人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合》优质课教案_5
201x-201X学年高中历史 第三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合教学案 新人教版选修
第3课促进民族大融合[目标导航] 1.了解孝文帝改革对经济发展的影响。
(重点)2.理解孝文帝改革在北魏政权封建化进程中的作用。
(重点)3.认识孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
(难点)一、经济的复苏和繁荣1．农业的发展(1)农业生产工具改进，耕作技术提高。
(2)重视兴修水利。
(3)经济作物的种植及畜牧业得到发展。
2．手工业的成就(1) 丝织业发展达到魏晋以来的最高水平。
(2)制瓷业的发展对唐宋时期北方制瓷业的繁盛有直接影响。
3．商业的活跃(1)洛阳出现许多大市场，交易活跃。
(2)重新铸造铜钱，货币交易代替实物交易，对外贸易有长足发展。
[思维点拨]1．北魏经济发展原因：一是黄河流域的统一；二是社会相对稳定；三是孝文帝改革政策的推动；四是各族人民的辛勤劳动；五是各民族之间的交流。
2．北魏的生产方式经历了由游牧到农耕的变化，北魏孝文帝改革是促进其变化的主要原因。
二、政权封建化的加速1．原因：迁都洛阳后，鲜卑族统治者接受了汉族先进文化与制度。
2．内容措施表现尊儒崇经，兴办学校孝文帝在洛阳建立孔子庙，亲自祭拜；下诏兴办太学，广招生员，教授儒家经典3.影响：加速了北魏政权的封建化进程，对北魏社会政治生活乃至整个中国历史产生了深远的影响。
[历史认识]1．封建化一般是指封建生产方式的形成和发展过程，是指在封建生产关系的主导下，各种非封建因素向封建因素的转化。
其基本内容是土地占有制的封建主义和封建社会两个对立阶级——地主阶级与农民阶级的形成。
2．从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济向农耕经济转变的过程；从文化风俗角度讲，民族融合就是少数民族文化汉化的过程；从社会整体发展角度讲，民族融合就是使少数民族封建化的过程。
三、民族的交流与融合1．表现(1)鲜卑生活习惯的汉化。
①内迁的鲜卑劳动者成为中原农民，贵族成为封建地主。
②经济生活的变化促使习俗的改变，汉族的风俗习惯成为整个社会风俗习惯的主体。
(2)鲜卑文化融入汉族文化。
高中历史第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合学案新人教选修425
第3课促进民族大融合课程标准素养解读探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
从唯物史观和史料实证角度了解孝文帝改革对经济发展的影响。
从唯物史观和历史解释角度理解孝文帝改革在北魏政权封建化进程中的作用。
从家国情怀角度认识孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
一、经济的复苏和繁荣——对经济的影响1．农业(1)农业生产工具的改进，耕作技术的提高，重视兴修水利。
(2)黄河中游的许多荒地，重新得到开垦，粮食产量提高，人口增多。
(3)适应城市生活需要，城郊经济作物的种植发展起来。
(4)畜牧也得到发展。
2．手工业(1)丝织业发展，达到魏晋以来的最高水平。
(2)制瓷业有很大发展，对后来唐宋时期北方制瓷业的繁盛有直接影响。
3．商业(1)洛阳出现许多大市场，货源充足，交易活跃。
(2)政府重新铸造铜钱，使长期战乱以来的实物交易，逐步为货币交易所代替。
(3)对外贸易也有长足发展。
[课中思考] 阅读教材P41“学思之窗”，思考：北魏的贵族大都经商的事实，说明了什么问题？提示北魏商业繁荣，商品经济发展，鲜卑族逐渐封建化。
[深度点拨] 从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；从文化风俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；从整体社会发展角度讲，民族融合就是少数民族封建化的过程。
二、政权封建化的加速——对政权的影响1．内容加速了北魏政权的封建化进程，至整个中国历史产生了深远的影响。
[历史认识] 北魏政权封建化就是鲜卑族奴隶制统治模式向汉族封建制统治模式的转化。
主要指政治制度、生产方式、生活习俗、文化等方面的汉化，其中生产方式的汉化又是农业化的过程。
所以北魏孝文帝改革从社会发展的角度来看，促进了北方各少数民族的封建。
原创2：第3课 促进民族大融合
问题3：经济的复苏和繁荣有何作用？
经济的复苏和繁荣推动了民族大融合，生产方式的变 化促使统治者进行更加彻底的政治改革来适应经济转型 的需要。
问题4：依据图片信息材料并结合教材：归纳北魏政权 封建化加速的措施？
鲜卑人乐俑
中国古代礼乐源自周礼， 孔子的“仁”是对礼乐的 高度浓缩，历代封建统治 者沿用该制度维护统治。
知识梳理
生产方式
游牧经济→农耕经济
农耕化
北
魏
孝 文 帝
社会制度 封建化
奴隶制度→封建制度
改
革 的
生活方式
汉族风俗习惯是主体
影
汉族化
响
民族融合
互相渗透、双向进行
为隋唐大一统和经济文 化的高度发展奠基
概念阐释
民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、 文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自 然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族 对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。 由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少 数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
“礼乐之道，自古所先，故圣王作乐以和中，制礼以防外。” ——孝文帝
北魏政权封建化加速的措施：
尊儒崇经兴办学校； 恢复汉族礼乐制度； 采纳封建统治模式。
封建化：就是鲜卑族奴 隶制统治模式向汉族封 建制统治模式转化
问题5：从以下图片中，你能得出什么认识？
出 行 图
生活方式汉族化
问题6：概括材料1反映的历史现象。结合所学知识说明 画像所示的景象出现的原因。从中得到什么启示?
阶级 与民 族矛 盾日 益尖 锐
课堂总结
改革 迫在 眉睫
人教版高中历史选修1 3.3《促进民族大融合》参考教案1
第三单元：北魏孝文帝改革第3课：促进民族融合（一）课标及解读课标：探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
解读：孝文帝的改革使北魏政治、经济发展以及鲜卑族进一步封建化的必然结果，但从另一方面，孝文帝的改革也促进了北魏政治、经济的发展，体现了民族融合的巨大作用。
鲜卑族用武力征服了汉族及其他少数民族，但却不得不被汉族较高的文化所征服，并从中吸收了汉族文化的精华，更加促进了自身的发展、巩固了封建统治。
同时汉民族也从中吸收了鲜卑族文化中优秀的部分，使自己的发展更为完善。
孝文帝的改革体现了民族融合的巨大推动作用，整个中华民族的文明就是各个民族不断交流、融合所产生的，中华民族是一个大家庭，我们应该具有高度的民族凝聚力与民族情感，懂得民族间的尊重与友爱。
然而孝文帝的改革也遇到了鲜卑旧贵族的激烈反对，在孝文帝的坚决镇压下才保证了汉化政策的推行，巩固了改革的成果，由此也可见孝文帝改革的勇气与决心以及高瞻远瞩的改革眼光。
重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。
难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
（二）教学过程【复习导入】北魏孝文帝改革的内容1、前期：冯太后主持，重点是建立新制：制定官吏俸禄制；推行均田制；设立三长制；推行租调制。
2、后期：孝文帝主持，重点是接受汉族先进文化：迁都洛阳；移风易俗（易服装、讲汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯）【讲授新课】一、题解：民族融合1、概念：民族融合是指历史上各民族人民经过长期的经济文化交流，不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，后进民族接受先进民族的生产方式、文化、思想和制度，原来各民族之间的界限逐渐消失，民族特征趋向统一，形成自然同化。
由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。
这是中国历史上的进步现象。
2、实质：A从生产方式角度看，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；B从民族习俗角度看，民族融合就是少数民族汉化的过程；C从社会发展角度看，民族融合就是少数民族政权封建化的过程（封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡）。
人教版高中历史选修一. 促进民族大融合优质精选PPT
鲜卑族经济的转型，推动着上层建 筑和意识形态封建化的加速，统治 者接受了汉族先进文化与制度，对 北魏的政治生活乃至整个中国历史 产生了深远影响。
归纳孝文帝政权封建化的措施？
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普通高中课程标准实验教科书（人教版）
历史选修一
第三单元 北魏孝文帝改革
第3课 促进民族大融合
教学目标
▪ 知识与能力：认识农业、手工业、商业发展的 表现；政权封建化的加速；民族的交流与融 。
▪ 过程与方法：制作表格；分析图片；问题探究 ▪ 情感态度价值观：孝文帝改革在历史上影响深
远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是 古代少数民族杰出的政治家、改革家。民族团 结和民族统一是历史发展的潮流 。 ▪ 重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。 ▪ 难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历 史意义。
一、经济的复苏和繁荣
▪ 1.农牧业的发展。表现： 原因
▪ 2.手工业的成就。 表现：
原因 ▪ 3.商业活动的活跃。表现：
原因
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高中历史人教版选修一：3.3《促进民族大融合》知识归纳
高中历史选修一：3.3?促进民族大交融?第三单元北魏孝文帝改革3.?促进民族大交融?(—改革的影响)概念阐述民族交融是指不同民族之间不同消费方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的互相影响和浸透，是民族之间的自然交融。
民族交融既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。
这是中国历史上的进步现象。
由于中国古代历史上汉族的经济文化程度明显高于其他少数民族，因此历次民族交融均以汉族为核心发生。
古代的民族交融1.从经济角度讲，民族交融就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；2.从风俗角度讲，民族交融就是少数民族汉化的过程3.从政治角度讲，民族交融就是少数民族政权封建化的过程4.从社会转型的角度讲，就是少数民族封建化的过程。
民族交融的途径有：友好往来、民族迁徙、对抗统治者压迫、自身改革、和亲等知识构造影响一:生活方式农耕化：促进了北方社会经济的恢复与开展一.经济的复苏和繁荣1.原因：孝文帝改革；农业消费力的进步；民族大交融的影响；北魏统一黄河流域〔创造相对稳定的社会环境〕2.表现〔1〕农业：消费工具的改良；特别重视耕作技术的成效；〔宁可少好,不可多恶,“顷不比亩善〞：宁缺勿滥〕重视兴修水利,下令有水田之处,都要通渠灌溉;荒地开垦，粮食产量增多;人口增多；蔬菜果木以及其他经济作物种植的开展；畜牧业的开展。
(2)手工业消费日益活泼：丝织业开展尤其显著;制瓷业有很大开展,如青瓷与南方差异很大(3)商业活动日趋活泼：洛阳多市场→货源充足，交易活泼；货币贸易恢复；对外贸易长足开展,与朝鲜半岛诸国、日本、中亚、西亚以及地中海沿岸诸国有商业往来3.影响(1)推动了鲜卑族的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入(2)使孝文帝进一步承受汉族先进文化与制度，加速政权的封建化进程，稳固了封建统治(3)促进了民族大交融，使鲜卑族等少数民族成为汉族一局部，为中华民族注入了新颖血液。
影响二:社会制度封建化：加速了北魏政权封建化进程二.政权封建化的加速封建化：是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社会的过渡。
高中历史 第三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合课时作业 新人教版
2016-2017学年高中历史第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合课时作业新人教版选修1一、选择题1.右图是一幅敦煌莫高窟发现的北魏满地施绣的佛说法图残片，它能说明的问题是( )A．孝文帝改革促进了北魏手工业特别是丝织业的发展B．孝文帝改革促成了北方人民对佛教的向往C．佛教是孝文帝改革的思想武器D．孝文帝改革促进了鲜卑族的封建化解析：根据题干“满地施绣的佛说法图残片”即可得知它反映了北魏丝织业的发达。
答案： A2．以下属于北魏孝文帝采纳汉族封建统治制度的措施有( )①模仿汉族官制②修订律令，实行严刑酷法③尊儒崇经，兴办学校④将北魏官制定为九品A．①②③④B．①③④C．①③D．①④解析：本题考查学生对教材基础知识的掌握能力。
题干中的关键词是采纳汉族封建统治制度，而③是文化措施，故排除，而②不是实行严刑酷法，而是废除落后的残酷刑律。
答案： D3．北魏孝文帝尊儒崇经，兴办学校讲授儒家经典，其主要目的是( )A．儒家文化是中国文化主流B．当时的北方人都喜欢儒家文化C．适合巩固统治的需要D．冯太后的积极影响解析：本题考查学生的理解能力。
B、D两项明显错误，北方人并非都喜欢儒家文化。
当时冯太后已经去世；A项是原因；C项是主要目的，故选C。
答案： C4．下列关于孝文帝的改革后的官制与汉族官制的关系，说法正确的是( )A．制定了与汉制相同的官制B．将官制定为九品，摆脱了汉族官制的模式C．一定程度上受汉制影响，充分保留了北魏官制的特点D．学习汉制，改变官职名称解析：孝文帝模仿汉族官制，将北魏官制定为九品，但改变了官职名称，因此北魏对汉族官制既有继承，也有创新。
答案： D5．北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是( )A．提高少数民族的素质B．缓和与汉族地主的冲突C．适应农耕文化的需要D．抵御北方游牧民族的侵扰解析：北魏孝文帝改革的汉化措施实际上是接受汉族的先进文化，即适应农耕文化。
答案： C6．商鞅变法与北魏孝文帝改革都获得成功的主要原因是( )A．符合统治阶级的利益B．代表了广大人民的利益C．顺应了历史发展趋势D．得到了最高统治者的支持解析：本题考查学生的分析理解能力。
高中历史第3单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合课件新人教版选
畜牧业 得到发展。 (4)________
2．手工业 丝织业 生产日益活跃，纺织业达到魏晋以来的最高水 (1)________ 平。 唐宋 时 (2)制瓷业也有很大发展，青瓷制造业直接影响了 ______
期北方制瓷业的繁盛。
3．商业 洛阳 出现许多大市场，交易活跃。 (1)______ 铜钱 ，使__________ 货币交易 代替实物交易。 (2)政府铸造______
(2) 接受了汉族的先进制度与文化，加速北魏政权的封建 化。 (3)加速了北方各族封建化的进程，促进了民族大融合。
3．成功原因
(1)顺应历史发展的潮流。这是变法成功的根本原因。 (2)内容全面，措施得力。 (3)冯太后的支持和孝文帝本人以身作则、信心坚定。 (4)民族融合趋势的推动。
4．认识
(1)改革必须符合历史潮流、顺应民意。 (2)任何改革都不是一帆风顺的。
思考 (1)根据史料一概括北魏孝文帝改革之后的社会情况，并结 合所学知识分析这种情况出现的原因。
(2)依据史料二并结合所学知识，分析洛阳“礼仪富盛”的
原因。 (3)依据史料二并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进
步作用。
答案
(1) 社会情况：社会经济发展，都市繁华；民族融
合；各民族间经济文化交流加强。 原因：迁都洛阳，洛阳成为政治、经济中心；实行汉制与 移风易俗等改革措施；各地商人往来的促进作用。
(2)孝文帝改革中易汉服；改汉姓；说汉话；与汉人通婚；
学习汉族典章制度。 (3)接受汉族先进文化，促进了洛阳的繁荣，推动了北方社 会经济文化的发展；为中华民族注入了新的活力；加速了 北魏社会封建化，促进了民族融合，极大地丰富了中华文
化的内容；为唐朝大一统和文化繁荣 (或为重新走向国家统
人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合》优质课教案_1
第三课促进民族大融合课程目标：探讨北魏孝文帝改革的可是作用教学目标：教材结构：北魏孝文帝改革的意义1、生活方式农耕化：促进了北方社会经济的恢复与发展2、社会制度封建化：加速了北魏政权的封建化进程3、生活方式汉族化：缓和民族矛盾，巩固封建统治，促进民族融合，为统一奠定基础本课重点：孝文帝改革对北魏政权封建化进程的作用本课难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义引言分析：1、观察云冈石窟和龙门石窟中石佛面部特征和雕刻风格的异同2、归纳结论：体现了佛教的中国化和世俗化趋势，也曲折地反映了孝文帝迁都洛阳、移风易俗等改革措施促进了北方的民族融合，汉文化的主导作用正在抹平北方各民族之间的鸿沟，为重新统一开辟了道路。
重要概念：1、封建化：指少数民族由奴隶制统治模式向汉族封建制统治模式的转化。
2、民族融合：探究的主要问题：1、孝文帝改革对北魏社会经济的发展有什么影响？2、孝文帝改革对北魏政权封建化进程有什么作用？3、孝文帝改革对民族融合和国家统一有什么意义？教材分析：一、经济的复苏和繁荣1、表现（1）农业生产发展农具改进；耕作技术提高；重视兴修水利；粮食产量增加；经济作物发展；畜牧业发展（2）手工业日益活跃丝织业发展显著；北方出现青瓷（3）商业日趋活跃·洛阳市场众多，货源充足，交易活跃·重新铸造铜钱，货币交易代替实物交易·对外贸易有长足发展（出土拜占庭金币、波斯银币）2、原因（1）孝文帝采取发展经济的政策：均田制、租调制；（2）农业生产力的进步：农具革新、耕作技术进步、兴修水利；（3）北方民族大融合的推动：民族间的经济文化交流；（4）北魏统一黄河流域，创造相对稳定的社会环境。
关于“佛说法图残片”、“北魏孝文帝铸造的铜钱”、“敦煌壁画中的北魏商队”图：分别反映了北魏时期丝织业的发展、商业活动活跃和对外贸易的发展；关于“学思之窗”：北魏贵族大多经商的事实，什么了什么问题？提示：（1）反映了商业活跃；（2）接受汉人生活方式，民族融合加强。
人教版高中历史选修：历史上重大改革回眸促进民族大融合-优质课比赛一等奖
第3课促进民族大融合一、教学目标1、知识与能力孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系。
2、过程与方法探究孝文帝改革的最重要的历史意义，在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。
培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
3、情感态度价值观改革是社会发展的动力之一。
孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。
是中华民族的千古功臣，民族的交流与融合，汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中。
二、教学重点难点1、教学重点：孝文帝改革对政权封建化的影响2、教学难点：孝文帝改革对政权封建化和祖国发展的影响三、教学方法讲授法与讨论法、自主学习与合作探究、多媒体教学四、教学课时：一课时五、教学过程导入新课：所谓“民族融合”，是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。
民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。
这是中国历史上的进步现象。
由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。
（1）从经济角度讲，民族融合就是少数民族经济农耕化的过程；（2）从政治角度讲，民族融合就是少数民族政权封建化的过程；（3）从习俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程。
讲授新课：一、经济的复苏与繁荣阅读教材，归纳北魏孝文帝改革后经济发展表现。
农业：（1）农业生产工具得到改进，耕作技术提高，兴修水利。
（2）荒地得到开垦，粮食产量增多，人口增多。
（3）经济作物的种植也发展起来，畜牧也得到发展。
手工业：（1）丝织业：绢布产量大为增加，府库绢帛达到了魏晋以来的最高水平。
（2）制瓷业：北方青瓷对后来唐宋时期北方制瓷业的繁盛，有直接影响。
商业：（1）洛阳出现了许多大的市场，货源充足，交易活跃。
高中历史选修1《第三单元 北魏孝文帝改革第3课 促进民族大融合》481人教PPT课件
有学者认为：北魏孝文帝改革是时代发展的 需要，历史发展的必然。孝文帝改革，把北魏政 权推进到一个新的高度。其历史功绩是主要的。
还有学者认为：孝文帝改革不但没有振兴北 魏，反而削弱了北魏的军事力量，严重消蚀了北 魏统治者的锐气与活力，激化了社会矛盾与冲突， 加速了北魏的衰亡。
判断的标准应以是否顺应历史发展趋势，促进 历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准， 而不能某一少数民族的“衰亡”论道。
启示： 1、改革是是历史发展必然要求。 2、改革要符合国情，与时俱进。 3、改革是一个国家和民族发展和进步的动力。……
课后探究
中华民族的形成过程就是各 民族相互融合的过程，结合现实 生活举例说明当今社会民族交流 与融和的情况。（可从吃穿住行 文化音乐等各方面举例）写成一 篇小报告，用电子邮箱发给老师。
学习目标： 1、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。 2、正确评价北魏孝文帝改革。 3、理解民族融合的作用。 4、认识到改革是社会发展的动力之一。
南梁大臣陈庆之到了洛
阳以后发出这样的感叹
“自晋、宋以来，号洛阳
为荒土，此中谓长江以北，
尽是夷狄。昨至洛阳，始
知衣冠士族，并在中原。
礼仪富盛，人物殷 阜。……所谓帝京翼翼， 四方之极。 ……”
1、你觉得是北魏洛阳的 什么景象让南梁大臣陈庆 之感叹不已？
（注：士族制度是萌生于东汉，
形成于汉魏之际的政治—制—度《。洛） 阳伽蓝记》卷二
经济的恢复和发展繁荣； 文化和制度的封建化程度。
2、结合所学知识，分析北方经济恢复发展的 原因。
①农业生产力的发展：生产工具改进；耕作技术 进步；劳动者积极性提高；水利设施的兴修等； ②政策调整：均田制、三长制、租调制的实施； ③民族融合推动； ④北魏统一黄河流域：创造相对稳定的社会环境； ⑤北魏政府的重视：兴修水利、铸造钱币等。
人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合》优质课教案_5
第3课促进民族大融合课标要求：探讨北魏孝文帝改革的历史作用教学目标：知识与能力识记经济的复苏与恢复，政权封建化和民族交流与融合的表现和措施；培养学生分析史实和学生的论证表达能力方法与过程分析图片、问题探究、课堂讨论情感态度价值观改革是社会发展的动力；孝文帝的改革适应历史发展潮流，他是中华民族的功臣教学过程一、导入：情境导入设问：首先请大家欣赏两张幻灯片，大家看看两张幻灯片显示的人物在外形上又何不同？（提示），哪个更像我们汉人？同样在北魏时期建立的石窟艺术，艺术风格为什么会发生变化，大家想想推动这一变化的重要历史事件是什么？其实作品反映艺术风格的不同是孝文帝改革的结果。
那么孝文帝改革到底产生了怎样的影响，今天这节课我们就来学习这一内容。
二、教学（简要分析教材：本节内容从经济、政治、民族融和三方面介绍孝文帝改革的历史作用，使学生形成初步总体认识）首先我们一起浏览一下本课的小标题，本课就是从经济、政治文化三方面介绍孝文帝改革的影响。
（一）经济的复苏和发展（引导学生阅读教材概括经济复苏和繁荣的表现）首先我们来了了解改革对经济产生的影响，大家快速地浏览一下课文内容找出课本从哪几个方面介绍经济的复苏与繁荣的？1、农牧业的发展（首先我们来找找农业发展的具体表现）表现：农业工具的进步、兴修水利、荒地开垦,粮食增加人口增加、经济作物的发展、畜牧业发展（关键词画下来）（学生观察图片结合教材归纳手工业发展表现）2、手工业进步（那么手工业发展又有何表现呢，先请大家看看书本上的“佛说法图残片”看看画面有什么东西，这些图案都是绣在什么上面的？这说明了什么问题？除了丝织业发展尤其显著外还有哪些表现呢）表现：丝织业发展最显著；绢帛产量增多；北方青瓷的出现手工业发展不仅包括官营的还包括民营的，它们都在共同发展）3、商业的活跃（好，接下来我们再来看看商业发展的表现。
请大家结合书本图片和教材说说。
分析图片：铜钱的铸造改变了物物交化方式，有利于商品的流通，商队使货源充足，这些都有利于商业的繁荣。
人教版高中历史选修：历史上重大改革回眸促进民族大融合-优秀奖
政治：封建化
二、实质思想：儒学化
文化风俗：汉化
三、改革成功的原因：顺应潮流（根本）、措施全面、决心坚定、社会环境
积极：经济繁荣、封建化加速、民族融合
四、评价
消极：全盘汉化、丢失长处
五、态度：取其精华、去其糟粕；保持民族性，体现时代性！
附歌曲《鲜卑族的昨天今天明天》
昨天我们在大草原上牧马放羊，唱着《敕勒川》豪迈奔放
（2）最后师生一起回归教材对教材经济的复苏和繁荣、政权的封建化加速及民族大融
合这三个模块进行进行知识梳理，以达到对知识点的强化。
3、根据之前总结的改革成功的一般性规律总结孝文帝改革成功的原因：顺应潮流（根本）
措施全面得力，改革者决心坚定、社会环境有利于改革
4、重读《鲜卑族的昨天今天明天》请同学们找出诗中存在的不足，通过找不足可以强化
教学准备
1.编写诗歌《鲜卑族的昨天今天明天》并打印发放给学生
2.学生准备有关民族融合的图片信息
教学过程：
一导入：用自编诗歌《鲜卑族的昨天今天明天》把学生带入民族融合的情景，通过朗诵诗歌
学生把民族融合这个宽泛的概念具体化、形象化。同时对孝文帝该改革后鲜卑族的
变化有了比较全面的了解。
1、导入后引导学生总结民族融合的概念：民族融合指不同民族间生产方式、文化心
检验学生对已学的知识的掌握程度，同时可以培养学生的质疑精神以及多角度看问题的能力。从而引出对孝文帝改革的评价：
积极：经济恢复发展、政权封建化加速、促进民族大融合
消极：全盘汉化、丢失民族长处——勇武质朴
教师总结：孝文帝全盘汉化虽不可取，但他顺应了民族大融合的趋势，推动了以鲜卑族为主体北方民族的汉化进程，鲜卑族作为一个单一的民族消失了，但鲜卑族和鲜卑精神已经融入中华民族这个大家庭中，在中华民族这个大家庭中获得永生，中国为什么是四大文明中唯一没有被中断的国家，在屡次反对外来侵略中为什么有这么强的凝聚力，这得益于历史上千百次民族融合所铸就的民族精神。通过总结学生的情感态度价值观得到深华。
人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第3课 促进民族大融合》优质课教案_10
第三单元北魏孝文帝改革第3课促进民族大融合一、教材分析【课程标准】北魏孝文帝改革的影响及评价。
【教学目标】1、知识与能力（1）识记：农业、手工业、商业的表现；尊儒崇经，兴办学校；恢复汉族礼仪制度；采纳汉族封建统治制度；汉族风俗习惯成为社会风俗习惯的主体；鲜卑族的文化精华融入汉族文化中；（2）孝文帝改革后北魏社会在经济、政治、风俗习惯的变化及它们之间相互关系；认识经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合这三个方面不是孤立的，而是相对联系的；（3）探究孝文帝改革的最重要的历史意义在于促进了北方以鲜卑族为中心的民族大融合，消除了民族隔阂，为国家由分裂到统一奠定了基础。
培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
2、过程与方法：（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；（2）查找有关孝文帝资料：认识孝文帝改革和民族融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步，民族团结和民族统一是历史发展的潮流；3、情感态度与价值观（1）通过本节课的学习，使学生认识到改革是社会发展的动力之一，还应看到其锐意改革、不断创新的精神，与时俱进是一个国家、民族不断进步的灵魂；（2）孝文帝改革在历史上影响深远，促进了民族大融合，进而认识到孝文帝是古代少数民族杰出的政治家、改革家。
是中华民族的千古功臣；（3）课堂讨论孝文帝改革和民族大融合推动了中华民族的发展和中华文明的进步；民族团结和民族统一是历史发展的潮流。
【教学重难点】重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用。
难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义。
【教学建议】本课教材从三个方面向学生介绍了孝文帝改革后的影响：经济的复苏和繁荣，政权封建化，民族的交流与融合。
这三个方面不是孤立的而是相互联系的：孝文帝改革推行均田制、三长制及租调制，把农民与土地紧密结合起来，使鲜卑的牧民转化为农民，扩大和巩固了自耕农队伍，经济得到了恢复与发展，促进了民族融合。
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第3课促进民族大融合
课标要求：探讨北魏孝文帝改革的历史作用
教学目标：知识与能力识记经济的复苏与恢复，政权封建化和民族交流与融合
的表现和措施；培养学生分析史实和学生的论证表达能
力
方法与过程分析图片、问题探究、课堂讨论
情感态度价值观改革是社会发展的动力；孝文帝的改革适应历史发
展潮流，他是中华民族的功臣
教学过程
一、导入：情境导入
设问：首先请大家欣赏两张幻灯片，大家看看两张幻灯片显示的人物在外形上又何不同？（提示），哪个更像我们汉人？同样在北魏时期
建立的石窟艺术，艺术风格为什么会发生变化，大家想想推动这一变化
的重要历史事件是什么？其实作品反映艺术风格的不同是孝文帝改革的
结果。
那么孝文帝改革到底产生了怎样的影响，今天这节课我们就来学
习这一内容。
二、教学（简要分析教材：本节内容从经济、政治、民族融和三方面介绍
孝文帝改革的历史作用，使学生形成初步总体认识）
首先我们一起浏览一下本课的小标题，本课就是从经济、政治文化三方
面介绍孝文帝改革的影响。
（一）经济的复苏和发展
（引导学生阅读教材概括经济复苏和繁荣的表现）
首先我们来了了解改革对经济产生的影响，大家快速地浏览一下
课文内容找出课本从哪几个方面介绍经济的复苏与繁荣的？
1、农牧业的发展（首先我们来找找农业发展的具体表现）
表现：农业工具的进步、兴修水利、荒地开垦,粮食增加
人口增加、经济作物的发展、畜牧业发展（关键词画下来）
（学生观察图片结合教材归纳手工业发展表现）
2、手工业进步（那么手工业发展又有何表现呢，先请大家看看书
本上的“佛说法图残片”看看画面有什么东西，这些图案都是
绣在什么上面的？这说明了什么问题？除了丝织业发展尤其显
著外还有哪些表现呢）
表现：丝织业发展最显著；绢帛产量增多；北方青瓷的出现
手工业发展不仅包括官营的还包括民营的，它们都在共同发展）3、商业的活跃（好，接下来我们再来看看商业发展的表现。
请大家结合书本图片和教材说说。
分析图片：铜钱的铸造改变了物物交化
方式，有利于商品的流通，商队使货源充足，这些都有利于商业的
繁荣。
那么商业的繁荣具体表现在哪里呢？）
表现：洛阳市场的繁荣；货源充足交易活跃；对外贸易的发展
（除了这些表现外，还有没有证据能证明商业繁荣的：金币、银币）（表现），经济的发展推动鲜卑的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入。
经济的变化也进一步促进鲜卑族学习先进的汉族文
化与制度，加速了政权的封建化和促进了民族的融合。
（二）、政权的封建化
引导学生探究：什么是封建化？鲜卑政权采取哪些措施促进封建化？这些措施如何促进封建化的？推动封建化的关键因素是什么？
（封建化其实对鲜卑族来说就是社会进步的过程，他们以前是游牧民族，比较落后，要向先进的中原地区学习）
1、概念：封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社
会的过渡。
包括政治、经济、文化、生活习惯等各方面。
鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受了汉族先进文化与制度2、措施：（1）、尊儒崇经，兴办太学（表现；如何理解这一措施有利
于封建化：儒家文化是中华民族传统文化的主流文化）
（2）、恢复汉族礼乐制度（礼乐制度概念的突破；这一措施如
何推进封建化的：用封建礼仪来规范自己的行为）
（3）、采纳汉族封建统治制度（表现：模仿汉族官制、修订律令；
直接采用汉族封建统治制度来加强统治）
3、关键因素：均田制的推行（经济济处决定上层建筑，引用商鞅变法推
动秦国向封建社会转变得根本因素：废井田开阡陌）
（三）、民族交流与融合
1、交流与融合：鲜卑族学习汉族牧民转为农民，贵族转为封建地主
习俗的中原化
汉族学习鲜卑族鲜卑族畜牧业生产经验的传播
文学、生活融入鲜卑色彩
2、意义：促进民族融和，为结束分裂走向统一奠定基础
（中华民族的形成过程就是各民族相互融合的过程）
三、巩固与提升
各抒己见：有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。
试结合所学知识，谈谈你对这个问题的认识。
孝文帝顺应时代潮流，积极、主动、彻底地进行了一系列改革，通过迁都洛阳、改行汉制、移风易俗等措施，使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化；有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。
从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。