六年级数学教案《分数的除法》

六年级数学教案——《分数的除法》
根据量、度量单位（基准量）与量数的基本关系：
量＝度量单位（基准量）量数。

我们已经知道：当a、b是自然数，且b0时，除法算式ab
表示两种意义：
⑴由量基准量（度量单位）＝量数，可知：ab可以表示a是b的几倍或几分之几。

这时a与b表示两个量。

⑵由量量数＝基准量（度量单位），可知：ab可以表示什么数的b倍等于a，或者把a平均分成b份，每份是多少。

这时a表示一个量，b表示量数（用所求的量去度量a所得的结果）。

从实际问题抽象出来的除法算式ab，究竟表示上述两种意义中的哪一种，必须结合具体情景才能来确定。

当a、b为分数时，除法算式ab仍然具有上述两种意义，但必须探索它的算法。

分数除法的算法分两种情形来探索：一是除数是整数的情形；二是除数是分数的情形。

一、除数是整数的分数除法
下图（图1）是一个长方形，把它的涂色部分平均分成2份，每份是这个长方形的几分之几？
图1
我们可以从前面的分数墻上直接看出这个结果。

但是，我们还需要探索，从算式2怎么算出结果呢？
算法1：2＝＝。

一个分数的分子缩小到原来的一半，分母不变，所得的分数就是原来的一半。

算法2：因为的一半等于的，所以，
2＝＝。

比较上面两种算法，算法1有局限性，它转化为两个整数的除法运算，可是在整数范围除法并非总能实施，畅通无阻。

如果图1中的涂色部分平均分成3份，每份是这个长方形的几分之几？
算式：3＝？
上面的算法1就行不通了，算法2行得通。

因为3＝的，所以，
3＝＝。

图2
图2中的斜线部分是长方形的，也验证了上面的算法是正确的。

从以上的探索结果，可以产生一个猜想：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。

这个猜想是否成立？有待检验。

理解分数除法的意义，还有另一条重要途径。

在探索分数乘法意义的时候，我们得到一个重要的数量关系：
量＝度量单位量数
从这个基本关系可以引伸出两个变式：
量量数＝度量单位，
或量度量单位＝量数。

因此，对于除法算式3＝？的意义，可以作这样解释：用什么数为度量单位去度量时，量数是3？于是便有下面的代数解法：
设3＝x，
可得，3x＝，
x＝，
x＝。

即3＝。

在图2中，用斜线部分（即）为度量单位去度量涂色部分（即）时，量数的确是3。

这里，我们又看到了，代数的方法与图形的直观相互印证，和谐统一。

代数在解法的过程中，注意到3＝x和x＝，
得3＝。

这也验证了一个数学事实：除以一个自然数（零除外）等于乘这个数的倒数。

二、除数是分数的除法
这个探索其实不必再从具体情景或实际操作入手。

因为前面在探索除数是整数的分数除法的时候，已经获得了重要的数学事实：除以一个自然数（零除外）等于乘这个数
的倒数。

因此，可以类比，得到猜想：除以一个分数是否等于乘这个分数的倒数呢？
验证这个猜想，除了教材提供的方法外，还有其他途径。

途径1：用代数方法检验。

计算：8＝？
设8＝x，
可得，x＝8，
x＝8，
x＝12。

注意到8＝x和x＝8，即8＝8。

途径2：从已知到未知的推理。

8＝8（1）
＝8根据倒数关系：＝1
＝12。

因此，无论除数是整数还是分数，分数除法只有如下法则：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生
的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这个法则也告诉我们，倒数概念的重要性：有了倒数，乘法和除法两种不同的运算可以统一为乘法运算。