语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)

合集下载

《月光启蒙》第二课时教学设计

《月光启蒙》第二课时教学设计【教学目标】1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。

【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。

【相关资料】孙友田简介孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。

系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。

有《煤城春早》等十余部诗集。

主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。

作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。

孙友田先生。

【教学过程】一、情境导入1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。

”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。

二、精读课文1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）教师范读第一小节（显示第一小节内容）这就是孩子眼里“最美的时辰”。

在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。

《月光启蒙》教案2

《月光启蒙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《月光启蒙》的基本内容，理解其中的寓意和深层含义。

（2）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

（2）教育学生孝敬父母，懂得感恩。

二、教学内容1. 课文《月光启蒙》的内容介绍。

2. 课文中的重点词汇和句式。

3. 课文寓意和深层含义的解读。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《月光启蒙》的基本内容。

（2）课文中的重点词汇和句式。

2. 教学难点：（1）课文寓意和深层含义的解读。

（2）运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达。

四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。

2. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。

3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高语言表达和交际能力。

4. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《月光启蒙》的背景和作者。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。

3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。

4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。

5. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨、角色扮演和情景模拟等环节。

2. 语言表达能力：评估学生在口头和书面表达中运用课文中的句式和词汇的情况。

3. 理解能力：通过提问和学生回答，了解学生对课文寓意和深层含义的理解程度。

七、教学资源1. 课文文本：《月光启蒙》的原文。

2. 教学课件：制作课件，辅助教学。

课文《月光启蒙》教案

一、教案简介课文《月光启蒙》教案教材版本：人教版年级学科：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解生词生句，体会作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜亲情友情的美好情感，激发学生对自然景物的赞美之情。

教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文大意，把握课文主要内容。

3. 体会作者的情感表达，感悟课文所传达的美好情感。

教学难点：1. 理解生词生句的含义，体会作者的情感表达。

2. 引导学生从课文中感悟亲情友情的美好情感。

二、课前准备教师准备：1. 课文《月光启蒙》文本及多媒体教学资源。

2. 生词生句的学习资料。

3. 相关背景资料及图片。

学生准备：1. 预习课文《月光启蒙》。

2. 收集与课文相关的自然景物图片或文字资料。

三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 谈话导入：引导学生谈论对月光的印象，分享自己欣赏月光的经历。

2. 出示课文《月光启蒙》，引导学生读题并思考：启蒙是什么意思？二、学习课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。

2. 教师讲解生字词，帮助学生理解词义。

3. 学生齐读课文，感受课文中月光的美。

四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。

2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励。

第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容，引导学生谈论对月光的认识。

2. 出示课文《月光启蒙》，引导学生思考：为什么说月光能启蒙呢？二、深入学习课文1. 学生自读课文，注意理解课文内容。

2. 教师讲解课文内容，帮助学生理解作者的情感表达。

3. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。

五、课后作业1. 根据课文内容，画一画你心中的月光。

2. 写一写你与月光的故事。

六、教学评价1. 学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等。

2. 学生对课文内容的理解程度，包括课文大意、生词生句的理解等。

《月光启蒙》优质教学设计(第二课时)

《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。

作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。

文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。

本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。

二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。

2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。

3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。

2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。

四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。

联络详细事例，交流自己的切身阅历。

教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。

她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。

让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。

(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。

《月光启蒙》教学设计(第二课时)

《月光启蒙》教学设计（第二课时）一、导入。

1、今天，我们继续学习《月光启蒙》这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。

2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的？学生交流，（教师板书：唱歌谣讲故事唱童谣说谜语）二、品味歌谣之美。

1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。

2、出示歌谣。

自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。

3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？4、学生交流，出示“她用甜甜是… …音韵。

” “三月的和风”吹在脸上是什么感觉？“小溪的流水”呢？那么我们应该怎么来读呢？（轻，慢）指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读“她用… … ”理解“芳香的音韵”5、出示：“母亲忙完了… …歌谣。

” “劳累”为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：“童年的夏夜永远是美妙的。

”让我们再次吟诵这两首歌谣。

6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。

母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？7、品读第5小节。

理解“精神生活是丰富的”，两个“长”。

出示：“母亲用歌谣把故乡的爱… …开朗。

”理解“混沌”，“豁然开朗”再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。

8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：“童年的… … ”（引读）三、品读童谣之美。

1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。

2、出示童谣。

3、自由念，可以用手或脚打节拍。

《月光启蒙》(第二课时)教学设计及评析

《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。

感受歌谣魅力。

（优美、抒情、流畅、含蓄。

）2、感情朗读歌谣。

再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。

3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。

【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。

】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。

5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。

6。

学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。

8。

刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。

此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。

而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。

】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。

激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。

3、指导感情朗读第4自然段。

4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。

5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。

【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。

在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。

《月光启蒙》第二课时教学设计

《月光启蒙》第二课时教学设计执教:常熟何市中心小学端木爱玉教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。

教学重点、难点：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学过程：一、感受歌谣魅力1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。

读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢?2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

（师相机板书：歌谣）3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。

学生交流，教师抓住以下要点相机点拨：《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。

《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。

（主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。

表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。

（语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。

《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。

《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。

（主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。

（语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。

5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）6．出示文中民歌民谣的特点。

《月光启蒙》教学设计(第二课时)

《月光启蒙》教学设计（第二课时）《月光启蒙》教学设计（第二课时）教材解读《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。

文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。

文章以“文学的启蒙”为线索，语言优美，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。

教学中着力凭借课文清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生展开想象的翅膀，品味民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感激母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明了这样一个事实，也就是充满乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不可或缺的宝贵的精神财富。

“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，永远是民族文化的源头和根基”。

（冯骥才语）让学生感悟民间文学的神奇魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”。

设计理念“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。

从美入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

（点评：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。

作为民族文化源头和根基的民间文化之一——民歌民谣，是神奇的，有着巫术般的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。

通过自主品读、个性化朗读、展开想象、交流感受等多种方式，让学生了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教育智慧、理解“启蒙”做好铺垫。

）第二板块感悟月光、母亲、启蒙1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）（点评：优美的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习兴趣的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。

《月光启蒙》第二课时教学设计

《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感恩、怀念和尊敬之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言精美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯〔月光下的美景〕指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。

〔这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？〕二、初读课文，学习生字词：〔一〕轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。

2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？〔二〕幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：〔一〕回答下列问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最末一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。

读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开展想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的聪慧才华启迪我的想象的？〔二〕今日我们就来解决第一个疑问。

再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

〔幻灯出示文中的民歌民谣。

〕1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。

并说说你喜爱的缘由。

小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计

小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计小学语文五年级《月光启蒙》第二课时教学设计课前谈话：1.今天大家很精神，你们觉得今天老师紧张吗我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么原因吗2.让学生摸老师的心3学生介绍自己，老师们一定给你最热烈的掌声。

班长发言我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？师生交流（吉建和老师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课教师的“……”的味道，但娱乐的效果还是比较好的，殊不知对于我身边的盐城当地的老师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，似乎大家都很清楚，我身边的一位教师就不断地提在你前面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！）同学们你们的表现十分精彩，老师让大家听一段音乐一、课前谈话1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗（师生交流）2.出示文章配图：在这宁静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语在母亲的陪伴下，作者是多么幸福啊你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢书上是怎样说的？打开书读一读。

（你是从这句话提问出来的，你真会思考，我们一起把这一节一起读读）学生读（很动听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？不着急举手，想一想，想好了请提问？学生提问想了解孙友田写过哪些作品（老师喜欢听不同的问题，有思考价值的问题）母亲为什么在月光下说和唱？这些民谣为什么可以让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国（这节课我们就重点研究这个问题）请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思考这个问题。

（学生在读歌谣的时候，可能还很难把原因和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。

目标要准！）学生自读二、新授课文1.指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）（3）还有谁愿意读读看。

（4）这两节究竟应该怎样读“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢三月的和风，小溪的流水。

《月光启蒙》第二课时教学设计

《月光启蒙》第二课时教学设计苏教版小学语文五年级下册方晓玲教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

一、从夏季月夜入手，唱唱歌谣1、欣赏画面，你有什么感受？2、你们喜欢这样的月夜吗？难怪作者也说：“童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是在孩子眼里最美的时辰。

”为什么说是“最美的时辰”？（月夜美）仔细读读，不要放过每个字，有没有词语让你有所感悟？是什么“像三月的和风”、“像小溪的流水”？（妈妈的歌声）“三月的和风”（是什么季节的风？它和其他季节的风感觉一样吗？（轻轻的、暖暖的、舒服）（指导有感情朗读：咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。

）过渡：这是一位有着甜美嗓音的会唱歌谣的母亲，请自己仔细地读一读课文，你还会看到一个什么样的母亲？板书：（）的母亲（学生上黑板）二、感受伟大的母亲1、学生写：会唱歌会讲故事会出谜语聪明疼爱我美丽勤劳耐心风趣……2、这其中肯定有一点是你感触深的，划出文中带给你这种感受的语句，读一读，体会体会。

A、疼爱：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂B、美丽：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

师：这些故事你们都听过，你们听了故事懂得了什么呢？这也就是母亲讲故事给孩子听的目的。

她要让孩子懂得爱什么、恨什么，懂得做人的道理。

母亲用这些故事，滋润着孩子的心田，她真是我的------启蒙老师。

母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我--打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

月光启蒙教案 (2)

《月光启蒙》第二课时教学设计教学目标：1.学习生字词。

2.学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3.读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。

感受作者对母亲的感谢。

教学重点：读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

教学难点：在文中感受母亲的爱。

感受作者对母亲的感谢。

教学过程：一、快速浏览整体感知课文1.齐读课题（这节课我们继续学习——）2.提炼点题之句：母亲不识字，却是我的启蒙老师（课文里有一句话直接点明谁是我的启蒙老师，快速浏览全文，找到这句话）母亲不识字，又是用什么给我启蒙的呢？3.板书：歌谣故事谜语二、创设情境诵读感悟启蒙（过渡：这节课我们就一起来感悟：母亲是怎样为我打开民间文学的宝库，又是怎样用智慧才华启迪我的想象的。

）1.创设情境感悟歌谣启蒙（1）创设情境聆听歌谣（媒体演示教材插图）同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。

现在就让我们坐一回童年的孙友田：请同学们把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田，你回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀抱。

叙述（一个学生）童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

这是我眼里最美的时辰，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（歌谣演唱）……孩子们，睁开眼吧，歌谣好听吗？想读读这首歌谣吗？自己试一试（2）带着感受，自读歌谣【第一首】：生自由读（想一想，母亲忙完了一天的活计，现在终于能够搂着自己的孩子唱唱歌谣，他的心情怎么样？）(高兴、轻松、愉快……)那应该怎样读呢？（轻松、深情、轻轻……）生自由练读，个别读、齐读【第二首】：（唱完一首又唱一首，你觉得唱第二首歌谣时，母亲心里会想些什么，边读边想象，放开声音自由读）生自由读反馈（凤凰盖房子、对未来美好的向往、现在清苦，将来儿子会有出息……）（评价）相机让学生生带着想象个别再读（你能把这种向往读出来吗？母亲边读边想，那读的速度要——慢，慢一点，想象这美好的生活）齐读两首歌谣你从这小小的歌谣里感受到了什么？读懂了什么？（是啊，你们读懂了，小孙友田也读懂了）再听歌谣（刚才我们在篱笆小院里读歌谣，现在你就是小孙友田，请你们一次聆听母亲深情吟唱）听母亲唱歌谣有什么感受？我们来看看孙友田是如何写他的感受的呢？他深情地写到：（出示第四节齐读）【芳香一般指花的味道，是闻出来的音韵是听到的，怎么能说芳香的音韵呢现在你体会到了吗？】（说得好，声音看不见，摸不着，很难用语言来表达，诗人怎么写自己对声音的感受的呢？他用“甜甜的，轻轻的、芳香的”来描写，还打了个比方，像三月的和风，像小溪的流水“这些我们能够怎样感觉到？）生（调动各种感官）回答（是啊，作者在全身心地感受着母亲的音韵，他的眼睛鼻子甚至每一个细胞都在感受母亲温柔的爱，都在接受母亲文学的熏陶。

月光启蒙教学设计 (3)

月光启蒙第二课时一、教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

3．受到热爱母亲的思想教育。

二、教学重点1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

2．受到热爱母亲的思想教育。

三、教学准备课件教学过程：一、导入新课1．上学期我们学了一首诗歌《去打开大自然绿色的课本》，它的作者是孙友田。

（简介孙友田）2．多媒体出示《诗刊》对孙友田的评价，让学生齐读并谈谈读出了什么。

3．究竟是怎样的亲情让他走进了诗歌的王国呢？让我们学习课文《月光启蒙》。

（板书课题）二、品读课文（一）学生带着上面的问题自读课文，读后汇报交流。

出示课文最后一段话，学生齐读这段话。

（二）请同学们再次快速浏览课文，说说你的眼前仿佛出现了哪些画面。

学生汇报交流。

（唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）1、在这四个画面中，作者印象最深的就是唱歌谣童谣了，作者的母亲为作者唱了哪些歌谣呢？学生回答，多媒体出示歌谣。

学生自读歌谣，师问：母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的呢？学生回答，多媒体出示第四自然段。

（指导用轻柔的语调读这段话）在学生感情朗读的基础上播放母亲清唱歌谣，再次体会母亲吟唱歌谣的嗓音。

引导学生体会母亲吟唱的歌谣里的特殊含义。

（母亲很勤劳，想象力丰富，对生活充满热情，对未来充满希望）过渡：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！所以，这样芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。

母亲用这样的歌谣告诉自己的孩子，要用自己勤劳的双手去创造幸福的生活，这就是一种生活的启蒙，润物细无声，这也是一种母爱。

（板书）2、美妙的不仅仅是这些歌谣，你再来读读这些夏夜里的童谣。

（出示童谣）学生自渎，读后交流感受。

（有趣，幽默，琅琅上口，押韵）指导学生用较快的节奏来读这些童谣。

（个人读，分组读，齐读）3、母亲在月光下不仅为我唱歌谣，童谣，还给我将故事、猜谜语呢。

[《月光启蒙》教学设计6(两课时)]月光启蒙第二课时

《[《月光启蒙》教学设计6（两课时）]月光启蒙第二课时》摘要：这话思是（理启蒙学生说母亲是他位老师，题月光启蒙二、进行指导学生进入，（让学生理）（比如从题目开始我们便可以问了月光怎么启蒙课、引题理启蒙从引背《打开然绿色课》进入诗人成长背总会有这样那样理由孙友田说母亲是他启蒙老师这话思是（理启蒙学生说母亲是他位老师师追那启蒙是不是就是位思？讨论结词打开心门）今天我们就认识这位伟母亲题月光启蒙二、进行指导学生进入、板要这样要应当成我们生习惯正确音准句子顺有所思品味亮眼词句处驻足赏观思？妙处？（让学生理）掩卷而思写了什么我能体会作者心吗？会质疑问便是吹起了思考冲锋（让学生理）（比如从题目开始我们便可以问了月光怎么启蒙？题目到底是什么思？打下问当课完思考理了这问题问擦？当然你也擦了蒙蔽擦亮了心灵）、学生教师巡视了学生质疑及疑情况（黄河故道、莲花落估计学生不理行指）三、检总体把握课容情感、开火车相机正音指导顺语句（没有长句子估计不会存障碍只是割荆草编箔篮筛米做干饭句集了三生可能会打结训练顺）、讨论完课你心有着什么样情感体验？像（像春风漾月光照耀）再请你用味觉词儿概括（甜）3、再课体会流淌着甜甜情四、课作业说说你心甜感觉何处？二课、引入话题今天我们继续学习诗人孙友田题向老师汇报下你上节课学习收获根据汇报切入话题是什么让我们心头感觉甜蜜？（如学生感觉困难可作启发课完你眼前定萦回着幅画面听你听到了什么声音？）二、交流重学习课5节（学生会从己角理体会可能学生会从某上说或者说不透彻课堂要根据学生回答做出回应并引导学生全面而深入地理课）这是温馨画面月色下作者依偎母亲怀里听着动听歌谣那是甜蜜刻无论是母亲还是孩子母亲忙完了天活计洗完澡也洗天劳累换了件白布褂子也换上天心情终可以陪陪我亲爱儿子了B孩子天太阳下晒泥地里滚这候静下心享受月光享受月光下母亲深情吟唱生、3节教师接节理处亮眼词句、轻轻像三月和风轻柔,像溪流水轻盈、芳香音韵母亲嗓音甜润、深情仿佛芳香四溢让作者心也充满了芳香这里芳香思是对世界对人生怀有种美情感不是吗？不然哪有这样诗句吧呼吸山水芬芳空气吧打开然绿色课课5节有句话就说了这思理母亲用歌谣把故乡爱伴着月光给了我让颗混沌童心豁然开朗回前面两首歌谣从歌谣里你能体会什么呢？劳动创造美生活劳动便是生活幸福这是故乡流传下歌谣这是故乡给予生长这块土地上人们恩赐这美月夜通母亲口又传给了我三、生齐课63节师接应我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂故事作者投向月亮那奇目光；我似乎听到当母亲唱起老鼠上灯台偷油喝下不作者开心笑；难怪开头便说童年夏夜永远是美妙四、下面我想给介绍题目叫《月光妈妈》是这原完我还想听听感觉交流感受对母亲感恩深情味是苦爱己给己曾多少童年欢乐母亲就这样老了我多想抹平你额上皱纹我多想唤醒你记忆答应声儿子声声叫唤交流对题目月光妈妈感悟母亲儿子心目形象、和月光溶体玉石雕像B、月光下给了我多少爱如月光般柔情母亲。

月光启蒙-教学设计

月光启蒙（第二课时教案）1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学重、难点：通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。

教学准备：课件教学活动策略：读好、读懂歌谣，抓住感情线索，以读促讲，读中悟情。

教学过程：备注：借班上课前，可以和孩子一起多种方式读读南通的童谣：一人巷，二沟头，三里墩，四步井，五步口，六洪闸，七佛殿，八里庙，九华山，十里坊。

（一是为了和孩子熟悉，二是为新授做好铺垫，感受童谣的特点。

）（一）揭示课题，导入新授。

这节课我们继续学习17课《月光启蒙》。

（齐读课题，要轻柔。

）记得上节课有同学提出了为什么课题为《月光启蒙》，相信通过这节课的学习你一定能明白。

通过上一节课的学习，我们认识了本课作者孙友田，知道他是一位著名作家。

他之所以取得这样的成绩，缘于他不识字的母亲对他幼时的启蒙。

那母亲又是通过哪些方式，对他进行启蒙教育的呢？师相机板书：唱歌谣、讲故事、猜谜语（二）、精读课文，解难释疑美妙的月光下母亲给我唱了很多歌谣，其中包括幽默风趣的童谣。

请同学们找出文中的歌谣，自由朗读。

（学生自由读5首歌谣，喜欢的多读几遍，读童谣的方式还有很多，可以和他人合作，采用喜欢的方式，拍手，跺脚，对歌，用家乡话说、唱都可以。

）谁来读或唱一段你最喜欢的歌谣给大家听听？可以小组一起展示，并说说你喜欢的理由。

（感受童谣的美）（节奏明快、美、充满童趣）母亲在月光下用幽默风趣的童谣让童年的作者感受到生活的快乐、有趣，这就是—引读课题---月光启蒙学习两首歌谣，指名读，说喜欢的理由，齐读。

（体会母亲的勤劳，任劳任怨；以苦为乐；对生活充满了热情；对未来充满了希望。

）母亲在月光下用优美的歌谣让作者明白这么多道理，这就是—引读—月光启蒙。