浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用我们先来了解一下情景教学法。
情景教学法是一种通过情景营造、角色扮演等方式来教授知识的教学方法。
在小学英语教学中，情景教学法通常通过模拟真实情景，让学生在语言环境中学习和运用英语。
在教学中设置购物、旅行、家庭生活等情景，让学生在参与真实场景的同时学习和掌握英语语言。
这种教学方式非常符合小学生的认知特点，使得他们在轻松愉快的情境中学习，大大提高了学习的兴趣和效果。
情景教学法在小学英语教学中的应用非常灵活多样。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计不同的情景教学活动。
通过模拟餐厅点餐的情景，让学生学习用餐时常用的英语表达；通过模拟超市购物的情景，让学生学习购物时的英语对话等。
这些情景教学活动不仅使得学生在真实场景中感受英语的魅力，也让他们在实际生活中可以灵活运用所学知识。
情景教学法还能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言表达能力。
通过让学生在虚拟的情景中进行互动，他们能够更自然地运用英语，提高听说读写的能力。
情景教学法也注重学生的参与性和体验性，让学生在体验中学习，从而更深刻地理解语言的运用规律，提高他们的语言表达能力。
尽管情景教学法在小学英语教学中有诸多优势，但也面临一些挑战。
教师需要花费更多的时间和精力来设计教学活动。
情景教学法注重情景的真实感和生活化，所以教师需要根据不同的教学内容和学生的实际情况来设计情景教学活动，这需要教师投入更多的心血和时间。
情景教学法要求学生在情景中进行语言交流，需要学生具备一定的口语能力和表达能力，而小学生的口语能力可能并不够强，这就需要教师在实际教学中进行更多的引导和训练。
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
2020年17期┆295课堂浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用黄佳君摘 要：情境教学法是小学英语重要的教学方法之一。
它可以激发学生学习英语的兴趣，达到预期的效果。
在小学英语课堂上教师运用情境教学法的形式是多种多样的，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，来预设一个学习英语的情境，从而使学生在轻松的环境下学习。
关键词：情境教学；小学英语；运用 情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。
情境教学法可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”一、运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境，如，实物、图片和肢体语言。
实物和图片主要用于单词教学中。
如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。
而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
如教学运动项目的词汇时，可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习basketball 可以借助打篮球的姿势，football 可以借助踢足球的姿势，学习table tennis 就做打乒乓球的动作等等。
英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
二、运用多媒体创设情景在课堂上，运用录像、投影、录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。
CD-ROOM 是英语教学中使用最多的、操作方便又容易控制的教学媒体。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
青 春 岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｏｔ ． ２０ １ ３
第 ９期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月 Biblioteka ・教学 研 究 ・
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
我 用 录音 机 放 一 句 原 声 带 英 语 ， 然 后 让 学 生 一 想 回家 但 找 不 到路 。 这 时 教 师 通 过 中 午 树 影 朝 北 的 常 识 引 导 爱 弥 地 道 的原 音 语 调 ，
儿 找 到 回家 的路 。这 就 是 有 目的地 利 用 大 自然 的 情 境 引 导 学 生 个 接 一 个 地 站 起 来 模 仿 ， 让其他学 生共同评判 ， 最 后 评 出 该 句 的
赵 伟
（ 迁 安 市杨 各 庄 镇 曲河 完 全 小 学 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 目前 ， 不 少 教 师 在 日常 的英 语 教 学 中仍 然 不 自觉 地 使 用 传 统 生 在 “ 玩” 中学习 ． 实 际 上 是 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中 接 受 知 的“ 满堂 灌 、 英译 汉” ， 课堂气氛沉 闷 ， 学 生被动接受 。因此 ， 教 师 识 的过 程 。 例 如 ， 对单词 的巩固性学 习。 我 们 可 以采 取 以 下几 种 应 创 设 情境 来 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 以达 到 更 好 的 教 学 目的 。 那么， 到 底 什 么 才 是 情 境 教 学 呢 ？ 情 境 教 学 是 指 在 教 学 中充
“ 玩” 法：
１ ． 看谁连 词多 ： 教师随意 给出一个英语单 词 ， 然 后 让 学 生 以
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用
浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用摘要：随着教育改革的发展，情景教学法不但活跃了小学英语课堂教学氛围，而且丰富了小学英语课堂的教学内容，这一新型教学模式因此被大多数教师所认可，并成为现代教育运用较为广泛的教学方法之一。
在具体的课堂教学中到底应该如何将情景教学法落实到位，下面我将围绕这个问题并结合自身的教学经验展开论述。
关键词：情景教学应用小学英语情景教学法是指老师根据实际教学内容，为学生创设与之相关的教学情景。
新课改要求教师在课堂中要充分发挥学生的主体性作用，关注学生的实际学习感受。
情景教学法的运用能让学生融入到情景中去学习，获得积极的情感体验，这激发了学生的学习兴趣，大大提升了课堂效率。
下面我将针对小学英语情景教学法在课堂的具体运用进行讨论。
一、以游戏的形式展开教学，提高学生的学习兴趣小学生在学习英语的过程中，由于缺乏相应的语言环境，学习会具有一定的难度。
照本宣科的教学模式让人感觉枯燥、乏味，这种教学模式不但无法让学生自觉地学习英语知识，而且会让学生对英语学习产生厌恶感。
在此基础上，我们教师应该根据学生的年龄特点和性格特征，在课堂上适时开展一些具有较强趣味性的教学，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版四年级英语下册Unit 2 What time is it? A部分Let’s learn 内容时，教师和学生一起做“听句子、拨时钟”游戏。
教师说：It’s time for breakfast./ It’s time forEnglish class./ It’s time for lunch./ It’s time for music class./It’s time for PE class./ It’s time for dinner.学生根据实际情况将时钟拨到合理的位置。
通过游戏教学，学生对相应的时间点对应相应的活动有了更深刻的认识。
又比如，采用开火车的游戏让学生记忆以下的单词：Englishclass,music class,PE class,breakfast,lunch,dinner。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用
浅谈情境教学法在小学英语课堂上的应用摘要小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主,那么如何才能通过创设情景,使抽象内容，有声有色、声形并茂、生动活泼的表现出来，从而使学生乐学英语,真正成为英语学习的小主人呢？本文结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设方面作了详细阐述。
关键词小学英语情境教学正文作为英语为非母语的国家，我们没有英语的氛围和社会环境，因此，学生对英语的学习主要是来自课堂。
要想让学生对英语课堂有持久浓厚的兴趣，更快更好地掌握和运用英语，同时了解英语国家的风俗习惯，我们就必须在课堂上给学生创造一个逼真的英语环境。
一、小学英语中的情境教学法教师为学生提供真实的运用英语交际的情景，学生能产生一种运用英语的激情。
要让学生更好的学习英语、应用英语，课堂中情景创设很重要。
教学情景丰富了，学生学习的积极性高起来了，教学质量自然也就提高。
英语情境式教学就是指教师充分利用各种手段、材料创设一个有关问题的具体情境，目的是激发起学生学习英语的积极性，扩充孩子们的知识视野，进而引导学生从整体上理解和运用语言并学会独立探索语言本领的教学方法。
情境教学的优点不仅仅在于能极大地激发和促进学生的情感活动，还在于其在激发学生的实践和认知活动方面有很大作用。
在课堂上，英语情境式教学能有效帮助英语教师提供给孩子们丰富的英语学习素材，有效改善教与学。
二、情境教学法在小学英语课堂上的应用如何创造性的创设教学情境，下面我谈谈小学英语课堂上创设教学情境的常用方法：(一)、利用动作、表情等体态语，展现情境。
小学教材中运用肢体语言的地方比较普遍。
在平时的字母教学中，我尽可能多地用手势以及身体展示大小写字母，启发学生发挥想象力思考在我们身边哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造。
这样一来，原本一味枯燥的领读、跟读不复存在了，学生对于这种有趣的字母学习法，乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。
在平时的词汇教授中我经常边说边做动作，学生听了能迅速反应出已学单词，然后师生互换，增加难度，老师猜单词，学生就可以很快掌握这些单词，我运用肢体语言教授单词达到了“好”“活”“牢”的效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
2019年11月 小学教育新教育时代 69浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用沈雅娜（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学 辽宁盘锦 124010）摘 要：最近几年在教育教学改革措施不断实行的过程中，情境教学模式在各个教学阶段 获得广泛的应用，各学科应用情境教学已经取得显著的教学成果。
在小学英语教学活动开展的过程中，创设情境教学同样可以提升教学效果。
从小学生的心理特点与身体特征来看，创设情境教学符合学生的学习特点。
本文就小学英语课堂教学的过程中教师应当如何运用情境教学进行分析，以期能够对小学英语教学情境教学有更清晰地了解。
关键词：小学英语 课堂教学 创设情境现如今，在国际交流日益频繁的过程中，英语在社会各方面的重要作用逐渐凸显出来。
在教育教学活动实施的过程中，英语教学受到广泛关注，而在英语教学中获得高效的教学成果， 始终是英语教师面临的一道难题。
针对此种情况，英语教学越来越重视学习的实践性，强调英语学习的实践性能够可以让学生在语境中体验和理解真是语言，并在此基础上对英语语言进行应用。
英语教师在教学活动实施的过程中，应用情境教学有助于学生学习兴趣的激发，进一步调动学生学习的自住性与互动性，促使学生和谐、轻松的氛围中对英语知识能够更好地理解与掌握。
小学英语教师应用情境实行教学活动，应当注意创设的有效性，一举教材内容与学生的认知程度和兴趣，为学生提供较为真实的英语学习情境。
一、情境教学法的内涵 所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
在英语课堂中，诸如生动形象的语言描绘、课堂游戏、角色扮演、故事歌谣、英语歌曲等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
情景教学在小学英语课堂中的运用研究
情景教学在小学英语课堂中的运用研究随着教学理念的不断发展，情景教学在小学英语课堂中的运用得到了越来越广泛的应用。
情景教学是以情境为基础，通过模拟真实场景的方式，让学生在自然轻松的语言环境中进行交际和学习，以达到提高学生语言运用能力和语感的目的。
本文将探讨情景教学在小学英语课堂中的运用研究，并探讨其优缺点。
一、情景教学的运用1. 通过情景教学，学生可以在真实的情境中学习英语，可以感受到语言的实际使用情况，从而提高口语能力。
2. 情景教学让学生更好地理解英语单词的含义，使单词背后的含义与概念联系起来。
比如课堂上老师可以让学生通过角色扮演的方式学习商店购物中常用的单词。
3. 情景教学可以增强学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与学习。
学生可以在情境教学中互相扮演不同的角色，并模拟真实场景中的交流情形。
4. 情景教学可以帮助学生理解语言的使用规范，使学生变得更加自然流畅，避免了机械重复记忆单词和语法结构。
1. 情境教学带来的语言环境可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意更加主动地参与学习。
2. 情景教学增强了学生的口语能力，让学生在轻松的氛围中学会使用语言表达自己的想法和情感。
3. 情景教学有利于把语言知识与实际交际联系起来，让学生更容易理解和掌握知识。
4. 情景教学可以帮助学生使用语言的正确和规范，从而更容易地使用英语进行交流和表达。
1. 情境教学需要准备大量的教学材料和道具，包括设计角色名卡片、绘制语境图和音频/视频材料等，所需要的时间和成本较高。
2. 情景教学需要教师有很高的语言能力和沟通技巧，在制订情境课程的过程中思路清晰，教学目标明确，否则可能无法达到预期教学效果。
3. 情境教学重在模拟真实环境，但不能完全体现特定市场中的信息和习惯，需要结合特定市场情况来设计教学内容。
四、结论在小学英语教学中，情景教学可以带来的好处很明显，但与课本教学相比存在一定的难度，并不能完全取代课本教学。
教师在使用情境教学时，应注重情境的真实性和实用性，同时需要明确自己的教学目标，并设计适合自己学生能力的教学内容和教学方式，从而将情境教学与课本教学相结合，提高教学效果。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨共5页文档
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨小学英语教育作为我国小学教育中的一项重要的教学内容，将直接影响到小学生今后的发展。
因此小学英语教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习情境，使得学生可以从更贴近生活的教学环境中具有更加深刻的体验、感知、实践，并形成良好的语感。
本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，以期为今后的教育工作提供一些意见。
一、情境教学法概述情境教学主要是指教师在课堂教学的过程中以教材内容为教学基础将鲜明的视频图片、文字叙述、音乐等作为创设课堂教学情境的基本元素，使得课堂教学情境更加贴近生活并符合学生的具体需求，从而激发出学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，以提高学生的分析理解能力和解决问题能力，同时有助于培养学生的创造能力及创新意识。
情境教学法的本质是在于可以通过创设课堂情境调动学生的五感，激发出学生内心的真实情感，促使师生可以在丰富的课堂活动中进行沟通，使得学生可以在今后的教学过程中自主参与到课堂活动中。
教师应根据教材中的教学内容为学生创设符合教学要求的课堂教学环境，使得学生可以在真实的环境中体会学习的乐趣，帮助学生更加深刻的理解书本中的抽象知识，使情境教学法的基本精神得以在课堂教学中充分体现。
二、在小学英语教学中应用情境教学法的主体要方式1.用音乐渲染课堂气氛。
学生在真实贴近生活的教学情境中可以更好的接受新知识，因此教师应在课堂教学过程中为学生营造良好的学习气氛，并创设一个富有艺术性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的乐趣。
教师可以在课堂教学时为学生播放一首儿童英文歌曲，帮助学生更快更好的融入课堂教学。
例如教师在讲授有关新年的英语单词时可以为学生播放“happy new year”这首英文歌曲作为背景音乐，从而为学生营造出一种过年的气氛，使得学生可以在这样的教学情境中加深对词汇的理解与记忆。
情境教学法在小学英语教学中的运用
情境教学法在小学英语教学中的运用作者：苏艳娥来源：《陕西教育·教学》2020年第04期在社会与科技进步的同时，小学英语教育获得了空前的发展，情境教学法的重要性也日渐凸显。
就我国小学英语的现状进行分析可以看出，虽然不少学生能取得良好的成绩，但依旧存在一些问题有待解决。
对此，教师要加强情境教学法在小学英语课堂上的运用，以此达到事半功倍的教学效果。
一、情境教学法的重要性首先，在小学英语课堂上采用情境教学法能够在很大程度上激发学生的学习兴趣与热情。
小学是学生刚接触英语的时期，而在英语启蒙教学环节中，如果能激发出学生的兴趣，那么对于学生将来的学习和发展都会有很大的促进作用。
其次，情境教学法还能提升小学生的英语运用水平。
学生之所以学习英语，就是为了将英语知识运用到生活中，为交流提供更好的保障。
在传统教学中，英语教学只是停留在记忆阶段，学生较少有机会运用实践。
而情境教学法的实施，可以给予学生更多的英语参与机会，让学生在实践的过程中获得锻炼，进而提高自身的英语应用能力。
二、情境教学法的运用策略（一）利用多媒体开展情境教学在小学英语课堂上适当采用多媒体，能够给予学生直观、形象的刺激，使学生的英语水平得到有效提升。
人教版小学英语教材具有丰富多彩的教学资源，且每一个单元中基本都有一个完整的情境，教师可以在平时的英语课堂上给学生播放视频、动画等，为学生构建生动有趣的情境，这样不但可以引发学生的学习热情，还能让学生把英语知识同生活实际联系起来。
例如，讲到“We love animals”一课时，教师就可以制作一个有关动物的PPT，并在其中加入图片、音乐、视频等内容，让学生看到不同动物的实际模样，以此激发学生的好奇心，达到寓教于乐的目的。
（二）利用故事开展情境教学小学生大多喜欢听故事，而带有趣味性的故事能够引人入胜，使小学生的联想力和想象力得到拓展。
在小学英语课堂上，教师不一定要讲述完整的故事，也可以只讲部分精彩片段，或是用一个引子来展开教学。
情境教学法在小学英语中的应用
谈英语情境教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情境摘要：情境教学是激发课堂生命力的有效手段。
小学英语教学离不开情境这块丰厚的土壤。
教学即生活，生活即教学。
离开了真实的情境，语言必然成为无本之本，无源之水。
情境教学实际上就是在复制生活，把原本单一刻板、枯燥乏味的教与学融入多姿多彩的生活片段中，教师在情境中教，学生在情境中学，使语言内化，学生轻松自然地习得知识。
本论文我主要从情境教学法的含义和必要性、现状分析、研究综述、如何创设能提高课堂效率以及在创设时应该注意的原则几方面进行论述。
关键字：小学教育情境教学脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能，因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。
”英语教学是语言教学，学生学习需要语言环境的支持。
没有语言环境，英语教学的效率会大大降低，英语语言的准确性也无法体现出来。
著名的语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。
”实际化的交流和语言的实践可以令许多小学教师使用情境教学模式，创造更丰富的情境，诱发学生想象和活用的课本内容，让学生在情境中学习知识，使学生更加容易和更加熟练地掌握知识。
但是要注意小学英语教学情境创造要合理有效。
情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。
一、情境教学的含义和必要性第二语言习得理论认为理想的课堂教学应能使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。
在教学操作中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)、客体（目的语）和环境三要素联系起来，使学生不断接受一些新的语言材料，并能主动根据先前的认知结构有选择的感知这些外在信息，建构对新信息的了解。
其在小学英语课堂中的运用，指的是教师在课堂教学中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个融视、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
情境教学法在小学英语教学中运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用摘要:情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
本文围绕情境教学法在小学英语教学中的运用既阐明了理论,又提出了问题并在文中进行了深入浅出的分析与探讨,读来不无裨益。
关键词:情境教学法小学英语教育捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到的“一切知识都是从感官开始的”。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
在小学英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设情境,激发兴趣“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”教学实践证明,儿童期是学习语言的最佳时期。
教师要根据儿童的身心发展的特点,在儿童接触“a、b、c”的起步阶段,充分调动他们学习英语的主动性与积极性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲。
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
第一,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂上感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。
在教“head”和”hand”时,教师走到学生中间,轻轻地摸摸学生的头、拉拉学生的手,使学生感受到教师的亲切、慈祥、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
第二,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的面部表情与体态语言,调动学生学习的热情。
在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,“long”用手臂做个长的比划,“short”用手臂做个短的比划,“smell”做一个微笑的表情,“laugh”做一个大笑的表情。
单词学完后,教师做出相应动作,学生就能说出相应单词。
第三,教师还可以根据低段的学生好动的特点,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
第四,对于高段的学生,教师可以放手让学生编排课本剧,进行表演,进行自由讨论,还可以让学生利用课前的几分钟表演巩固已学对话,具体做法是:学生展开对话,能说什么就说什么,说错也没有关系。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用
目录
01 一、情境教学法的概 念和特点 三、情境教学法在小
03 学英语教学中需要注 意的问题
02 二、情境教学法在小 学英语教学中的应用
04 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。情境教学 法作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的应用。在小学英语教学中，情 境教学法的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学生的语言能力具有积极的作用。
2、运用多媒体技术
这一主题时，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和声音，让学生 通过视觉和听觉的双重刺激，加深对动物的了解和记忆。
3、开展游戏互动
3、开展游戏互动
小学生天性好玩，喜欢做游戏。教师可以根据这一特点，将游戏融入到英语 教学中。例如，在学习“颜色”这一主题时，教师可以准备一些颜色卡片，让学 生通过抢答的方式回答卡片上的颜色名称。这种游戏互动的方式能够提高学生的 参与度和学习兴趣。
二、情境教学法在小学英语教学 中的应用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多与日常生活相关，教师可以根据教学内容，创设 相应的生活情境。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购 物的场景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话和交流，掌握相关的词汇和句型。
1、创设生活情境
一、情境教学法简介
，通过生动具体的场景设置，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的英语学 习兴趣和语言运用能力。
二、情境教学法在小学英语教学 中的运用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多来源于生活，因此，教师可以根据教材内容创设 生活情境。例如，在教学生“Hello， how are you？”这个句型时，教师可以 让学生扮演两个在路上遇见的朋友，通过对话的方式，让学生掌握这个句型。这 样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握所学内容。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用情景教学法是一种注重在真实的情境中进行教学和学习的教学法，它通过模拟真实的情景，让学生在情景中进行语言使用和交流，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
在小学英语教学中，情景教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，下面将详细介绍情景教学法在小学英语教学中的应用。
1. 激发学生的学习兴趣小学生天生对于新奇的事物和活动有着强烈的好奇心，他们对于学习英语也会更加感兴趣。
而情景教学法可以将学习英语融入到真实的情境中，让学生在情景中进行语言的使用，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意参与到语言学习中来。
2. 帮助学生更好地掌握语言知识情景教学法注重在真实情境中进行语言的使用和交流，这样可以帮助学生更好地掌握语言知识。
通过在情景中进行语言的运用，学生可以更快地理解和掌握语言知识，提高语言水平。
二、情景教学法在小学英语教学中的具体应用1. 创设情景在小学英语课堂上，教师可以通过创设各种情景来进行教学。
在教学动词时，可以创设购物情景，让学生在模拟的购物情景中进行语言的使用和交流，动手操作，感受实际的购物情景，从而更好地掌握动词的用法。
2. 角色扮演在小学英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行情景教学。
在教学关于食物的单词和句子时，可以让学生扮演顾客和服务员的角色，进行购物对话，通过角色扮演的方式，学生能更好地理解和掌握相关的语言知识。
4. 游戏活动在小学英语课堂上，教师可以设计各种英语游戏活动，通过游戏活动的方式进行情景教学。
可以设计飞行棋游戏，让学生在游戏中进行英语对话和交流，从而提高学生的语言运用能力。
三、情景教学法在小学英语教学中的注意事项在情景教学法的应用中，教师需要注意以下几点：1. 确保情景真实在进行情景教学时，教师需要确保所创设的情景是真实的，能够引起学生的兴趣。
只有真实的情景才能够激发学生的学习兴趣。
3. 确保情景与学科知识的结合在创设情景时，教师需要确保情景与学科知识的结合，只有这样才能够达到教学的预期目标。
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浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
4.情境教学符合小学生的生理和心理特点小学生天真活泼,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情.在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境,能吸引学生的注意,避免学生大脑疲劳,增强学习兴趣,提高学习效率.总之，根据小学生个性发展和小学英语教学的特点，在小学英语课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
二.如何在小学英语课堂中运用情境教学在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
1.运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。
实物和图片主要用于单词教学中。
如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。
而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。
如教学自己家的房间的词汇时,可以利用图片和肢体语言让学生在情景中学习，学习living-room就做换频道的姿势，bedroom就做起床的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。
2.运用电教媒体创设情景电教手段有很多，有幻灯、录像、录音、CAI。
录音机是英语教学中使用最多的，操作方便又容易控制的教学媒体。
它是首先提供真正交际语言范例，可播放英语歌曲，配乐小诗、童谣、故事等。
录像的优点是声、话结合，再现真实情景，让学生能轻松的理解对话的意思并尽快的模仿。
如我在教学pep 四年级五单元怎样买食物时，就到快餐店去拍摄了一段买餐情景的录像，这样一下把学生带进了生活情景中并愉快的学习。
课件的优势在于可以模拟现实环境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官刺激，它在教学中起到很好的效果。
一般在教学中常遇到教材内容离学生的生活较远，时间跨度大，文化背景知识复杂，传统的教学手段如实物、卡片又难以奏效时，可运用现代化的教学手段，引入新课。
向学生展示一个声、像、图文并茂的信息窗口，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，可以积极的调动学生的学习热情，激发学习动机。
3.运用丰富的想象力创设情境我想：在培养学生运用语言实践的时候，教师有时可鼓励学生自己创设情景，组成对话。
如我在教学日常礼貌用语：How old are you ? I am X.后，教师让学生自己想象一个情景，把学生所学的语言表达出来。
有的创设在生日Party 上，有的设计成在医院医生病人的对话，有的想象成在学校新生报名时的情景等等。
这样变被动为主动，培养和提高他们的创造能力。
4.表演、游戏、故事创设情境低年级学生喜欢表演，通过学生自己表演或做游戏创设情境，容易激起学生的情感体验。
如我在教学动物单词时，首先创设一条主线，到动物园去参观。
先请大家猜猜有什么动物，让学生试着做动物的动作，学动物的叫声，monkey cat duck 等等.孩子们再走进动物园请动物们出来和大家认识，又和动物们做游戏成为朋友，用句子来描述和他们的感情I like monkeys. I like …..。
最后升华到一定的高度，讲丑小鸭的故事，有的孩子还上台来表演，大家都是兴致盎然地去学习跟故事有关的内容，这个情境的创设，不但让学生巩固运用了知识，而且对学生进行了一次极好的情感教育。
5.利用讲故事创设情境爱听故事低年级孩子的天性,若讲课前把今天所学的内容编成故事就抓住他们的好奇心,吸引他们的注意力,引导他们兴趣盎然地去学习跟故事有关的内容,6.改变教学环境,创设更广阔的情境空间对于跟我们现实生活很贴切的教材内容,教师有时可大胆改变教学方法,把学生带到教室外面,让他们到实际生活中去感受,体会真实的情境.这样不但提高了学生的兴趣,加深了印象,还锻炼了学生的实践能力.综上所述，在小学英语课堂中运用情境教学的方法是多种多样的.它可以是一种方法，也可以是多种方法的组合。
不管怎样，它有助于增强我们牛津小学英语5A第一单元知识点整理及要求一、熟记本课词组、会听写部分重要词组。
the first day 第一天all the students所有学生the new term新学期at school在学校the first day of the new term新学期第一天how many classrooms多少个教室the first day at school在学校的第一天how many多少（问数量）not sure 不能确定each other 彼此go and see 去看看 a new building 一幢新大楼a lot of rooms许多房间be back at school / be back home 回到学校/回到家two reading rooms两个阅览室in the building 在大楼里Let me see.让我看看。
go and have a look去看一看a lot of =lots of =many 许多near your house 在你的房子附近a lot of flowers and trees许多花和树 good idea好主意a table tennis room一间乒乓球室look at 看in the street在街上on the plate在盘子里go and play去玩be happy to see sb 很高兴见到某人play on the slide 滑滑梯play on the swing 荡秋千二、熟读本课课文、能够理解运用部分重点句型。
1. Is there a computer room in the school?Yes ,there is . 学校里有个电脑房吗？是的，有。
2. Is there a table tennis room in the building? No ,there isn’t. 大楼里有个乒乓室吗？不，没有。
3.Are there any songbooks in the bookcase? Yes, there are. 书架里有些音乐书吗？是的，有4.Are there any swings in the garden? No,there aren’t. 在花园里有些秋千吗？不，没有。
5.How many computers are there in the computer room?There are twenty-four.在电脑房有几台电脑？有24台。
6.How many jackets are there on the bed? There is one. 床上有几件夹克衫？有1件。
7. They are happy to see each other again.他们很高兴彼此又见面了。
8. There is a toilet behind the garden. 有一个厕所在花园的后面。
9. There are some flowers under the table.有一些花在餐桌下面。
10. Let's go and have a look. 让我们去看一看。
11. Is there a park near your house? Yes. 有一个公园在你家房子附近吗？是的。
12. Shall we go and play there? 我们去那里玩好吗？Good idea. 好主意。
三、初步理解掌握本课语法知识。
1.Let’s = Let us2.some用于肯定句，any用于否定句和一般疑问句.3.There be句型：There is a/an…,Is there a/an…后面名词单数；There are some…/Are there any…后面跟名词复数4.How many+名词复数are there+地点？There is one./There are+数量5.a lot of同义词组lots of, many五年级英语练习一、读一读,选择合适的词完成句子:1. ---- there a ruler in the pencil-box?---- Yes, there .2. There an elephant in the zoo.3. There aren’t doctors in the room.4. ---- there books under the desk?----Yes, there .5. There are trees in the park.二、选择填空:( )1. Let_______ have a look.A. weB. meC. I( )2. ----Is there a dog near the tree? ---- ______ .A. I’m not sureB. Yes, there’sC. OK ( )3. There ______ some water in the glass.A. isB. areC. aren’t ( )4. It is ______ day of the year(年).A. firstB. the firstC. a first( )5. Li Li and Hong Hong are happy _______each other.A. seeB. seeingC. to see ( )6. There are _______ trees near the house.A. lot ofB. a lotC. lots of ( )7.This pen is long, _____ that one is ______.A. and, longB. but, shortC. \ , too ( )8.A: _______is in the classroom?B: Helen is in the classroom.A. WhatB. WhoC. What’s三、英汉词组互译:1、第一天_____________2、所有的学生_____________3、在学校 _____________4、一座新大楼_____________5、看一看_____________6、I’m not sure._____________7、a new term __________ 8、a computer room __________9、how many___________ 10、a lot of _____________四、根据汉语提示,完成下列句子:1. 你们学校有乒乓球室吗? 是的,有一个。