽象，然而是已经基础给咱们指定了《少年闰土》那篇课文的语文教教价格鸿沟.毫无疑问，才军真真天读懂了课本，读懂了编者的企图，他的许多鉴于文本的本性化教教创制皆正在盘绕着那三条语文本收的核心目标齐力.尔不是课本至上论者，然而教教应当有鸿沟.更加是公开教教，不该该成为天马止空的粗神家餐，不该该成为挥洒西席深度解读战部分才搞的自由舞台.怎么样读懂课本，怎么样读懂编者企图，怎么样决定文本的语文价格，进而构修合宜的语文教习真量，对付于目前奠基孩子的语文修养，指挥广大一线西席凡是是教教着不可代替的意义.才军的《少年闰土》，为咱们搞出了典范，也值得听课西席的敬仰.一场衰宴，光有佳的本料是近不敷的.佳课的诞死也是如许.细读那堂课，咱们不妨瞅到才军对付六年级的教情有着格中粗细乃至透彻的预设，那正在很大程度上包管了课堂的下效死成.那体现的是名师课堂的博业技能含量.尔背去认为课堂教教是需要技能的，惟有技能至圆融之境圆可称之为艺术.相较于《临死前的宽监死》战《伯牙绝弦》，才军对付于课堂教教技能的使用无疑已经更为杂死、更为无痕、更为聪慧.无论是情境推动、仍旧引读复沓；无论是拓展引用、仍旧节奏统制，才军正正在逐步走背属于他的语文教教艺术之峰.末尾，尔念道的是死少死计于绍兴那块土天上的语文西席，对付于鲁迅，对付于《少年闰土》，自当有一份特殊的温情战敬意.尔是，才军也是.才军那堂课，如果能正在教教前进中多些许乡土认共感，大概许会更具特性.天然那已是隐恶扬善了.。
少年闰土教学实录
少年闰土教学实录
我不是教材至上论者，但教学应当有边界。
尤其是公开教学，不应该成为天马行空的精神野餐，不应该成为挥洒教师深度解读和个人才华的自由舞台。
如何读懂教材，如何读懂编者意图，如何确定文本的语文价值，从而构建合宜的语文学习内容，对于当前奠基孩子的语文素养，指导广大一线教师日常教学着不可替代的意义。
才军的《少年闰土》，为我们做出了榜样，也值得听课教师的尊重。
一场盛宴，光有好的原料是远不够的。
好课的诞生也是如此。
细读这堂课，我们可以看到才军对六年级的学情有着十分精细乃至精确的预设，这在很大程度上保证了课堂的高效生成。
这体现的是名师课堂的专业技术含量。
我一直认为课堂教学是需要技术的，只有技术至圆融之境方可称之为艺术。
相较于《临死前的严监生》和《伯牙绝弦》，才军对于课堂教学技术的运用无疑已经更为纯熟、更为无痕、更为智慧。
无论是情境推动、还是引读复沓;无论是拓展引用、还是节奏控制，才军正在逐步走向属于他的语文教学艺术之峰。
最后，我想说的是生长生活于绍兴这块土地上的语文教师，对于鲁迅，对于《少年闰土》，自当有一份特殊的温情和敬意。
我是，才军也是。
才军这堂课，如果能在教学行进中多些许乡土认同感，或许会更具特色。
当然这已是吹毛求疵了。
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少年闰土教学实录
少年闰土教学实录少年闰土教学实录【1】少年闰土教学实录教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学过程：师：今天这节课，老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗?生：想。
(出示配乐画面，教师画外音)师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
师：一起来和他打打招呼吧。
(板书课题)生：齐读课题。
师：昨天，你们已经预习了课文。
现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么?(学生自读课文)生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：也就是回忆。
接着写了什么?生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。
师：那就是我和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么?生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。
师：也就是写了我和闰土相处的过程。
最后又写了什么?生：离别师：课文正是按这四个部分写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分?生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。
师：为什么呢?生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。
师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀!还有不同的吗?生：我最喜欢雪地捕鸟。
师：其他同学呢?你们的感受和他们一样吗?生：我很喜欢看跳鱼的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
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六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频编辑：追梦教师一、《少年闰土》课堂实录及点评——重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。
师：（出示）你能读得正确、流利吗？①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
就这样用现代词汇去代替理解。
（生读第③句）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。
轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——生：（恍然）值年！（生读第④句，五行（xíng）读成五行（háng））师：五行（xíng）不要念错！再念一遍。
“仿佛”就是——生：“差不多”。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？生：好像。
（抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。
）师：请大家再轻轻地读读这些句子。
（生自由朗读）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。
所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。
不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
（评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。
一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕；二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。
）师：书要读得进去，也要读得出来。
下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。
1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。
相识离别回忆相处（生独立排定文章写作顺序）师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。
（评：理清文章思路是本文教学的一个难点。
分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。
但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。
才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。
）师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。
说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。
（出示）请你轻轻地读一读。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：谁来读？（生读第一句）师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？生：我的眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。
生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。
师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。
来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！（生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！（生读，读得很有感觉。
）师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？（生读。
）师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！（生齐读第一句）师：后边两句谁来读？（一生读，基本正确，但形象不鲜明）师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？生：英勇。
生：机智勇敢。
师：会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容（板书：英武不凡），你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。
（生自由选择批注词语）师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（生读，读得很正确，但感觉不明显）师：猹“将身一扭”你读得很生猛！（众笑）但少年的机智勇敢还没感觉。
老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸”！你们听过评书吗？评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。
其间——注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。
下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）（生自由练读，抽生读，齐读，笑声掌声）（评：此处引用“开脸”是神来之笔，讲述亦甚妙！）师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。
待会咱们再换过来。
如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——生：人物。
师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——生：动的笔触！师：是的。
读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——生：紧张的、激越的、快速的语调。
师：景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——生：机智勇猛。
生：勇敢生猛。
师：动静相生，所以我们要读出对比和变化来。
（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）(评：以声绘色，以声绘形，以声绘人……朗读指导钩弦提要，层层铺染，十分精彩！)二、直面散淡的勾勒，再识那闰土。
师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗？生：读描写闰土的句子。
（出示）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？生：健康朴素。
生：天真可爱。
生：憨厚老实。
生：淳朴天真。
师：真好，都能用这样的四字短语。
请你选一个词写在句子旁边。
老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。
（生自由选择批注词语）师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。
）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？生：眼睛或者头发。
生：眼睛。
眼睛是心灵的窗户嘛！师：没错。
通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。
你发现了吗？（生齐说发现了，若有所悟）老师读到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两幅他的画作！请看大屏幕（出示）你会发现这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。
生：（仔细观察后）他们都没有细致描绘五官。
师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。
但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？闰土的憨厚淳朴感觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。
师：没错。
抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。
对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。
因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？生：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
（评：此处拓展巧妙地运用了心理学中的相似性原理。
引用丰子恺的两幅漫画，使得原本相对抽象的人物描写技巧，变得可触可观，引起学生强烈的学习体验当在情理之中。
）三、感受相处的情味，烙印那闰土。
师：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。
请你快速地浏览课文，看看他都给我讲了哪些事。
生：闰土给我讲述了四件新鲜事。
第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。
师：你能不能把它概括成四个字？生：教我捕鸟。
生：雪地捕鸟。
师：这样说更准确。
接下来老师请你们像这位同学一样，用四个字的短语概括出另外三件事来，快速地完成作业纸的第二题。
2、课文中，闰土给我讲了四件新鲜事，请你用四字短语概括。
（雪地捕鸟）—（）—（）—（）（生进行概括，师巡回指导）生：闰土给我讲的第二件新鲜事可以概括为“海边捡贝”。
生：第三件是“月夜刺猹”。
生：我觉得可以说成“瓜地刺猹”。
师：都行。
能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起！第四件事作者一笔带过，你们概括成什么了？生：我觉得是“沙地跳鱼”。
生：“看跳鱼儿”。
师：大家都概括得非常好，就是写了这样的四件事（出示）。
老师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。
雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——生：新鲜的事。
生：稀奇的事。
师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。
而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。
生：（马上发现）是省略号。
师：找一找有几处这样的省略号。
（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……你便捏了胡叉，轻轻地走去……它的皮毛是油一般的滑……就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。
听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！生：神通广大。
生：见多识广。