收获与成长 教师语文教学能力

收获与成长

为了提升我校教师语文教学能力，我校特举行了“讲读课中如何挖掘习作因素”教研活动，在此次活动中，我经历了选课---备课---研课---讲课----议课五个环节的锤炼，受益匪浅，收获颇丰。

一、更新了观念

说实在的以往的讲读课老师讲的累，学生学的也累，学生小学毕业了，一部分学生还不会写作文，不得不反思我们的语文教学问题在哪？在语文教学中要带给学生什么？进过此次教研活动我找到了答案，要改变传统的教学模式，不要求全，而是抓住关键的素材，来挖掘习作因素，教给学生写作的方法，从而提高学生的写作能力。

二、明确了思路

讲读课一般情况下可以分为三课时来完成，第一课时:以读文本，让学生在读中理解，读中感悟，正所谓“书读百遍，其义自现”，通过多种形式的朗读，让学生了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序。第二课时引领学生抓素材，围绕素材读，来挖掘习作因素。如《落花生》一课，主要抓住父亲的两次议论，使学生掌握表达手法是借物喻人，以及布局谋篇的方法。第三课时，进行小练笔。

经过此次活动，对于怎样才能挖掘习作中因素，有了自己的一点见解。我认为应该根据文章中侧重点不同，而进行习作因素的挖掘。（1）在阅读教学中分析作者的写作手法，让学生模仿这种写法，进行训练。如《落花生》的重点是让学生掌握借物喻人的表达手法，因此学完本课就让学生模仿这种写法进行写作，一般学生可以仿照原文

的篇章结构特点仿写：创设情境引出所写的事物--议论所写事物（关键是抓住事物的主要特点采用对比的手法突出可体现精神的特点），再由“可贵”过渡到所要写的人--最后谈自己的感悟。习作优秀的学生可以跳出这个框框，自由撰写，形式可以异彩纷呈，体裁不变就行。

（2）可以抓住文章中典型的段落进行写作训练。如《白鹅》每个自然段的都是采用总分的结构，运用对比的手法来突出白鹅高傲的特点，比如在描写鹅的步态时，与鸭进行对比突出鹅的的高傲，在进行本课教学时就可以引导学生采用总分的结构，运用对比的手法描写你喜欢的事物，激发学生采用这种构段方式进行写作练习，使学生熟练掌握这种构段方法。

（3）从故事的结局入手，引导学生发挥想象，进行习作练习。如在教学完《凡卡》一课后，可以引导学生思考凡卡把信塞进了邮筒，满怀甜蜜的希望睡熟，他醒来之后，将面临怎样的情景呢？他的信爷爷能收到吗？让学生发挥自己的想象，来叙写这个故事。

总之，此次教研不但让我收获颇丰，更加使我成长。虽然对于讲读课中如何挖掘习作因素的精髓领悟的还不够，但我相信只要在此后的教学中以读促写，交给学生写作方法，就一定会减轻教师的教学负担，从而提高学生的写作水平。