高中语文必修二全册教案(含课文目录)【苏教版】
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 说书人》4
•2、以悲凉的环境来衬托说书人悲苦的命运。说书人生活贫困无依，思，无人关心，死后草草下葬，被人遗忘，她的人生境遇是荒凉的。表现了作者对说书人的同情
•3、荒凉是本文的抒情基调，它既指小城外乱坟岗的荒凉无人，又指世道人心的荒凉。作者用“荒凉”一词，使他对社会黑暗现象的揭露与憎恶，对卑微小人物的同情，跃然纸上。
达标检测
1、分析“天气是很好的，大路上照满了阳光。”一句作用。
明确：穷困潦倒，疾病缠身，孤苦无依，技艺高超，善良执着的被社会遗弃的社会底层人物。
2、分析“有谁看见过乱葬岗吗？一片接连着阡陌的荒地，累累的无主坟墓，点缀坟墓的枸杞和野草。”一句作用。
3、赏析“我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！（作者情感，直抒胸臆）”
2本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象写了“说书人”的外貌、语言、行动,还通过“我”与他人的对话对“说书人”进行了侧面描写。
2将人物置于故事情节之中。本文的故事情节虽然简单,但通过描述“说书人”中年、年老、去世这三个阶段,表现了他令人叹惋感慨的一生。
3把人物置于环境描写之中。小说通过描写“城隍庙”和听客们的变迁、赏钱的变化、“杠手”和“拿铲的”对“说书人”的态度,给读者展现了一个活生生的社会现状,文末的自然环境描写也巧妙衬托了说书人的孤苦。
二次备课
一、导入
“折一把纸扇, 着上一身青衫/紫砂壶壮胆,拍案满堂惊叹……话不尽这千古流芳/言不止余音绕梁/故事里留下的思量/总让人向往。”
让我们跟随师陀，走近说书人，聆听他说古道今。
二、预习检查
咳嗽（ ）笸箩 （ ） 荒冢（ ）扈（ ）家庄
摊肆 （ ）吹嘘 （ ） 玉墀 （ ）台衔（ ）
苏教版高一语文必修二电子课本课件【全册】
珍爱生命
苏教版高一语文必修二电子课本课 件【全册】
我与地坛/史铁生/
苏教版高一语文必修二电子课本课 件【全册】
最后的常课本课 件【全册】
苏教版高一语文必修二电子课本 课件【全册】目录
0002页 0068页 0070页 0136页 0194页 0251页 0287页 0296页 0384页 0457页 0474页 0500页 0526页 0638页 0640页 0676页 0718页
珍爱生命 最后的常青藤叶/[美]欧亨利/ 鸟啼/[美]劳伦斯/ 写作指导 用墨如泼与惜墨如金 和平的祈祷 流浪人，你若到斯巴……/[德]海因里希伯尔/ 图片两组 写作实践 六国论/苏洵/ 念怒娇赤壁怀古/苏轼/ 落日/朱启平/ 写作指导 准确、及时与便捷 慢慢走，欣赏啊 听听那冷雨（节选）/余光中/ *亡人逸事 *边城（节选）/沈从文/ 写作指导 看好处，说门道
苏教版高二语文教材目录.doc
苏教版高二语文教材目录语文教材目录（苏教版）普通高中课程标准实验教科书（必修）语文目录必修一(2007年6月第四版)第一专题向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春·长沙／毛泽东相信未来／食指﹡让我们一起奔腾吧/江河◎体悟人生十八岁和其他／杨子我的四季／张洁﹡◎设计未来青年在选择职业时的考虑／[德]马克思我的五样／毕淑敏写作写作观你的生活很重要写作指导激活我们的诗情写作实践第二专题获得教养的途径（问题探讨）◎求学之道劝学(节选)／荀子师说／韩愈◎经典的力量获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼·黑塞写作写作指导鲜明的观点是议论文的灵魂写作实践第三专题月是故乡明（文本研习）◎漂泊的旅人想北平／老舍我心归去／韩少功﹡乡土情结／柯灵◎乡关何处前方／曹文轩﹡今生今世的证据／刘亮程写作写作指导夹叙夹议，枝繁叶茂写作实践第四专题像山那样思考（文本研习）◎谛听天籁江南的冬景／郁达夫西地平线上/高建群◎感悟自然赤壁赋／苏轼始得西山宴游记／柳宗元◎湖山沉思﹡神的一滴／[美]梭罗像山那样思考／[美]奥尔多·利奥波德写作写作指导写难状之景如在目前写作实践必修二(2007年6月第四版)第一专题珍爱生命（文本研习）◎精神支柱我与地坛(节选)／史铁生最后的常春藤叶／[美]欧·亨利◎生命之歌假如给我三天光明(节选)／[美]海伦·凯勒鸟啼／[英]劳伦斯写作写作观独立思考，善于发现写作指导用墨如泼与惜墨如金写作实践第二专题和平的祈祷（研习·探讨·活动）◎遭遇战争一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希·伯尔﹡◎黑暗中的心迹安妮日记(节选)／[德]安妮·弗兰克﹡◎历史画外音图片两组／写作写作指导恰当选择叙述的角度写作实践第三专题历史的回声（文本研习）◎后人之鉴六国论／苏洵阿房宫赋／杜牧◎千古江山念奴娇·赤壁怀古／苏轼永遇乐·京口北固亭怀古／辛弃疾◎永志不忘落日/朱启平﹡勃兰特下跪赎罪受到称赞/写作写作指导准确、及时与便捷写作实践第四专题慢慢走，欣赏啊（活动体验）◎一花一世界荷塘月色/朱自清听听那冷雨（节选）/余光中﹡金岳霖先生/汪曾祺﹡亡人逸事/孙犁◎永远新的旧故事祝福/鲁迅﹡边城（节选）/沈从文◎总借俊眼传出来林黛玉进贾府/曹雪芹写作写作指导看好处，说门道写作实践注：标有﹡的是选教或自读内容。
高中语文必修二全册内容复习教案 苏教版
必修二复习教案教学目标：1、复习必修二课本的整体情况及部分重点课文的内容，开掘写作素材。
2、复习巩固必修二课文中出现的重点字词的字音和字形，以及重点词语的运用。
3、复习巩固必修二课文中的有关文言文知识。
4、背诵默写必修二课本中的有关课文。
教学设想1、主要就与高考联系紧密的课本知识进行梳理。
2、课堂复习计划用课时，练习及评讲课时。
第一课时教学要点：复习必修二的课文内容。
教学过程：一、明确目标。
1、了解必修二的课文结构。
2、了解重点课文的内容。
二、总体介绍。
必修二共设置四个专题：真爱生命和平的祈祷历史的回声慢慢走，欣赏啊三、专题回顾。
（一）第一专题：珍爱生命。
我国古代有珍惜生命的传统，对自然界万物有“不伤蝼蚁一命”的告诫，对人则有“身体发肤受之父母”，损伤自身即是对父母不孝的说法。
其目的是要让人珍惜生命。
针对当前自杀、自伤现象较为严重、青少年心理问题突出的现实，很有必要进行珍爱生命的教育。
本专题选择中外作家的四篇文章，通过这些文章的教学，引导学生敬畏生命，善待生灵，热爱生活。
由两个板块组成：、“精神支柱”：要正视现实，悦纳自身，不因自身某些条件的不足（如生活、家庭、生理、个性等）而怨天尤人，而应正确对待，积极发奋，热爱人生，热爱生活，善待他人。
《我与地坛(节选)》、《最后的常春藤叶》、“生命之歌”：热爱生命、热爱生活、勇于抗争的精神，珍惜自身一切，善于从平凡生活中发现乐趣、获得人生价值。
《假如给我三天光明》、《鸟啼》（二）第二专题：和平的祈祷本专题以和平与战争为中心话题，让学生进一步加深了解战争的实质，了解正义战争与非正义战争的区别，了解战争给人民带来的深重灾难和痛苦。
呼唤和祈祷和平，反对非正义战争。
由三个板块组成：、“遭遇战争”：反映战争给人民带来的巨大物质、心灵创伤；也给战争发起国本国人民带来灾难，控诉了发起战争者的罪恶。
《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、“黑暗中的心迹”：通过犹太少女在二战中受迫害的遭遇，控诉德国法西斯灭绝人寰的罪恶。
最新苏教版高中语文必修二说课稿
苏教版高中语文必修二全册说课稿第一专题珍爱生命《我与地坛》说课稿单县一中一、说教材：《我与地坛》是苏教版必修二的第一篇课文，原文是史铁生1989年所写，共分7个部分，近13000字，是作者对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了作者由于身体的残疾而对人生产生的独特感悟。
本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。
第二部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。
本文所在的专题名称是“珍爱生命”，因此，我认为编者节选两部分的目的就在于让学生通过学习课文懂得如何珍爱生命。
二、教学目标：根据新课改和学生的实际情况，结合本文的特点，我的教学目标确立如下：1，熟读课文，落实基础知识，包括重要的字音字形词义等。
2，了解作者的心路历程，对理解作者对生死和亲情的感悟。
3，培养学生运用优美或平淡的语言表达自己感情的能力。
重点：目标2--体悟作者对理解作者对生死和亲情的感悟。
难点：理解“我”、“地坛”、“母亲”三者的关系。
品味评价沉静、抒情的语言特色。
三、说教法：根据新课标的要求以及我校为打造高效课堂提出的“三段五环节”等具体要求，我准备采用采用创设情境导入法、以有价值的问题为引领法，在完成“整体把握课文内容时”，采用课下自读课文、讨论交流的方法。
完成“理解作者对生死和亲情的感悟”时，采用“读”“议”结合的方式，让学生在反复朗读相关语句的基础上，结合作者的处境，进行换位的思考，通过与同学交流碰撞，理解作者对生死和亲情的感悟。
教学方法：诵读法、点拨法、讨论法、情景法、训练法等相结合。
四、说学法：高一年级的同学，虽然在初中阶段的基础上，对整体把握文章、欣赏文章已有所理解，但阅读获取信息的能力以及结合作者的实际生活、深入作者心灵真正理解文本、比较深入的说出文章语言的美等方面还是有所欠缺。
有相当一部分的学生的自学能力较弱，自学方法是简单的雏鸟吞食的方法，对老师的依赖性强，思考问题缺乏一定的深度，满足与肤浅的认识，为此，从以下几方面进行学法的指导：1、用设疑促思的方法，引导学生由题目入手，带着“内容如何体现题目”的问题去阅读文章，深入理解课文内容，养成边读书边思考问题的好习惯。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 说书人》
说书人师陀主备人：徐影学习目标1 概括人物形象，体会细节描写的作用。
（重点）2 学习散文化笔法的运用，体悟作者的情感。
（难点）学习过程一、解文题“说书”是一个曲艺名词。
一般指只说不唱的曲艺,如宋的讲史、元的平话,以及现代的苏州评话、北方评书等。
从广义上说,它还兼指某些有说有唱的曲艺,如弹词、蒙语说书等。
“说书人”就是以此为谋生手段的人。
二、介绍作者师陀，1946年以前用笔名芦焚。
河南祝县人。
他第一个短篇小说集《谷》，1937年因艺术风格独特而获《大公报》文艺奖金。
1941年至1947年，任苏联上海广播电台文学编辑。
《果园城记》的大部分写于这个期间。
他还写有长篇小说《结婚》等。
建国以后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧，到河南、山东、东北各地访问，写下的作品主要收入《石匠》集中。
1957年后一直是作协上海分会专业作家。
60年代初期，曾专注于历史小说和历史剧的创作，发表了剧本《西门豹》、《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等，颇得好评。
三、了解背景《说书人》即《果园城记之十一》。
据师陀自述，他的这部小说集是取材于友人赵伊坪的河南郾城故乡，并交织着自己故乡河南杞县的风俗人事回忆的。
《果园城记》是师陀最富盛名的代表作。
该小说集创作于上海沦陷时期,作者对果园城的人物、性格、命运和环境作了细致的描摹,在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思,也衬出作者拳拳的爱国之心。
四、分析文本的人分析：（1）是一个以说书维持生计的人（2）是一个举目无亲的人（3）是一个贫穷困苦的人（4）是一个因病而死的可怜之人（5）是一个有知识的文化人（6）是“世人特准的撒谎家”，一个善良的人（说的内容既有古代人物如武松、鲁智深、孙二娘的故事，他们行侠仗义，嫉恶如仇，路见不平拔刀相助，是大众心中的英雄）（7）是一个被社会抛弃的人（没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他生病时候送药照顾——没有给予其关爱与温暖）总结：说书人是一个处于社会底层的“苦人”2小说从哪些方面对说书人进行刻画的？【提示】作者多方面塑造人物，主要有肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写等。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 我与地坛》6
《我与地坛》教学设计教学目标：1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。
2、理解地坛②“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？从中受到什么样的启示。
明确：“这时候”指“十五年前的一个下午，……太阳……”地坛“剥蚀……淡褪……坍圮……老柏树……野草荒藤……”的时候，也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。
失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。
这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。
如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最狂妄年龄”的作者意味着什么？（可提示学生逆向思考）荒芜并不衰败。
“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。
生命的启示：荒芜但不衰败——生生不息③课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物还有什么地方？明确：六个譬如。
作者在古园中思考什么？如何理解作者和地坛之间的关系？明确：1、为什么生与死？2、怎样活。
地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。
地坛已成为作者的精神家园。
3、课上诵读课文景物描写部分并讨论景物描写的作用：（结合本课的教学目标二，重点点拔）明确：景物描写，第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。
请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。
”这不是写出一种永恒吗？（例析）三、课堂小结：《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。
【山西】2014～2015学年苏教版高中语文必修2全册教案
苏教版高中语文必修二全册教案目录阿房宫赋 (1)安妮日记（节选） (6)边城（节选） (12)勃兰特下跪赎罪受到称赞 (19)荷塘月色 (25)假如给我三天光明 (31)金岳霖先生 (36)林黛玉进贾府 (41)流浪人，你若到斯巴...... .. (53)六国论 (58)落日 (67)念奴娇.赤壁怀古 (74)鸟啼 (85)听听那冷雨（之一） (88)图片两组 (101)亡人逸事 (106)我与地坛（节选） (112)一个人的遭遇（节选） (120)永遇乐.京口北固亭怀古 (124)祝福 (131)最后的常春藤叶 (141)阿房宫赋【教学目标】1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较；2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的；3、学习积累有关的文言知识。
【教学安排】3—4课时。
【教学步骤】一导入新课：历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。
”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。
杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。
他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”可见这是一篇讽时刺世之作。
文中对历史的回顾，有着现实的用心。
杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。
这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。
二文体介绍：“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。
三学生自学：1 要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。
然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出（1）、（2）……序号。
（让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。
教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。
）2 板书补充，学生讨论，教师指导：(1) 注音：骊(li)山不霁(ji)何虹妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang)辇(nian)来于秦尽态极妍(yan) 鼎铛(cheng)玉石管弦呕(ou)哑(ya)（2）注解：不霁何虹：雨（雾）过天晴高低冥迷：幽深杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影；到，去齐楚之精英：精华秦爱纷奢：多可怜焦土：可叹（“可怜身上衣正单”——值得同情；“可怜体无比，阿母为汝求”——可爱）（3）词类活用：辇来于秦：名——》状朝歌夜弦：名——》状；名——》动燕赵之收藏，韩魏之经营：动——》名鼎铛玉石，金块珠砾：名——》动族秦者秦也：名——》动（使动）廊腰缦回：名——》状后人哀之……而不鉴之：意动（4）句式：判断句、被动句在文中的运用例如：明星影荧荧，开妆镜也戌卒叫，函谷举（5）完成“思考与练习”四、五3 翻译全文（口头练习）四深入理解：1 文章开头几个字的用意是什么？点明阿房宫出现的时代背景。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 林黛玉进贾府》1
《林黛玉进贾府》教学设计一、教材分析：（一）教材地位及作用：《林黛玉进贾府》是苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”这一专题中的“永远新的旧故事”这一板块中的第三课，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点,巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力。
（二）教学目标1、识记本文的生字词;说出古典名著《红楼梦》的作者及主要情节。
2、从文中找到描写主要人物动作的文字并以此概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
（三）教学重点：概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
（四）教学难点：概括人物的性格特点。
能抓住动作进行人物的刻画描写。
二．教学策略（一）教法：讨论法、提问法、情境教学法等。
（二）学法：自主学习、预习、自由讨论、归纳法。
（三）教学对象分析及策略：现在高中学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学任务。
三、教学过程：活动1【创设情境，温故而知新】A：音频背景音乐：陈力的《枉凝眉》（《红楼梦》的主题曲）。
B：“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。
”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。
请一位同学来给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，请学生回答······今天就让我们跟随林黛玉等主要人物的行为动作，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。
活动2【熟读课文，自主学习】课前同学们结合导学案上的内容，自行处理本课生字词以及作者、作品相关内容介绍，细读课文理清结构。
然后自主学习以下内容：请从文中分别找出描写林黛玉、贾宝玉、贾母、王熙凤、王夫人、探春等行为动作的文字。
苏教语文必修二全册案
高中语文新课标同步导学导练（必修二第一专题）【学习指引】本专题由“强者之歌”、“精神支点”、“生命的礼赞”三个板块组成。
在“强者之歌”中，通过海伦·凯勒的自传性散文，我们可以充分领略一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的勇敢顽强的生命奇迹；“精神支点”选取了一篇散文一篇小说，两文所蕴涵的对美好生活的向往，对人生苦难的反思，对他人生命的关爱以及战胜心灵创伤获得生的欲望的感激，都将启迪我们更深入地思考精神于生命的重要；“生命的礼赞”中两篇赞美小生灵顽强生命力的精美散文，则引导我们关注生命，热爱和善待天地间的一切生灵。
学习本专题，要着眼于理解并感悟前人对生命价值的深层思考，从而晓悟生命的真谛，学会珍爱生命。
本专题主要学习方式为文本研习，要通过对文本的研习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
研习时要注意以下两个方面：第一，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
第二，研习的方法是多种多样的，可侧重于总体把握，钩玄提要，体会精髓；可通过散文托物言志、借景抒情和小说心理描写等手法来把握文章的人物、情感和思想；也可抓住关键句子、词语，品味作品语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；还可比较异同，突出其相同或异同之点，探究其形成这种情况的原因。
在研习文本的基础上，完成有关练习，积累知识，强化能力，提高自己的认识能力和人文素养。
【学习目标】1．设身处地地感受、想象海伦·凯勒对光明的向往，对外部世界交流的渴望。
2．了解作者珍爱生命、友爱人类、顽强战胜困难以及忠告世人善用感官等丰富的思想情感。
3．精读有关片段，领略并了解想象和白描的写作手法及作用。
【随堂练习】1．在括号内，给下列词语中加点的字写上拼音。
轮廓．( ) 虔．诚( ) 祈祷．( ) 铿锵．．( ) 翌．日( ) 曙．色( ) 沧．桑( ) 粗糙．( )魅．力( ) 斐．然( ) 缝隙．( ) 憧憬．．( ) 草坪．( ) 禁锢．( ) 着．迷( ) 钥匙．( ) 2．下列词语中共有五个错别字，找出来并加以改正。
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苏教版高中语文教材课文目录大全第一册第一专题向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春•长沙／毛泽东／3相信未来／食指／9六月，我们看海去／潘洗尘／10◎体悟人生十八岁和其他／杨子／15我的四季／张洁／19◎设计未来青年在选择职业时的考虑(节选)／[德]马克思／23我的五样／毕淑敏／29第二专题获得教养的途径（问题探讨）◎经典的力量获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼•黑塞／41◎求学之道劝学(节选)／荀子／46师说／韩愈／47◎从质疑到创新贵在一个“新”字／王梓坤／50第三专题月是故乡明（文本研习）◎古典的乡愁采薇/《诗经》／61奥德赛(节选)／[希腊]荷马／62我心归去／韩少功／65◎漂泊的旅人想北平／老舍／69乡土情结／柯灵／73前方／曹文轩／79◎恒久的烙印月是故乡明／季羡林／83今生今世的证据／刘亮程／86第四专题像山那样思考（文本研习）◎谛听天籁江南的冬景／郁达夫／93 晨昏诺日朗／赵丽宏／96◎感悟白然前赤壁赋／苏轼／10l始得西山宴游记／柳宗元／103◎湖山沉思寂寞／[美]梭罗／105像山那样思考／[美]奥尔多•利奥波德／109第二册第一专题假如给我三天光明（文本研习）◎生命的强音假如给我三天光明(节选)／[美]海伦•凯勒／3 渴生者／钱钢／10◎精神支点我与地坛(节选)／史铁生／16最后的常春藤叶／[美]欧•亨利／22◎共享幸福我的邻居胡蜂／苇岸／29敬畏生命／[法]阿尔贝特•史怀泽／34第二专题和平的祈祷（研习•探讨•活动）◎遭遇战争一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫／41流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希•伯尔／50◎黑暗中的心迹安妮日记(节选)／[德]安妮•弗兰克／60◎历史画外音图片两组／68第三专题历史的回声（文本研习）◎后人之鉴六国论／苏洵／75阿房宫赋／杜牧／77◎千古江山桂枝香•金陵怀古／王安石／81念奴娇•赤壁怀古／苏轼／82永遇乐•京口北固亭怀古／辛弃疾／82 ◎血与火的记录血肉筑起的滇缅路(节选)／萧乾／85东史郎日记(二则)／[日本]东史郎／90第四专题如琢如磨（活动体验）◎体味“推敲”的奥妙咬文嚼字／朱光潜／97◎追寻名作诞生的印迹《从百草园到三味书屋》修改稿品评／103 ◎亲历词句锤炼的甘苦句式调整／111第三册第一专题祖国土（文本研习）◎故园音画祖国山川颂／黄药眠／3肖邦故园／[波兰]雅—伊瓦什凯维奇／8 ◎颂歌的变奏发现／闻—多／15北方／艾青／16祖国呵，我亲爱的祖国／舒婷／20我愿意平平常常地死去／[古巴]何塞•马蒂／21 祖国土／[苏联]阿赫玛托娃／22第二专题号角，为你长鸣（问题探讨）◎燃烧的心离骚(节选)／屈原／27致西伯利亚的囚徒／[俄]普希金／29啊，船长，我的船长哟！／[美]惠特曼／30 ◎底层的光芒五人墓碑记／张溥／32品质／[英]高尔斯华绥／34老王／杨绛／41第三专题文明的对话（活动体验）◎感受碰撞刮痧(节选)／王小平／49◎放出眼光拿来主义／鲁迅／71“文明”与“文化”／陈炎／73◎搜索与发现组织社会调查／80第四专题笔落惊风雨（文本研习）◎诗从肺腑出蜀道难／李白／85登高／杜甫／87锦瑟／李商隐／88◎词别是一家蝶恋花／晏殊／90雨霖铃／柳永／90声声慢／李清照／91◎文以气为主滕王阁序(并诗)／王勃／93秋声赋／欧阳修／97第四册第一专题我有一个梦想（文本研习）◎经世济民季氏将伐颛臾／《论语》／3寡人之于国也／孟子／4◎英名与事业在马克思墓前的讲话／[德]恩格斯／6《黄花岗烈士事略》序／孙文／8; 我有一个梦想／[美]马丁•路德•金／10第二专题我们头上的灿烂星空（问题探讨）◎仰观宇宙逍遥游(节选)／庄子／21兰亭集序／王羲之／24◎思想的阳光人是能够思想的芦苇(节选)／[刻帕斯卡尔／26 我们头上的灿烂星空／[德]康德／27◎生命箴言我为何而生／（英）罗素／30横渠四句／冯友兰／31第三专题直面人生（问题探讨）◎生存选择报任安书(节选) ／司马迁／37渔父／《楚辞》／43平凡的张鲁／乔艳琳等／45庸人／丁大同／49真的猛士记念刘和珍君／鲁迅／54苦难中的尊严论厄运／[英]培根／60《名人传》序(节选)／[法]罗曼•罗兰／61直面苦难(节选)／周国平／62第四专题走进语言现场（活动体验）在演讲厅不自由，毋宁死／[美]帕特里克•亨利／69奥林匹克精神／[法]顾拜旦／72增进相互了解加强友好合作／江泽民／75问答之间作为偶像／82一个人的渡口(节选)／87交锋时刻文学特长生能否特招／97关于北京城墙的存废／梁思成／100第五册第一专题美的方程式（活动体验）美的发现科学中的美与求美／[美]钱德拉塞卡／3走在科学之前／[苏联]苏霍金／9领悟匠心足下的文化与野草之美／俞孔坚／14第二专题一滴眼泪中的人性世界（活动体验）灵魂的对白雷雨(节选)／曹禺／27美与丑的看台一滴眼泪换一滴水／[法]雨果／37人性在复苏辛德勒名单(节选)／46第三专题世相百态（文本研习）说不尽的阿Q阿Q正传／鲁迅／61众土之相大战风车的堂•吉诃德／[西班牙]塞万提斯／106 装在套子里的别里科夫／[俄]契诃夫／108格里高尔一觉醒来成甲虫／[奥地利]卡夫卡／109 高松年与方鸿渐／钱钟书／110第四专题此情可待成追忆（文本研习）亲情：轩窗书影陈情表／李密／117项脊轩志／归有光／119谁染霜林醉罗密欧与朱丽叶(节选)／[英]莎士比亚／122长亭送别／王实甫／129旧日时光友情的歌唱(诗四首)／134第五专题慢慢走，欣赏啊（文本研习）丹青难写是精神看蒙娜丽莎看／熊秉明／145此时无声胜有声草书歌行／李白／152琵琶行(并序)／白居易／153园日涉以成趣大观园试才题对额／曹雪芹／157日本的庭园／[日本]室生犀星／168第六专题书于竹帛（活动体验）长河溯源语言的演变／吕叔湘／175寻觅文言的津粱廉颇蔺相如列传(节选) ／司马迁／182鸿门宴／司马迁／186。
苏教语文必修二全册学案【精品教案】.docx
高中语文新课标同步导学导练（必修二第一专题）【学习指引】本专题由“强者之歌”、“精神支点”、“生命的礼赞”三个板块组成。
在“强者之歌”中, 通过海伦•凯勒的自传性散文，我们可以充分领略一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的勇敢顽强的生命奇迹；“精神支点”选取了一篇散文一篇小说，两文所蕴涵的对美好生活的向往，对人生苦难的反思，对他人生命的关爱以及战胜心灵创伤获得生的欲望的感激，都将启迪我们更深入地思考精神于生命的重要；“生命的礼赞”中两篇赞美小生灵顽强生命力的精美散文，则引导我们关注生命，热爱和善待天地间的一切生灵。
学习木专题，要着眼于理解并感悟前人对生命价值的深层思考，从而晓悟生命的真谛，学会珍爱生命。
本专题主要学习方式为文本研习，要通过对文本的研习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
研习时要注意以下两个方面：第一，学会多角度地观察生活，丰富情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
第二，研习的方法是多种多样的，可侧重于总体把握，钩玄提要，体会精髓；可通过散文托物言志、借景抒情和小说心理描写等手法来把握文章的人物、情感和思想；也可抓住关键句了、词语，品味作品语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；还可比较异同，突出其相同或异同之点，探究其形成这种情况的原因。
在研习文本的基础上，完成有关练习，积累知识，强化能力，提咼自己的认识能力和人文素养。
【学习目标】1.设身处地地感受、想象海伦•凯勒对光明的向往，对外部世界交流的渴望。
2.了解作者珍爱生命、友爱人类、顽强战胜困难以及忠告世人善用感官等丰富的思想情感。
3.精读有关片段，领略并了解想象和白描的写作手法及作用。
【随堂练习】1.在括号内，给下列词语中加点的字写上拼音。
轮馭）虜诚（）祈粗）舉够（）逞日（）曙色（）進桑（）粗糖（）辱力（）斐然（）缝聯）慎惊（）草呼（）禁飆（）着迷（）钥匙（）2.下列词语中共有五个错别字，找出来并加以改正。
高中语文必修二教案全集
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苏教版高中语文必修2 教案全集（二）
苏教版高中语文新教材必修二
基础教案
江苏省淮中教育集团庞香生
总目录
第一专题假如给我三天光明（文本研习）
◎生命的强音
假如给我三天光明(节选)／[美]海伦・凯勒／3
渴生者／钱钢／10
◎精神支点
我与地坛(节选)／史铁生／16
最后的常春藤叶／[美]欧・亨利／22
◎共享幸福
我的邻居胡蜂／苇岸／29
敬畏生命／[法]阿尔贝特・史怀泽／34
第二专题和平的祈祷（研习・探讨・活动）
◎遭遇战争
一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫／41
流浪人，你若到斯巴......／[德]海因里希・伯尔／50
◎黑暗中的心迹。