先秦诸子选读教学建议
《先秦诸子选读》教学建议
《先秦诸子选读》教学建议一、确定教学目标：1.了解先秦时期的主要思想家和他们的学说。
2.熟悉先秦时期的哲学思想发展演变过程。
3.掌握先秦诸子的核心思想和重要著作。
4.培养学生批判思维和哲学思辨能力。
5.培养学生对中国古代哲学文化的兴趣。
二、教学内容和方法：1.教学内容：选取《庄子》、《老子》、《孟子》、《荀子》、《论语》等经典著作，涵盖主要思想家和他们的学说。
注重讲解每本著作的核心思想、主要观点和文化内涵，并与学生交流讨论。
2.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，讲解教材内容，引导学生思考、分析和批判。
设置必要的小组讨论、课堂演讲和辩论环节，激发学生积极参与。
三、教学步骤和时间安排：1.第一阶段：引导学生了解先秦思想背景和学派的出现。
介绍《庄子》和《老子》的基本思想，让学生了解道家思想。
时间安排：2周。
2.第二阶段：介绍《孟子》和孟子的主要观点，引导学生与其他学派进行比较和分析。
时间安排：2周。
3.第三阶段：介绍《荀子》和荀子的主要观点，与其他学派进行对比和探讨。
时间安排：2周。
4.第四阶段：介绍《论语》和孔子的思想，让学生了解儒家思想的核心观点。
时间安排：2周。
5.第五阶段：总结先秦诸子的思想，与学生进行回顾和讨论，让学生深入思考先秦思想的现实意义。
时间安排：1周。
四、评估方式：1.课堂参与：鼓励学生积极参与讨论、提问和回答问题。
2.书面作业：要求学生写一篇对于先秦思想的个人认识和理解。
3.期末考试：考察学生对于先秦诸子思想的掌握程度，分析能力和批判思维能力。
五、教学资源：1.教材：选取由权威的学者编写的《先秦诸子选读》。
2.网上资源：利用互联网资源，如中国哲学书电子化计划等，供学生阅读先秦经典文献。
六、教学反思：1.激发兴趣：通过讲解和讨论，引导学生对于先秦思想产生兴趣。
2.批判思维：鼓励学生对于先秦思想进行批判性思考，提出自己的观点和看法。
3.培养阅读能力：鼓励学生通过阅读原著，获取更多关于先秦思想的信息。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本集先秦诸子散文之精华的经典之作，其内容丰富多彩，涵盖了儒家、道家、墨家等各种不同思想流派的作品。
在教学中，如何有效地运用这本书教授学生，引导学生深入理解和领悟其中的哲学思想，是一项重要的教学任务。
本文将结合教学实践经验，探讨《先秦诸子散文选读》的教学方法和策略，以期提供一些有益的思路和启示。
教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，应当注重构建合适的教学框架。
考虑到本书的内容较为丰富，学生的知识储备和理解能力也各不相同，教师需要根据学生的实际情况，设计一个科学合理的教学框架。
可以根据作者的不同、思想流派的不同或者题材的不同进行分类，再结合散文的作者背景、时代背景、思想观念等方面进行鉴赏和解读。
通过构建这样的教学框架，可以使学生有一个整体的把握，有助于他们将零散的知识点串联起来，形成较为系统的认识。
教师在教学中应当善于引导学生去发现和探究散文中的哲学思想。
《先秦诸子散文选读》所收录的文本大多代表了中国古代儒家、道家、墨家等不同学派的思想。
这些思想既包括对社会现实的观察与反思，也包括了对人生、人性、道德、文化等方面的思考。
在教学过程中，教师应当引导学生通过阅读原文，深入思考其中蕴含的哲学思想，探究其内涵、核心及其对当今社会和个人生活的启示。
引导学生去阅读余地十分重要，不仅能丰富学生的思想观念，也有利于发展学生的批判思维和思考能力。
教师还可以通过多种途径来促进学生的理解和领悟。
除了传统的课堂讲解和学生课外阅读外，教师还可以利用多媒体技术，运用图片、视频、音频等形式来展现散文背后的文化内涵和时代生活，激发学生对散文的兴趣。
也可以通过讨论、辩论、小组合作等形式来引导学生深入探讨文本中的问题，并使他们从多个角度去思考问题，以促进他们对文本的深入理解。
教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，也要善于引导学生进行情感上的体验和情感上的共鸣。
这些散文作品不仅仅是思想的交锋，同时也反映了作者对生活、对人性、对世界的感悟和理解。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》是一本具有丰富内涵的散文选集，其中涵盖了先秦诸子们的许多经典之作。
通过阅读这些文本，可以让学生们更深入地理解先秦诸子的思想，从而拓展他们的思维和视野。
本文将对《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨，以期能够更好地指导教师进行教学。
教师在进行《先秦诸子散文选读》的教学时，应该注重引导学生深入思考。
先秦诸子的文学作品往往具有深刻的内涵和独特的思想，这需要学生具备一定的思维能力才能够理解和领会。
在教学过程中，教师应该通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，引导他们深入理解文本背后的思想。
可以让学生分组讨论某一篇散文的主题和主旨，或者就其中的某一段文字展开深入的剖析，从而让学生更好地理解先秦诸子的思想。
教师在教学《先秦诸子散文选读》时，应该注重启发学生的创造力。
先秦诸子的文学作品往往具有独特的魅力和创造力，这需要学生能够有所启发，从而产生自己的思考和见解。
在教学过程中，教师可以通过展示相关的图片、音频、视频等多媒体资料，激发学生的创造力，让他们从多个角度去理解和感悟文本，从而形成自己独特的见解。
教师还可以开展一些与文本相关的创作活动，如写作、绘画、表演等，让学生通过自己的创作来理解和表达对文本的理解和感悟。
《先秦诸子散文选读》的教学方法应该注重引导学生深入思考，启发学生的创造力，培养学生的批判性思维能力，引导学生将所学运用到实际生活中。
通过这样的方式，才能够更好地开展《先秦诸子散文选读》的教学工作，让学生在阅读中感悟，在思考中成长。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本重要的教材，它涵盖了先秦诸子的散文作品，为学生提供了全面的资料。
如何有效地进行教学，引导学生深入阅读并理解其中的思想，成为了教师们需要探讨的问题。
本文将围绕教法探讨这一话题展开讨论。
教学目标的确立是教学的第一步。
在教授《先秦诸子散文选读》时，我们的教学目标应当包括两个方面：一方面是使学生了解先秦诸子的思想和文化，另一方面是培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学计划的制定上，我们应当充分考虑这两方面的内容和方法。
在教学内容方面，除了传授先秦诸子的散文作品外，还应当引导学生深入了解当时的社会背景和思想文化，以便更好地理解这些作品所表达的思想。
在教学方法方面，应当注重启发式教学和实践性教学，让学生通过自主学习和实际操作来提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学内容方面，我们可以采用“先秦诸子思想”和“先秦诸子散文作品”两个大的板块来进行教学。
在“先秦诸子思想”板块中，我们可以向学生介绍五大诸子的思想理论、社会背景和文化传统，使学生对先秦诸子的思想有一个大致的了解。
这样有助于学生在后续的教学中更好地理解和解读这些诸子的散文作品。
在“先秦诸子散文作品”板块中，我们可以挑选一些代表性的作品，通过朗读、分析和讨论的形式，引导学生深入理解其中的思想和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
在教学方法方面，我们可以采用启发式教学和实践性教学的方法。
通过提出问题、引导讨论、引导学生自主学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。
在实践性教学方面，可以组织学生进行课外阅读和实际写作，通过实际操作来提高学生的文学鉴赏能力。
教学过程中还应该注重培养学生的综合能力。
《先秦诸子散文选读》不仅仅是一部文学作品，更是一部哲学著作。
在教学中，我们应该注重培养学生的哲学思维和批判性思维，使他们能够独立思考、批判分析并进行综合性思考。
通过对《先秦诸子散文选读》的教学，我们可以培养学生的综合能力，提高他们的人文素养。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一部介绍先秦诸子散文的选集，包含了众多诸子的代表作品，是中华文化的历史遗产，也是中华文化的一部分。
在教学中，如何将这一文化瑰宝传授给学生，成为了许多教师思考的问题。
本文将就《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨。
一、注重对先秦文化的传承《先秦诸子散文选读》是中国文化的瑰宝，它包含了先秦以前的中国哲学思想，代表了当时人们对于人生、社会、宇宙存在等方面的思考和探索。
因此，在教学中，我们应注重对先秦文化的传承和继承。
在教学过程中，应注重对于《先秦诸子散文选读》中每篇文章的历史背景、作者及其有关思想的介绍，这样有利于学生更好地理解每篇文章的内涵和意义。
对于先秦时期的思想，我们更应注重其在中国文化历史中的地位和作用，鼓励学生通过学习，对中国人的思想传统和文化根源有更深入的认识和了解。
二、采用多种教学方法为了让学生更好地理解和掌握《先秦诸子散文选读》中的文章，我们应采用多种教学方法。
1.朗读法可将学生分为小组，每组选择一篇文章，轮流朗读并发表感想。
通过朗读，能够让学生更好地领会文章的语言特点，以及作者的思想感情。
通过讨论，学生可以了解到有关思想的相关信息，同时也能提高自己的表达能力。
2.图示法对于比较抽象或难以理解的文章，可以采用图示法。
教师可以将文章中比较重要的词语或句子用图形进行表现，如草图、图像等，并让学生进行观察和分析，最终让学生领会文章的内涵和主旨。
3.讲授法教师应对每篇文章进行详细的解读和讲解，以便让学生更加全面地了解文章的结构、主旨、思想和感情等方面，从而让学生更好地理解文章的内涵。
三、强化思辨能力的培养《先秦诸子散文选读》是一部关于人生、社会、宇宙等一切事物的思想总结，它代表着中国先秦时期的思想精华，也是中国优秀文化传统的重要组成部分。
所以，在教学中，我们应该培养学生的思辨能力，让学生通过学习文章使自己的思维得到锻炼。
针对先秦思想的特点，教师应在讲解和解读文章的过程中，注重提示学生注意每个思想的特点和内涵，并鼓励学生在理解文章的基础上进行相关问题的讨论和思考，帮助学生形成自己的独立思考和判断能力。
先秦诸子选读教学建议
六、是要把对先秦诸子的学习，和必修语文课的学习结合起来。
先秦诸子是培养高中学生古文阅读能力的最佳材料之一。著名学者吴小如先生曾打比方说：
读好先秦时候的典籍，再往下读，那是“顺流而下”；反过来，先读了后面的典籍，即便读得很好，再去读先秦时候的典籍，那是“仰攻”。这个比方很能说明其中的道理。通过学习、研读先秦诸子，来掌握一批古文常用的基本词汇，掌握相关的基本语文知识，培养自己对古文的语感，自然会提高阅读其他古文篇章的能力。而且，就像吕思勉先生说的，“中国文学，根柢皆在经、史、子中，近人言文学者，多徒知读集，实为舍本而求末；故用力多而成功少”。他说明了非常重要的一点。必修课程中有不少篇章，其表达方式或思想内涵实际上根源于先秦诸子的。任课老师在授课的具体过程中，注意提示这一层关系，既可以使必修课和选修课相辅相成，互相促进，又可以增强学生学习本课程的兴趣。另外，历年来的高考语文试题，有不少跟先秦诸子直接相关。比如2003年全国高考作文题目，就是先阅读《韩非子》当中的一则故事，然后以它内含的道理为话题，写一篇文章（当时题目提供的是原文的意译）。像这样的例子，任课老师适当地予以提示，也可以提高学生学习本课程的兴趣。
三、把对先秦诸子的学习，跟学生面临或关注的人生问题结合起来，启发学生多做相关性的思考。
比如学习了孔子“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道学说，可以引导学生省察自己有哪些做到了、有哪些还没有做到；学习了孔子关于“学”的思想，可以引导学生联系自己的实际，看看孔子思想在这一方面有哪些值得借鉴和吸收；学习《庄子》一书中河伯和北海若的寓言，可以引导学生以北海若那蕴蓄深厚、博大而不自满的境界来对照自己，看看自己有哪些方面可以改进。这些思考，不一定要求学生在课堂上完成，可以采取多种形式灵活地开展，比如可以让学生边学习边就这一类的问题写作思考札记等等。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本介绍中国先秦诸子散文的经典教材，是我们中小学语文教学中必不可少的一本教材，其涵盖了诸子的经典思想，哲学思想以及文化理念。
对于语文教师来说，如何有效地引导学生阅读、理解并感悟《先秦诸子散文选读》中的经典散文，是我们教学中需要重点思考和探讨的问题。
1.注重讲解词语词汇先秦诸子的散文，因其历经千年的流传和传承，其用词经常会出现生僻字、古汉语词汇等，在教学中，我们需要花费更多的精力和时间讲解这些词汇的含义和用法，让学生深入理解其背后的文化内涵，增强学生对文化的感悟与理解能力。
为此，我们可以结合古汉语词汇课程中的教学重点，对学生进行必要的教育引导，让学生能够主动通过义项推导、意境理解等方式加深对古代汉语的理解与掌握。
2.注重重点段落的讲解在阅读《先秦诸子散文选读》时，学生常常会发现每篇散文中都有一些重点段落，这些内容可以是深刻的思想、独到的见解或生动的描写，这些都是学生需要重点关注的地方。
在教学中，我们需要就这些重点段落进行具体分析，让学生了解其中的核心意义，加深对其文化价值的认识。
同时，在本教材的注释中，常常对于难解的段落进行了讲解和解释，在教学过程中，通过让学生更深刻地理解这些内容，可以大大提升学生的学习效率和学习质量。
3.注重与时俱进的阅读方式《先秦诸子散文选读》虽然源远流长，在现代文化语境下，仍有着深远的意义和价值，敲黑板划重点：在语文教学中，我们需要通过多种手段让学生了解现代社会中的文化背景和现代文化的内涵，从而全面感知《先秦诸子散文选读》蕴含的深厚文化内涵。
比如，当我们讲述《庄子》中的“胡蝶梦”时，可以延伸让学生了解当代认知心理学的意义，帮助学生认识到这个故事中的深刻思想含义，提升学生的文化、人文素养和阅读能力。
总之，教学《先秦诸子散文选读》，我们需要充分发挥自己的教育智慧和方法手段，让学生真正地认识到、理解到、感受到其内涵和思想，提升学生的文化素养和思想品质，为其人生的成长和发展打下坚实的基础。
高中语文选先秦诸子宣读修课教学策略
高中语文选修课《先秦诸子选读》教学策略(人教版)内容摘要：在高中语文选修课程中作为“文化论著”模块内容之一的《先秦诸子选读》，在“拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则”方面具有十分独特的价值。
在高中阶段进行本课程的教学必须从教学的基本依据、教学策略和方法选择等方面进行深入探讨。
笔者认为：进行本教材的教学，首先必须切实贯彻《高中语文新课程标准》“文化论著选读与专题研讨”部分的教学要求。
其次必须创造性的落实本教材的教学说明；其三必须充分借鉴历代哲人阅读经典的现成经验和具体方法；第四、必须重视与相关学科的相互渗透，使学生的学科知识更加全面和系统。
第五，应尽量参考其他版本的相关教材；第六，充分利用现当代有关先秦诸子哲学思想和文学成就方面研究的成果，以利于学生更加准确的解读先秦诸子。
关键词：选修课《先秦诸子选读》教学策略一、高中阶段选择开设本课程的现实意义司马迁《史记•孔子世家第十七》载：孔子临辞世前七天，也就是公元前479年夏历2月4日，“孔子病，子贡请见。
孔子方负杖逍遥于门，曰：…赐，汝来何其晚也？‟孔子因叹，歌曰：…太山坏乎！梁柱摧乎！哲人萎乎！‟因以涕下。
”每次读到这里，我都会唏嘘不已。
这位人类历史上最伟大的先哲，在自己行将辞世的时刻，以一颗挚爱人类的圣者之心，面对眼前充满了罪恶的现实世界，充满了无限的忧郁，他以哲人的独到眼光，清醒的指出：“后世知丘者以《春秋》，而罪丘者亦以《春秋》。
”2500多年的中国历史，十分形象的演绎了孔子的预言。
今年，也就是公元2006年9月28日，是这位全世界最伟大的哲人诞辰2555周年。
传统文化爱好者胡祖尧老人根据曲阜市档案馆提供的信息，从国家图书馆得到了一张报道诺贝尔奖获得者集会巴黎的《堪培拉时报》(1988年1月24日)复印件，该报一篇名为“诺贝尔奖获得者说要汲取孔子智慧”的报道说，从事等离子物理学研究的瑞典科学家、诺贝尔奖获得者汉内斯•阿尔文在1988年1月举行的主题为“面向21世纪”的巴黎诺贝尔奖获得者的集会上说：“人类要生存下去，就必须回到25个世纪前，去汲取孔子的智慧。
集体备课——继续完善《先秦诸子选读》教学设想
集体备课——继续完善《先秦诸子选读》教学设想1、重视挖掘先秦诸子散文的思想内涵。
诸子散文是中华文化的经典，有着丰富的思想内涵。
学习先秦诸子散文，要引导学生领悟其深邃的思想，“由其世以知其人，由其人以逆其志”,用“知人论世”和“以意逆志”的方法走进诸子。
如孔子的“仁”、“义”，孟子“民为贵”和“乐民之乐，忧民之忧”及“仁义礼智”，庄子的“尊生”，墨子“兼爱”“非攻”等等。
以此来提高学生对我国文化传统的认识，加深对优良传统的热爱，陶冶身心、涵养德行。
2、学习经典，注意联系现实。
先秦诸子对社会人生各方面的问题，有异常敏锐深刻的思考，至今仍然富有现实意义。
因此教学时要发掘传统文化与现代生活的契合点，阐发经典在现代社会的意义，引导学生思考社会、思考人生。
3、体会先秦诸子散文独特的艺术魅力。
通过学习，要体会《论语》言简意赅、质朴含蓄的特点，《孟子》运用比喻和寓言阐述事理的方法，《庄子》想象奇幻、行文汪洋恣肆的特点，《韩非子》锋芒锐利、说理透辟的特点。
4、加强名句名段诵读，重视文化知识积累。
每个篇目后都有背诵要求，教学时要落实背诵的基本要求，识记一些名句，如孔子“不义而富且贵，于我如浮云”、“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”，孟子“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，老子“千里之行，始于足下”，等等。
5、不必篇篇都学，面面俱到。
在篇目和语段的取舍上，删繁就简，选学简易浅显、有故事、有情节的文章，不必在佶屈聱牙的文字上耗费时间和精力。
6、在疏通文字的基础上，重点讨论挖掘文章的思想内容，引导学生领会传统文化的精髓，不要上成古汉语知识课。
【单元课时安排】42学时第一单元“概说”和《论语》选读，7个小专题，8学时。
第二单元《孟子》选读，7个小专题，7学时。
第三单元《荀子》选读，1个小专题，1学时。
第四单元《老子》选读，1个小专题，1学时。
第五单元《庄子》选读，5个小专题，6学时。
第六单元《墨子》选读，3个小专题，2学时。
先秦诸子选读的教学心得
先秦诸子选读的教学心得
先秦诸子选读是一门涉及到中国古代哲学思想的课程，通过学习先秦诸子的著作和思想，可以帮助学生深入了解中国古代的文化和思想传统。
在教学过程中，我遵循以下几个教学原则：
1. 系统性教学：先秦诸子选读是一个庞大的课程体系，包括了孔子、荀子、墨子、庄子、韩非子等众多先秦思想家的著作。
为了更好地教授这门课，我会将课程内容按照时间顺序、思想流派等分类整理，系统地进行讲解。
这样可以帮助学生建立起整体的框架，更好地理解各个思想家的观点和思想体系。
2. 多媒体教学：在教学过程中，我会充分利用多媒体技术，使用图片、视频、音频等辅助教学材料。
通过展示思想家的形象、展示古代文物、播放相关视频等方式，可以更好地激发学生的兴趣，让他们对课程内容产生浓厚的兴趣。
3. 互动教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过小组讨论、问题解答等方式，可以帮助学生更深入地理解课程内容，培养他们的思考能力和批判思维。
4. 实践教学：为了让学生更好地理解课程内容，我会组织一些实践活动，如参观博物馆、进行座谈会等。
通过实践活动，学生可以亲身体验到古代思想家的思想和精神，加深对课程内容的理解。
通过以上教学原则的结合，我相信学生们可以在先秦诸子选读课程中获得丰富的知识和思想启迪。
同时，我也会不断调整和改进我的教学方法，以更好地满足学生的需求和期望。
《先秦诸子选读》教学建议
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三个层次的教学目标—— 文言：理解和积累古代汉语知识以 读懂文章
文章：分析和鉴赏章法技巧 文化：评析和传承文化传统
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文化经典阅读书目： 《民文学出版社 《论语别裁》南怀瑾 复旦大学出版社 《论语今读》李泽厚 安徽文艺出版社 《论语新解》 钱穆著 三联书店 《<论语>心得 》于丹 中华书局
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们 仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见 到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理 问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深 浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏 和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
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则不复也。” 子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述
焉？” 子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不启”“不 悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1分）
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加 以评析。（3分）
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答案示例：“择友”和“择处”，都是选择 有益于仁德养成的外部环境。与修养高于 自己的人交友，以友辅仁，见贤思齐，可 以取友之长补己之短。 （从其他角度解释，言之成理亦可）
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阅读下面的《孟子》选段，回答问题。(6分) 孟子曰：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良
知也。孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。亲 亲，仁也；敬长，义也；无他，达之天下也。”（《孟子•尽心上》） （1）下列对《孟子》选段内容的理解，不正确的一项是（3分） A．孟子认为良能和良知是人的天性，是不经学习就具备的，是不
“先秦诸子选读”的课程价值和教学策略
《（ 论语 ） 选读 》主要 围绕儒家 的勇于 担 当的精神 、作为教育家 的孔子 、作为
《 先秦诸 子 》的每一章节都 有一个
特定 的话题 ， 抓好每个章节 的主问题 ， 就 能抓住这个 章节的精神实质 ，在设计教
什 么要学 习这 门课 。事实上 ， “ 先秦诸 思 想 家 的孔子 这 些方 面 。通 过分 析文 子选读 ”这 门课 的学 习价值非常大 。而 本 ，让学 生 体会 诸 子 言论 及 文章 的妙 实 际生活 中 ，为考试而学 习的高 中学生 处 ，来感受他们 的深刻思想 和智 慧 ， 来
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限于课 上的听讲 ，学习效果可想而知。 “ 先 秦诸 子选 读”也是和高考联 “ 先秦诸子选读’ ’ 事实上 系紧密的课 程 ，社科 类文本阅读 、诗歌 的课程价值和 鉴 赏 、作 文这些题 型都可能涉及 “先秦 诸 子”思想 ， 尤 其是 作文的论 据积累。 教学策略 近年 来 ，高考 的作 文 重 点考 查人 性 的 真 、善 、美 ，先秦诸子的很多语言正是
学时就可以围绕这个主问题 展开。 如《 天 下有 道 ，丘不 与易也 》的主问题是 ：敢 于担 当的儒 家精神。在讲授时 ，思考教
发现文本通过侧面烘托的手法 ，写 出了 孔子 与 当时 土人 的 不 同的人 生 道路 选 择。品析与孔子同一时代的士人对孔子 人生道路选择的态度 ，从而感受儒家学 派可贵的精神品质。这是解读这个篇 目 的最佳途径。不必对每章节的 内容做 巨
却总觉得所讲 的东西很玄虚 ，离 自己的
考试很远 ，有
品味他们多彩 的性情 。
２ ． 侧重思想 。不说 文解字
很多老师在讲解《 先秦诸子 》 时， 第 材选 取什 么角度让 学生感受的 ，教师会
《先秦诸子选读》教案设计
《先秦诸子选读》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解先秦诸子的背景、代表人物及其主要思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对先秦诸子思想的理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的认同感，增强民族自豪感，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 第一章：先秦诸子概述教学重点：先秦诸子的背景、代表人物及其主要思想。
教学难点：先秦诸子思想的异同。
2. 第二章：《论语》选读教学重点：《论语》的主要思想、观点。
教学难点：对《论语》中的一些重要概念的理解。
3. 第三章：《孟子》选读教学重点：《孟子》的主要思想、观点。
教学难点：对《孟子》中的一些重要概念的理解。
4. 第四章：《庄子》选读教学重点：《庄子》的主要思想、观点。
教学难点：对《庄子》中的一些重要概念的理解。
5. 第五章：《墨子》选读教学重点：《墨子》的主要思想、观点。
教学难点：对《墨子》中的一些重要概念的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解先秦诸子的背景、代表人物及其主要思想。
2. 阅读法：引导学生阅读经典文献，理解先秦诸子的观点。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生思考、分析先秦诸子思想的异同。
4. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用先秦诸子思想解决实际问题。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、参与讨论的程度等。
2. 期末考试：测试学生对先秦诸子知识的掌握程度和运用能力。
五、教学资源1. 教材：《先秦诸子选读》2. 参考书目：为学生提供相关的参考书目，丰富学生的阅读材料。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的学习资源和信息。
4. 教学设备：投影仪、电脑、音响等教学设备。
六、第六章：《韩非子》选读教学重点：《韩非子》的主要思想、观点。
教学难点：对《韩非子》中的一些重要概念的理解。
七、第七章：《法家》选读教学重点：《法家》的主要思想、观点。
教学难点：对《法家》中的一些重要概念的理解。
《先秦诸子选读》教学建议
太极拳
学习太极拳，体验道家思想中的 阴阳平衡和动静结合的原理。
文化讲座与展览
参加有关中国哲学和文化的讲座 和展览，进一步拓展学习的视野。
课程常见问题解答
这门课程需要预备知识吗？
不需要预备知识，我们会从基础开始介绍先秦 诸子的思想，适合所有的学生参加。
课程会涉及到现代应用吗？
是的，我们会探讨先秦诸子思想在现代社会中 的应用和意义。
拓展学生视野
通过引导学生思考不同哲学思想之间的对话和交流，拓宽学生的视野，培养他们的多元文化 意识。
教学方法
1 讲授与讨论相结合
通过教师讲授先秦诸子的思想和观点，并引导学生进行小组讨论、辩论和思考。
2 案例分析
使用具体案例和故事，帮助学生将抽象的哲学思想与实际生活联系起来，增加学习的趣 味性。
3 写作与演讲
怎样才能更好地理解这些哲学思想？
除了课堂学习，可以阅读相关文献，参加讨论 小组，和同学一起深入研究与思考。
怎样才能取得好成绩？
积极参与课堂活动，认真完成作业，深入思考 和分析先秦诸子的思想。
总结与建议
通过《先秦诸子选读》课程，学生将有机会深入了解中国古代哲学思想，培 养批判性思维和自主思考的能力，并将这些思考应用到现实生活和社会实践 中。
《先秦诸子选读》教学建 议
通过《先秦诸子选读》课程，我们旨在帮助学生深入了解中国古代哲学思想， 拓宽他们的思维方式，培养自主思考和批判性思维的能力。
课程目标
理解古代哲学思想
使学生能够理解先秦诸子的核心思想和哲学观点，以及这些观点对中国传统文化和现代社会 的影响。
培养思辨能力
通过对先秦诸子思想的学习和分析，培养学生进行自主思考、辩证思考和批判性思维的能力。
高二下学期语文《先秦诸子选读》教学计划
高二下学期语文《先秦诸子选读》教学计划语文要背诵的东西很多，同时需要教师拥有很高的文学涵养，这样进行教学的时候才会更加生动，在高考中，语文占的分数很高，所以学生要想顺利通过高考，必须学好语文，这也让老师有了很大的压力，为了让学生取得优异的语文成绩，我制定了如下工作计划：一、指导思想以高中新课程理念以及学校的发展需求指导自己的语文教学实践，改变教学观念，改进教学方法，苦练教学内功，优化教学手段，索求实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面进步。
二、学情分析1.基础知识层面，高一（9）班总体基础较好，但也有部分学生基础薄弱，并且书写潦草，错字较多。
高一（1）班基础薄弱，且学习习惯有待改善。
2.语文积累层面，两个班阅读面都较狭小，阅读量少，只有少数学生有阅读名著的习惯。
3.语文思想层面，除少数学生对语文有较大兴趣之外，两个班的学生对语文尚未形成积极的认识，对语文的重视程度也够高。
4.语文素养层面，除少数同学外，基本上只是为学语文而学语文，未想过语文与素养的联系。
三、教学目标1.巩固学生所学，进一步夯实学生的语文基础。
2.从高考层面吸引学生对语文的重视，掌握学语文的方法，激发学好语文的愿望。
3.从语文素养的形成与提升角度，激发学生加强对语文的认识，提高学习语文的兴趣，加深对汉语言文字的理解和热爱，提升对祖国文化的认识及热爱。
4.引导学生对名著的阅读，提升学生的阅读品位，扩大学生的阅读面。
5.大面积提高学生的语文学习成绩。
四、具体措施1.以教材的学习为主线，适当扩大学习面，引导学生注意知识的积累，从而提升学生对语文学习的兴趣和认识。
2.精心设计教学，落实课前预习，精心设计课后巩固作业，做到精要简略，思路清晰，要点齐全，重难点突出。
3.适当开展课堂活动，在学生的说、读、写等能力上下足功夫，突出点，带出面，从而在能力提升的基础上，陶冶学生的性情，培养学生积极的情感，加深学生对祖国语言文字的理解和热爱。
4.树立读书的榜样，引导学生阅读名著的兴趣，并通过推荐书籍、组织读书活动的方式，让阅读走进每一位学生的心灵，从而扩大学生的视野，锻炼学生的思维能力。
先秦诸子选读教案
先秦诸子选读教案教案标题：先秦诸子选读教案教案目标：1.了解先秦时期的主要思想家及其代表作品。
2.掌握先秦诸子的核心思想和哲学观点。
3.培养学生的批判性思维和文化素养。
教学内容：1.先秦诸子思想的概述2.《论语》选读3.《道德经》选读4.《墨子》选读5.《荀子》选读6.《韩非子》选读教学步骤：第一课：先秦诸子思想的概述1.引入：介绍先秦时期的社会背景和思想环境。
2.讲解：简要介绍先秦诸子的代表人物及其主要思想。
3.讨论：学生分组讨论并展示不同思想家的观点和影响。
第二课：《论语》选读1.导入：回顾先秦诸子思想的概述。
2.讲解：介绍《论语》的作者、内容和主要思想。
3.阅读：学生阅读《论语》中的选定篇章。
4.讨论：学生就所读篇章展开讨论，分析其中的思想观点和教育意义。
第三课：《道德经》选读1.导入：回顾《论语》的主要思想。
2.讲解：介绍《道德经》的作者、内容和核心思想。
3.阅读：学生阅读《道德经》中的选定篇章。
4.讨论：学生就所读篇章展开讨论，分析其中的道德观点和哲学思考。
第四课：《墨子》选读1.导入：回顾《道德经》的主要思想。
2.讲解：介绍《墨子》的作者、内容和主要观点。
3.阅读：学生阅读《墨子》中的选定篇章。
4.讨论：学生就所读篇章展开讨论，分析其中的兼爱观念和科技思想。
第五课：《荀子》选读1.导入：回顾《墨子》的主要观点。
2.讲解：介绍《荀子》的作者、内容和核心观点。
3.阅读：学生阅读《荀子》中的选定篇章。
4.讨论：学生就所读篇章展开讨论，分析其中的人性观点和政治思想。
第六课：《韩非子》选读1.导入：回顾《荀子》的核心观点。
2.讲解：介绍《韩非子》的作者、内容和主要思想。
3.阅读：学生阅读《韩非子》中的选定篇章。
4.讨论：学生就所读篇章展开讨论，分析其中的法家思想和治国理政观点。
教学评估：1.课堂讨论：根据学生的参与和表现评价其对先秦诸子思想的理解和分析能力。
2.小组展示：评估学生对不同思想家及其代表作品的研究成果和展示能力。
《先秦诸子选读》有效性教学-最新文档
先秦诸子选读》有效性教学《先秦诸子选读》是人教版选修教材之一，课程标准对这门选修课程的定位很高：“对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度”。
然而在实际的教学过程中却存在着理想与现实的巨大反差：一是学生的学，在这么一个浮躁而功利的社会中，思想多元而活跃的学生不免会认为孔孟的思想在孔孟生活的春秋战国没有得到施行，在现代也鲜有市场，学它何用？二是教师的教，由于教材是以先秦诸子论著为单元，以各家主要思想为专题选择相关章节或片段组合成一篇课文，因此全书都是文言文，内容涉及先秦孔子、孟子、荀子、庄子、老子、墨子、韩非子六家主要思想，文字的疏离和思想的高深决定了教师不能照搬必修课程的教学模式，否则可能会出现教师教得腻、学生学得烦的情况。
为避免出现教学的低效、重复、单调，教师要根据选修课程的特点、教材的编排特点、学生的学习规律与特点，另辟蹊径。
《先秦诸子选读》教材的“说明”部分第四点提到“以《论语》和《孟子》为重点”，所以本文暂且就以《论语》和《孟子》单元的教学为例，探索《先秦诸子选读》有效的教学方法。
一、帮助学生树立正确的学习态度，正本清源对于学生可能认为孔孟思想在现实中不适用的问题（其实教师也难免会有这样的疑惑），教师若从理想的角度谈孔孟思想的美好会让学生感到空泛，若从现实的角度谈孔孟思想的救世意义会让学生感到无奈。
语文教师自己首先对学习孔孟的意义要有独到的认识与理解，然后发挥语文教师的特点，用语文诗意的方式触动学生的内心，使学生真正认识到学习孔孟的意义。
下面是笔者对学习孔孟意义的认识和表述，供大家参考：也许现实让你不太接受孔孟的思想，但不可否认，它在千年的流传过程中，在否认与质疑过程中，其实塑造了我们民族和个人的品性。
读了孔孟，我们往往容易形成自己的原则，在大是大非面前我们有自己的人格底线，虽然在残酷的现实面前有时我们会舍弃自己的原则，但我们的内心总有一个声音在提醒我们要忠于自己的原则，从而我们会为自己的背离而痛苦。
先秦诸子选读 教学设计
先秦诸子选读教学设计一、教学目标1.了解先秦诸子的历史背景与思想特点2.掌握《论语》、《道德经》、《墨子》、《韩非子》等经典的基本内容和精神内涵3.了解中国传统哲学思想的发展历程，丰富学生的思想观念二、教学内容和方法1.教学内容（1）先秦诸子的历史背景与思想特点（2）《论语》、《道德经》、《墨子》、《韩非子》等经典的基本内容和精神内涵（3）中国传统哲学思想的发展历程2.教学方法（1）讲授法：通过全面系统的讲解，让学生系统化地学习中国传统哲学思想的发展历程（2）讨论法：通过讨论学生自己对于先秦诸子思想的理解，促进思想的碰撞与交流（3）分析法：通过对于先秦诸子经典的精神内涵的深入分析，让学生更加深入地了解中国传统哲学思想的发展历程三、教学过程1.先秦诸子思想的历史背景与精神特征（1）春秋战国历史背景（2）先秦诸子思想特点：儒、道、墨、法、纵横2.《论语》、《道德经》、《墨子》、《韩非子》等经典的基本内容和精神内涵（1）《论语》：①孔子思想的主要内容；②论语思想的主要特点、精神内涵（2）《道德经》：①道德经的背景；②道德经思想的主要内容；③道德经思想的主要特点、精神内涵（3）《墨子》：①墨子思想的主要内容；②墨子思想的主要特点、精神内涵（4）《韩非子》：①韩非子思想的主要内容；②韩非子思想的主要特点、精神内涵3.中国传统哲学思想的发展历程（1）夏商周时期的发展（2）春秋战国时期的发展（3）汉代以后的发展四、教学评估1.课堂问答：设置一些问题，让学生回答，从而检测学生的掌握情况。
2.小组讨论：将学生分成几个小组，让他们展开讨论，促进思想的碰撞与交流。
3.阅读练习：布置一些阅读练习，让学生逐步掌握相关知识。
《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》教法探讨1. 引言1.1 引言《先秦诸子散文选读》是一部集先秦诸子的散文精华于一体的重要教材，对于帮助学生深入了解中国古代文化、思想和哲学具有重要意义。
本文旨在对该教材的教法进行探讨，探讨如何更好地利用这本书进行教学，提高教学效果。
研究背景随着中国古代文化研究的深入，越来越多的人开始关注先秦诸子的散文作品。
对于如何将这些作品有效地传授给学生，提高他们的人文素养和古代文化修养问题仍然值得探讨。
本文旨在通过对《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨，为广大教师和学生提供一些可行的教学参考。
研究意义通过对《先秦诸子散文选读》的教法进行深入探讨，可以提高学生对于中国古代文化和思想的理解和掌握能力，培养他们的人文素养和古代文化修养，有助于拓展学生的文化视野，提高他们的综合素质和文化修养水平。
对于教师而言，更好地运用这本教材进行教学也能提高他们的教学效果和教学水平。
1.2 研究背景研究背景主要围绕着先秦诸子散文这一文学形式的起源、发展和特点展开。
在中国古代文学史上，先秦诸子散文具有重要地位，代表了当时各种不同学派和思想流派的形成和表达。
通过对先秦诸子散文的研究，可以深入了解当时的社会政治背景、伦理道德观念和文化传统，从而更好地理解中国古代文化的多样性和丰富性。
随着文化教育事业的不断发展，对于传统文学的研究和传承已成为一项重要任务。
先秦诸子散文作为中国文学史上的珍贵遗产，被越来越多的教育工作者和学生重视和关注。
由于诸子散文的内容较为复杂，形式多样，如何有效地传授和教学成为一个亟待解决的问题。
对《先秦诸子散文选读》的教学方法和内容进行深入研究和探讨，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在探讨诸子散文的特点及其在教学中的应用效果，为教育教学工作者提供一定的借鉴和启发。
1.3 研究意义通过教学《先秦诸子散文选读》，可以帮助学生了解先秦诸子的思想观念，拓宽学生的人文视野，提升学生的人文素养和文学修养。
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先秦诸子选读教学建议拓展课程加深课程不是一般的知识型课程，其目标：1．提高学生对我国文化传统的认识2．增强学生阅读和分析古文的能力三个层次的教学目标——文言：理解和积累古代汉语知识以读懂文章文章：分析和鉴赏章法技巧文化：评析和传承文化传统教学建议：1、紧扣文本非哲学课、思想史课注重引导学生阅读、分析文本语言简洁而意旨深远2、落脚到对文化传统的体认上落脚到对人的成长与发展、人的立身处世先秦诸子代表了中国传统文化最有原创性、最深邃、最有影响力的一部分，对个人的成长与发展、对个人的立身处世有很强的引导意义，对社会人生中的很多重要问题有非凡的洞见，具有不可磨灭的现代价值。
3、和必修课的学习结合起来4、挖掘先秦诸子的艺术魅力5、对教材进行整合（重组、取舍、补充、拓展）《论语》：“学与思”、“言与信”、“己与人”、“义与利”、“孔子论仁”、“孔子论友”、“孔子论诗”、“孔子论教育”、“孔子的审美观”、“孔子的师生观”等。
处理教材——考虑三对矛盾：多与少、深与浅、难与易基本原则：突出重点，淡化转化难点重点内容：论语、孟子三类课型——诵读、精讲、探究交流1、感受典雅，自主诵2、读课。
朗读、品读、悟读、赏读2、教师精讲，点拨求思课。
学生自己不能驾驭的文言知识选择、精讲某个文化专题（孔子“仁”）精讲各则选文之间内在联系（“仁”与“礼”）选择多种解释、解读的选文精讲“学而时习之”3、探究交流，拓展延伸课先秦诸子选读教学建议一、开设这门课程的宗旨吕思勉先生说：我国学术，只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。
先秦诸子创造了那时候百花齐放、百家争鸣的可喜局面，并且深刻影响了身后两三千年的中国历史，奠定了炎黄子孙基本的行为方式、思维方式乃至情感方式，对世界其他国家比如日本、韩国等也发挥了不可忽视的影响作用。
可以说，先秦诸子是中华民族文化传统的根。
所以开设这门课程，有益于提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，增强他们对中华文化的认同感。
先秦诸子尤其是其中的孔子、孟子、荀子等儒家学者，以修身、齐家、治国、平天下为人生追求，以道德为立身行事自处处人的根本，是道德人格思考和培养方面的大师。
所以，开设这门课程，有益于启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，使人格健全地发展。
先秦诸子对社会人生各方面的问题，有异常敏锐深刻的洞察。
他们或者教人以种种智慧的、积极的方式因应社会人生问题，或者启发人们对种种社会人生问题进行反思。
比如，孔子说“当仁，不让于师”、“不义而富且贵，于我如浮云”、“欲速则不达，见小利则大事不成”、“人无远虑，必有近忧”，孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，老子说：“千里之行，始于足下”、“胜人者有力，自胜者强”。
这些睿智的思考现在看来仍然富有引导和启示意义。
所以，开设这门课程，有益于培养和加强学生把握社会、人生问题的能力。
当然，本课程的一切目的，都应该落实到相关经典篇章的学习、阅读和分析当中。
跟现在的小说散文等比较起来，先秦诸子方面的文章似乎还相当原始，但是它们自有后人不可企及的地方。
就原创性之强、哲思之深、风格流派之多、影响之远而言，它们都是空前的，甚至也是绝后的。
学习先秦诸子的文章，可以得到独特的享受，——一种将感性与理性深刻融合在一起的享受。
所以，开设这门课程，有益于发展学生阅读和分析古文的基本功。
而阅读、学习先秦诸子的文章，可以丰富学生的思想智慧，开启学生的思路，提高学生分析问题的能力；其经典论说可资援引，其奇妙优美的表达可资借鉴。
所以，开设这门课程，又有益于提高他们的写作能力。
本课程的宗旨，我认为最基本的就是要做到以上所说的这几个“有益于”。
二、对任课老师的建议每一位任课老师都可以利用教材和教学用书提供的材料，组织生动有趣、丰富高效的课堂教学活动。
这里提出一些建议，以供参考。
一、不要脱离了文本讲授和学习这个基础，或者说不要把这门课程上成一般意义上的哲学或思想史课程。
撇开文本的讲授和学习去讨论先秦诸子的思想、文章以及它们的现代价值，诸如孔子的思想如何如何、庄子的思想如何如何、《论语》的文章如何如何、《庄子》的文章如何如何等等，尽管可能会轻松一些，却不足以使学生养成古文阅读和分析的基本功，不足以使学生打好今后在这一方面长效发展的根底。
所以，我建议老师们要注意引导学生通过学习、阅读和分析文本，来体会诸子言论及文章的妙处，来感受他们的深刻思想和智慧，来品味他们多彩的性情和个性。
以丰富和提高学生在阅读分析方面的基本知识和能力为基础来开展教学活动，老师们自然会辛苦一些，可是学生则会长期受益。
二、不要把这门课程上成一般意义上的语文课。
先秦诸子代表了中国传统文化最有原创性、最深邃、最有影响力的一部分，对个人的成长与发展、对个人的立身处世有很强的引导意义，对社会人生中的很多重要问题有非凡的洞见，具有不可磨灭的现代价值。
所以，从一个方面来说，这门课程，只有落脚到对文化传统的体认上，才能够使学生们更深入地理解中华民族的历史和文化，才能够加强他们对中华文化的认同感和归属感，甚至才能够促使他们更好地思考中国的现在和未来。
从另一个方面来说，这门课程，只有落脚到人的成长与发展、落脚到人的立身处世、落脚到人如何因应种种社会人生问题上，才足以显示它不可替代的价值，也才能更好地实现诸子的最高价值。
处理好这些方面的问题，就能够建立起这门课程的独特优势。
比如，学习《论语》的选文，可以启发学生勇于担当社会责任、学会推心置腹（将心比心）地关爱他人、树立正确的义利观等；学习《孟子》的选文，可以启发学生自信向善、树立高尚的人格等；学习《庄子》的选文，可以启发学生珍重生命、善于因应人生的困境、善于增强生命的韧性、不断克服自我的局限、追求更高更博大的境界等。
需要说明的是，我们认为这门课程应该立足于张扬先秦诸子具有正面启发和引导意义的一面。
从总体上说，先秦诸子是我们中华民族的一笔弥足珍贵的精神财富，然而其中也有一些消极或者不利于学生身心发展的因素，比如儒家有一些不利于科技发展的思想，法家则有极端专制主义和极端功利主义的倾向等。
在高中教学阶段，这些问题暂时没有必要向学生介绍。
本教材在选文和编写的过程中已经注意了这一问题，这里提请老师们在教学过程中适当留意。
三、把对先秦诸子的学习，跟学生面临或关注的人生问题结合起来，启发学生多做相关性的思考。
比如学习了孔子“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”的仁道学说，可以引导学生省察自己有哪些做到了、有哪些还没有做到；学习了孔子关于“学”的思想，可以引导学生联系自己的实际，看看孔子思想在这一方面有哪些值得借鉴和吸收；学习《庄子》一书中河伯和北海若的寓言，可以引导学生以北海若那蕴蓄深厚、博大而不自满的境界来对照自己，看看自己有哪些方面可以改进。
这些思考，不一定要求学生在课堂上完成，可以采取多种形式灵活地开展，比如可以让学生边学习边就这一类的问题写作思考札记等等。
重要的是促使他们养成一种思考的习惯，养成一种反省自我的习惯，学以致用。
还可以把对先秦诸子的学习，跟学生面临或关注的社会问题结合起来。
比如，学习孔子的义利观，可以引导学生联系社会上时有出现的以黑心棉被、假药假酒、劣质奶粉等牟利的不良现象，反思孔子义利观的现代价值；学习《老子》“民之从事，常于几成而败之”一章，可以引导学生寻找那些做事情即将成功，却由于不能“慎终如始”而终归失败的例子，来加以思考。
这种训练，一方面可以增强学生正确、深入看待种种社会问题的能力，另一方面也能够使他们更好地体会先秦诸子的现代价值。
当然，在结合学生实际情况或相关社会问题的时候，也要注意不要流于泛滥。
因为诸子思想浑厚深刻，而学生生活阅历、阅读经验都还非常有限，很多东西超出他们的理解范围是很正常的，老师们应该认识到学生对诸子思想的理解和把握是一个渐进的、长远的过程，因此，在现阶段的教学中不必片面追求让学生把诸子都“读懂”“读透”了，从而将诸子思想浅显化、简单化，乃至庸俗化。
四、是要注意引导学生对所学内容进行讨论和交流，在条件许可的情况下，可以利用课余时间组织多种形式的座谈和讨论，——这些座谈和讨论甚至可以作为兴趣小组的活动来开展。
通过不同观点的交汇，来促进对问题的思考，加深认识，产生思想的火花；通过交流，来激发学习学习、思考的兴趣。
本课程可以交流讨论的话题非常之多，教材以及教师用书都提供了一些例子。
其实，孔子的仁学思想及其现代价值、孔子的义利观及其现代价值、孟子“民为贵”的思想及其现代价值、孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代价值、孟子仁之端义之端礼之端智之端“四端说”的启示意义、《庄子》的“尊生”思想及其现代价值、庄子“无路可走，终归于有路可走”的思想取向及其启示意义、墨子兼爱思想及其现代价值、孟子庄子韩非子寓言的异同等，都可以拿来讨论、座谈乃至辩论。
在这些活动中，老师们应该注意的一个问题，是引导学生在准确、深刻把握先秦诸子的前提下进行交流，以弘扬诸子这笔宝贵的精神财富为基础，切当地联系自我和社会实际，但又不偏离本课程的主旨。
五、要充分挖掘先秦诸子那些具有艺术魅力的要素。
从总体上说，先秦诸子不是冷冰冰的道德教诲，不是抽象枯燥的思想学术，不是迂远疏阔的思辩玄谈，而往往是生动活泼的、奇异美丽的、温情体贴的、对社会人生具有巨大穿透力的、语言简洁而意旨深远的。
任课老师只有把诸子的魅力展示给学生，用这种魅力来感动他们，才能够使他们产生丰富的阅读快感，使他们渐入佳境。
在编写教材和教师用书的时候，我们特别注意发掘诸子文章的魅力，目的就在这里。
总之，要努力使学生切实地感受到：先秦诸子是引人入胜的。
六、是要把对先秦诸子的学习，和必修语文课的学习结合起来。
先秦诸子是培养高中学生古文阅读能力的最佳材料之一。
著名学者吴小如先生曾打比方说：读好先秦时候的典籍，再往下读，那是“顺流而下”；反过来，先读了后面的典籍，即便读得很好，再去读先秦时候的典籍，那是“仰攻”。
这个比方很能说明其中的道理。
通过学习、研读先秦诸子，来掌握一批古文常用的基本词汇，掌握相关的基本语文知识，培养自己对古文的语感，自然会提高阅读其他古文篇章的能力。
而且，就像吕思勉先生说的，“中国文学，根柢皆在经、史、子中，近人言文学者，多徒知读集，实为舍本而求末；故用力多而成功少”。
他说明了非常重要的一点。
必修课程中有不少篇章，其表达方式或思想内涵实际上根源于先秦诸子的。
任课老师在授课的具体过程中，注意提示这一层关系，既可以使必修课和选修课相辅相成，互相促进，又可以增强学生学习本课程的兴趣。
另外，历年来的高考语文试题，有不少跟先秦诸子直接相关。
比如2003年全国高考作文题目，就是先阅读《韩非子》当中的一则故事，然后以它内含的道理为话题，写一篇文章（当时题目提供的是原文的意译）。