导入新课的技巧
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
课堂导入的技巧
课堂导入的技巧
以下是一些常用的课堂导入技巧：
1. 提问：引入新课时，可以提出一个或几个问题，让学生思考并表达自己的观点。
这会激发学生的兴趣，并引导他们进入新的学习主题。
2. 图片或视频展示：通过展示相关的图片或视频，引导学生联想，激发他们的兴趣，并引导学生进入新的学习主题。
3. 故事讲述：通过讲述一个与新知识相关的有趣故事，可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆新知识。
4. 实物展示：将与新知识相关的实物或示例带到课堂上展示给学生，让学生通过观察和亲自体验来理解新知识。
5. 剧场表演：让学生扮演相关角色或演出小短剧，以模拟和演示新知识。
这样可以让学生积极参与，加深对新知识的理解。
6. 游戏活动：设计一些与新知识相关的游戏或活动，通过竞赛、合作或互动等方式，激发学生的兴趣，培养他们的学习积极性。
7. 视频播放：播放相关的教育视频，让学生通过观看和听讲来获取新知识。
这样可以帮助学生更直观地理解和记忆新知识。
最重要的是，导入的技巧应该根据学生的年龄、兴趣和学习风格来选择，以确保学生在导入阶段能够积极参与并理解新知识。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
新课导入的几种方法
新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
初中语文新课导入法新课导入方法与技巧
初中语文新课导入法新课导入方法与技巧新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导八得好，使会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果．那么，用怎样的方法导八为好呢下面介绍十种导八方法，以供参考。
一、猜迷激趣法“兴趣是最好的老师1用猜速的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘)。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。
”老老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是．…”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了．但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们精猜，老师是如何称呼他的学生呢学生各把己见，举手回答．有预习的学生会答。
最可爱的人”．对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《竞选州长》一文，有老师就用故事导八：马克吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克吐温，你知道世界什么东西最坚固吗什么东西最锐利吗我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚。
可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗”好，我们今天就开始学习这篇课文。
2023年教师业务研修新课导入的方法与技巧
2023年教师业务研修新课导入的方法与技巧
新课导入是课堂教学中至关重要的环节，一个好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，为后续的教学活动奠定良好的基础。
以下是一些2023年教师业务研修中新课导入的方法与技巧：
1. 情境导入：通过创设与课程内容相关的情境，引导学生进入学习状态。
情境可以是真实的场景、故事情节、问题情境等，让学生身临其境地感受知识，增强学习的代入感。
2. 复习导入：通过复习已学过的知识，引导学生进入新知识的学习。
这种方法可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进知识的系统化。
3. 实验导入：通过实验演示，让学生观察实验现象，进而引入新课内容。
实验可以是教师演示实验或学生动手实验，通过实验引导学生发现问题、分析问题，增强学生的实践能力。
4. 悬念导入：通过设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生进入新课学习。
悬念可以是问题、谜语、趣味实验等，让学生在思考和探索中学习新知识。
5. 多媒体导入：通过多媒体手段，如视频、图片、音频等，将抽象的知识形象化、生动化，增强学生的感官体验，引导学生进入新课学习。
在实际教学中，可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的新课导入方法。
同时，要注意新课导入的时限，避免喧宾夺主，影响后续的教学进程。
浅谈导入新课的技巧
浅谈导入新课的技巧导入新课是备课的重要一个环节。
一个好的导入能够引起学生的兴趣、提高学生的学习意愿，因此在导入新课时需要运用一些有效的技巧。
下面将从视觉、听觉、语言和情境四个方面，为大家详细地介绍导入新课的技巧。
一、视觉方面的技巧：从视觉方面来导入新课，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，给学生出示一些与新课相关的图片、视频、幻灯片等，可以很好的激发学生的兴趣和好奇心。
首先，老师可以在黑板上或PPT上呈现一些精美的图片，引起学生的兴趣。
例如，开展一堂关于语文课的诗歌教学，在导入环节，可以展示初中生在口诵、默诵中惊艳的表情，或者带学生回顾秦淮河畔台灯下吟诵的场景，这样能够鼓舞学生的学习热情。
其次，老师可以利用视频的方式让学生观看。
例如，讲授地理的时候，可以播放汽车沿着公路在风景秀美的地区穿行的场景，让学生听了不仅能够感受到新课的魅力，还可以在观看过程中对新课涉及到的知识点做好铺垫和预热。
最后，老师可以准备一些新课幻灯片，展示新课的知识点。
新课幻灯片具有良好的整合性和针对性，可以很好地向学生传达思想、内容和理念，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
从听觉方面来导入新课程，可以通过声音，让学生感受到新课的氛围和魅力。
例如，当要教学关于音乐理论的时候，老师可以用音响播放一些美妙的音乐，让学生先感受新鲜、美好的乐曲，然后再分析音乐理论。
第一个听觉技巧，就是唱歌。
老师在引入新课的时候可以准备一些歌曲，让学生一起唱。
这样做，可以激发学生的积极性，吸引他们的注意力，让他们记忆深刻，同时也能够巩固知识，让学习变得更加轻松愉快。
第二个听觉技巧，就是播放音频。
当新课是听力方面的知识点时，老师可以找一些高质量的听力音频教材，并通过播放音频拓展学生的听力技能，学生的语言口音，词汇运用等方面也能得到相应的提高。
三、语言方面的技巧：从语言方面来导入新课，老师可以运用一些生动有趣、趣味性强的语言方式，例如，引用名人名言、唐诗宋词等等，这种语言方式具有一定的感染力和吸引力，能够迅速引起学生的兴趣。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章，无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让新知识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数，都是这样。
指出新旧知识之间的思维冲突，可以有效地导入3.提出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
— 1 —检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆，更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的“用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
教案的六种导入方法
教案的六种导入方法根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,这就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过复习旧知识的方式导入新课教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导小学数学新授课的课题导入☆教学目标1、掌握常见的新课导入的原则和方法，能根据具体教学内容设计新课导入。
、通过分析同一课的不同新课导入，体会导入的重要性，体会导入设计的技巧。
、通过本节课的学习，拓展学生的视野，发展学生的思维，感悟做一个好教师的备课技巧。
☆教学重难点重点：小学数学新授课的导入的方法难点：导入设计的技巧☆教学方法：讲授法、讨论法、对比分析法等☆教具准备：多媒体等☆教学过程近两个月来，教务处组织全校教师为09级学生进行了岗前的讲课培训。
同学们在试讲的过程中发现新课的导入是非常重要的。
新课的导入技巧
图片和一些具 体资料 ，另一个是 上 海喜 迎 Ａ Ｅ 会 议 的图 片和 资 ＰＣ 料 ，通 过 这 两 组 图 片 的展 示 ，更
好 地 激 发 起 学 生 学 习 的兴 趣 。 四． 展示 漫 画 ，导 人 新 课 。 漫 画 蕴 含 着 深 刻 的 哲 理 ，极 富 趣 味性 和 幽 默 感 。 恰 当 地 把 漫 画 引 进 思 想 政 治 课 教 学 ，能 丰 富
入新课 。
的最佳心 理状态 。采用 案例导人
法 ，可 以 起 到 致 趣 、动 情 、引 思 的作用 。如在讲 “ 一般违法与 犯 罪 的 关 系 ” 时 ，我 首 先 播 放 了一 个 “ 曾经 是 学 习成 绩 全 校 第 一 的 亮子是 怎样走上犯 罪道路 的”这
这 是根据教 材内容 ，利 用新 近发 生的 国内外 重大事件 ，激发 学 生情 感 和 探 究 欲 望 的一 种 导 人 方法 。热点 导入具有新鲜 、真实 等特 点 ，感染力 强 ，容易 引起学 生 的 共 鸣 ，会 收 到 先 声 夺 人 的 效 果 。 同时 也 有 利 于理 论 联 系 实 际 ，促 使学生关 心国家大事 ，帮 助学 生理解党 的方 针 、政策 。如 讲 “ 和平与发展 是当今时代 的主 题 ” 时 ．我 先 通 过 多 媒 体 展 示 了
力呢 ？
一
．
从 现 实 生 活 、身 边 事 例 、
感 性 材 料 人 手 ， 引 导 学 生 上 升 到 理 性 认 识 ，导 人 新 课 。
教育 内容 ，增强思想政 治课 的趣 味 性 ， 活跃 课 堂 气 氛 ，对 帮 助 学 生领会 和掌握所学知识 ，提高分 析问题 的能力都有好处 。教师在 讲课 时 ，先 出示一幅 与课 文 内容 相关 的漫 画 ，并从漫 画引出教学
32种导入新课的方法
1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标向学生说清楚，以取得学生配合。
6、作用导入法讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
7、直接导入法开头直接点入课题。
8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。
9、切入导入法抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。
10、迂回导入法先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。
11、兴趣导入法以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。
12、情景导入法讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
13、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生一种欲求其明了的心理状态。
教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念。
14、铺路导入法所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。
15、比较导入法所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
16、归纳导人法通过对所学知识的归纳总结导入新课。
17、观察导入法教新知识前，先让学生观察有关的事物。
18、实验导入法通过实验导入新课。
19、实践导入法通过让学生亲自参加某项实践活动来导入新课。
新课的导入方法
新课的导入方法一、复习法引入新课采取复习的方法引出新课，对于前后知识有连贯的内容比较合适。
复习的内容要和本节新课内容有联系，复习的目的要达到温故知新。
采取复习的方法导入新课，可唤起学生对知识的回忆，引起学生的联想，从而建立起新旧知识的联系。
二、开门见山法当将要学习的知识是学生容易理解时，教师就可以开门见山地说明学习内容、目的和要求，引起学生的有意注意。
短短几句话，就可导入新课。
开门见山地导入新课能节省时间，使学生明白学习的内容与要求，又能有效地提高教师的教学效率和学生的学习效率。
例如三角形是学生在日常生活中经常见到的几何图形，所以在教学《认识三角形》时，开门见山地提出学习任务和要求而导入新课的。
上课铃响了，师生互相问候后，就开门见山的导入新课：“同学们，今天这节课，我们来认识三角形。
通过对三角形的认识，同学要知道：1、三角形的组成要素；2、三角形的性质；3、三角形的底和高。
开门见山的导入，让学生明白了学习的内容和要求，给学生的学习指明了方向。
学生明确了学习目的，学习的效率提高了，学习效果也就好了。
三、直观法引入新课这种方法一般采用实物，模型、图表等教具先让学生观察，再作出结论，从而引出新课。
四、实验法引入新课实验方式引出新课最适合一些分组实验或小组实验的课型。
五、叙述式引入新课这种方法适应于新概念课的教学。
六、启发式引入新课采用启发式的方式引出新课，教师首先要设计出具有启发性的讨论题，然后交给学生讨论，教师启发诱导学生得出结论，教师再整理、归纳，引出新课，这样有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
七、尝试法引入新课结合具体的教学内容，选择一、两个问题，让学生在已有的经验上尝试解答。
八、对比法引入新课具有类比性的知识可以采用此法引入。
九、采用故事法小学生由于年龄小的缘故，对故事特别感兴趣。
数学教师授课时，如果能利用故事导入新课，就能有效地激发学生的学习兴趣，获得意想不到的教学效果。
例如，在教学《一百万有多大》时，编了如下的故事导入新课：“一天，110民警接到了一个报案电话，称某厂的厂长提了3000万元现金，装在一个手提箱里，准备潜逃。
几种导入新课的方法
几种导入新课的方法
新课导入在课堂教学中具有重要意义,在某种程度上,成功的导入是有效课堂教学的基石，它能充分激发学生学习兴趣,架起学生新旧知识间的桥梁，启发学生积极考虑,有效锻炼学生的学习才能，进步其学习效率。
通常，老师常用的导入方法有以下几种：
(1）简介背景法.对于那些社会背景距如今较远，蕴意含蓄,学生不易理解的课文，课前应采用简单介绍背景的方法，帮助学生读文，加深理解.
（2）以旧导新法。
在讲授新课前，利用文和文之间的内在联络，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
（3)简介作者法。
老师通过向学生介绍新课作者的生平和有关情况，使学生缩短了和课文的间隔 ,易于同作者的思想感情达成互契和共鸣。
（4）设置悬念法。
一开场就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致。
(5）创设情境法。
开篇时采用幻灯、音响、图片、演示、描绘等方式，创造渲染气氛，使学生耳濡目染，进入情境,有利于培养学生的想象才能，加强对课文的理解。
（6）猜谜激趣法。
用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力。
谈新课导入的方法及注意的问题
教学创新 Teachinginnovation128教育前沿 Cutting Edge Education谈新课导入的方法及注意的问题文/赵宏梅教学的实践证明，一堂良好的课堂导入，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，能充分调动学生的积极性，使学生迅速的进入良好的学习状态，进而为学生学习课程的内容奠定良好的基础。
具有艺术性的课堂导入会让学生对此堂课的所学难以忘怀。
1 新课导入的方法和技巧1.1 开门见山式导入法开门见山导入法又叫做直接导入法，所谓直接导入就是教师在上课开始的时候直接点题，用简短精炼的语言提出这一堂课的教学内容。
这样的导入，优点是让学生在最短的时间内清楚的明确了本节课的学习内容，简单明了，直接高效，为课堂节约了大量的课堂时间。
这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。
这种方式较适合中高年级的学生。
1.2 创设情境导入法情境导入法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。
情境导入的核心在于激发学生的学习兴趣。
所以在教学中，应极为注重感情投入，充分利用课堂导语，过渡语等，以情导情，创设一种引人入胜的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣。
这是调动学生情感的良好契机。
1.3 趣味故事导入法故事导入法，即以孩子们感兴趣的故事导入新课的方法。
在教学中根据具体的教学内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。
1.4 设疑导入法古人吟：“学起于思，思源于疑。
”求知欲往往是自疑问开始的。
引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。
教师可根据学生的心理特点，基础起点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生强烈的好奇心和求知欲，形成学生积极探求新知识的良好课堂气氛。
从而产生强烈的求知欲。
导入新课的方法
音乐课的导入方法（一)谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话,使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中.这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确,形成师生互动交流的过程。
比如,二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式,从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象,并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样,在师生的一问一答中,引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
(二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一.具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点,以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中,有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识.例如,在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时,就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们,前几节课,老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声,汽车喇叭声……(生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……),小雨的声音是……（生回答……）。
"由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》,继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……).然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说,音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》.（三)提问导入法提问是课堂教学最为普遍的一种教学形式。
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导入新课的技巧
小学课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。
新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。
可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。
教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。
一、导入新课的原则
1、导入新课的内容要有针对性教师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。
2 、导入新课的内容要有关联性教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关，并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点，起到“点晴”的作用。
3、导入新课的内容要有启发性积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键，是在课堂教学中实施素质教育的前提。
教师一开始就运用启发式的教学方法组织教学，有利于激发学生的思维活动，引起
他们对新知识、新内容热烈探求的欲望，使其沿着我们事先设计好的教学程序进行积极的思考。
4 、导入新课的内容要有趣味性著名的教育学专家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。
趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。
充满情趣的导入新课能有效地激发学生学习兴趣，调整课堂教学的气氛和节奏，师生往往在会心的笑声中达到默契的交流，从而起到教学相长的效果。
5、导入新课的内容要简洁明了导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。
二、导入新课的主要功能
1、激发学习兴趣，形成学习动机兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极地进行思考；学习动机是直接推动学生学习的内在动力，只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习新知识的自觉性。
2 、引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态注意是人们获取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。
3 、为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。
教师要善于利用学过的知识作“引子”，比如通过对实验、教具等的观察而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。
4、导入新课的基本方法导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。
常用的导入新课方法有以下几种：
5、由复习旧知识导入新课学习是循序渐进的，我们在教学过程中，常常以复习提问、做习题等教学活动、提供新旧知识相联系的支点，使学生感觉到新知识并不陌生，从而降低学习新知识的难度。
例如在讲数学新教材“正数与负数”时，先复习已学过的整数、分数（小数）和零的概念，让同学们认识到在我们日常生活中有许多问题，只有这些数还不能彻底解决，为此我们来学习“负数”与“正数”概念。
这样使得新旧知识自然过渡，使学生产生强烈的求知欲望，但要注意，温故只是一种手段，导入新课才是真正的目的，在授课时间分配上，切不可颠倒主次，喧宾夺主。
6、运用实验等直观教学手段导入新课化学实验是化学课得天独厚的教学优势，能够培养学生多种技能，是课堂教学中实施素质教育的有效手段。
在讲课时，教师若能巧妙地安排富有启发性、趣味性的实验，则能激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣。
如在讲“纤维素的用途”时，我们就采用了由实验导入新课的方式，在讲授新知识
前就先做普通棉和火棉燃烧的对比实验，从而引出“纤维素的用途”的新课题。
7、设疑导入新课教学实践证明，疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂“，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态，因此利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。
例如在讲“碳的同素异形体”时，先提出金刚石和石墨是一个最硬，一个较软，但它们都是同一种元素“碳”组成的。
同学们听完就会产生不可思议之感，即然是由同一种元素组成的物质，为什么硬度却有这么大的区别呢？产生强烈的求知欲望，这样带着问题去听课，教师的讲课就会像磁石一样，吸引着学生的注意力，使师生之间的思维活动相互交融在一起。
从而收到良好的教学效果。
总之，新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。