人教版历史八年级上册第18课从九一八事变到西安事变最新教案设计
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变到西安事变》教学设计
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析《九一八事变到西安事变》这一课主要讲述了九一八事变的发生以及西安事变的过程及其影响。
九一八事变是中国近代史上的一次重大历史事件，标志着日本侵华的全面开始，中国人民进入了局部抗战时期。
而西安事变则是中国近代史上的一次重要政治事件，导致了国共合作的初步形成，为中国的抗日战争奠定了基础。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对于中国的近代史有一定的了解。
但学生对于九一八事变和西安事变的详细过程及其影响可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解九一八事变的经过和影响，理解九一八事变在中国近代史上的地位。
2.了解西安事变的经过和影响，理解西安事变在中国近代史上的地位。
3.能够分析九一八事变和西安事变对中国近代史的影响，提高学生的分析能力。
四. 教学重难点1.九一八事变的经过和影响。
2.西安事变的经过和影响。
3.九一八事变和西安事变在中国近代史上的地位和影响。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等，以教师为主导，学生为主体，通过教师的讲解和学生的自主学习，引导学生深入理解和掌握九一八事变和西安事变的相关知识。
六. 教学准备1.教材《人教版历史八年级上册》。
2.相关的历史资料和图片。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示九一八事变的图片和西安事变的图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，向学生呈现九一八事变和西安事变的经过和影响，让学生了解九一八事变和西安事变的详细过程。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材和相关资料，了解九一八事变和西安事变的经过和影响，教师通过提问的方式，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的分析能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考九一八事变和西安事变在中国近代史上的地位和影响，让学生通过自主学习，提高学生的拓展能力。
《第18课 九一八事变与西安事变》教案(含板书及反思)
第18课 从九一八事变到西安事变❶教学分析➷【重点难点】重点：九一八事变与西安事变。
难点：西安事变的和平解决及意义。
❷教学过程➷一.导入新课每一年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，在全国还有许多城市也在这一天拉响了警报，这是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。
你知道“九一八事变”发生的原因是什么？为什么这一天让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？今天就让我们一起学习第18课：九一八事变和西安事变。
二.新课讲授目标导学一：九一八事变1.教师出示图片，并将学生简单叙述九一八事件的大致经过。
学生回答：时间——1931年9月18日；地点——南满铁路柳条湖段；经过——炮轰沈阳城，占领沈阳，占领东北三省；结果——短短4个月，东北全部沦于敌手。
2.教师提问：日本为什么要制造九一八事变？（学生讨论后，教师总结）教师总结：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；②世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。
3.教师提问：伪满洲国于何时何地成立？执政是谁？有哪些危害？学生回答：1932年，长春。
执政是末代皇帝溥仪。
危害：企图将东北从中国分裂出去，东北3000万同胞生活在水深火热之中。
4.教师过渡：九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。
不愿做亡国奴的中国人，奋起抗争。
提问：中国人民的局部抗战表现在哪些方面？ 学生回答：东北的抗日义勇军和杨靖宇的东北游击队，以及后来改编的中国共产党领导的东北抗日联军。
目标导学二：华北危机与一二·九运动1.教师提问：1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的桌子了”，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？学生回答：日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。
第18课 从九一八事变到西安事变 说课教案
《从九一八事变到西安事变》说课稿尊敬的评委老师，上午好！今天我说课的题目是《从九一八事变到西安事变》，下面我主要从课标、教材、学情等几个方面谈谈我对本课的理解和认识。
1.课标要求知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义根据课标内容，我对课标的理解是这样的：（课标解读）九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激起了全国人民的抗日怒潮，是中国人民局部抗战的开始.西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变和平解决，结束了国共十年内战，促使抗日民族统一战线初步形成。
2.说教材本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，从世界史来看，中国的抗日战争是世界反法西斯的东方主战场，对世界反法斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。
从中国史看，本课内容具有承上启下的作用，上承国共十年对峙及红军长征，下启国共联合抗日。
本课的主要内容有九一八事变、华北危机、一二九运动、西安事变。
为理清各部分内容之间错综复杂的关系，我创造性的运用课本以选择为线索，引导学生理解。
我以“国难下东北大学的选择”来贯穿全文，将文章分为三个篇章，一是流亡，二是觉醒，三是抗争，九一八时东北大学选择流亡，一二九觉醒，西安事变进行抗争。
东北大学周围人的选择：九一八事变后，面对日本帝国主义的殖民侵略，东北军民选择与日军抗争；面对华北危机，国民政府选择不抵抗，学生选择游行示威；面对中日民族矛盾上升为主要矛盾，张学良的选择发动西安事变；西安事变后，中国共产党选择和平解决。
通过西安事变后中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决，培养学生对党热爱。
同时引导学生在面对人生重大选择的时候，应以国家和民族利益为重，天下兴亡匹夫有责。
3.说学情八年级学生经过一年多的学习，初步掌握了学习历史的方法，养成了查找资料，课前预习的习惯，但这一年龄段的学生是以形象思维为主的，理性思维、分析综合、归纳能力不足。
(部编)人教版 八年级 历史 上册 第六单元 中华民族的抗日战争 第18课 从九一八事变到西安事变 教案
第六单元中华民族的抗日战争第18课从九一八事变到西安事变一、教学目标：知识与能力：九一八事变；了解中国局部抗战的开始；一二·九运动经过和意义；西安事变的过程和意义。
过程与方法：通过对九一八事变、一二·九运动和西安事变经过的讲述,培养学生讲述历史事件的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过对中国共产党从全民族利益出发,提出和平解决西安事变的方针的学习,向学生进行热爱共产党的教育,同时培养学生主动探究历史的意识。
二、教学重难点：重点：九一八事变；西安事变难点：西安事变的意义三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课教师播放《松花江上》的音乐,引导大家体会歌曲中蕴涵的东北人民对自己富饶家乡的热爱;对日寇野蛮侵占我国东北愤。
从而导入本课学习。
（二）、讲授新课一、九一八事变1.你知道日本发动九一八事变的借口是什么吗?(学生回答)日本关东军炸毁南满铁路的一段路轨,反诬中国军队破坏。
柳条湖：沿着沈阳的一环向东方向行进到崇山路段与柳条湖街的交会处，就是柳条湖地区。
柳条湖地区紧靠一环，面积庞大，因为特殊的历史原因而成为了世界知名的地方。
如今这里既是交通枢纽，又是商业繁荣之地，成为沈阳市版图上重要的一块。
2.日本为什么要找这种借口?(学生阅读教材第86页相关史事,教师讲解当时的世界形势,主要是日本的发展状况,以帮助学生理解日本发动九一八事变的原因。
)日本自明治维新以来,不断侵略中国。
为了摆脱日本国内危机,日本又把侵略的矛头指向中国。
占领中国东北、进而独霸中国,是日本蓄谋已久的。
为了给侵略战争制造借口,欺骗世界奥论,日本精心策划了柳条湖事件。
另外,柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近,便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
3.最终的结局如何?(学生看书后回答:短短4个多月,东三省沦陷。
)4.日本为了把东北从中国分裂出去,采取了什么手段?(建立“伪满洲国”)1932年，日本扶植清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。
部编版八年级历史上册《第18课 从九一八事变到西安事变》教学设计
部编版八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析部编版八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》是本学期的重要内容。
本课主要讲述了九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化，重点介绍了西安事变的经过及其对中国历史的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到中国在抗日战争前夕的历史背景，以及国共两党在民族危亡时刻所做出的决策。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国近代史有一定的了解。
但是，对于九一八事变到西安事变这一段历史，学生可能了解不多，需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的分析能力有待提高，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化，掌握西安事变的经过及其对中国历史的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对于国家、民族的责任感，增强学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：九一八事变后，中国国内的政治动荡；西安事变的经过及其对中国历史的影响。
2.教学难点：西安事变背后的历史背景和国共两党的关系变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的再现，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.自主学习法：引导学生自主探究历史事件，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析历史事件的背景和影响，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料，制作课件，准备好教学用具。
2.学生准备：预习相关的历史知识，了解九一八事变和西安事变的背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放九一八事变的视频资料，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现九一八事变后，中国国内的政治动荡以及国共两党的关系变化。
引导学生关注西安事变的背景和原因。
【部编人教版】八年级上册历史教学设计 第18课 从九一八事变到西安事变
【部编人教版】八年级上册历史教学设计第18课从九一八事变到西安事变一. 教材分析本课为八年级上册历史教学设计，主要内容为第18课《从九一八事变到西安事变》。
本课教材以时间为线索，通过讲述九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件，让学生了解中国抗日战争前夜的历史背景和中国人民的抗争历程。
教材内容丰富，既有文字描述，也有历史图片，有助于学生全面了解这一时期的历史。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于九一八事变和西安事变等历史事件的细节可能了解不多。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，结合历史资料，深入分析这些事件的历史背景、过程和影响。
此外，学生对于抗日战争前夜的历史背景可能有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的细节，掌握中国抗日战争前夜的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于抗日战争中英勇抗争的敬意，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的细节及历史背景。
2.难点：引导学生理解抗日战争前夜的历史背景，以及这些事件对于中国历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史图片、视频等资料，营造历史情境，增强学生的学习体验。
2.自主学习法：引导学生自主学习，提高学生分析历史事件的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：深入了解九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件，收集相关资料。
2.学生准备：预习教材，了解基本的历史情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放九一八事变的视频资料，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍九一八事变的背景，提出问题，引导学生思考。
2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读教材，了解九一八事变的经过。
八年级上册历史人教版同步教学设计第18课《从九一八事变到西安事变》
八年级上册历史人教版同步教学设计第18课《从九一八事变到西安事变》一. 教材分析本课的主题是“从九一八事变到西安事变”，是人教版八年级上册历史学科的一课。
教材通过介绍九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件，展现了中国人民在民族危亡的时刻，为实现国家独立和民族解放而进行的英勇斗争。
教材内容丰富，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情感。
二. 学情分析学生在七年级历史课程中已经学习了鸦片战争、甲午战争等历史事件，对近代中国的民族危机有了一定的了解。
然而，对于九一八事变、局部抗战、西安事变等具体历史事件的细节和影响，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些历史事件的清晰认识，并引导学生理解其中的历史意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的经过，掌握相关的历史知识和技能。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视和平的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：九一八事变、局部抗战、西安事变等历史事件的经过和影响。
2.难点：对于这些历史事件背后的原因和背景的理解，以及学生如何将这些历史事件与中国的民族精神联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨，解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感教学法：在教学过程中，注重引导学生体验和感受历史人物的爱国情感，激发学生的民族自豪感和使命感。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史资料和教学工具。
2.学生准备：预习教材内容，了解本节课的学习重点和目标。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示九一八事变的图片和视频资料，引导学生回顾七年级所学的历史知识，为新课的学习营造氛围。
八年级历史上册《从九一八事变到西安事变》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对本章节内容的掌握，培养他们的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于九一八事变或西安事变的简短历史分析，要求观点明确，论述合理，不少于500字。
2.设计一份关于九一八事变至西安事变的历史时间轴，标注重要事件、人物和影响，以图文并茂的形式展现，提高学生的历史梳理能力。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平，采用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史事件。同时，注重培养学生的思辨能力和历史素养，帮助他们建立正确的历史观，使学生在学习历史的过程中，既能感受到历史的厚重感，又能认识到历史发展的规律，为培养具有批判性思维和创新精神的人才奠定基础。
3.开展小组合作学习，让学生在合作中交流观点，共享信息，提高合作能力。
4.通过课堂讨论、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国、为民族复兴而努力奋斗的信念。
2.使学生认识到民族团结的重要性，树立民族共同体意识，增强民族凝聚力。
二、学情分析
八年级学生经过前两年的历史学习，已具备一定的历史知识储备和分析问题的能力。在此基础上，他们对九一八事变至西安事变这段历史有一定的了解，但可能对事件的具体细节、历史背景及影响认识不够深入。此外，学生在面对历史事件时，容易产生情感共鸣，但也可能因年龄和认知特点，对历史事件的复杂性、深层次含义理解不够。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
2.教师应及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法。
(部编)人教版初中八年级历史上册《 第18课 从九一八事变到西安事变》 优质课教案_0
第18课从九一八事变到西安事变一、课前系统新课程标准要求：简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战；了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。
教材与学情分析：教材分析：本课为部编人教版八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》，以九一八事变、一二·九运动和西安事变为切入，主要介绍面对日军的侵略，中国民众是如何一步一步由局部抗战走向联合抗战的。
本课为抗日战争史的第一课，是为日军侵华、民族危亡的开始。
学情分析：八年级的学生已经有了一定的历史知识储备，通过影视及文学作品对于抗日战争也有了一些了解。
而且这个的年龄段的学生对战争感兴趣，既热衷于感官认识又喜欢理性思考，所以，教学中要注意结合学生特点引导。
教学目标：情感、态度、价值观目标（德育目标）：通过九一八事变的学习使学生了解日本的侵略野心，感受东北民众陷入亡国奴的悲惨生活；通过东北民众的局部抗战和一二·九运动中学生的爱国行为，使学生树立和培养爱国主义精神和民族责任感；通过张学良、杨虎城发动西安事变的爱国行为和中国共产党和平解决西安事变的正确选择，进行爱国、爱党教育。
能力目标：通过对九一八事变、一二·九运动、西安事变基本事实的概括，培养学生历史信息提取能力；通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料能力；通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
知识目标：通过本课学习，使学生知道九一八事变的经过、结果、影响；一二·九运动爆发原因和影响；西安事变的背景、经过，并理解西安事变和平解决的意义。
教学重点、难点及解决方法：重点：九一八事变、西安事变解决策略：通过视频材料文字史料辅助学习，加深对史实的理解难点：西安事变和平解决解决策略：讨论如何处置蒋介石从而理解西安事变制造了改变抗战局面的机会，而能够把握住机会，将事变解决好至关重要。
二、课堂系统（一）创设情境导入新课：配合背景音乐《松花江上》、抗日战争相关图片，播放自编诗：《那些年那些歌那些事》1931年九一八的隆隆炮声让我们国难当头一首首不朽的战歌承载着深重苦难在血火中诞生激励着中华爱国儿女同仇敌忾大敌当前国共两党不计前嫌共赴国难中国从局部抗战走向全面抗战正面战场敌后战场中国军民的鲜血洒满了华夏每一寸土地14年艰苦卓绝的斗争3500万同胞用生命的鲜血终于迎来了这一天这一天他们迎来了国家尊严民族尊严胜利师：背景音乐《松花江上》让我们感到悲愤与忧伤，同学们知道这首歌是与什么战争直接相关吗？（抗日战争）中华民族的抗日战争是中国在绝望的情况下参战的，但正是这场战争让中国人看到了自己身上的韧性。
从九一八事变到西安事变 优秀教案
1 课时 【教学过程】
步骤
目标与内容
教学方法
整合点与软件
课前预习
目标：学生通过阅读《张学良口述历史》一 书，了解口述历史这一重要的史学领域。了解史 料在史学研究中的价值。
任务驱动法
内容：学生登录 qq 下载《张学良口述历 史》，通过阅读，完成预习学案，在线提交作
整合点： 布置预习任务，通过 qq 在 线作业发布并批阅。 软件：QQ 建群
温故知新
目标：学生通过写对张学良评价的历史小短 任务驱动法 文，学会写中考人物传记类小短文技巧。
内容：结合本课知识以及《张学良口述历 史》一书，课后写一篇关于张学良的历史小短 文，分享在 QQ 群中。
教师：选取优秀短文制成美篇，发布在班级 的历史微信公众号上进行课后传阅。
整合点：
利用美篇、微信公众号传 阅优秀文章。
整合点： 展示翻动的日历
预习成果 展示
目标：学生分享对本书的感受，锻炼学生史 课堂讨论法 料概括、理解能力。
内容：学生小组分享各自预习探究后对本书 的感受。
各小组长分享成果。
教师对各小组的发言进行点评归纳。引导学 生完成导学案中节选文字与张学良内心独白关键 词的连线。
整合点：
利用电子白板及利用苹果 大师“同屏”功能呈现学 生成果。
教师引导学生观看战争形势示意图，了解华 北危急，中国危急，一二九运动爆发各地青年学 子纷纷发出号召要求联共抗日，却遭到无情镇 压。
亡国奴生活的图片结合， 制作成段视频，体会直 观。
软件：会声会影、狸窝视 频剪辑工具。
合作探究 西安事变
——无悔
目标：通过整合知识、分析当时不同势力对 西安事变态度以及张学良本人、后人评价，形成 时空观念，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚 情操和历史价值观。
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变与西安事变》教学设计
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变与西安事变》教学设计一. 教材分析《九一八事变与西安事变》是人教版历史八年级上册第18课的内容。
本节课主要讲述了九一八事变的发生以及西安事变的经过，旨在让学生了解中国近代史上这两个重要事件的时间、地点、过程及其历史意义。
教材通过生动的图片、文字和插图，帮助学生直观地了解这两个事件，从而培养学生的图片解读能力、信息提取能力和历史思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于九一八事变和西安事变这两个事件，他们可能已经了解到一些基本信息。
然而，对于这两个事件背后的历史背景、原因和影响，可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘这两个事件的历史内涵，帮助他们更好地理解中国近代史上这两个重要事件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变和西安事变的经过，掌握两个事件的时间、地点、过程及其历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的历史分析能力和解读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：九一八事变和西安事变的经过及其历史意义。
2.难点：九一八事变和西安事变的背景、原因及其对中国历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学生的代入感。
2.自主学习法：引导学生自主查阅资料，提高学生的自主学习能力。
3.合作讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
4.讲解法：教师讲解关键知识点，帮助学生理解九一八事变和西安事变的背景、过程及其历史意义。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、视频、插图等丰富的课件，生动展示九一八事变和西安事变的经过。
2.资料：收集与九一八事变和西安事变相关的资料，用于学生自主学习和合作讨论。
3.板书设计：提前设计好九一八事变和西安事变的板书，突出重点知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示九一八事变的图片，引导学生关注这一历史事件。
人教部编版八年级历史上册：第18课 从九一八事变到西安事变 教案设计
从九一八事变到西安事变【教学目标】知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；知道华北危机、一二·九运动以及西安事变；分析理解西安事变的和平解决及意义。
【教学重点】九一八事变与西安事变。
【教学难点】西安事变的和平解决及意义。
【教学过程】一、导入新课每一年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，在全国还有许多城市也在这一天拉响了警报，这是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。
你知道“九一八事变”发生的原因是什么？为什么这一天让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？今天就让我们一起学习九一八事变和西安事变。
二、新课讲授（一）目标导学一：九一八事变1．教师出示图片，并将学生简单叙述九一八事件的大致经过。
学生回答：时间——1931年9月18日；地点——南满铁路柳条湖段；经过——炮轰沈阳城，占领沈阳，占领东北三省；结果——短短4个月，东北全部沦于敌手。
2．教师提问：日本为什么要制造九一八事变？（学生讨论后，教师总结）教师总结：（1）日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；（2）世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；（3）国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。
3．教师提问：伪满洲国于何时何地成立？执政是谁？有哪些危害？学生回答：1932年，长春。
执政是末代皇帝溥仪。
危害：企图将东北从中国分裂出去，东北3000万同胞生活在水深火热之中。
4．教师过渡：九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。
不愿做亡国奴的中国人，奋起抗争。
提问：中国人民的局部抗战表现在哪些方面？学生回答：东北的抗日义勇军和杨靖宇的东北游击队，以及后来改编的中国共产党领导的东北抗日联军。
（二）目标导学二：华北危机与一二·九运动1．教师提问：1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的桌子了”，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？学生回答：日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。
人教版历史八年级上册(2017年新编)《第18课从九一八事变到西安事变》(教学设计)
人教版历史八年级上册（2017年新编）《第18课从九一八事变到西安事变》（教学设计）一. 教材分析本课是八年级上册历史课程的一部分，主要讲述了九一八事变到西安事变这一历史时期的重要事件。
教材通过详细的叙述和丰富的插图，使学生了解这一时期我国历史的发展脉络，认识日本侵华战争的罪行，以及国共两党在抗日战争中的立场和态度。
教材内容丰富，结构清晰，既注重历史事实的叙述，也注重对学生历史思维能力的培养。
二. 学情分析学生在七年级历史课程中已经学习了抗日战争的相关内容，对这一时期的历史事件有一定的了解。
但学生在历史事件的时间顺序、历史意义的理解等方面还存在不足。
此外，学生对于历史事件的分析、综合能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重要历史事件的时间、经过和意义，认识国共两党在抗日战争中的立场和态度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍视和平的情感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：九一八事变、七七事变、南京大屠杀等重要历史事件的时间、经过和意义。
2.教学难点：国共两党在抗日战争中的立场和态度，以及学生对历史事件进行分析、综合的能力。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在课前预习教材，了解历史事件的基本情况，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨法：学生在课堂上分组讨论，分析历史事件的意义和影响，提高学生的合作意识和团队精神。
3.案例分析法：教师选取典型历史事件，引导学生分析事件的原因、过程和结果，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材：人教版八年级上册历史教材。
2.课件：教师根据教材内容制作的课件。
3.图片资料：与本课相关的历史图片。
4.视频资料：与本课相关的历史视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放九一八事变的视频资料，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
最新部编人教版历史八年级上册第18课《九一八事变与西安事变》教案
【教学目标】一、知识与技能掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。
二、过程与方法1．通过对九一八事变或西安事变的讲述,培养学生讲述历史事件的能力。
2．通过探讨东北迅速沦亡的原因,培养学生阅读历史材料的能力。
3．通过讨论共产党为什么主张和平解决西安事变,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1．通过介绍九一八事变,使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机,反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任,从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
2．通过对共产党从民族利益出发,提出和平解决西安事变的方针学习,向学生进行热爱共产党的教育,同时培养学生主动探究历史的意识。
【教学重点】九一八事变和西安事变。
【教学难点】西安事变的和平解决及意义。
情景导入生成问题播放九一八事变视频日本为什么要发动九一八事变？九一八事变对历史的发展有什么影响？自主学习梳理知识一、九一八事变1．日本对的侵略蓄谋已久。
1931年9月18日,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨,反诬军队破坏,炮轰沈阳城。
东北军不战而溃。
第二天清晨,日军占领沈阳。
这就是震惊中外的“九一八事变”。
2．日军扩大侵略,相继占领东北三省。
短短4个多月,东北全部沦于敌手。
3．1932年,日本扶植溥仪,在长春建立伪满洲国,企图把东北从分裂出去。
东北3 000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
4．九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。
东北民众与未撤走的东北军组织抗日义勇军,抵抗日寇的侵略。
共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队,开展抗日游击战争。
人民的局部抗战开始了。
1936年初,东北各抗日部队改编为由共产党领导的东北抗日联军,与日寇战斗在白山黑水之间。
二、华北危机与一二·九运动1．日本占领东北后,又将侵略的魔爪伸向华北。
统编版八年级历史上册《第18课 从九一八事变到西安事变》教学设计
统编版八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析八年级历史上册《第18课从九一八事变到西安事变》是一节讲述中国近代史上重要历史事件的课程。
本节课主要内容包括九一八事变、局部抗战、西安事变等。
通过学习，学生可以了解中国近代史上这段苦难岁月的历史真相，认识中国人民英勇抗击侵略者的精神风貌，以及为民族解放和国家独立付出的巨大牺牲。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于九一八事变和西安事变的细节和背景可能了解不深。
在情感态度方面，学生可能对这段历史存在一定的敬畏之心，但同时也可能存在恐惧、悲观等情绪。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生正确看待历史，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：了解九一八事变、局部抗战、西安事变的经过及影响；掌握相关的历史概念和术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中国人民抗击侵略者的英勇精神，增强民族自豪感和爱国情怀；树立正确的历史观，珍视和平，警示未来。
四. 教学重难点1.教学重点：九一八事变、局部抗战、西安事变的经过及影响。
2.教学难点：九一八事变的背景和原因，西安事变的和平解决及其历史意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境，增强学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生主动探究历史真相。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和历史分析能力。
4.对比分析法：引导学生对比不同历史事件，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前研究教材，掌握教学内容；搜集相关历史资料，制作课件；了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解基本历史知识；搜集相关历史资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示九一八事变的图片和视频资料，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
第18课 从九一八事变到西安事教案
第18课从九一八事变到西安事变教案重点：九一八事变、一二•九运动、西安事变难点：西安事变学习目标：知识与技能：1.知道九一八事变的经过，结果以及东北人民的抗日战争。
2.理解西安事变的背景。
3.识记九一八事变、一二•九运动、西安事变的时间和影响。
过程与方法：1.同学们通过齐读部分内容，集中了注意力。
2.通过给出的图片和材料，学生们开阔了视野。
3.通过回答问题，学生积极主动性得到锻炼。
情感与价值观：1.九一八事变是中国人民抗战的起点，西安事变是历史的转折点。
2.学生们通过分析材料题，分析总结能力得到提高。
3.通过这节课的学习，同学们的爱国主义精神得到激发。
4.同学们学完这节课，能时刻铭记勿忘国耻，牢记历史。
一、导入师:同学们，从这节课开始，我们就开始学习新的一个单元，请同学们打开书本第85页，第六单元的单元导读，从它的题目，我们就可以看出这个单元主要学习的是什么？生：抗日战争。
师：对，抗日战争，请同学们快速浏览一遍下面的两段话，了解一下这个单元主要学习的内容。
（一分钟后）师：好，同学们，抗日战争是什么时候开始的？怎么开始的？结果又怎么样呢？让我们带着这些问题一起来学习新的一课。
请同学们打开书本第86页，第十八课从九一八事变到西安事变。
二、讲新课一、九一八事变师：请同学们一起读一下九一八事变的第1，第2段。
（学生读完后）好。
让我们来看三则材料，一起来分析日本为什么要发动九一八事变。
让我们看第一则：“惟欲征服支那，必先征服满蒙”，支那是哪里？生：中国。
师：对。
支那是日本对中国的称呼。
哪满蒙是哪里？生：中国东北。
（如回答不出来，老师引导）师：对。
想要征服中国，必先征服中国东北。
想要征服世界，必先要征服中国，这也就是日本的大陆政策。
在这里看出来，日本侵略中国是蓄谋已久的。
再看第二则：1929-1933年世界经济危机波及日本，日本政府和军队需要摆脱危机。
是第二个背景。
再看第三则：此时，国民政府正集中大量兵力在西北围剿红军，无心北顾，日本就有机可趁。
人教部编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》教案
人教部编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》教案18《从九一八事变到西安事变》教案一、课标内容本课要求学生了解九一八事变的发生和中国局部抗战的开始，理解西安事变和平解决的意义。
二、学情分析学生在影视及文学作品中已经有一定了解，具备一定的历史思维能力和研究历史的方法，但由于思维还不够成熟，在看待问题时容易过于片面或偏激，需要教师巧妙引导，帮助他们客观、公正地看待问题。
三、教材分析本课主要内容包括九一八事变、华北危机、一二·九运动和西安事变。
为了厘清各部分内容间的关系，我们可以将其分为两条主线：一条是日本对中国的步步侵略，另一条是中国社会各派政治势力对日本侵略的抗中。
九一八事变后，中日民族矛盾上升为中国社会的最主要矛盾，中华民族到了生死存亡的关头。
___、爱国学生、部分___爱国将领展开了反日浪潮。
___在___，爱国学生发动了一二·___，爱国将领___、___发动了西安事变。
西安事变的和平解决，既标志着十年内战的基本结束，又标志着抗日民族统一战线的初步形成，因此西安事变的和平解决是扭转时局的关键。
四、教学目标1.核心素养：通过自主研究、史料讲解、课堂探究讨论，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
2.研究目标：目标1：通过自学检测，初步了解本课教材内容，并记录疑惑点，培养自主研究及发现问题的能力。
目标2：说出九一八事变爆发的时间、地点、经过；列举伪满洲国成立的时间、地点、人物；通过了解抗日英雄的故事，体会他们的爱国精神，培养分析、归纳、表述历史史实的能力。
目标3：列举华北危机的表现有哪些；说出一二•___的时间、领导党派、口号、意义。
目标4：说出西安事变的时间、人物、目的、结果、意义；结合所学知识小组探讨：___、___“以下犯上”，扣押___的原因，培养小组探讨、综合归纳历史问题的能力。
六、教学活动1.课堂导入播放视频《松花江上》并思考：是什么事件让东北人民背井离乡，有家难回？2.讲授新课本课分为三个部分：九一八事变、华北危机与一二·九运动、西安事变。
八年级历史上册第六单元中华民族的抗日战争第18课九一八事变和西安事变教案新人教版
3.张、杨个人：张、杨出于爱国之情接受中共的主张，并多次要求蒋介石联共抗日
结合材料中的形势说说中国共产党为什么主张和平解决西安事变。
西安事变和平解决的历史意义？
生：(讨论回答)
师：(总结)
①日本侵略中国蓄谋已久；
②日本将中国东北视为生命线；
③日本为摆脱经济危机加快了侵略中国的步伐
④蒋介石积极内战，日本有机可乘。
生看视频，结合教材，独立完成表格：
事变名称
九一八事变
时间
1931年9月18日夜
师点拨：中国社会的主要矛盾发生了变化
国内阶级
矛盾（即国
共矛盾）
生：(阅读教材并归纳)
原因
日本把侵略魔爪伸向华北，策动“华北自治运动”，国民党政府对日采取不抵抗的妥协政策，中华民族面临亡国灭种的危险。
时间
1935年12月9日
地点
北平新华门前
口号
“打倒日本帝国主义”、“反对华北自治”、“停止内战，一致抗日”等
（了解一二·九运动的原因、概况和意义。）
三．西安事变
阅读教材89页正文
1.看视频《西安事变》，阅读教材一起了解西安事变。
2.张学良、杨虎城作为蒋介石的部将为何敢以下犯上发动“兵谏”？
3.出示材料：西安事变的突然爆发，引起国内外的广泛关注。日本竭力挑拨南京和西安的关系，声明不能坐视南京同西安妥协，企图挑起中国大规模的内战，以便趁火打劫。国民党内部亲日派何应钦在日本帝国主义支持下主张“讨伐”张学良、杨虎城，企图置蒋介石于死地，取而代之……大规模内战有一触即发之势。而与蒋介石关系密切的宋子文、宋美龄等人，坚决反对“讨伐”，坚持营救蒋介石。
从九一八事变到西安事变 优秀教案
业。 教师通过 qq 在线作业及时批改反馈。
目标：创设情境，引发思考。
问题教学法
导入 翻动的日历
内容：说到张学良，就不得不提到他生活里 的一个小习惯，那就是记日记。但他记日记的不 同点在于，他每次写日记都会留出一页空白处， 写上九月十八号，对他来说，这个日子究竟有什 么重要意义呢？今天就让我们翻看日历，共同追 忆那段如烟往事。
【教学时数】
1 课时 【教学过程】
步骤
目标与内容
教学方法
整合点与软件
课前预习
目标：学生通过阅读《张学良口述历史》一 书，了解口述历史这一重要的史学领域。了解史 料在史学研究中的价值。
任务驱动法
内容：学生登录 qq 下载《张学良口述历 史》，通过阅读，完成预习学案，在线提交作
整合点： 布置预习任务，通过 qq 在 线作业发布并批阅。 软件：QQ 建群
从九一八事变到西安事变教学设计
【教材分析】
本节课选自部编八年级历史上册第18课《从九一八事变到西安事变》。课程标准对这一节的 要求为：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始，知道西安事变，理解和平解决西安事变的 意义。
【学情分析】
在知识层面，初二学生对历史知识的了解主要来源于课本，在能力层面，学生课余查阅资 料，分析理解历史知识的能力还不成熟。这就要求教师在教学过程中，注意利用现有教学资源， 挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过课前历史书籍的发放，微视频、图片等信息技 术手段的运用，营造浓厚的历史氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
合作探究 九一八事变
——自责
目标：通过张学良内心独白为线索展开教 学，引导学生梳理历史线索能力。
内容：学生通过观看关于九一八事变的微视 频，了解事件概况，并运用思维导图软件梳理知 识线索。
部编版八年级历史(上)《第18课从九一八事变到西安事变》说课稿
部编版八年级历史（上）《第18课从九一八事变到西安事变》说课稿一. 教材分析《第18课从九一八事变到西安事变》是人教版八年级历史（上）的一课。
本课主要讲述了九一八事变后，中国国内的抗日救亡运动以及国共两之间的矛盾和冲突。
通过学习本课，学生可以了解九一八事变的背景、经过及其对中国历史的影响，以及西安事变的背景、经过和结果，从而加深对抗日战争前夕中国历史的认识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国近代史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能会对九一八事变和西安事变的背景、经过和结果产生混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清事件的发展脉络，深入分析事件背后的历史原因和影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解九一八事变的背景、经过及其对中国历史的影响，掌握西安事变的背景、经过和结果。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感，树立正确的历史观、民族观。
四. 说教学重难点1.教学重点：九一八事变和西安事变的背景、经过和结果。
2.教学难点：九一八事变和西安事变对中国历史的影响，以及事件背后的历史原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，生动形象地展示九一八事变和西安事变的经过，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以九一八事变的图片或视频为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考九一八事变对中国历史的影响。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解九一八事变的背景、经过和结果。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析九一八事变背后的历史原因，以及事变对中国历史的影响。
4.教师讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，重点阐述九一八事变对中国历史的影响。
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第六单元中华民族的抗日战争
第18课从九一八事变到西安事变
1 教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：九一八事变；西安事变
教学难点：西安事变的和平解决
2 教学过程
一、导入新课
每一年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，在全
国还有许多城市也在这一天拉响了警报，这是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。
你知道“九一八事变”发生的原因是什么吗？为什么这一天让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？今天就让我们一起学习第18课：从九一八事变到西安事变。
二、新课讲授
目标导学一：九一八事变
1．学生自主学习：阅读教材，简单叙述九一八事变的大致经过。
提示：一是制造借口，柳条湖事件是日本为制造九一八事变炮制的借口；二是军事进攻，日本袭击东北军驻地北大营，占领沈阳城；三是事变后日本快速侵占东北三省，并扶植溥仪建立伪满洲国。
2．教师提问：日本为什么要制造九一八事变？(学生讨论后)
3．教师归纳：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；②世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。
4．教师强调：九一八事变的影响从两方面讲述。
首先，九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。
其次，九一八事变后，中日民族矛盾上升为中国社会的最主要矛盾。
从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。
5．教师过渡：九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。
不愿做亡国奴的中国人，奋起抗争。
中国人民的局部抗战表现在哪些方面？
提示：东北的抗日义勇军和杨靖宇的东北游击队，以及后来改编
的中国共产党领导的东北抗日联军。
目标导学二：华北危机与一二·九运动
1．教师提问：1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的呼声，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？
提示1：日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。
提示2：1935年12月9日，北平学生示威游行，向群众宣传抗日，与国民党军警英勇抗争，他们高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”等口号，掀起了爱国救亡运动。
2．多媒体链接：多媒体链接歌曲——《义勇军进行曲》
3．教师强调：一二·九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
目标导学三：西安事变
1．资料展示：中国共产党提出建立抗日民族统一战线的政策后，就致力于争取张学良的东北军和杨虎城的十七路军停止内战，一致抗日。
在全国抗日高潮的影响下，在红军前线政治工作的教育和争取下，东北军和十七路军的广大官兵都赞成“中国人不打中国人”的救亡口号，主动要求停止内战，联共抗日。
张学良和杨虎城受到中国共产党正确的政治主张和全国抗日潮流的推动，从1936年初，他们就实际上停止了同红军的战斗。
4月，周恩来与张学良在陕北举行联合抗日
救国的会谈。
不久，工农红军与东北军的前线停止战斗，联合抗日。
2．教师提问：根据上述材料和教材内容，讨论回答：西安事变爆发的原因有哪些？
提示：①日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。
②中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，感召了张学良、杨虎城。
③张学良、杨虎城的爱国之心是西安事变爆发的个人因素。
④蒋介石一意孤行，坚持“围剿”红军是西安事变爆发的直接原因。
3．教师讲述：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日。
这就是震惊中外的“西安事变”。
4．教师强调：在当时的背景下，中国共产党以民族利益为重，将阶级恩怨放到一边，从大局出发，提出和平解决西安事变的方针，并派周恩来等赴西安谈判。
所以，西安事变之所以能和平解决，是当时各种政治力量较量的结果，也是中共以民族利益为重，努力的结果。
5．西安事变和平解决的意义：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。
从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
三、课堂总结
牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！
3 板书设计
4 教学反思
本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处地创设问题情境，引导学生思考、讨论，让学生在学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及正确的人生价值取向。
在教学知识过程中，比较注重知识点之间的联系性，对九一八事变和西安事变两大知识点进行前后梳理。
在以后的教学过程中，要注重学生对基础知识的掌握，并在此基础上进行深入理解、分析，从而不断提高自己的教育教学水平和能力。