初中数学新课改初中数学新课改
初中数学新课改反思(四篇)
初中数学新课改反思做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
初中数学新课改措施和方法
浅谈初中数学新课改措施和方法课改要求教师必须立足当代实际，以提高学生整体素质，促进学生全面发展为教学目的。
初中数学的课改是最具有代表性的课程，笔者根据多年的教学经验，对数学课改的一些措施和方法进行探索和总结，以寻求初中数学课改的出路，使数学教学更上一层楼。
一、教师的理论水平及业务能力的提高是保证课改成功的关键环节课改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，这其中，加强教师理论及业务的学习可谓是课改成败的关键。
理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。
所以，教师除了必须加强课本知识外，还必须加强理论学习。
一是要加强对哲学的学习，因为课改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题；二是要要加强教育心理学的学习，要使课改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使课改达到预期的目的；三是要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步；四是要加强对教学法的研讨。
要使课改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法，为样才能在数学课改中有的放矢，使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。
二、从数学的认识规律上着手进行课改在数学课改中，应从数学的认识规律出发，在解决问题的过程中引出相关的概念和结论，力图让学生在“做”中领悟知识，着眼点是在通过知识，发展学生智能。
在这种课改方法上，要做到淡化形式，注重实质。
一是对概念行的东西一定要淡化。
主要是针对当前中学数学教学中片面理解科学性原则，在名词、术语上孜孜以求，对概念的文字叙述字斟句酌，正、反例子反复讲，要求学生朗读、背诵等不恰当的“形式主义”而提出的。
其实，概念往往带有人为因素，并非百分之百不可变动和神圣不可侵犯。
概念应与知识相结合，不应该单纯的在概念上花时间。
山东初中数学新课标课改
山东初中数学新课标课改
山东初中数学新课标课改是响应国家教育改革的号召，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标强调数学知识的实用性和生活化，注重学生数学思维的培养和数学能力的提高。
新课标下的教学内容更加注重基础，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大模块。
在数与代数部分，重点培养学生的运算能力，理解数的概念和运算法则；在图形与几何部分，强调空间观念和几何直观，让学生通过观察、实验、猜想等活动，理解几何图形的性质和关系；在统计与概率部分，通过数据分析和概率计算，培养学生的数据分析能力和逻辑思维；在综合与实践部分，鼓励学生将数学知识应用于实际问题解决中，提高解决实际问题的能力。
教学方法上，新课标倡导启发式、探究式和合作式学习，鼓励教师创设情境，引导学生主动探索和发现数学规律，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，新课标也强调信息技术在数学教学中的应用，利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
评价方式上，新课标提倡多元化评价，不仅关注学生的数学知识掌握情况，更注重学生数学思维的发展和数学能力的提升。
评价方式包括平时作业、课堂表现、小组合作、项目研究等多种形式，旨在全面评价学生的学习过程和学习成果。
总之，山东初中数学新课标课改旨在通过更新教学内容、改进教学方法和评价方式，全面提高学生的数学素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
初中数学新课改论文
浅谈初中数学新课改【摘要】课程改革是推行素质教育的关键环节。
新课改实施过程中，出现了一些新的问题、新的矛盾。
本文对这些问题进行了具体分析，并提出了相应的避免和消除这些问题、矛盾的行之有效的若干对策，并明确提出了新课改课堂的基本特征。
【关键词】新课程改革；数学课堂；教学课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。
具体表现在下面几个方面。
1 备课的适应情况一：过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
实际上，教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致希望参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性复杂性。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出了更高的要求。
作为教师备课时要考虑到学生思考问题的多种可能性，讨论问题后会出现的众多结果，这样备课的工作量无形中大大增加。
所以，我们应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。
充分发挥他们的主动性，体现他们的主体地位。
故教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转化到“教材、学生双研究”，从备“教材”转化到备“教材和学生”上面来。
2 教师对课堂的驾驭新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
新课改下初中数学课堂教学
刍议新课改下的初中数学课堂教学随着课改的深入，初中数学课堂教学改革也在如火如荼进行。
但不可否认部分教师对新课改精神的领会还略有偏颇，以至于在课堂教学，暴露出一些问题和不足。
现就当前初中数学课堂教学中常见一些问题提出个人的看法。
一、情境创设要恰当新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。
然而在实际教学过程中，有的教师每节课都冥思苦想，创设生活情境：古今中外，名人轶事，与课堂知识相关的都找出来，似乎脱离了情境设置就不是新课程理念下的数学教学了。
记得有一位教师在讲授《指数函数》时，分别创设了如下情境：“国际象棋的故事”、“希腊神话中善跑英雄的故事”、“长沙马王堆古墓年代推算的故事”，教师讲得绘声绘色，学生也听得十分专注，可是等老师进入正题时，时间已经过去了三分之一，而此时学生一时还不能从故事的情节中缓过神来。
事实上，并不是每节课都需要创设情境，情境也不是越多越长越好。
不必要的情境创设显得牵强，如画蛇添足。
在本例中若使用教材中的“细胞分裂”和“放射性物质”两个例子，既简单易懂，又能说明问题。
数学有它自身的学科特点，立足于数学内部矛盾，开门见山、类比、猜想等方法，不仅干净利落，而且会起到很好的作用。
过分追求情境设置难免会掩盖数学的本质特点，削弱数学本身特有的魅力。
二、课堂提问要有“度”新课程改革的核心就是要改善教与学的方式，由封闭式的教学变成指导学生“开放式”学习，即主动参与，师生互动“应成为学生学习数学的主要方式”。
有的教师为了体现学生的主动参与，将课堂变成了“答记者问”，以问代讲、一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。
表面上看起来课堂气氛十分活跃，有学生的参与，有师生的合作；而实际上是按照教师的预设按部就班的进行，是被老师牵着走的。
新课改教案 初中数学
新课改教案初中数学一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握有理数的乘方、平方根、算术平方根等概念；（2）能够运用有理数的乘方、平方根、算术平方根等知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过探究有理数的乘方、平方根、算术平方根等概念，培养学生的观察、思考、归纳能力；（2）运用小组合作、讨论交流等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和自信心，感受数学在生活中的应用；（2）培养学生的团队合作意识，学会与他人分享、交流。
二、教学内容1. 有理数的乘方：通过实例讲解有理数的乘方概念，让学生理解并掌握有理数的乘方运算方法。
2. 平方根、算术平方根：讲解平方根、算术平方根的概念，引导学生运用平方根、算术平方根解决实际问题。
3. 实际应用：通过生活实例，让学生运用有理数的乘方、平方根、算术平方根等知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用生活实例，引导学生思考有理数的乘方概念；（2）通过提问，让学生探讨平方根、算术平方根的定义及计算方法。
2. 知识讲解：（1）讲解有理数的乘方概念，举例说明有理数的乘方运算方法；（2）讲解平方根、算术平方根的概念，给出计算方法；（3）通过例题，让学生巩固有理数的乘方、平方根、算术平方根的运算方法。
3. 课堂练习：（1）设计练习题，让学生独立完成，检验对有理数的乘方、平方根、算术平方根的理解和掌握程度；（2）组织小组讨论，共同解决练习题中的问题。
4. 实际应用：（1）给出生活实例，让学生运用有理数的乘方、平方根、算术平方根等知识解决实际问题；（2）引导学生思考，如何将实际问题转化为数学问题，提高学生的解决问题的能力。
5. 总结与反思：（1）对本节课的主要内容进行总结，让学生巩固所学知识；（2）引导学生反思学习过程，分享自己的学习心得和体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
初中数学新课改教案全套
初中数学新课改教案全套一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握菱形的定义、性质和判定方法，能够运用菱形的相关知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生团队协作和交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形。
2. 菱形的性质：（1）菱形的四条边都相等。
（2）菱形的对角线互相垂直，且平分。
（3）菱形的对角相等。
3. 菱形的判定方法：（1）四条边都相等的四边形是菱形。
（2）对角线互相垂直，且平分的四边形是菱形。
三、教学过程：1. 创设情境，导入新课：利用多媒体展示一些生活中的菱形图形，如蜂巢、骰子等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同特征？2. 自主探究，合作交流：让学生分组讨论，每组尝试用硬纸板剪出一个菱形，并观察其性质。
教师巡回指导，引导学生发现菱形的特征。
3. 讲解演示，揭示概念：教师根据学生的探究结果，总结并给出菱形的定义和性质。
通过几何画板软件演示菱形的性质，让学生更直观地理解菱形。
4. 练习巩固，拓展应用：布置一些有关菱形的练习题，让学生独立完成。
题目难度可适当调整，以满足不同学生的需求。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结回顾，反思提升：让学生回顾本节课所学内容，总结菱形的定义、性质和判定方法。
鼓励学生分享自己在学习过程中的心得体会，提高学生的表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和表达能力。
2. 练习反馈：评估学生在练习题中的表现，了解学生对菱形知识的掌握情况。
3. 课后作业：布置一道有关菱形的综合应用题，要求学生在课后完成。
教师应及时批改作业，给予评价和建议。
五、教学资源：1. 多媒体课件：展示菱形的图片和几何画板演示。
2. 硬纸板：供学生剪切菱形使用。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
新课改下初中数学的教学要求
新课改下初中数学的教学要求初中数学新课程的实施对教师提出了新的要求。
根据教学内容的变化，教师需做到体会教材的编写意图，培养学生的能力，为学生终身发展打下良好的数学基础。
新课程削弱以演绎推理为主要形式的定理的证明，减少定理的数量，删去了大量繁难的几何证明题，降低了论证过程形式化的要求和证明的难度，加强合情的推理，淡化了几何证明的技巧。
新课程教学中的“知识点”编写总量比以往要减少很多，但探索的经历明显增多了。
这都要求教师要改变教学方法。
教师要提高学生的学习兴趣。
在新课程中，学生的数学素质得到了提高。
首先是对数学的兴趣更高，更加热爱数学了，兴趣与爱好更广泛了。
初中生在数学学习中得到了肯定和表扬，有利于培养学生的人格与人品，保护他们的自尊与自强，激发他们的激情与梦想。
新的初中数学教材还加注重了知识与生产实际的结合。
绝大多数章节知识的引入都是以生活原型的姿态出现，但是不同地区的学生所处的环境又不相同。
因此，在选取问题情境时，要选取学生身边的、学生十分熟悉的、能够亲身经历的生活情境。
教师可以根据数学的知识特点，重视纯数学知识与生活情境的内在联系，学生能够从日常生活的情境中发现数学，从而找到利用数学知识解决现实社会生活问题的方法，感受数学的力量，激发学生学好数学的兴趣。
数学科学是集严密性、逻辑性和创造力与想像力于一身的学科，因此，在数学教学中引入信息技术应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明得到有效的、直观的认知。
初中数学新课程的实行建议教师应根据教材减少的内容，创造性地采用教材教学内容了解古今数学发展历史，充分反映数学的应用领域科学知识，提升初中生科学文化素养和应用领域意识。
对教材中的写作、观测、思索、实验与探究、信息技术应用领域、数学活动等减少的内容展开合理的挑选，并技术创新教学模式。
挑选出学生平时生活中司空见惯而熟视无睹，显然就没察觉就是数学问题的生活情境。
我们把这些数学问题设计成课堂问题情境，更能够引发初中生思索，学生由已经开始的疑惑至之后的体悟，从而激发起学生自学的兴趣。
初中数学新课改内容
初中数学新课改内容近年来，随着教育改革的不断推进，初中数学教学也进行了一系列的新课改。
新课改的目标是培养学生的数学素养和创新思维能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
本文将介绍初中数学新课改的几个重要内容。
一、强调问题解决能力传统的数学教学注重学生对知识点的掌握和计算能力的提高，而新课改则更加注重培养学生的问题解决能力。
教师在教学过程中引导学生思考、提问，鼓励他们发散思维，探究问题的本质。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用数学知识。
二、注重数学思维的培养新课改强调培养学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创造思维和批判性思维。
教师通过设计启发式问题和开放性问题，引导学生进行探究和发现。
学生在解决问题的过程中，不仅能够巩固数学知识，还能够培养灵活思维和创新意识。
三、注重数学与实际生活的联系新课改将数学与实际生活联系起来，通过真实的情境和案例分析，让学生感受到数学的实用性和重要性。
教师可以引导学生分析身边的日常问题，运用数学知识解决实际困难，增强学生的学习兴趣和学习动力。
四、强调学习策略的培养新课改注重培养学生的学习策略，教师通过教学引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
例如，学会制定学习计划、总结归纳数学规律、提高问题解决能力等。
学生通过掌握这些学习策略，能够更加高效地学习数学知识。
五、注重合作学习和交互式教学新课改强调学生之间的合作学习和交互式教学。
在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题。
学生之间可以相互交流、讨论，提高问题解决的效率和质量。
这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
六、注重实践和探究新课改强调学生的实践和探究能力。
教师可以设计一些实践活动和实验，让学生亲自动手进行观察和实验，通过实际操作来理解和掌握数学知识。
学生在实践和探究的过程中，能够更加深入地理解数学的概念和原理。
初中数学新课改内容主要包括强调问题解决能力、注重数学思维的培养、注重数学与实际生活的联系、强调学习策略的培养、注重合作学习和交互式教学，以及注重实践和探究。
关于初中数学新课改心得体会(3篇)
关于初中数学新课改心得体会（3篇）关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改心得体会篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于螺旋式上升的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以螺旋式上升的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
新课改背景下初中数学命题方向
在当前新课改的背景下，初中数学命题方向是一个备受关注的话题。
本文将深入探讨这一主题，分析新课改对初中数学命题的影响，展望未来的发展方向。
一、新课改对初中数学命题的影响1.加强数学知识与技能的培养新课改提倡培养学生的数学综合素养，重视数学知识与技能的培养。
在初中数学命题中，应该注重知识的扎实性和技能的应用性，引导学生形成良好的数学思维习惯。
2.注重数学实践与创新能力的培养新课改倡导学生通过实践来探究问题、解决问题，强调数学在实际生活中的应用。
在初中数学命题中，应该注重培养学生的实际运用能力和创新能力，引导他们将数学知识运用到实际生活中去解决问题。
3.注重学生数学思维的培养新课改提倡培养学生的数学思维能力，注重引导学生进行数学建模、数学探究等活动。
在初中数学命题中，应该注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、数学表达能力等，引导他们形成良好的数学思维方式。
二、未来的发展方向1.突破传统的数学命题模式在新课改的大背景下，初中数学命题应该突破传统的命题模式，注重培养学生的综合素养，引导他们从实际出发，学会运用数学知识去解决实际问题。
2.注重培养学生的数学能力未来的初中数学命题应该注重培养学生的数学能力，包括数学思维能力、实际运用能力、创新能力等，引导学生形成良好的数学学习习惯和方法。
3.注重培养学生的数学兴趣新课改提倡培养学生对数学的兴趣，因此未来的初中数学命题应该注重培养学生的数学兴趣，设计一些富有趣味性的数学命题，激发学生对数学的热爱之情。
总结回顾新课改背景下的初中数学命题方向，需要注重培养学生的数学知识与技能，注重培养学生的实践与创新能力，注重培养学生的数学思维能力，并且需要突破传统的数学命题模式，注重培养学生的数学能力和兴趣。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的数学综合素养。
在个人看来，新课改背景下的初中数学命题方向还有提升空间，需要更加注重学生的实际运用能力和创新能力，引导学生在实践中掌握数学知识，提高数学的实际运用能力。
新课改下初中数学教育趋势
新课改下的初中数学教育趋势摘要:教育是当今社会十分关注的话题,义务教育更加不容忽视,新课改下的初中数学教育也成为当前的热点问题。
本文通过分析新课改下的初中数学教育现状,指出了新课改下的初中数学教育趋势。
关键词:新课改初中数学教育趋势新《课改》强调:义务教育阶段的数学课程应充分体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,这是人本主义教育思想的充分体现,同时也赋予了数学教育更高、更新的教育地位,对初中数学教育的发展趋势提出了新的要求,形成一项新的教学课题。
一、新课改下初中数学教育的现状新课改初中数学教育注入了一股全新的教学理念,但是当前新课改下的初中数学教育不容乐观,其中存在许多不正确的认识。
本文将其归纳为以下几点:1.否定一切传统教育方法。
在新《课改》精神下,存在过分偏向课改精神的现象。
一些教师不学习新课改的相关理论,不研究其精神实质,进而否定一切传统教学方法。
事实上,这与对新课改精神相背离,因为新课改的精神主要在于创新,需要继承传统教育的精华,而不应该否定一切。
2.不注重学法指导,将自主学习变为自由学习。
学生学习方式的转变是新课改的一个显著特征,主要是倡导学生自主学习。
可是,在实践中,多为变自主为自由、视主体自觉为自由放任的情况。
无论什么都可让学生自学、讨论或探究学习,根本不能体现教师的主导作用。
3.对学生评价不正确。
注重“以人为本”的新课改,在强调赋予学生主体地位的同时,应该给予情感方面的关注,适时地对学生进行鼓励和评价。
但是,这种评价应该实事求是。
因为评价的目的是通过全面了解学生的数学学习历程,激励学生学习,改进教师教学。
但是,在实践中,有些教师对学生的评价不够客观,对于学生暴露的问题不予批评和指导,违背了新课改精神。
二、新课改下初中数学教育的趋势据有关数据统计:新课改下初中数学教育的趋势是:约有28%的教师在进行素质教育,24%的教师在进行基础知识传授,22%的教师在进行数学方法改革方面的教育,11%的教师在进行学生非智力因素的培养,6%的教师在进行基本技能训练,1%的教师在探讨教育评价。
初中数学新课改实施方案
初中数学新课改实施方案
随着教育改革的不断深化，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好
地适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和创新能力，初中数学新课程改革实施方案应运而生。
首先，针对传统数学教学中存在的问题，新课程改革将注重培养学生的数学思
维和解决问题的能力。
通过引入更多的实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
其次，新课程改革将注重数学教学与现实生活的结合。
例如，通过引入数学建模、数学实验等教学方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们的数学学习动力，提高数学应用能力。
此外，新课程改革还将注重培养学生的创新意识和实践能力。
通过开展数学竞赛、数学研究等活动，激发学生的创新潜能，提高他们的数学学习兴趣，促进数学教学与学生实际能力的全面发展。
最后，新课程改革还将注重教师的专业发展和教学方法的创新。
通过开展教师
培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和创新能力，为新课程改革的实施提供更好的保障和支持。
总之，初中数学新课程改革实施方案的出台，将为初中数学教学带来新的发展
机遇和挑战。
希望通过新课程改革的实施，能够更好地提高学生的数学素养和创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下坚实的基础。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
正确认识新课改,推进初中数学课堂教学改革
用 ，通 过 引导 让 学 生 主 动 探 究 ，当 学 生 遇 到 困 难 时 给 予学 生点
教师对 “ 学生主体 ” 的理解 出现偏差 ， 当教师从课 堂权 威的位置 退下来后 ， 无法给 自己一个 准确 的定位 ， 于是在课 堂中也就 只关 注学生 的主体性 ，而忽视 了教师的主导作用 。学生在课堂 中的 算 中明白分数 的意义。
其次 ，要在学生有 疑难 的地方 以精讲释疑的方式来 引导学
础２ ＋ ６ ＋ ｃ的函数 只有在 ａ ＃Ｏ的条件下才是二 次函数 ， 而有 的学 生对这一条件不理解 ， 此时教师就 可采用具体 的数字 来代入 函 数中 ， 让学生计算后再 强调 这一条件 ， 从而让学 生掌握二次 函数
的本质特点 。
三、 练 习： 如 何 保 证 让 学 生 有 所 发 展
一
学稳步发展 。本文结合课 改理念和教学 实践 ， 对当前教学课 堂 并 引导学生观察后引出分式的概 念 ，并提 问： “ 能不能用字母来 教学改革中存 在的问题及相应 的对策进行探究 。
一
、
课堂 ： 课 堂 属 于 谁
些代数式让学生判断并提 问 ： “ 从分类 中可看 出分数线有什么
数学教学活动要 “ 体现 ‘ 以人为本 ’ 的理念 ， 促进 学生 的全 面 作用 ？” 在此基础上根据 的值判断分式 的意义 ， 引导学 生在计 发展 ” 。而在从传统讲授模 式向新 的授课模式过渡 的过程 中， 因
学模式 ， 为数学课堂教学效率 的提高奠定 了坚实的基础 。而在
2024年新课改工作计划初中数学
为了适应教育改革的发展趋势，提高初中数学教学质量，培养学生的数学核心素养，特制定本工作计划。
一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，以学生发展为中心，注重培养学生的数学思维、问题解决能力和创新意识。
通过课程改革，构建以核心素养为导向的数学课程体系，促进学生全面、可持续发展。
二、工作目标1.课程建设：优化数学课程设置，加强课程的综合性、选择性和探究性，满足学生的个性化需求。
2.教学改革：转变教学方式，倡导以学生为主体的探究式、合作式学习，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程性评价和表现性评价，客观评价学生的数学素养。
4.教师发展：加强教师培训，提升教师的专业水平和教学能力，促进教师队伍的专业发展。
5.资源建设：整合利用信息化教学资源，开发适合初中生的数学学习软件和在线课程，提高教学效率和质量。
三、具体措施1.课程设计：△结合地方特色和学校实际，开发校本课程，丰富课程资源。
△加强数学与其他学科的融合，开设跨学科综合实践活动。
△实施选课走班制度，尊重学生的选择权，提供多样化的学习路径。
2.教学改革：△采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究数学问题。
△开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
△利用信息技术手段，如智慧教室、在线学习平台等，提升教学的互动性和趣味性。
3.评价体系：△制定多元化的评价标准，包括学生的学习态度、知识掌握、问题解决能力等。
△增加表现性评价，如数学建模、项目式学习等，全面评价学生的数学素养。
△建立学生成长档案，记录学生的学习过程和成长轨迹，提供个性化的反馈和指导。
4.教师发展：△定期组织教研活动，开展教学研讨和经验交流。
△鼓励教师参加各类培训和学习，提升专业知识和教学技能。
△选拔骨干教师，组建学科教研团队，发挥示范引领作用。
5.资源建设：△建设数字化教学资源库，包括教学视频、课件、习题等，实现资源共享。
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浅谈初中数学新课改浅谈初中数学新课改
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生体验将实
际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动
活泼地、主动地、富有个性地学习。
一、创设课堂情境,提高学生学习数学的兴趣
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。
创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是目前我国新课程改
革的要求。
如何创境激情,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。
教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生
的积极性,让学生在迫切要求下学习。
二、营造数学价值观,让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶
心理学的研究表明,在学生群体师生关系的相互示范效应中,教
师对学生的思想和心理产生的影响最大。
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向,从教师的具体和抽象的形象中,选择理想的行为准则。
由此可见,对教师而言,自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
很多内容是教师每届都在向学生讲授的,但教师在每次向学生讲授时,都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情,这样才能唤起学
生对该学科的热爱。
我国是数学的故乡之一。
中华民族有着光辉灿烂的数学史,如果将数学科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学,学科学的良
好风气有着重要作用。
教师应根据教材特点,适当地选择数学科学史资料,有针对性地
进行教学。
比如圆周率π是数学中的一个重要常数,是圆的周长与其直径之比。
为了回答这个比值等于多少,一代代中外数学家锲而不舍,不断探索,付出了艰辛的劳动,
三、学以致用,提高学生的数学应用能力
数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力
是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授
这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题),引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
四、改变教学形式,让学生在生活中学习数学
传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台,基本上是老师讲,学生听,很少有数学活动进行,而数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程,是教学的重要组成部分,学生在活动中一方面能充分展示他们的才能;另一方面能促进学生与学生之间合作学习。
学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动的机会。
从学生生活实际入手导入新课,不仅让学生感受到数学无处不在,而且也增强了学生理解和应用数学的信心,同时又强有力地激发了学生的兴趣,调动其学习的积极性。
教师要引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与实际联系,课堂上学生通过活动获取知识,突出了知识的形成过程,掌握学习方法,训练学生思维。
生活化课堂教学,能以课本为主源,又不受课本知识的禁锢,使学生灵活掌握知识,培养学生实践操作能力和思维能力,既能落实减轻学生负担,又能提高教学质量。