高考语文复习：如何读懂诗歌
原创高考语文复习备考资料 综合如何读懂诗歌
高二语文选修1教案如何读懂诗歌高州一中高二语文备课组【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙【教学方法】讲读法、讨论法、鉴赏法、练习法【教学时数】三课时第一课时一、读懂诗歌1、诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识3、读懂的作用读懂是知识的综合运用。
读懂是鉴赏和表述的基础。
二、怎样才算读懂？1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）、表达了什么情感（情绪、心境）、反映了什么思想（态度、观点）3、试试身手：翻译出大意山居秋暝[唐]王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
翻译：幽静的山刚刚下过雨，天气像晚来的秋天。
一缕缕明亮的月光从松树枝叶缝隙间照射下来，清澈的泉水从山石上淙淙地流过。
洗完衣服回家的姑娘们在竹林吵吵闹闹，顺流而下的渔船拨动了两旁的莲叶。
即使春末山中的花儿凋谢了，也仍然乐意留在山中。
三、如何读懂诗歌(一)、如何明白浅层意思？方法指导：1、填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等；如上诗“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟“均为诗人山村所见，描述时可作上述补充。
2、调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”和一句就是因为格律之需要而做了倒装。
3、整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
当堂练习：翻译这首诗的大意竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴埃。
［注］苗发、司空曙是李益诗友。
大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。
我走近窗户，思绪飘渺起来。
（风）吹开门，又吹动竹子。
（我听到动静）以为是故人来（看望我）。
（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。
【超级精美!!】最新高考语文备考资料 读懂诗歌前提：关键要素-讲透诗歌鉴赏
课程纲要
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【细节信息】
二、品情语
(2)表情态、语气的虚词
如“但”“却”“惟”“仍”“又”“ 只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹 ”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是 人非、无限怅恨的感叹传达了出来。
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鉴赏诗歌一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道每一句具体在 讲什么；第二步是了解作者是如何写的，即用了什么艺术手法；第三步是掌握诗 歌表达了什么思想感情。其中第一步是基础。
诗歌鉴赏题的变化趋势是越来越侧重对诗歌内容的考查。要想在诗歌鉴赏主 观题中取得高分，必须学会读懂诗歌。要想做对诗歌鉴赏选择题，也必须要理解 诗歌的基本内容。因此，考生在复习时必须转变“轻读诗、重做题”的观念，沉 下心去，反复咀嚼，多加品析，做到真正理解诗歌的内容。
大家能想到哪些词语呢？
如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思 ”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。
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二、品情语
（二）隐性词语 (1)描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的 思想感情，这种词语叫“景物语”。 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙 、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环 境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。
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读懂诗歌前提： 关键要素
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专题一 如何读懂诗歌(二)：揣摩细节信息-2024年高考语文古代诗歌阅读技巧(全国通用)
名词活用 作动词
锦帽貂裘，千骑卷平冈 。(苏轼《江城子 密 州出猎》)
“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘 ”，这是名词活用作动词。
沉舟侧畔千帆过，病树 “春”，名词活用作形容词，意为“茂盛
名词活用 前头万木春。(刘禹锡 的”。
作形容词 《酬乐天扬州初逢席上 在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头
见赠》)
古今异义词
如元代白珽《余杭四月》首联“四月余杭道，一晴 生意繁”中的“生意”就是一个古今异义词，这里是 “生机”意。
宋晏殊《破阵子·春景》：“采桑径里逢迎”中的 “逢迎”是一个古今异义词，今天指奉承迎合，古代则 是相逢的意思。
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关注细节信息
三 推难字
分类
教材典例
阐释
词类活用
古代诗歌中一 些词的词性发生改 变，有时具有化腐 朽为神奇的功效。 名词、形容词、数 词活用为动词，形 容词、动词活用为 名词，名词作状语， 使动用法，意动用 法等，在古诗词中 很常见。
陆游《书愤》中的“空” 是诗眼，流露出作者自许塞上 长城、满腔报国热忱，一直到 老却报国无门的惆怅。
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2024届高三语文第一轮复习：诗歌l鉴赏读懂诗歌(二)
（二）古诗语言的“变形”： 在用词：改变词性； 造句方面：改变词序（语序）、空白省略等； 修辞方面，常常是互文见义。
由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得 多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的 “变形”都是服从表情达意的目的，而非文字游戏。
1、词类活用的普遍性 代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。 名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作 状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。
(2)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)
答
：
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(3)向晚意不适，驱车登古原。(李商隐《登乐游原》) 答 (4)我居北海君南海，寄雁传书谢不能。(黄庭坚《寄黄几复》) 答： 参考答案：(1)省略主语。下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。 (2)省略谓语。上句应为“五陵年少争(送)缠头”。 (3)省略主语。诗句应为“(余)向晚意不适，(余)驱车登古原”。 (4)上下句分别省略谓语和主语。诗句应为“我居北海君(居)南 海，寄雁传书(雁)谢不能”。
续表
示例：“十五府小吏，二十朝大夫。”(《陌上桑》) 名词
分析：“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。 活用 作状 示例：“樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
语 分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水 军像灰一样飞散，像烟一样消亡。
续表 示例：“天意怜幽草，人间重晚晴。”(李商隐《晚晴》) 分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小
2023届高考语文复习：如何搞懂诗歌的意思+课件43张
思考：从这首诗中你读出了什么情感？
解读： 有了这一介绍，对诗歌情感的把握就容易多了。不难看出诗的一、二句写了暮
春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁 绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门 ，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感 的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。
【译文】
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( A )
A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。 B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。 C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。 D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
答：“送”字提示了我们，这是一首送别诗。 诗中用“春江渺茫”“日暮” “何处泊”“断 人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
季节 内容
秋思
借助题目
张籍
洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。
这首诗表达了作者什么样的情感？
羁旅之人对家乡、对亲人的思念。
请快速辨别以下诗歌的思想感情。
2022届高考语文专题复习：如何读懂诗歌
古代诗歌鉴赏：如何读懂诗歌的策略一、学生做诗歌鉴赏题存在三个问题（一）不懂答题技巧。
教师教、学生练（二）诗歌读不懂。
1、字词有障碍。
积累掌握2、意象典故不知。
3、不懂诗歌语法及特点。
（三）语言表述差。
二、读懂是鉴赏和表述的基础。
（一）抓文言1、过好文言关，文言实词，虚词，句式，文学常识等比如【2021年乙卷】“听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。
”其实考的是文言词语的理解。
如（2020 年高考卷1 1 ））奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。
因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A A ．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。
2、读懂“诗家语”，注重诗意还原：省略的要补充，倒装的要调序，理顺逻辑，合理想象。
王安石“春风又绿江南王维“日色冷青松”“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，强化了诗歌的感染力。
①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置。
①贾岛《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”作者采用答话蕴含问话的方法，精简压缩为二十个字。
②马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”把多个意象直接拼合，表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨。
（二）注意诗歌的结构诗歌的起承转合“起”定基调起，即起句，是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。
“承”起而续承，就是承接连贯。
通过与上下句的思路保持紧密的连贯，与起句保持延续、深化或互为佐证，起到承上启下，铺垫蓄势，提供依托的作用。
“转”开生面转句，表明诗意的转折变换，避免了诗词的平直，让诗意鲜活生动起来，同时也转向了诗歌主旨的揭示。
专题一 如何读懂诗歌(一)：关注显性信息-备战2024年高考语文古代诗歌阅读技巧精讲课堂(全国通用)
一 读标题
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【练习】请根据标题推测以下诗歌的思想感情。
《白下驿饯唐少府》王勃 《劳停驿》欧阳修 《月圆》杜甫 《雨过至城西苏家》黄庭坚 《秋夜纪怀》陆游 《秋日题窦员外崇德里新居》刘禹锡 《醉翁操》苏轼 《桃夭》诗经 《残春旅舍》韩偓
美好祝愿 孤寂，羁旅伤感 思家念亲，渴望圆圆 喜悦，恬淡闲适 凄清，爱国情怀 品行高雅，赞美、祝福、闲适 怀念、赞美 女子美貌，新婚祝福 孤寂愁苦
秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎 唐代 岑参
年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。 雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。 惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。 览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光。
一 读标题
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提示：不要被标题误导！
题目富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是 诗歌鉴赏的向导。但是，并不是所有的诗题都具有以
“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”（《毛诗序》）古人 写诗，是为表达心志，抒发情感，是对人生和社会的忠实记录。
了解作者的生平和所处的时代背景。
比如：
作者被贬谪、被排挤时所作
怀才不遇，壮志未酬，立志报国； 对朝廷不满，愤懑；寄情山水
作者常年旅居（客居，流寓）外地，游学宦游 羁旅愁思，思乡怀人
作者是南宋诗人（或前朝灭亡，仕于新朝） 收复失地，思念故国，亡国之痛
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三 识作者
要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。
“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、 风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。
读诗歌时，必须注意作者的遭遇、 朝代的国势、朝政等方面的问题。
，注意作者所处
知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。
高考语文诗歌鉴赏复习 如何读懂一首诗歌
高考语文诗歌鉴赏复习如何读懂一首诗歌
1、准确指出用了何种手法。
如是点明了诗歌采用了哪一种或哪几种手法(如【请从‘虚实’关系的角度赏析这首诗】这样的问法)，此一要点则可省略。
2、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手法来写作。
3、此手法如何有效地传达出诗人怎样的感情(根据题目具体要求，有时可以省略)。
二、情感主旨提炼类
第一种：情感主旨提炼=抒发了什么情感+内容分析(先提炼情感，后结合事实分析)
第二种：情感主旨提炼=描写什么+表达/寄寓/揭露什么(先分析事实，后提炼情感)。
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鉴赏用词之妙
语言的变形
使动
破山寺后禅院 常健
诗 歌 语 言
竹径通幽处，禅房花木深 山光悦鸟性，潭影空人心。
“悦”写出了寺后的青山焕发着的日 照的光彩，使得鸟儿们也自由的欢唱。 “空”写出了天地和自己的身影倒影在湛 然空明的潭水之中，使得心中的尘世杂念 顿时涤除。这两个字写出禅院优美绝世的 居处和忘情尘俗的意境。
（4）关注诗眼
夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 本诗表达了怎样的情感？
注意四个词语:
“萧萧”、“寒声”、“秋风”、 “动客情” 答案：通过对萧萧秋风吹动梧叶， 送来阵阵寒意，客人忽然看到远处 篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉 蟋蟀 图景，表达了作客他乡的诗人 孤寂凄凉和对家乡的思念之情。 总结：多关注动词、形容词、特殊 词（叠词、拟声词、表颜色的词）
把握阅读技巧来读
1、关注标题 2、关注作者身世及所处的朝代 3、关注诗后注释 4、抓住诗眼等关键词语，理解诗歌内容。 5、前后关照，着眼整体
（1）关注标题
1. 有些标题能反映这首诗的大意。如《商山早行》， 告诉我们这首诗的内容是在商山这个地方，主人公早 早地出发远行。 2. 有些标题可以告诉你这首诗抒情的范围。如《出 塞》，我们就可知道它要反映边塞生活，抒发的是建 功立业，保家卫国的爱国情怀或是思念家乡的愁思。 《山坡羊· 潼关怀古》，我们根据“怀古”一词就可了 解到本诗要怀古伤今、借古喻今、借古讽今。《蜀相》 标题中的“蜀相”实际上已经告诉我们这是写诸葛亮， 但主旨是借古人来写自己。
鉴赏用词之妙
语言的倒装
晴川历历 汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲
竹怜新雨后，山爱夕阳时。 香雾云鬓 湿，清辉玉臂 寒。 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
高三语文诗歌备考的学习方法
高三语文诗歌备考的学习方法高考是一个实现人生的省力杠杆，此时是你撬动它的最佳时机，并且以后你的人生会呈弧线上升。
下面就是我给大家带来的（高三语文）诗歌备考的（学习（方法）），盼望大家喜爱!高三语文诗歌备考的学习方法一第一，对于古诗歌来讲，特殊是诗词曲，要读懂诗家语。
对于诗歌的基本学问，特殊是字词，诗人是如何构造的，其中有几个关键点我们可以留意一下，读诗的时候要先看题目，同学们就是往往忽视了在考场上这个题目的重要性。
由于不管现代文还是古文，或者古诗歌，题目对于给我们的指引特殊大，有的时候题目告知我们写作内容，有的时候告知我们特殊是诗人来写作的一个目的和意图，也有的时候告知我们传达的信息诗歌的对象是写给谁的，会以什么身份和角度去写的，这样在紧急的考场上有助于同学很快地很好地理解诗歌。
其次，留意意象了。
由于中国古人表达情感是比较含蓄的，一般状况下不会直接抒发情感，诗人会借助周遭的人物、动物、自然天象，能承载思想感情的这么一些意象去传达他的情感，许多同学就是不理解这个意象所表达一些情感，所以诗歌的整体情感就不会把握了。
我们要记得一些常见意象。
比如说柳树代表送别，桑梓代表家乡，杜鹃代表一种哀愁，红豆代表相思类似于这样的。
当然了我们所做的一些题和高考中消失的诗歌和词，未必会大量消失常见意象，但是反过来说，我们最基本的不知晓，那可能对于诗歌的其他方面解读就不是特殊灵光。
第三，留意诗歌的解释。
在试卷上消失每一个信息，都是特别值得我们重视的。
对于同学们没有干扰的一些信息点是不会消失解释的，消失解释信息点就是出题人让同学去看借助它去理解诗和词。
第四，把握诗歌的整体。
做到把每一个句和句之间的关系找出来。
把一首诗翻译成一幅画面，用一段完整的（散文）或者记叙的文字把诗歌翻译，这也是我们能不能读诗歌的一个关键。
语文阅读题的备考的方法二第一，假如我们要实行和后边文学类文本阅读相同的阅读方法和技巧去做的话，必定是做不完的，文本首先从文体特点上来说，属于论说类的文本，在内容上没有像散文那样有深层含义和更深刻的东西在当中，更多的只是在诠释一种观点，告知传达给我们肯定的信息，这种信息主要从字面上都告知我们了。
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二读诗人：知人论世功夫深
陈师道，字履常，一字无己，号后山居士，徐州彭城（今江苏徐州市） 人，三司盐铁副使陈洎之孙，北宋时期大臣、文学家，“苏门六君子”之 一，江西诗派重要作家。元祐初年，苏轼荐其文行，起为徐州教授，历仕 太学博士、颍州教授、秘书省正字。一生安贫乐道，闭门苦吟，有“闭门 觅句陈无己”之称。陈师道亦能作词，其词风格与诗相近，以拗峭惊警见 长。但其诗、词存在着内容狭窄、词意艰涩之病。
篮舁：即“篮舆”，指古代供人乘坐的交通工具，形制不一，一般以人 力抬着行走，类似后世的轿子。也说古时一种竹制的坐椅。《晋书·孝友传 ·孙晷》：“富春车道既少，动经江川，父难於风波，每行乘篮舆，晷躬自 扶持。” 宋·欧阳修 《丰乐亭游春》：春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣 。行到亭西逢太守，篮舆酩酊插花归。
①从题目上来看，有“酬”“ 和”“赠”“次韵”“答”等 字眼。②或表谢意(含婉拒）情 感，或表深情，或表干谒，或 表心志。
内容 情感
内容多为送亲别友、寄远怀人。大致有以下几 种方式: ①和诗，只作诗酬和,不用被和诗原韵。 ②依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵， 但不必用其原字。 ③用韵，即用原诗韵的字而不必顺其次序。 ④次韵,亦称步韵，即用其原韵原字，且先后次 序都须相同。
诗歌的题目,有的有标志词“酬、和、赠、次韵、答”，有的词带有一定的情感,如“怀、思、送、寄、 答”等词,这些词往往奠定了全诗的情感基调。
①直接找出显性“情语”,关注诗歌中直接表明情感的词语,如喜、乐、愁、怨等。 ②细心寻找隐性“情语”,即传达感情时较间接、含蓄的词语,一些表情态、语气的虚词,如“但”“ 又”“惟”“空”“可”“岂”等。需要引起注意。 ③明确“情语”出现的位置。直接“情语”多出现在标题、开头、结尾处,在特殊情况下也会出现在 中间及小序中;隐性“情语”一般在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置,有时也会出现在注释中。 必须盯紧这些关键“部位”。 ①揣摩所写景物的特点,包括声、色、形、态、味、虚、实、时令方面的特点,进而把握情感:早春之 景给人的感觉是充满生机,富有生命力,抒发喜悦、向上的情感;暮春之景衰败纷乱,抒发感伤、惋惜之 情;秋冬给人凄凉萧瑟之感,抒发悲哀惆怅之情。 ②善于抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,把握景物特征,从特征中捕捉背后的情感特征。 ③把握景与情之间的内在关系:一是情与景之间的一致性,即通常说的“哀景哀情,乐景乐情”;二是情 与景之间的相反性,即通常说的“乐景哀情,哀景乐情”。
2023版高考语文一轮总复习专题五古代诗歌鉴赏一走好“三个步骤”读懂诗歌大意二抓住“九大题材”了解每
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第二步,读诗歌正文 1.抓“变形”之处,读懂“诗家语”。颔联对仗工整,正常语序应是 “曾闻湓浦似衣带,见说庐峰胜香炉”。“曾闻”“见说”为“听闻” 之意。诗人在此运用虚写的艺术技巧呈现出友人贬谪之地江州的自然 风光。 2.抓意象,体悟意境。颔联中的意象有“湓浦”“庐峰”。前句运 用比喻的修辞手法,将“湓浦”比作“衣带”,写出了江水的曲折灵动。 后句描写庐峰的盛景。诗人通过写江州的美景,宽慰朋友。颈联中的
阅读帮 2.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理 解?请简要分析。(6分)
答案 ①“劝诫”是这首诗的主旨,诗人在尾联点明该主旨,劝说白居易 不要沉迷于宗教,消磨了志气,要对人生充满信心;②诗歌的第二句在问候 中提到僧人和寺庙,为结尾正式的劝诫做了铺垫。(6分)(评分参考:每答 出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给 分)
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阅读范例 诗1 [2021新高考Ⅰ卷,9分]阅读下面这首唐诗,完成题目。
寄江州白司马① 杨巨源
江州司马平安否?惠远东林住得无②? 湓浦曾闻似衣带,庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断,望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③,青云依旧是前途。 【注】 ①江州白司马:即白居易。②惠远:东晋高僧,居庐山东林 寺。③莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。
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3.读注释。 借助注释可以理解一些生僻的字词,了解冷僻的史实、典故等,扫清 阅读障碍;也可以了解一些不太熟悉的作者和诗歌的写作背景,知人论世, 有助于更深入地理解诗歌。 第二步,读诗歌正文 1.抓“变形”之处,读懂“诗家语”。 诗歌语言的“变形”之处表现为:在语法方面,改变词性、改变词序、 省略成分等;在修辞方面,运用互文、列锦等手法。
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2025届高考语文复习：运用“起承转合”章法读懂诗歌文本+课件
一.呼应开篇或试题，圆合首尾；二：对比前文或总结全诗，卒章显志； 三：以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷； 古诗词“合”的方式很多，但基本上分为两类： 1.直笔明接，即直接抒情、言志、阐理； 2.曲笔收束，用折射、暗示、象征等方言曲折表达作者的情感、寄托或诗歌的 主旨。
转：转向自己的生活状态，“公庭事简人皆散”由物及人，目的是与“窗前闻啼” 听闻画眉鸟啼叫的感受进行对比。 合：“以景结情”，因为“公庭事简人皆散”总感觉自己像是置身幽静的山谷中 听到画眉那优美的叫声一样。
15. 这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。
1.欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声， 将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人挣脱羁绊、向 往自由的感情；
转：抒发生活坎坷、漂泊天涯的落寞孤寂之情。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
由物及人
转：百转千回总关情
菊花 元禛 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
深化诗歌的主旨
起：开篇点题，秋菊环家。 承：承接上文，描写景色。 转：抒发对菊花的喜爱之情。
由景及情
合：主旨与情感的集中表达
巧用诗歌形，读懂诗歌意
——运用“起承转合”章法读懂诗歌文本
所谓“起承转合”，实际上是
诗歌谋篇时对全诗结构层次安排的理论 概括。
在占有了素材，确定了主题、选定 了诗体以后，紧接着要考虑的是如何开 头，如何承转和如何收尾，从而更准确 完整地表达作者的心境和主题，这种层 次安排概括起来，就是“起、承、转、 合”四个环节。
应酬，言辞客气疏离。
2024届高考语文复习---诗歌鉴赏之如何读懂古诗词
总结方法
（五）看意象，品意境 在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义
，也往往寄托着特定的情感。 意象：含有特定情意的物象。 意境：由意象组合构成的艺术境界。
【例五】
吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
【答案】孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程
中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于
景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
（六）再现情景，设身体验 通过联想与想象，再现诗歌的情景，设身进入
这一情景中去体验、感受其意境和情感。 要有再现诗词画面的习惯和能力。
练习
通过联想或想象，描绘“明月松间照，清泉石上 流”这两句诗句的画面，品味其意境。
诗
歌
鉴
赏 01
2024高考专题复习
❀ 如何读懂古诗词
古代诗歌基本知识介绍
(一)了解诗歌发展的概况：
《诗经》 《楚辞》
汉魏五、七言 古体诗
唐诗(近体诗）
宋词
元曲
明传奇（剧本）
清（集大成） 现代诗（自由体、律诗）
四言、五言、七言、杂言古诗 古体诗 乐府诗（题目上有的加“歌”“行”“吟”“引”等）
句数、字数、格律要求不严格
诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古 咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、 民生疾苦诗、哲理诗及其他。
夜书所见 叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明 。
表达了怎样的情感？
表达了羁旅思乡之情。
从军行 杨炯
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以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。 觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭， 泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦， 寂寞将何言。
读标 ①时间是中夜(半夜)；②地点是西园；③人 题 作：中夜起来后望着西园的月亮。
猜
①作者为什么半夜的时候站在自己的房间里
想 着西园呢？②他是不是听到了什么呢？
①我们在诗中第二句就有“寒月上东岭
泠泠疏竹根”。 读
诗
③作者“望”时是怎样的心情呢？于是尾句
的 以交寂就开 依可代寞头据知。“另一标晓那倚外两题了么楹，句，。，遂古就 了带作至人破 解着者旦还题 开对为，有、 头标何寂一点 的题会寞个题 内的寂将写。 容疑寞何作这。问呢言习样，？”惯，我再。，我们联作通们读系者常就懂写的在可了作心诗该背情
分别写了石、 竹、牧童、老 牛四个物象， 构成一幅完整 的画面。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！ 后四 写了作者由
牛砺角犹可，牛斗残我竹。 句为 画中的内容
第二 而生发出的
层次。 感想。
赏析：
1. 题竹石牧牛： 诗题。 • 题，题诗，作诗。 • 竹石牧牛：画的内容，竹子、石头、牧童
、牛。 • 翻译：为竹石牧牛这幅画题诗。 • 2. 并引： • 并，和。 • 引，序言。
• 3. 子瞻画丛竹怪石： • 子瞻：苏东坡。
• 翻译：苏东坡画了一丛竹子和一块怪状石 头的画。
• 4. 伯时增前坡牧儿骑牛： • 伯时：北宋著名画家李公麟的字。 • 增：增添。 • 翻译：李公麟在画面前坡上增添了牧童骑
着牛的内容。
• 5. 甚有意态，戏咏： • l 甚：很。 • l 意态：神情姿态。 • l 戏咏：戏，开玩笑。咏，用诗词等形
重要信息
《咏素 ①交代了写作对象(素蝶白蝴蝶)；②
蝶诗》 点明了诗的类别(咏物诗)；③暗示了写
作手法(托物言志)。
《鹊桥 ①交代了写作对象、内容(七夕)或写 仙·七夕》 作缘由(因七夕而写)；②暗示了写作内
容和情感(写夫妻相思相聚)。
《征
①交代了写作对象(征人)；②揭示了全
人怨》 诗的感情基调(怨)；③暗示了诗的类别
标题是解读诗歌内容和形式的关键。 如何利用标题来读诗呢？
(一)把握标题信息 标题是诗歌内容和形式等信息的丰
富载体。有的标题概括了作品的重要内 容，有的揭示了作品的线索，有的奠定 了作品的感情基调，有的揭示了写作的 时间、地点、对象、事件、主旨等。总 之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。
例如：
诗题
头上磨角。
• 9. 牛砺角犹可，牛斗残我竹： • l 御：驾驭，驱赶。 • 残：损害。
• 翻译：牛磨角还罢了，牛要是争斗起来， 那可要使我的竹子残损了。
• 10. 诗意：诗人以轻松幽默的语言表达了 田园生活的喜爱。
(二)读关键语品情感 中国古典诗歌大都篇幅短小，钱
钟书用“闪电战”来形容古诗鉴赏。而 其语言高度凝练、概括、含蓄而有跳 跃性。因此，读诗时千万不能匆匆一 扫而过，这样绝对是读不懂、读不透 的。而应一个字一个字地品读，边读 边想其意，力求还原诗歌画面。当然， 最重要的是抓住关键诗词句，迅速定 位情感基调。
如何读懂诗歌
古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。对于考生来 说，能否读懂诗，决定着能否全面理解、深刻领 悟作品的内容和技巧。因此，必须扭转轻读诗、 重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定 要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读 古诗。
在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解 诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的 思路和层次来写的。下面我们就考场上如何能在 短时间内快速读懂诗歌作解说。
(边塞诗)。
诗题
重要信息
①交代了写作缘由(左迁)、 《左迁至 地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘);
蓝关 ②暗示了诗的类别(贬谪诗)。 示侄孙湘》
①交代了写作内容(梦游天姥)；
《梦游天 姥
吟留别》
②交代了写作目的(留别)； ③交代了诗的体裁(古体诗)； ④暗示了写作手法(浪漫主义手 法)。
[即时应用] 1．李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》一诗， 从标题上来看，交代了哪些内容？
(一)懂得结构章法和基本特点 (1)结构章法
古体诗：以自然段为层
绝句：前两句写景，次后两
诗近体诗律句 四诗抒 句：情 抒前情 第四主 四句句 写最景重，要次 后
有的诗讲究 起承转合
词上片阕首 主 尾句 句 句渲 写 过染 景 渡气氛写景次 下片阕：抒情主
(2)基本特点：情景结合 ①前后内容(即写景与抒情)是对应
___注释_苗发、司空曙，唐代诗人 答： _______________________________
__________________________________ 参考答案：
①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)； ②交代了写作目的(怀念远方之人)； ③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)。
(二)带着标题去读诗 有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全
式来写景抒情。
• l 翻译：画面上神情姿态很生动，我用 轻松玩笑的语气做诗抒情。
• 6. 野次小峥嵘，幽篁相倚绿： • l 野次：野外止宿之处，郊野。 • l 小峥嵘：峥嵘，高峻的山峰。此指怪石
。
• l 幽篁：幽深的竹林。 • l 相倚：相，指怪石。倚，倚靠，挨着 • l 翻译：郊野有一块险峻的怪石，一片
幽深碧绿的竹林挨着它生长。
• 7. 阿童三尺棰，御此老觳觫： • l 棰： （chuí）鞕子。 • l .御：驾驭 • 觳觫（húsù）恐惧害怕得发抖状。l 借指牛
。
• l 翻译：牧童拿着几尺长的鞕子，驱赶 着这头老牛。
• 8. 石吾甚爱之，勿遣牛砺角： • l 遣：使，让。 • l 砺：磨。 • l 这块石头我很喜爱它，不要让牛在石
一致的，如乐景乐情，哀景哀情。 ②前后内容(即写景与抒情)是相关、
相反、相衬的，形成虚实相衬的关系， 如乐景衬哀情等。
如：
诗歌
层次及内容
题 增 戏子前咏竹瞻坡。石画牧牧丛儿牛竹骑(并怪牛引石，) ，甚黄伯有庭时意坚态① ，前 句 第四 为 一 野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。 层次。
阿童三尺棰③，御此老觳觫。