语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)

《月光启蒙》第二课时教学设计

【教材依据】

苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时

【设计思想】

1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领

会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生通过

自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。

3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。

【教学难点】

感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入，课文回顾

1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。

2、复习回顾。

（1）复习字词。

（2）课文内容检测。质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启

蒙教育的呢?

（3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)

二、以读促思感悟“美妙”

（一）月夜的“美妙”

1、出示第一段。

老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。谁能展现一下? (指名读)

2、读后交流。

3、配乐示范朗读。并组织学生评价。

为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗?

4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。

5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。”

(板书:夏夜美。)

(二)文学的“美妙”

过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪

儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?

A、民谣

1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。

2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完

以后相信你一定会有很深的感受。(示范唱)

3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美)

4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。(出示第四段:她用

甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。)指名读。

5、“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这里“音韵”就是指的?

(母亲的歌声)那么“芳香的音韵”，这里“音韵充满了芳香”，你感受到了什么呢?

6、母亲的歌声让我感到陶醉和愉快，就像是花香让我沉醉一样，让

我们深情地朗读这一段。

B、神话故事

1.还有什么地方让你感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?

2.母亲深情地为我吟唱了歌谣，还为我讲了“嫦娥奔月”的故事，牛郎织女天河相会的故事，文中用的是省略号，母亲在月光下还有可能为我讲什么故事?

3、是啊，没想到:高深莫测的天空竟然是一个童话般的世界，此时的母亲呢?你读!(出示:此时明月以至中天，母亲沉漫在如水的月色里，像一尊玉石雕像。)母亲怎么会成了玉石雕像? (那是因为母亲冰清玉洁，在作者眼里非常美丽;母亲很慈爱，仿佛女神.....

母家慈爱圣洁，就像我心中的女神，这就是“我”的月光母来!我

们应该怀什么感情去读好这句话?一-(微仰、崇敬。敬爱)指名读，齐读)

4、那么，此时被母亲楼着的我呢?师领:我也沉漫在动人的神话中，

沉漫在迷人的月色中，沉漫在甜甜的母爱中。

C、童谣

1、母亲不仅为我吟唱了优美动听的歌谣，讲了奇妙动人的故事，还

为我唱起了幽默风趣的童谣。(出示)指名读。同学们一起打着拍子一起来念。

2、有种什么感觉啊?

(幽默、风趣)

D、谜语

听完了故事，唱完了民歌民谣，我还不想睡，这时母亲又给我一一

猜了谜语。我猜出来了吗?这时母亲是怎么说的? (出示:母亲笑着说:“你真笨，这是咱种的花生呀。”)你感受到什么? (板书: 母爱美)小结:在这如水的夏夜，有动听的歌谣、童谣相伴，有神话故事和谜语相伴，怎不美妙呢?难怪课文开头说:“童年的夏夜永远是美妙的。”(板书:文学美)

(三)母爱的“美妙”

1、母亲为我讲了这么多，那么母亲给我讲的这些都是从哪来的呢?

(可能回答:外婆、父亲的影响，故乡盛产歌谣)

2、(相机出示:那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄

河留给家乡的故道，不长五谷，却长歌谣。)这里人们的精神生活有哪些?“不长五谷”，“长”是什么意思? (生长)“却长歌谣”，“长”又是什么意思? (产生)

3、这么丰富的精神生活给了我们什么呢?

(出示:母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的心豁然开朗。)“豁然开明”是什么意思?那么这里说“我颗混沌的童心豁然开

朗”，我究竟一下子明白了什么呢?

4、是啊，民歌、童谣让我受到了重陶和启发，我对母亲的爱也蕴含

在这些民歌、童谣之中，所以文章最后说-- (出示最后一段)自由读，你明白了什么?

(1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗?

(2)母亲给我的教育仅仅是那一个夏夜吗?母亲给我的影响仅仅是-时半会的吗? (一生)，所以课文的开头说(生齐);“童年的夏夜永远是美妙的。”

5、母亲给了我这么多，课题应该可以叫做“母亲启蒙”，这里却叫

做“月光启蒙”，你觉得“月光启蒙”比“母亲启蒙”好在哪儿呢?

三、课外延伸，升华主题

1、配乐简介写作背景:是啊，在作者的心里，童年的夏夜是多么美

妙呀!而且是永远的，因为他在写这篇文章的时候，他的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到:“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么?(怀念)

2.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什

么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗?同学们，让我们

将她铭记于心，永远地爱她吧，她就是一一母亲。

四、作业超市

1.说一说

对母亲说一句最想说的话。

2.写一写

试着写一两首童谣。

五、板书设计