教学设计doc

Book 8 Module 2 教学设计

Unit 1 We’re going to have a picnic

学校：诸城市龙都街道善士小学执教人：王新光

一、教材内容：Module 2 Unit 1 We’re going to have a picnic.

1. Listen, point and find “going to”.

In the park

Simon: When are we going to eat, Mum?

Mum: At half past twelve.

Simon: What time is it?

Mum: It’s twelve.

Simon: What are we going to do now?

Mum: We’re going to walk around the lake.

Simon: But it’s going to rain soon.

Mum：No, it’s a beautiful day. Let’s go.

Simon: These ducks are very noisy.

Daming: And they’re very hungry.

Simon: Look! It’s raining now!

Mum: Hurry! Let’s go under that tree.

Daming: Look! The ducks are eating our picnic.

Mum：That’s okay. Our picnic is wet. But the ducks like it.

All: Ha, ha, ha.

二、学情分析：

本课的教学对象是六年级学生，学习内容是六年级下学期第8册第2模块第1单元的内容。学生目前的英语水平发展不平衡，部分基础差的同学，可能学起来有点困难。好处是“be going to”句型学生在第3册已经学过，估计同学们通过认真学习，也能理解课文，学会运用going to 结构。

三、教学策略：

根据小学高年级学生特点，我将在教材分析、备课和上课的过程中重点关注

两个教学问题：1. 如何培养高年级学生的自主学习能力。2.如何开展高年级有效的巩固拓展训练活动。本节课对有些同学来说可能存在生词多，课文难度大的学习困难，我将让学生在不断体验、感知和探索的过程中，理解对话内容，通过层层递进的巩固拓展活动，学生能从口头运用“be going to”结构描述打算做的事情到能用“be going to”加特殊疑问词结构提问他人的计划，最后能够书写自己的干某事的计划，有效地提高自己综合运用语言的能力。课堂评价的方式要有效地激励学生参与学习的积极性，本课中我将紧密结合教学内容在各个环节对学生进行评价，根据通常情况，学生学习水平不很平衡，这样把学生分成A（优秀）、B（中等）、C（稍差）三个大组，以便在练习和作业布置中，体现分层次设计，让不同层次的学生都有收获。课堂教学要多与实际生活联系，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强同学之间的合作与互动，通过调查的任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和提高其自主学习的能力。

四、教材分析：

本课是以We’re going to have a picnic.为题的对话。具体内容是Simon’s mum 带领Simon和Daming周末在公园玩耍的情景，Simon问妈妈时间及要在公园里干什么等情况。

本课的语言功能是谈论意图和计划。本课的语言结构是运用We are going to …来描述自己的意图和计划；运用When(What) are we going to…询问活动的时间或活动要干什么，能口头运用At half past twelve. 和We’re going to do…这类语句回答。“going to”句型学生在三年级已经学过，多数同学应该会用，但是如果加上疑问词What are we going to…? When are we going to…？等，有的同学掌握起来比较有困难。

本课的语用目标是学生能够在听说读写中准确运用“going to”结构。原来不会的学生通过本课的学习能够正确运用“going to”结构来谈论将要做或打算做的事情，原来会运用“going to”的学生通过本课学习能够运用going to 加特殊疑问词询问他人的计划，原来会口头运用going to结构和going to 加特殊疑问词结构的学生通过本课的学习能够书写自己的做某事的计划。

五、教学目标（Teaching aims）

（一）知识目标

1. 80%的学生能够运用picnic ,ducks, noisy, hungry, wet, half past twelve,

around the lake, under the tree；其余的同学能够在帮助下运用picnic ,ducks, noisy, hungry, wet, half past twelve, around the lake, under the tree.

2. 80%的学生能够理解和跟读picnic ,ducks, noisy, hungry, wet, half past twelve, around the lake, under the tree；其余的同学能够在帮助下理解和跟读picnic ,ducks, noisy, hungry, wet, half past twelve, around the lake, under the tree.

3. 80%的学生能够听懂、会说：We’re going to have a picnic. When are we going to eat? At half past twelve. What are we going to do? We’re going to walk around the lake.其余20%的学生能在帮助下听懂、会说：We’re going to have a picnic. When are we going to eat? At half past twelve. What are we going to do? We’re going to walk around the lake.

（二）技能目标

1. 全体学生能够通过对话了解课文的基本意思。

2. 80%的学生能够灵活运用所学语句询问他人或描述自己的意图或计划，其余20%的学生能在帮助下运用所学语句询问他人或描述自己的意图或计划。

3. 全体学生能强化敢于提问、善于思考的自主学习能力，在参与学习的过程中体验合适的学习策略。

（三）情感目标

1.培养学生合理安排业余生活的能力。

2. 培养学生的人际交往能力，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流中体验合作竞争的带来的收获与快乐。

（四）学习策略目标

全班学生充分体验自主学习，并进一步发展学生的自主学习能力。

（五）运用目标

80%学生能运用going to讨论意图和计划，其余20%能在帮助下运用going to 讨论意图和计划。

六、教学重难点（Key points and difficult points）:

重点：1、识别和理解的词汇：picnic ,ducks, noisy, hungry, wet, half past twelve,