浅谈如何提高地理课堂教学的有效性

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浅谈提高地理课堂教学的实效

浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性课堂教学有效性是指教师在教学过程中采取的一系列教学语言、动作、方法等能够帮助学生提高认知水平，使学生正确理解掌握课堂的重点、难点，较好地完成预定教学目标。

在有限的教学时间里，究竟该如何提高地理课堂教学的有效性呢？一、“首因效应”——重视课堂教学的导入。

首因效应又称第一印象，是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，对人们后来的认识起到了先入为主的作用。

这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。

可见，“首因效应”在印象的形成过程中有着举足轻重的作用。

“良好的开始是成功的一半”，在课堂教学中如能巧妙应用“首因效应”，设计好课堂教学的导入，必能激发学生的学习热情，活跃学生的思维，进而提高课堂“教”与“学”的效率。

【案例1】：八年级地理下册2.10《祖国宝岛—“台湾省”》有位教师在讲授“祖国宝岛—台湾省”时，采用了以下的导入方式：欣赏钢琴和小提琴协奏曲《鼓浪屿之波》，展示鼓浪屿日光岩图片。

教师讲授：每当这悠扬的旋律响起的时候，很多人的心中都会涌起一股思乡之情，这是一首很多厦门人耳熟能详的歌曲，名叫《鼓浪屿之波》。

“登上日光岩眺望，只见云海苍苍，我渴望，我渴望，快快见到你，美丽的基隆港。

”这首歌的歌词朴素而真挚，像老水手对亲人讲故事一般，深情地把鼓浪屿与美丽的基隆港联系在一起。

那作者朝思暮想的基隆港究竟位于哪里呢？学生回答：台湾省教师讲授：对了，接下来就让我们一起来学习第二章“沿海万里行”的第十节“祖国宝岛——台湾省”。

这位老师对该课的导入都做了精心的准备。

“好的开端是成功的一半”，一堂成功的地理课，往往需要一个恰当的课堂导入。

它或者给人眼睛为之一亮的感觉，或者巧妙地切入主题，能为教学设计的层层深入做好流畅的衔接，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引，这样不仅提高了学生学习的趣味性，也能有效促进教学目标的完成。

当然，课堂导入的用时要恰当，一般是3~5分钟，它作为课堂教学的有机组成部分，不能脱离教学内容。

浅谈如何提高小学地理课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学地理课堂教学的有效性引言地理课是培养学生地理意识和地理知识的重要途径之一。

然而，许多小学地理课堂教学存在效果不佳的问题。

本文将探讨如何提高小学地理课堂教学的有效性。

方法1. 设置具体的研究目标在每节地理课开始前，教师应该清楚地设定研究目标。

这些目标应该明确，具体，并且与学生的研究需求相适应。

例如，目标可以是学生能够掌握某个地理概念，或者能够运用地理知识解决实际问题。

2. 创造积极的研究环境小学生在积极的研究环境中更容易研究和参与。

教师可以通过以下方式创造积极的研究环境：- 设计有趣的课堂活动，如游戏、小组合作等；- 鼓励学生积极参与讨论和提问；- 给予学生积极的反馈，鼓励其研究成果。

3. 使用多样化的教学方法每个学生对于教学方法的接受程度有所不同。

因此，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的研究需求。

例如：- 图表和地图的使用，帮助学生更好地理解地理概念；- 实地考察和田野调查，让学生亲身体验和观察地理现象；- 利用多媒体技术，增强学生对地理知识的理解和记忆。

4. 引入实践性的案例地理课堂中引入实践性的案例，可以帮助学生将地理知识与实际应用联系起来。

教师可以选择一些与学生生活相关的案例，让学生在解决问题的过程中运用地理知识。

通过实践性的案例，学生能够更深入地理解地理知识的重要性和实际应用的意义。

结论提高小学地理课堂教学的有效性需要教师采取一系列有效的策略。

设置具体的学习目标，创造积极的学习环境，使用多样化的教学方法以及引入实践性的案例都是有效的办法。

这些策略能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，从而使地理课堂教学更加有效。

如何提高小学地理课堂教学的有效性

如何提高小学地理课堂教学的有效性引言地理课是小学教育中不可或缺的一门学科，对学生了解和掌握地球及其环境有着重要意义。

然而，许多教师在地理课堂上遇到了一些挑战，如学生兴趣缺乏、内容难易度不适宜等。

本文将提供一些简单而有效的策略，旨在帮助小学教师提高地理课堂教学的效果。

提高地理课堂教学有效性的策略1. 创造性教学活动使用创造性教学活动可以激发学生的兴趣和好奇心，让他们更积极地参与课堂研究。

一些有效的创造性教学活动包括地理实地考察、制作地图模型、演示小组项目等。

这些活动能够使学生直观地了解地理概念，提高他们的研究动力。

2. 结合现实生活将地理知识与学生的日常生活联系起来，可以增强他们的研究兴趣和理解能力。

教师可以通过在课堂上讨论当地的地理特点、参观周边环境等方式，让学生更好地理解地理知识的实际应用和影响。

3. 多媒体工具的运用现代技术工具为地理课堂教学提供了更多可能性。

借助多媒体工具，教师可以展示地球影像、演示地理现象等，使学生更直观地理解地理概念。

同时，教师还可以使用互动教学软件、地理游戏等方式增加学生的参与度。

4. 组织小组合作研究小组合作研究可以培养学生的合作意识和团队精神，增强他们的研究动力。

在地理课堂上，教师可以安排学生进行小组项目、小组讨论等活动，让学生通过合作实践来加深对地理知识的理解。

5. 不断反馈和评估教师应定期提供反馈和评估，了解学生的研究进展和困难。

通过及时的反馈，教师可以调整教学策略，针对学生的不同需求进行个性化指导，提高地理课堂教学的针对性和有效性。

结论通过采用以上策略，小学教师可以提高地理课堂教学的有效性。

创造性教学活动、现实生活的应用、多媒体工具的运用、小组合作学习和及时反馈评估将有助于激发学生的兴趣、提高学习效果。

希望本文的建议能帮助到小学教师提升地理课堂教学质量。

浅谈如何提高地理课堂教学有效性

浅谈如何提高地理课堂教学的有效性东台市富腾学校夏网林摘要:课堂教学的有效性直接影响教学质量,提高课堂教学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标.本文尝试从课堂内、外两方面，探求提高地理课堂教学有效性的途径,试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律，从而切实提高地理课堂教学的有效性.关键词：地理课堂外部环境内在规律教学的有效性正文:课堂是学生学习的主阵地，是学生获取新知识，培养能力,提高素质的主渠道。

课堂教学的有效性直接影响教学质量,提高课堂教学的有效性,是我们教师梦寐以求的目标。

关于有效教学的内涵,学者们近来形成了一定的共识:一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现,二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求,四是有效教学是一种现代教学理念,以学生发展为主旨，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化;同时有效教学也是一种教学实践活动,必须以遵循教育教学规律为前提,以实现教学目标为实质,以实现教与学的统一为关键。

本文尝试从课堂内、外两方面,探求提高地理课堂教学有效性的途径,试图优化地理课堂的外部环境，遵循地理课堂的内在规律,从而切实提高地理课堂教学的有效性.我们认为优化地理课堂的外部环境可从以下几方面着手:一、准确把握教学目标,定好教学基调地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。

发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法，受到一定的人文熏陶。

地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下,才能提高课堂教学的有效性。

例如,高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响,而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。

教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因"，使教学目标更具体,更清晰，更贴近学生实际。

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性
随着教育改革的推进，课堂教学的质量成为了教师和教育部门关注的重点。

而初中地理作为基础学科之一，对于学生的综合素质的提升具有重要意义。

因此，如何提高初中地理课堂教学的有效性，成为了当前的重要问题。

下面我将从三个方面阐述这个问题。

一、加强教学内容的实际性
二、提高教学形式的多样性
教学形式多样化，可以使学生在课堂中更加主动地参与进来，不会感到无聊和单调。

老师可以应用一些多媒体教学装备，如电子白板、幻灯片、视频等，在讲解地理知识的同时还可以适当放映一些关于地理的纪录片或者有趣的故事，来加深学生的印象。

同时，老师还可以通过互动式教学、小组讨论等方式来开展授课，从而使学生在参与中掌握地理知识。

三、创新评价方式
对于学生，他们往往会更加重视考试的结果，所以教师们也应当针对这一点优化教学评价的方式。

在地理的教学过程中，可以选择一些变化多样的考试形式，如个人批判性思维题、小组探究性任务等，使学生更容易接受考试，更容易落实教师所传授的地理知识。

同时，教师还应鼓励学生勇于发问、动手实践和实地考察，以提高学生学习的效果。

结论：综上，提高初中地理课堂教学的有效性应从加强教学内容的实际性、提高教学形式的多样化和创新评价方式三个方面进行优化。

好的地理课堂教学，既能够使学生有效掌握地理基础知识，也可以组织学生了解地理实际运用，为未来的学习打下坚实基础。

如何提高地理课堂教学有效性

如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。

然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。

本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。

1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。

例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。

通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。

2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。

教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。

同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。

3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。

教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。

4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。

教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。

此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。

5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。

评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。

同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。

结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。

教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。

如何提高地理课堂教学的有效性

如何提高地理课堂教学的有效性地理课堂是学生获得地理知识的主阵地，我们教师对于课堂的把握好坏，是直接影响学生掌握地理知识好坏的关键。

如何提高课堂效率，提高课堂教学的有效性，让学生真正能学到知识，学到有用的知识和技能，在新课改的大环境之下，就显得尤为重要。

那么，如何提高地理课堂教学有效性呢？本人认为，可以从以下几方面来着手。

１创设情境，激发学生学习地理的兴趣中学地理常常被喻为“夕阳学科”，往往得不到家长和学生的普遍重视，进而使部分学生对地理的学习产生了一些消极的思想，甚至根本不想学习这门学科。

“态度决定高度”，没有良好的学习态度，取得高效率的课堂教学就无从说起。

兴趣是最好的老师。

但我们现在有的学生却对地理学科不感兴趣，而却有其他方面（如文学、艺术）的兴趣和爱好。

所以作为地理教师，我们要善于根据地理教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物、场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，让他们领悟到学习地理的种种乐趣，从而爱上地理，地理课堂教学效果才能大大提高。

在地理教学中，创设情境要结合教学内容和学生实际，采取灵活多样的教学手段、教学方法，如用歌曲、谚语、诗词、漫画、游戏、故事等。

如我们学习“长江”一课时，师生齐唱《长江之歌》或放录音导入新课。

又如，在学习“北国风光”时，我们可引用毛主席《沁园春·雪》的词句：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”在吟诵鉴赏之中，使学生获得美的享受。

创设良好的教学情境，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生学得轻松自如，有滋有味，极富诗情画意，从而提高了地理课堂教学效果。

２转变观念，构建和谐宽松的课堂氛围观念是行动的先导。

我们作为新教材的实施者，观念是否转变，是关系到课堂教学是否具有有效性的关键。

在课堂教学中，应充分体现师生互为主体，通过师生互为对话，达到目标的动态生成；通过互为对话，使我们教师的价值取向和学生的价值取向得到统一、实现。

提高高中地理课堂教学有效性浅议

提高高中地理课堂教学有效性浅议地理是一门涉及地球表面自然环境和人文环境的学科，在高中教育中具有重要的地位。

高中地理课程的教学效果直接影响学生对地理知识的学习和理解，因此如何提高地理课堂教学的有效性成为教师们关注的重要问题。

本文将就提高高中地理课堂教学有效性的方法和途径进行浅议。

一、合理设置教学目标高中地理教学的教学目标是学生通过学习地理知识，掌握和探索地球表面自然环境和人文环境的规律，培养学生对地理现象和问题的分析和解决能力。

教师在设计课程时应该根据教材内容、学生水平和社会需求来合理设置教学目标，明确教学内容的重点和难点，使学生能够在课堂上有的放矢地学习，并通过学习实现教学目标。

二、激发学生学习兴趣地理课程内容广泛，涵盖自然地理和人文地理等方面的知识，对学生来说可能比较枯燥。

教师可以通过多媒体教学、案例教学、互动授课等多种形式来激发学生学习兴趣。

教师可以邀请地理专家来做现场讲解，带领学生进行实地考察，引导学生参与课堂讨论等方式，让学生在学习中感受到地理知识的魅力，提高学习的积极性。

三、注重培养学生地理思维地理学科注重培养学生的地理思维，即帮助学生理解地球表面自然环境和人文环境的规律，并能够运用所学知识分析和解决地理问题。

教师在地理教学中应该注重培养学生的地理思维能力，引导学生进行实地观察和调查，让学生通过实践锻炼地理思维能力，使学生掌握地理知识的也能够对所学知识进行灵活运用。

四、结合社会实践地理是一门与社会生活密切相关的学科，教师可以通过组织学生参加地质灾害救援、生态环保活动等社会实践活动，让学生通过社会实践深刻地理解地理知识的重要性，并促进学生的自我成长和发展。

通过社会实践，学生可以将理论知识应用到实际生活中，也可以增强学生的责任感和团队意识，提高学生的综合素质。

五、注重教学方法的多样性地理知识的学习需要通过各种教学方法进行引导和浸润，教师在地理课堂教学中应该注重教学方法的多样性，结合不同的教学内容和学生的实际情况，采用讲授、讨论、实践、案例分析等多种教学方法，使学生能够在多种教学方法的引导下形成系统的地理知识结构，提高学习效果。

浅谈提高初中地理课堂有效性的策略

浅谈提高初中地理课堂有效性的策略地理课是初中阶段学生学习的重要科目之一。

地理知识的掌握不仅对学生的认知能力和思维能力有着重要的影响，而且对于学生对于国家、社会和世界的认识也有着重要的作用。

当前地理课堂的有效性却存在着一些问题，比如学生的学习积极性不高、课堂教学的单一性以及地理知识的脱离实际等问题。

那么，应该如何提高初中地理课堂的有效性呢？下面就分享几个提高初中地理课堂有效性的策略。

一、培养学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师。

在地理课堂上，教师应该积极培养学生对地理学科的兴趣，让学生在学习地理知识的过程中感受到它的魅力和重要性。

可以通过地理实地考察、地图制作比赛、地理知识问答等方式，吸引学生的注意力，让学生在“玩中学”，从而提高他们学习地理的兴趣。

教师还可以在课堂上通过丰富的实例、生动的语言和形象的教学，激发学生对地理的浓厚兴趣，从而促进学生对于地理知识的主动探索和学习。

二、注重地理知识与实际生活的联系地理课堂上的知识教学往往比较抽象，学生很难将所学的地理知识与实际生活联系起来。

这就需要教师在地理课堂上注重地理知识与实际生活的联系，引导学生将所学的地理知识运用到日常生活中。

可以通过讲解一些实际的地理案例、地理现象或者利用多媒体资料等方式，帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的学习兴趣与主动性。

教师可以通过讲解地理知识与当地的人文地理、自然地理的联系，或者引导学生利用地图、地理数据等工具，剖析一些实际的地理现象，从而帮助学生更好地了解地理知识。

三、多样化的教学方法地理课堂上的教学方法不应该是单一的，而应该是多样化的。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，如讲授、示范、讨论、实验、观察、实地考察等，来激发学生的学习热情和主动性。

教师还可以利用一些多媒体设备和现代化教学手段，如展示图片、视频资料等，来增加地理课堂的趣味性和活跃性。

通过多样化的教学方法，可以更好地满足学生的多样化学习需求，提高地理课堂的有效性。

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性地理课程作为初中教育中的一个重要组成部分，有着教育普及、培养地理素养和拓展思维能力等多种目标。

而对于学生来说，地理课堂教学是否有效直接关系到他们是否掌握了相应的知识和技能。

因此，提高初中地理课堂教学的有效性非常重要。

一、加强对地理课程的认识首先，要提高地理课堂教学的有效性，必须要加强对地理课程的认识。

对于地理这门学科来说，它不仅仅是教授一些概念和地理知识，更重要的是要学会运用它来解决问题，以及对社会和环境的认识。

因此，教师需要把地理课程与现实生活结合起来，通过案例分析等实践教学方式，引导学生思考、探究问题。

二、积极采用新型教学方法其次，要提高地理课堂教学的有效性，需要积极采用新型教学方法。

比如，多媒体教学、案例分析、小组讨论、实践教学等方式，让学生在互动和创造中进行学习。

这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

三、关注学生差异在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异。

因为每个学生在接受教育和学习方面都有自己的特点和需求，他们对地理课程的兴趣和理解程度也不尽相同。

因此，教师应该针对不同学生的情况，采取不同的教学策略，提供多种学习资源和学习支持，满足学生各种需求，从而达到有效教学的目的。

四、注重反馈与评价另外，教学的有效性也需要教师及时反馈和评价。

反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，改善学习方法和学习策略，避免重复性错误。

同时，也可以给教师提供改进教学策略和方法的参考。

因此，教师需要及时给学生反馈和评价，并且要注重正向的激励和鼓励，帮助学生形成积极、主动的学习态度。

总的来说，提高初中地理课堂教学的有效性需要教师具备较高的教学能力和创造力，采用灵活多样的教学方法，关注学生差异和需求，及时反馈和评价。

通过这些教学策略和方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果，从而实现教育的有效性和培养全面发展的学生。

浅谈提高地理课堂教学有效性之教学方法

浅谈提高地理课堂教学有效性之教学方法追求地理课堂有效教学，意指求得在在课堂短短45分钟里提高教学的投入产出比，就是要低投入、低消耗、高产出、高效益。

教学方法是否得体、合适对于提高地理课堂教学有效性是个关键，个人认为在教学方法的选择策略上应该从以下几方面入手：一.备课精心选择教学方法——地理有效课堂的前提从有效教学的角度来看，师生之间的教学的主体主要是学生，但是在地理有效课堂的课前，个人认为主体应该是教师。

1.课前的教师备课--主体传统的教学模式教师的备课的时候主要备的是如何突破重点难点，如何把难题简单化，让学生能够通俗易懂。

教师主要考虑的是如何让学生记住，理解，最好是消化知识点，能够举一反三。

而有效教学要求的课堂主体是学生。

教师在备课的时候应该考虑的问题是，这个问题如果让学生自己来思考的话会从哪几个角度来考虑，考虑采取什么样的过程教学学生更容易理解和接受，或者考虑学生通过什么样的学习方式能够缩短学习的时间。

更为有效的选择正确的教学方式能够让孩子在学习过程中对知识的印象变得深刻不容易遗忘。

经常采取的教学方式是创造情境、学生主动学习、小组讨论学习、探究性学习等。

2．课前的学生准备--载体教学方式不得不考虑学生的学习方式，预习是个非常好的学习方式。

对学生而言，首先在课前应该做好的工作就是把书本的知识点要熟悉，这样才能在短暂的45分钟课堂时间里充分的发挥学生的自主性，探索性和研究性。

不要教师上课的时候还不知道本堂课需要探讨的主要课题是什么。

这样，老师在备课时必须要备学生的预习内容，要把学生预习的知识准备和要点提前让学生知道，而不是简单的布置课前看书，这样一无目标，二无针对性，三无效益。

二．课中活用教学方法——地理有效课堂的主体1．要用智慧带动学生在进行课堂教学的过程当中，教师就是一个导演，他的职责就是采取各种方法，或交流、或演示、或总结讨论，都是为了让一场戏更加真实和流畅。

好的演员遇到好的导演才会有一部伟大的作品。

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性

浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。

本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。

一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。

我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。

《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。

良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。

学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。

如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。

知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。

既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。

反思是提升认识的有效途径。

教师的成长离不开对教学各个环节的反思。

笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。

在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。

如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。

浅谈课堂教学的有效性【浅谈提高中学地理课堂教学的有效性】

浅谈课堂教学的有效性【浅谈提高中学地理课堂教学的有效性】由于种种原因，与其他中学课程相比，地理教学可谓举步维艰，课堂教学效果甚微。

如何突破这一难关，我在实际教学中进行了多种尝试。

通过教学实践，我认为要充分提高中学地理课堂教学有效性，应着重做好以下几方面的工作。

一、挖掘趣味性，激发学生兴趣与培养问题意识在地理课堂教学中，要充分挖掘趣味性。

教师要以趣味的言辞、友善的微笑、宽容的态度来调控课堂教学，激起学生主动参与学习的热情，使学生处于一种“跃跃欲试”和“欲罢不能”的积极状态。

如教学《漂移的大陆》时，可以这样设计：煤是地质年代植物变成的，但人们在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆却发现了露出地表长达千米的巨大煤层；在非洲和印度，甚至靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川的痕迹。

这是为什么?这是一个值得讨论的趣味问题，学生发言热烈，很快就把学生引入新课要解决的内容上。

当学生提出问题时，应先由其他学生或集体讨论解答，学生解答不了的，再由教师来点拨。

这样新课在学生们的高涨情绪中自然而然地展开，提高了课堂教学的有效性。

二、讲究针对性，鼓励学生积极参与在教学中针对学生的年龄特征和好奇、好动的特点，让他们主动参与、大胆探索，通过练习和操作获取知识，形成自己的知识概念和观点。

同时针对不同的教学内容，运用诱思探究教学方法于地理课堂教学过程。

教师与学生一起创设最佳的教学情境，营造情景交融的课堂氛围，使学生全身心地参与教学活动，让课堂教学变成学生表演的舞台。

如“地球运动的地理意义”的教学，通过计算机模拟出地球的自转与绕日公转运动，然后引导学生观察分析相应的地理现象。

这样不仅把抽象的理论形象化，还让学生在实际观察中体验到了科学探索的过程；再如“世界农业地域类型”的教学，我们给学生提供了一组关键词，让学生上网搜索世界各地主要农业区的资料，然后分析归类，这样会收到意想不到的效果。

三、注重直观性，提高教学有性效地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具；或者利用多媒体教育手段等直观优势，增强学生的感知能力，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性一、合理设计课堂内容合理的课堂内容设计是提高地理课堂教学有效性的关键。

教师在设计课堂内容时，应结合学生的认知水平和学科特点，选取有代表性和生活实践意义的内容，引导学生了解地理现象及其背后的原因，激发学生对地理学科的兴趣。

课堂内容的设计还应注重多媒体教学资源的运用，比如图片、地图、视频等，帮助学生直观地理解地理现象，提高学生的学习兴趣和学习效果。

二、灵活多样的教学方法在地理课堂教学中，教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。

教师应该根据课堂内容的不同，灵活运用多种教学方法。

在介绍地理环境时，可以采用实地考察的方式，让学生亲身感受地理环境的变化；在讲解地域分布时，可以进行小组合作学习，在讨论和合作中理解地理现象。

在教学过程中，教师还可以采用案例教学、课堂讨论、实验等多种方法，激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

三、鼓励学生参与提高初中地理课堂教学的有效性，还需要引导学生积极参与，营造良好的课堂氛围。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，鼓励学生发表自己的看法，提出自己对地理现象的理解和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师还应该根据学生的不同兴趣、能力和特点，合理分组，让每个学生都有机会参与到课堂教学中来，提高学生对地理学科的学习积极性。

四、及时反馈和评价在地理课堂教学中，及时的反馈和评价对提高教学的有效性至关重要。

教师应该及时关注学生的学习情况，鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑。

教师还应该对学生的学习情况进行频繁的评价和反馈，及时了解学生的学习水平，针对学生的不同情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生及时纠正错误，进一步提高学习效果。

教师还可以通过作业、考试等方式对学生的学习情况进行定期的评价和反馈，让学生了解自己的学习能力，激发学生的求知欲和进取心。

提高初中地理课堂教学的有效性需要教师在课堂设计、教学方法和学生参与等方面进行综合考虑。

浅谈如何提高地理课堂教学效果

浅谈如何提高地理课堂教学效果地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为地理学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。

如何选择正确途径提高学生的素质是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

笔者根据多年从事地理教学的经验，以课堂教学作为突破口，从以下几个方面谈谈如何提高地理课堂教学效果，与大家一起探讨。

一、转变教育观念是提高地理课堂教学效果的根本课堂是师生之间交流、互动的场所，也是引导学生发展智力的场所。

课堂不仅要向学生传授知识，更应该积极引导学生主动去探究知识。

现代教育思想要求关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关联现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的情景或问题，从而使教师所教与学生所学、所需有机结合。

因此，教师树立正确的教育观念是非常重要的。

我们不能仅为传授地理知识而讲，而应把地理知识与学生周围相关的生活紧密联系起来讲，让学生深切地感受到学之有用、所需，激发他们学习的主动性，才能有效地提高课堂教学效果。

二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键地理备课要做到备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，而其中我认为最关键的是备学生、备方法。

我们必须了解我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用科学的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

1．了解学生是提高地理课堂教学效果的前提了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备：其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。

2．科学教学方法的运用是提高地理课堂教学效果的有效途径(1)激发学生上地理课的兴趣“兴趣是最好的老师”。

中学阶段学生对地理课大多没什么兴趣，造成这种情况的原因有很多。

最重要的原因是学生感觉到地理知识浅显的可以从书本上了解了，稍微难点的以过于抽象、空洞、难以理解，没有把地理知识与我们的衣食住行联系起来，觉得学习意义不大，从而失去学习兴趣。

浅谈如何提高地理课堂教学的有效性

浅谈如何提高地理课堂教学的有效性摘要：有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，要实现用最少的时间，使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化。

关键词：新课程有效教学地理课堂课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。

新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间，使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。

本人结合地理教学实践，就提高初中地理课堂教学的有效性做了以下尝试，取得了不错的效果。

一、先进手段巧运用充分利用多媒体等先进教学手段辅助课堂，多媒体以其固有的形式和特色在地理教学中已显示了强大的生命力，它通过相关的图片、数据图，景观视频等，丰富了教学内容，最大限度激发了学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，调动了学生的学习积极性，大大提高了课堂效率，提高了地理课堂教学的有效性。

在《世界的人口》一节中，我巧妙地把视频、音频与图文资料结合起来，例如看微课、学人口密度计算、播放改编的小苹果版《世界的人口》的视频等全方位地刺激学生的感官细胞，有效地激发了学生学习的积极性与主动性，为学生营造了和谐融洽的教与学的氛围。

在学习土地资源的分布情况时，我通过大屏幕给出了我国的地形图、气候图、土地类型图、干湿地区图等一系列图片让学生合作探究，并给出了东西差异、南北差异组考察组的具体任务引导学生分析问题。

众多的信息整合在一起，有利于学生全面认识地理事物的分布、演变规律，建立了地理事物的空间概念。

如果没有多媒体提供这么多的资料，学生根本不可能在短时间高效地完成这些任务。

多媒体辅助课堂，突出重点，突破难点，激活课堂，增强兴趣，增加容量，提高了学习效率，使课件成为教师教学的有效工具。

浅谈提高地理课堂教学有效性的策略

浅谈提高地理课堂教学有效性的策略有效教学是新课程倡导的一种教学理念，教师在遵循教学活动客观的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

课堂教学的有效性指通过课堂教学，使学生在知识与技能，过程和方法，以及情感、态度、价值观的形成等方面得到协调发展。

地理课堂教学的有效性就是指通过地理课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一、调整课堂教学管理模式实现地理课堂的有效教学，提高课堂教学效率，教师的素养是基础。

只有教师素质提高了，才有谈提高课堂教学的可能。

因此，学校要想方设法提高教师的素质。

学校教学管理部门、年级组可以采取问卷调查、学生谈话、系统分析等形式，不断寻求打造高效课堂的策略和措施；鼓励地理教师参加观摩课、研究课、汇报课等活动，形成互相研究、相互借鉴、相互学习的高效课堂探索氛围。

通过完善课程管理规程，鼓励地理教师坚持多维学习，走出去，增强与名校的多元联系，引导地理教师进一步明确新形势背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。

搭建“备、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快地理教师适应形势的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度，提高地理教师的素养。

二、制定有效的课堂教学设计课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。

教学设计的根本目的是创设有效的教学系统，最根本的着力点是为学习设计教学而不是为教学设计学习。

因此，对于教学设计的每一个环节都必须考虑其有效性。

如情境创设的有效性、新知展开教学活动的有效性，预设问题的有效性，练习设计的有效性等。

具体做法是必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学模式拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析。

对教师而言，在进行教学设计时应更多地考虑到这样的问题，即针对不同层次的学生应使用何种教学方法才能收到最理想的效果。

浅谈提高地理课堂有效性

浅谈提高地理课堂教学有效性之蔡仲巾千创作二期课改是培养学生创新实践能力为目标的，是具有时代特征和上海特点的课程体系，优化了课程结构、精简了课程内容、丰富了学习方式。

在此布景下，如何提高课堂的有效性，追求教学的效果、效益，追求有序的教学是教育教学的关键。

对于地理教师来说，要想在有限的时间内完成教学任务、提高教学质量，必须要充分利用课堂教学时间，提高课堂教学的实效性。

简而言之就是要能让学生在课堂内掌握本节课的地理知识和地理技能，并能激起学生学习地理的兴趣，学会创造性思维，提高实践能力，同时安插适当课后作业已巩固所学知识，提升认识。

为了提高课堂教学的有效性以下是我个人的一些看法：一、认真备课是提高地理课堂教学有效性的基础这也是进行一堂成功地理课的关键，可以通过备课组集体备课提高备课质量。

备课时要仔细的进行学情分析，了解学生学习现状和特点，针对性的采纳教学方法和手段。

也要认真阅读教材，结合地理课程尺度，认识到教材中的重点和难点，分清课堂教学中的重点和难点。

教学条理要清晰，有利与学生掌握知识；内容丰富可以拓展学生的知识面，激发学生学习地理的兴趣。

二、控制好上课纪律是提高地理课堂教学有效性的前提良好的课堂教学秩序，能使学生认真听讲、积极思考，教师能顺利完成教学内容，并有可能取得事半功倍的效果。

反之，没有好的课堂纪律甚至无法顺利完成教学任务，将更多的时间发在了课堂纪律的管理上，在知识的传授上的时间就容易不敷。

控制上课纪律关键是能在班中树立威信，在课上要严厉要求学生。

课后，要与学生多交流，帮忙学生解决难题，使学生明白老师严厉要求他们是为了他们能有所收获。

做到课上是老师，课后是朋友。

通过课上课后与学生交流，使学生对老师有一种敬畏感。

这样有利于老师课上控制纪律，学生也能认真听讲、积极思考，使教学任务能顺利完成，并有可能取得事半功倍的效果。

三、丰富教学方法和手段使提高课堂教学有效性的关键1、充分利用直观教学手段。

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对一些地理事象有直观性的认识，有利与学生掌握。

提高地理课堂教学有效性的探讨

提高地理课堂教学有效性的探讨有效教学是新课程背景下催生的一种教学理念,其内涵就是在正确、科学的教育教学思想的指导下,通过教师在一段时间内的有效的个性教学行为,使学生获得具体的进步和发展。

学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。

有效教学是课堂的生命和核心,也是我们广大教师对课堂教学的一个基本期望和底线要求。

基于对有效教学的认识并结合自己的实践教学经验,我对如何提高地理课堂教学有效性,浅谈一下自己的看法。

一、制定恰当的教学目标美国著名心理学家、教育家布鲁姆说:“有效的教学,始于期望达到的目标。

学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地组织学习。

”教学目标是有效教学的前提、是教师专业活动的灵魂、是每堂课的方向,也是判断教学是否有效的直接依据。

在新课改的背景下,制定教学目标的理论依据是课程标准。

因此,我们要认真研究、消化、深刻领会课程标准的精髓,并结合教学内容和学生实际,制定出科学、明确、具体、可操作性强调教学目标。

二、有效备课,精心编制学案有效备课,精心编制学案是提高课堂教学有效性的关键环节。

备课包括两方面的工作:钻研教材和了解学生。

而教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

因此,我们要依据课程标准,充分挖掘出教材的精髓,牢牢把握教材的特点,理解教材的编排意图,从而丰富教材的内涵,创造性的使用教材,并在深刻了解学生认知规律、学习基础和需求的基础上考虑教法,以学生学习的整体利益为出发点,最大程度地减少课堂上的无效或低效。

三、科学运用多种教学方式,优化教学过程科学运用多种教学方式,优化教学过程是提高课堂教学的重要步骤。

不同的学生处在其特定的生活背景和家庭环境下,并有一定的文化感受,因而产生了不同的思维方式和多种风格的认知方式。

面对这种资源差异,就需要我们运用多种教学方式,“使我们的课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上,始终处于内容现活、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状况,激发学生从多个层面主动参与学习全过程。