语文教学课堂实录介绍人物
人物描写一组的教学实录
人物描写一组的教学实录关于人物描写一组的教学实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
以下是小编为大家整理的关于人物描写一组的教学实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
人物描写一组的教学实录篇1（师生问候）师：同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。
面对如此个性鲜明的人物，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前呢？这堂课我们就一起来学习写作中的一种重要方法—如何具体描写人物。
（板书：人物描写要具体）师：请同学们观看几幅图片，看完后谈谈自己的感受。
[播放]展示孙悟空、妆容不同的女青年、卡通图象等几幅图片。
（学生观看图片，气氛活跃，赞声不断）师：这些图片中的人物好看吗？谁能用一句话来说说你印象最深的是那幅图片，为什么？生1：我觉得孙悟空那幅最好看，因为他的造型很奇特，很吸引人。
生2：我觉得卡通人物那张好看，形象活泼可爱。
师：刚才两个同学从不同的角度概括了图片内容。
在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活中的人物形象具体的描述出来。
下面看一段文字描述，请同学们评论一下：这段文字有什么特点？[投影文字（一）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她好像要打我们，其实教鞭只是轻轻落下来，并没有真正要打的意思。
（学生朗读，然后发表意见。
）生1：这段文字比较概括，但不具体、不生动。
生2：这段文字运用了记叙的表达方式，比较准确。
不十分形象。
师：同学们的评价很准确。
下面还有一段文字，与上面文字描述的对象完全相同，看看给我们的感受是否也相同呢？[投影文字（二）她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。
（教师有感情地朗读。
然后让学生同桌、前后桌之间讨论。
九年级语文：《我的叔叔于勒》课堂教学实录
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案编订：XX文讯教育机构《我的叔叔于勒》课堂教学实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《我的叔叔于勒》教学实录执教:程红兵评析:钱伟康师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
生:“那时候是全家唯一的希望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请继续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般情况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有办法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。
师:很好,这个同学找了很多,还有没有？生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书:全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。
请按时间顺序说。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录5篇语文名师教学课堂实录5篇教学实录是教师对自身教育教学观念和方法的反思，以提高自身教学素质和专业发展。
教学实录可以为教学文件、教学报告和教学资源的编制提供参考和依据。
这里给大家分享一些关于语文名师教学课堂实录，供大家参考学习。
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录一、导入：1、老师亲切地问学生是否能听见他的声音，并询问他们的老师是男老师还是女老师。
他提出自己是一名男老师，并让学生用鼓掌以及其他方式表示准备好上课。
2、老师引出“神”的话题，并让学生分享他们对神的印象。
然后，老师解释了“军神”这个词的含义，并让学生朗读课题。
3、老师板书出军神的名字——XXX，并让学生谈谈对他的了解。
4、老师强调研究本节课后，学生将会更深入地了解XXX 的故事，并让学生朗读课文，分享他们的感受。
二、质疑问难，集中梳理：1、老师让学生找出XXX医生称赞XXX是军神的句子，并引导学生思考他们最想知道的问题。
2、老师让学生深入课文，找出XXX是真正的男子汉和会说话的钢板的原因，并让学生默读思考后进行交流。
3、学生进行交流。
你们已经将自己的理解化为美丽的波浪线。
你们从哪里感受到XXX是一个真正的男子汉？在手术前，哪些地方让你感受到他是一个军神？学生回答：“拒绝使用麻醉剂。
”老师问其他同学是否画出了这段话。
学生回答：“是的。
”老师继续问：“你们从中体会到了什么？”学生回答：“勇敢，为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂。
”老师问：“为什么不麻醉？”学生回答：“他需要一个清醒的大脑。
”老师继续问：“他用清醒的大脑干什么？”学生回答：“交流自己的看法，指挥打仗，作战略的决策，为国家服务。
”老师总结道：“他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。
引读不打麻药的句子：‘病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”学生读出这句话。
老师问：“X XX医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？”学生回答：“XXX再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！’”老师让学生用心读这段话。
学生读出这段话后，老师问：“你从中体会到了什么？”学生回答：“疼痛，摘除眼球的烂肉和息肉很疼，这种疼痛是常人难以忍受的。
和于漪老师一起学语文_往事依依_课堂教学实录
著名的特级教师。 二十多年前， 我所 在的学校一位老教师退休的时候， 送我一本 《 于漪教案选》 （ 出示给 学生看） ，我就像得到了宝贵的财 富。后来我在书店又买了一本 《 于 老师 教 记 叙 文 》 。从此， 我上课就 笑声 ） 。好， 我们还是回到题目上 开头总领，中间分写了四件事， 结 尾应该干什 么 ？ （ 生齐答： 总结全 文） 师： 是的， 总结全文。 （ 师边讲 边板 书 ） 同 学 们 在 文 章 开 头 抓 了 两个词语， 结尾该抓哪些词语呢？ 生： “ 青春激情” 。 师： 还有什么词语？ 生： 还有 “ 不断奋进” 。 其实， 两个动词 “ 唤” 和 “ 催” 也很 有表现力。 生： 它们表达了回忆往事的意 义， 对我们也有启发意义。 师： 我想， 同学们讲的这些正 是于老师写作这篇文章目的之所 在。 请同学们把自己的理解渗透到 读课文最后两段） 师： 同学们研究一下， 这几件 事是怎么衔接在一起的？ （ 学生快 速阅读， 寻找答案） 生： 有承上启下的句子， 我觉 得是第# 段。 师： 请你读一下。 （ 生声情并 茂地朗读第 # 段） 师： 读得非常好。我已受到了 感染， 好像是被于老师的情感带进 去一样。 除了这一处， 还有没有呢？ 师： 还有 “ 老师入情入理的讲 课 也 在 我 心 上 雕 镂（ 误 读 为 $%& ） 下深刻的印象， 培养了我课外阅读 的情趣” 。 师：找得正确。 “ 雕 镂 ”的 纠正边板书： 镂 $’& ） 这一句中还有 重要的字读时应该强调出来， 是哪
了， 不错。 让我们来齐读这一段吧。（ 生齐声回答： 形容留恋）
感情投入， 在 们 将 和 于 漪 老 师 一 起 学 习 她 的 一 （ 生齐读课文第 ! 段 ， — （ 生齐 “ 年 华 似 流 水 ”和 “ 但 ”等 处 作 了 篇文章。这篇文章就是—— 答： “ 往事 依 依 ” ） （ 师板书课题） 我们以热烈的掌声对于老师的光 临表示最诚挚的欢迎。 赵丽宏先生的 《 为你打开一扇门》 之后， 文学就在我们心中留下了初 步的影子。生活中不能没有文学 啊！今天， 我们和于老师一起走进 《 往事依依》 ，探究一下于老师是 怎样在文学作品的熏陶下步入人 生之路的。 大家都已预习了这篇文 章， 下面， 我想请一个同学把这篇 文章的第! 段朗读一遍，要带着感 情读。在听读的过程中， 同学们想 一想：这一段在文章中有什么作 用。 （ 生朗读课文第! 段）
《我的叔叔于勒》课堂实录(精选12篇)
《我的叔叔于勒》课堂实录（精选12篇）《我的叔叔于勒》课堂实录篇1《我的叔叔于勒》教学实录执教:程红兵评析:钱伟康师:我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。
首先请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的。
生:“那时候是全家唯一的盼望,在这以前是全家的恐怖”,“花花公子”。
师:“花花公子”是对于勒的评价吗？生:不是。
花花公子是说有钱人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请连续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直接指于勒吗？生:不是,这是就一般状况说的,但实际上暗指于勒。
还有“分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一个有方法的人”,“这个小子”,“他是个法国老流氓”,“这个家伙”,“这个贼”,“那个讨饭的”,“这个流氓”。
师: 非常好,这个同学找了许多,还有没有？生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”师:对,这几句话很重要。
现在我把同学们找的主要的板书在黑板上。
板书:全家唯一的盼望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评价分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的状况下说的,并说说是什么状况,他们对于勒又实行了什么态度。
请按时间挨次说。
生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一种状况下说的,由于于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
师:对,占了钱。
他们对于勒实行什么态度？生:把他赶走了。
师:你怎么知道是赶走的？生:课文用“打发”一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一状况下说的？生:“全家唯一的盼望”,“正直的人,有良心的人”,是在他们接到于勒两封信以后说的。
师:信中哪些话导致他们这么说？生:“赔偿我父亲的损失”,“发了财……一起愉快地过日子。
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录课堂实录。
包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。
下面是店铺带来的全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录，希望对你有帮助。
全面讲解小学语文卖火柴的小女孩课堂实录篇1一、激情导入师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。
我很同情她。
生：我很舍不得她。
师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。
风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。
小女孩该有多冷啊，多饿呀。
新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。
生读书。
二、朗读学习师：小女孩的结局怎样？生：离开了这个世界。
师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。
从中你可以看出什么？生：小女孩临死时是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
师：你知道她为什么感到幸福吗？生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。
师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。
生读书。
师：小女孩几次划亮了火柴？生：五次。
师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么？生：看到了大火炉。
师：来，读出相关语句。
生：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！师：谁能读得再幸福点。
指名读。
师：有点幸福的意思了。
师：多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。
你还能感受到小女孩的其他幸福吗？生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》
人教版小学语文一等奖课堂实录《军神》1.本节课研究的是《军神》，同学们认为军神指的是什么？学生：军中的英雄、出类拔萃的军人。
2.在课文中，哪些地方可以看出XXX是一个真正的男子汉？是一块会说话的钢板？学生：他在手术时不用麻醉剂、在战场上始终坚持战斗等。
3.课文中有哪些地方让你们印象深刻？为什么？学生：XXX在手术时不用麻醉剂、他始终坚持战斗、他的坚韧精神等。
4.你们认为XXX为什么被称为军神？学生：因为他在战场上表现出色，有着非凡的军事才能和坚韧的精神。
改写后：1.学生们已经将自己对XXX的理解化为美丽的波浪线。
你从他的哪些行为中感受到他是一个真正的男子汉？在手术前，他的哪些举动让你感受到他是一个军神？学生：有同学画出了他拒绝使用麻醉剂的句子。
从中，我感受到了他的勇敢和为了保持清醒的大脑而做出的决定。
当被问及为什么不使用麻醉时，他说他需要一个清醒的大脑来面对敌人的追捕、指挥作战和为国家服务等。
总之，他需要一个清醒的大脑来做出运筹帷幄之间，决胜千里之外的决策。
而他的拒绝麻药的句子是：“病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！””老师：XXX医生听到病人拒绝麻醉后，有什么反应？学生：XXX医生听到后愣住了，有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！”老师：请大家用心地读出这些句子，你们从中感受到了什么？学生：我们从中感受到了他的勇气和坚强，尤其是在面对如此疼痛的情况下。
2.然而，XXX只回答了四个字：“试试看吧”。
透过这简单的回答，你看到了怎样的不简单？学生：我们看到了他的胆量、勇气和精神。
3.在手术前，我们感受到了XXX坚强的意志和毅力。
手术中，让我们来读一下这段话。
学生：读“病人一声不吭……”老师：请告诉我们，在读这段话的时候，你心里有什么感受？学生：我们感受到了疼痛。
老师：在疼痛的背后，你还感受到了什么？学生：我们感受到了他坚强勇敢的精神和毅力，尤其是从“青筋暴起”这句话中。
小学语文课堂实录 李次容难忘的一课课堂实录9篇
小学语文课堂实录李次容难忘的一课课堂实录9篇李次容难忘的一课课堂实录 1一、激情导入，生自定学习目标1、课前播放歌曲《我的中国心》。
2、师充满激情地叙述：一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北，今天，我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事，现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
3、生齐读课题。
4、师：读了课题，你最想知道什么？二、检查预习，质疑问难1、快打开课本，用自己喜欢的方式读读课文，结合预习，看你能读懂什么？把不懂的地方标出来。
2、师：谁告诉老师，你自己读懂了什么？还有哪些不明白的问题？⑴生：作者走进教师，中国台湾师生为什么没感到意外？师板书：感到意外？⑵生：为什么老师写字很吃力？⑶师：简介当时的时代背景。
⑷生：作者的眼睛为什么湿润了？师板书：湿润了？⑸生：我是中国人，我爱中国。
在课文中为什么出现三次？每次有什么感受？师板书：三次？感受？3、师：老师知道咱们班的同学不仅善于提问题，还能抓住主要问题，（师手指板书的问题）在这几个问题中，哪一个是最主要的问题呢？生：我是中国人，我爱中国。
为什么出现三次？每次有什么感受？这个问题是主要问题。
师：（在三次？感受？前加“·”号）我是中国人，我爱中国。
这句话贯穿全文，每一次的出现都伴随这一段感人的故事，都表达着浓浓的情感，这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文，大家有信心么？三、自读自悟1、师：请同学们自由朗读课文，把你感受最深的句子划出来，想一想你的感受和体会，然后有感情地读一读。
2、生十分投入地读句子，边读边想边划。
四、交流点拨，突破难点1、小组内交流：（师适时提醒：小组长让每个同学都说一说。
）2、集体交流：⑴生：我感受最深的是：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师：击键出示相应的句子，问：对这段话的理解谁还有补充？生：……师：请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗？生：有感情地朗读。
六年级上语文《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计课堂实录优秀教案
《我的伯父鲁迅先生》教案教学设计课堂实录优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生的崇高品质。
2.学习课文中的生字词，掌握重点句子的含义。
3.培养学生通过阅读了解人物形象的能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生的崇高品质；学习课文中的生字词，掌握重点句子的含义。
2.教学难点：通过阅读了解鲁迅先生的形象，提高写作水平。
三、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.鲁迅先生简介资料四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是一位怎样的文学家？（二）课文阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生组内交流，分享生字词的识记方法。
3.教师选取部分生字词进行讲解。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。
2.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，提问：课文讲述了鲁迅先生的哪些故事？（二）课文分析1.教师引导学生分析鲁迅先生的形象，讨论：鲁迅先生具有哪些崇高品质？（三）写作训练1.教师出示写作题目：以“我的伯父”为题，写一篇关于鲁迅先生的文章。
2.学生分组讨论，分享写作思路。
3.学生独立完成写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.巩固生字词，熟读课文。
2.完成课后练习题。
六、教学反思本节课通过阅读《我的伯父鲁迅先生》一文，让学生了解鲁迅先生的崇高品质，培养学生通过阅读了解人物形象的能力。
在教学过程中，注重学生对课文的理解和感悟，引导学生从不同角度分析鲁迅先生的形象。
同时，结合写作训练，提高学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二课时（二）课文分析师：同学们，课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象？生1：我觉得鲁迅先生很严格，对自己和对别人都很严格。
人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》的教学实录
人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》的教学实录教学目标】1、学生能够认识本课的五个重点生字，并理解重要的词语。
2、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学生能够通过对人物描写的动作、语言、神态、外貌等，揣摩人物的心理，从而更深入地了解人物的主要性格特征。
教学重难点】通过对人物的各种描写，揣摩人物的内心，从而更深入地了解人物的性格特征。
教学过程】一、导入老师：听说我们班同学的想象力很丰富，但我不太相信，因为你们看起来都很文静，脑子应该不会转得很快吧？（学生笑摇头）那我们来试试？（PPT出示图片：观察图片，然后思考他在想什么？）学生很快地回答出来。
老师：太简单了吗？那么这节课，我们就来加深一点难度，通过读语言文字，来揣摩人物的内心世界。
一起走进《人物描写一组》，去感受语言文字带给我们的奇妙。
老师：请和我一起板书课题。
师生共同完成了板书。
二、初读体验1、老师：在研究今天的课文之前，先来回忆一下，描写人物的几种基本方法？学生：语言、动作、神态、外貌、心理。
老师：是的，这是五种最基本的方法。
要想写好一个人，是不是要全部都用上呢？还是有选择的用？或者只用其中的一种？相信通过今天的研究，你们会有所收获。
2、老师：请同学们打开书，翻到132页，用自己喜欢的方式，自由地读课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，注意读准字音，读通句子，然后老师要检查大家的朗读情况。
学生开始朗读。
老师：请看大屏幕，谁来读第一个句子？PPT展示句子：俩人把“枪”和“鞭”往门墩一放，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
）第一个学生读出了这个句子。
老师：谁再来读？第二个学生读出了这个句子，并得到了老师的及时评价。
老师强调了儿化音的正确读法。
老师：读得很流利，那么这句话中，有没有你不理解的词？学生：虎势儿一站是什么意思？老师：谁知道虎势儿一站是怎么个站法？学生：就是像老虎的架势一样站着。
老师：对，就是有老虎的气势，就像这样的站着。
（出示两个人的站立的架势的图片）老师：还有不理解的词吗？学生：公鸡鹐架是干嘛的？老师：谁见过公鸡鹐架？学生：就是两只公鸡斗鸡的时候的情形。
六年级语文教案课堂实录
六年级语文教案课堂实录一、课堂概述本节课是六年级语文课，主要内容是讲解《红楼梦》中的人物形象塑造。
通过分析文本，学生将深入了解贾宝玉等主要人物的性格特点和形象描写，以及这些形象与小说情节的关系。
二、教学目标1. 理解《红楼梦》中人物形象塑造的重要性；2. 分析贾宝玉等主要人物的性格特点；3. 掌握运用描写词语和修辞手法塑造人物形象的方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生展示一张《红楼梦》的封面图片，并问学生是否对其中的人物形象有所了解。
鼓励学生发表自己的看法。
2. 概念解析（10分钟）教师引导学生回顾并讨论《红楼梦》中的主要人物，如贾宝玉、黛玉、薛宝钗等，并解释人物形象塑造的概念。
3. 人物性格分析（15分钟）教师根据教材内容，分别以贾宝玉、黛玉和薛宝钗为例，让学生用自己的话描述他们的性格特点，并结合文中描写词语进行分析和解释。
4. 形象描写分析（20分钟）教师选取《红楼梦》中几个贾宝玉的形象描写，如“套索”、“病娇”等，让学生分析这些描写词语的含义，以及如何通过这些描写词语来塑造人物形象。
5. 课文解读（20分钟）教师选取《红楼梦》中与贾宝玉有关的片段，逐句解读，引导学生深入理解文本，发现其中的人物形象描写和情节推进的关系。
6. 创设情景（15分钟）教师以教室中的角色扮演形式，让学生分组表演《红楼梦》中的片段，例如贾宝玉与黛玉的对话等。
鼓励学生根据人物形象进行角色扮演，并注意描写词语的运用。
7. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，强调人物形象塑造的重要性，并鼓励学生在日常阅读中，对文本中的人物形象进行深入思考。
四、教学反思本节课通过概念解析、人物性格分析、形象描写分析、课文解读等多个环节，帮助学生更好地理解《红楼梦》中人物形象的塑造方式，并提高了学生的文学鉴赏能力。
通过角色扮演的活动，更加深入地培养了学生的表演能力和对人物形象的理解。
教学过程中师生互动频繁，学生参与积极，达到了预期的教学目标。
人物描写一组》课堂实录
人物描写一组》课堂实录人教版五年级下册《人物描写一组》课堂实录执教：XXX淡洁整理：XXXXXX一、紧扣主题，谈话导入师：上课！同学们好！生：老师，您好！师：请坐！孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。
这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。
来，齐读课题。
生：22课，《人物描写一组》。
二、初读课文，感知形象师：课前，大家都读了课文。
谁来说说，这篇课文有几个片段？生：有三个片段。
师：在这三个片段中，主要人物都有谁？生：有小嘎子、胖墩儿，还有XXX和XXX。
师：不要着急。
第一个片段中的主要人物是谁？生：是小嘎子。
师：第二个片段谁来说。
生：第二个片段的主要人物是XXX。
师：最后一个片段。
生：凤辣子。
师：凤辣子。
也叫XXX——？生：XXX。
师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗？生：XXX是从《小兵张嘎》走出来的。
师：好，出自于《小兵张嘎》。
XXX呢？生：他出自于《儒林外史》。
师：XXX呢？生：XXX出自于——《水浒传》。
师：是《水浒传》吗？一齐说。
生：《红楼梦》。
三、体会特性，了解方法师：十分好！这三个分歧时代的人物有甚么特性呢？想知道吗？打开课本，请同砚快速欣赏课文，看看XXX、严监生、XXX划分给你留下了怎样的印象，他们各自都有甚么样的特性？生欣赏课文三分钟。
）师：谁来说说小嘎子有甚么特性？生：机灵。
师：写上去。
谁来补充。
生：有心计，活泼可爱。
师：“有心计”这个词用得好。
写到黑板上去。
谁还想说？生：会想举措。
师：很好。
那么，你读出了一个怎样的严监生呢？生：非常节俭，但是……师：节俭，这是你的看法，写上去。
谁有不同看法？生：我觉得他非常吝啬。
师：吝啬，写上去。
师：你读出了怎样的XXX？生：我读出了XXX的美丽大方。
师：美丽，写上去。
生：我读出了XXX能说会道、八面小巧。
师：写上去。
1.小嘎子师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。
语文教学课堂实录介绍人物
语文教学课堂实录:介绍我的小伙伴教学过程：一、导入。
师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？生1：鲁迅的乐于助人。
生2：文章的表现手法。
生3：作者把闰土的特点描写得很突出。
生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。
……师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。
板书：抓住特点写具体写生动二、作文指导。
师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。
学生读，教师巡视。
生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特点来写。
生3：要突出小伙伴的性格特点。
生4：要抓住与众不同的特点来写。
生5：要描写人物的动作、语言等。
……师：说得很好。
那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？生1：抓住同学的爱好来写。
生2：抓住性格来写。
生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。
生4：为校争光。
学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……学生回答，教师归纳板书。
品质爱好性格习惯才干师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？生1：场景生2：外貌生3表面闰土的勇敢机智。
师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。
根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。
师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？生：好！师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。
首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的？生：静态与动态相结合。
师：很好。
谁是最可爱的人名师课堂实录肖培东
谁是最可爱的人名师课堂实录肖培东
【最新版】
目录
1.引言：介绍《谁是最可爱的人》这本名著及其作者魏巍
2.名师课堂实录：肖培东的教学方法和风格
3.肖培东的教学特点：注重学生个性化阅读，尊重学生独特体验
4.肖培东的教学方法：课堂活动多样化，启发学生思考
5.肖培东的教学成果：帮助学生提高阅读理解能力和写作技巧
6.结论：肖培东是一位优秀的语文教师，其教学方法值得学习和推广
正文
《谁是最可爱的人》是我国著名作家魏巍所著的一部名著，该书通过对不同人物的生动刻画，展现了人性的光辉。
近日，名师课堂实录肖培东，让我们看到了这位名师的风采。
肖培东的教学方法和风格让人印象深刻。
他注重学生个性化阅读，尊重学生独特体验。
在教学过程中，他鼓励学生根据自己的理解和感受去阅读作品，而不是强加自己的观点。
这种教学方式极大地激发了学生的阅读兴趣，也提高了他们的阅读理解能力。
肖培东的教学特点在于课堂活动多样化，启发学生思考。
他会通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生深入探讨作品中的主题和人物形象。
这种教学方法不仅能帮助学生更好地理解作品，还能培养他们的思维能力和表达能力。
肖培东的教学成果显著，他的学生都在他的帮助下提高了阅读理解能力和写作技巧。
他的教学实践证明，只有注重学生个性化阅读，尊重学生独特体验，才能真正提高学生的语文素养。
总的来说，肖培东是一位优秀的语文教师，他的教学方法值得每一位
教师学习和推广。
部编五年级下册语文13.人物描写一组(课堂实录)
《摔跤》课堂实录一、畅谈朋友，走近嘎子。
师：你们都有朋友吧。
生点头说：有。
师：老师想了解了解，你们平时都愿意与怎样的同学交朋友?生：我愿意与性格开朗的同学交朋友。
生：我愿意与和我谈得来的同学交朋友。
生：我愿意与乐于助人的同学交朋友。
生：我愿意与那些不斤斤计较，大方的同学交朋友。
师：同学们，你们说得真好。
吴老师今天也给你们带来一个孩子，想让你们和他交上朋友。
他和你们的年龄差不多，今年只有13岁，想认识他吗?生：想。
师：他是谁呢?屏幕出示：“小兵张嘎”的图片。
师：他是谁啊?一起叫他一声。
生：小兵张嘎。
师：认识他吗?你是怎么认识他的?生：我是看电视、电影认识他的。
生：我是从书本上认识他的。
师：小嘎子给你的印象是怎样的?生：他给我的印象是勇敢无畏的。
生：他是个比较调皮可爱的人。
生：他给我的印象是憎恨敌人的。
师：同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。
那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢?是不是跟你们说的一样呢?今天，我们就通过“摔跤”的一个片段去了解他。
板书：《摔跤》二、走进文本，感悟嘎子师：拿出课文大声朗读，注意读准生字，读通句子。
读完后，想想“嘎子”到底是一个怎样的孩子?生大声自由朗读课文。
师：同学们，小嘎子到底是一个怎样的孩子?请你结合课文内容，简要说说。
生回答(略)。
师：同学们，你们都说得很好。
为了帮助同学们更好地了解嘎子这个人物性格，老师特意把嘎子在摔跤过程中的几个重要的环节，用一段简要的文字概括了出来。
请看屏幕。
谁愿意来读读。
其他同学认真听，想想老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?出示：精彩的摔跤比赛开始了!只见小嘎子虎势儿一站，俩人便对阵起来。
接着小嘎子走马灯似的转了三、四圈。
最后俩人在揪的过程中，小嘎子有些沉不住气了，想用脚腕子去钩小胖墩的腿，结果摔了个仰面朝天。
一生读。
师：老师把小嘎子摔跤的过程概括成了几个环节?生：三个环节。
师：哪三个?生回答(略)。
师：同学们，在每个环节中，都有一个描写嘎子动作的精彩词语，特别能表现嘎子的性格。
部编版语文六年级上册《有的人》课堂教学实录
部编版语文六年级上册《有的人》课堂教学实录师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，你们知道这个文学家是谁吗？生（齐）：鲁迅。
师：对于鲁迅，你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周树人。
他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。
师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。
生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。
师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
（板书）师：同学们先把这首诗读一遍。
（生读）师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中——有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a）师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”，比如——生齐）：笑呵呵。
师：对!还有“呵斥”。
师：他还有其他的读音，比如——生（齐）：a。
师：什么时候应该读“a”呢?（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。
所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语）读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习生：表示赞叹。
生：表示赞美。
生：表示自豪。
师：这个句子是什么意思呢?生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。
生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”师：所以，在这里应该读第四声。
3.2《县委书记的榜样——焦裕禄》课堂实录+2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
《县委书记的榜样——焦裕禄》课堂实录教学实录师：同学们好，我们开始上课。
今天我们学习——大家看着屏幕，大声读出标题。
生：县委书记的榜样——焦裕禄师：这篇课文是选择性必修下册第一单元的最后一篇课文，为了更好地学习这篇文章，我们先来了解一下本单元的单元导语。
大家看屏幕，大声读一遍。
生读单元导语师：单元导语第一段有两个核心短语，分别是……生：革命文化和社会主义先进文化师：对。
今天要学的这篇文章大家都已经预习了，那么本文体现的是哪一种文化呢？生：社会主义先进文化师：很好。
单元导语第二段介绍了本单元所选作品的主要内容，那本文对应的是哪一项内容呢？生：社会主义建设时期党员干部的光辉事迹。
师：不错。
通过单元导语，我们大致了解了本文在整个单元的位置以及文章的主要内容。
下面我们进入文本。
大家自读一下课文第一段。
生读第一段师：谁来概括一下第一段的大意？生：1962年冬，兰考县遭受“三害”，粮食大幅度减产。
师：概括得准确而精炼。
大家看屏幕，认识一下“三害”。
生看屏幕“三害”师：在“三害”面前，粮食大幅减产或绝收，每天都有人饿死。
大家再读一下第二段。
生：……师：就是在这样的关口，党派焦裕禄来到了兰考。
我们的主人公出场了。
作者给焦裕禄一个很耀眼的评价，是什么？大家说。
生：县委书记的榜样师：对，就是文章的标题。
如果你觉得这个评价还不够耀眼，请看毛泽东和习近平两位国家最高领导人对他的评价。
生看屏幕师：就因为领导人的赞誉就成为“榜样”了吗？下面我们深入文本，看看焦裕禄为什么被称为“榜样”。
学校槐荫文学社要排演一个《焦裕禄在兰考》的舞台剧，由你做编剧，写一个剧本。
大家写过剧本吗？剧本最主要的组成部分是什么？生：台词。
师：对。
台词就是人物的语言。
本文是一篇翔实的通讯，里面有很多焦裕禄说过的话，你可以以此为材料，搜集整理焦裕禄在兰考工作时说过的话。
通过人物的语言，更容易直接了解这个人物。
这就是——听其言。
（板书“听其言”）下面给大家10分钟时间迅速浏览课文，看看焦裕禄都说过哪些话，标画让你深受触动的语言，并仔细品味，思考这些话能体现焦裕禄的哪些品质。
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语文教学课堂实录:介绍我的小伙伴教学过程：一、导入。
师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？生1：鲁迅的乐于助人。
生2：文章的表现手法。
生3：作者把闰土的特点描写得很突出。
生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。
……师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。
板书：抓住特点写具体写生动二、作文指导。
师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。
学生读，教师巡视。
生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特点来写。
生3：要突出小伙伴的性格特点。
生4：要抓住与众不同的特点来写。
生5：要描写人物的动作、语言等。
……师：说得很好。
那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？生1：抓住同学的爱好来写。
生2：抓住性格来写。
生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。
生4：为校争光。
学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……学生回答，教师归纳板书。
品质爱好性格习惯才干师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？生1：场景生2：外貌生3表面闰土的勇敢机智。
师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。
根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。
师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？生：好！师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。
首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的？生：静态与动态相结合。
师：很好。
那么语言上还有什么要求吗？生1：要符合人物的身份、年龄、性别特点，要有不同的语言风格。
生2：性格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。
师：对，那么动作上怎么表现人物的物点？生1：性格快的人走路动作快，慢的的……生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。
师：比如“开门”这一动作，性格沉稳的与性格急躁的人有什么不同？生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。
师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。
我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。
《穷人》中的怎样描写桑那的？生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。
师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。
我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢？生1：我的小伙伴。
师：嗯，很直白。
生2：助人为乐的小伙伴。
师：加上修饰语，范围缩小了很多。
生3：认真地小伙伴生4：爱猫如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴师：怎么特殊法？生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。
师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。
生：……师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头？生1：排比式。
生2：开门见山式。
生3：倒叙。
第4/8页生4：留伏笔式。
生：……师：好的开头是成功的一半，看来大家的开头都不错。
那么，中间怎么安排，结尾又怎么安排呢？生1：中间抓住具体事例突出人物形象，结尾总结小伙伴的特点。
生2：中间通过语言、动作、心理活动描写突然形象，结尾点题。
生：……师：看来同学们都准备好了，下面，我们开始写作比赛，看谁能用15分钟写出三百字以上的小文章，而且内容精致，结构巧妙，语言描写有创意……提一点要求，尽量写班上的小伙伴，经使我们的老师检验。
学生写作，教师巡视指导（17分钟）17分钟后：三、作文评析。
师：看来有些同学已写得差不多了，下面我就请几位同学读读自己的佳作。
在读的时候请同学们注意听，每个同学只抓住一点去剖析同学的作文，分工如下：一组注重同学作文中美术加工外貌的写法二组注重同学作文中语言上的艺术加工的写法三组注重同学作文中动作的艺术加工的写法四组注重同学作文中注重神态加工的写法李光玉读习作：《特殊的“小”伙伴》从出生到现在，大家肯定有许多的小伙伴，有同龄的、年纪偏大的……可是我这个小伙伴却与众不同。
第5/8页她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。
白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。
那浓浓的眉毛有个性的向上翘着，如天上的月芽。
火红的嘴唇更是抵档不住那火辣辣的性格，而且她只要一张嘴，那些如金子般的宝贵知识便如火山爆发似的一涌而出，是那样的迫不及待。
想必大家听了我的描述一定认为我介绍的是一位聪慧、性格火辣的小同学吧！那你们就大错特错了。
她已经有50多岁了，还是一位德高望重的老师。
可我为什么说她是我的小伙伴呢？嘿嘿，答案一会就揭晓。
刚认识她的时候是四年级的第一节语文课。
当她满面春光的走进教室时，我就读出了一般认真劲和一股暗藏的威严。
当我读完这一切时，不由得大吃一惊暗想：天哪，又来了一位女“天神”，没好日子过了！想到这儿，我不由得长叹了一口气。
但是，通过以后跟她交往的日子，我发现她是一个很像我们小伙伴的一位教师。
有一次，我和同学正在踢键球，突然，她来了，跑到我们面前急切的说：“让我踢一个，我踢得可好啦。
”说完，她便拿起键子，向天上轻轻一抛，踢了起来，动作是那样的熟练。
当我们正吃惊地欣赏时，她却得意地一笑，消失在拐弯处。
还有一次，我们却参观野生动物园，快到中午的时候，我们便在草地上吃中餐，我们跟她一桌，她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。
你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油。
她一会问我们这几个吃得香不香，一会招呼其他老师吃点心，就这样说说笑笑，一个中午一晃就过去了。
她就是这样一个人，一个年纪大而心态永远年轻的人。
她在课堂上是严师，课间是我们的大朋友，活跃分子。
这就是我的“小”伙伴！有趣吧？现在你们知道她是谁了吧？她就是我们的语文老师——许老师。
师：同学们听了李光玉同学的作文，请大家根据自己组的要求进行分析。
生1：李光玉同学抓住许老师孩子班的语言进行描写，写出了五十多岁的老师孩子般的天真，我觉得写得很好。
生2：李光玉同学突出了许老师的外貌，如“她有一头乌黑发亮的头发，总是自信地盘在头上。
白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛，再配上一幅金丝边小眼镜，给自信中又带来一丝谦虚、庄重。
”生3：李光玉同学抓住了许老师的动作进行描写，如“她好像忘记了自己是老师一样，盘脚坐在地上，和我们一起大吃起来。
你睢，她一手拿着麻花，正香喷喷地吃着，一手又拿起一块甜丝丝的地瓜，忙得不亦乐乎弄得满嘴第6/8页冒油”师：同学们都找出了李光玉同学的优点，有谁能给李光玉同学提出一点建议？生1：李光玉没有把许老师头发的特点写出来，她的头发卷卷的，也象小孩的头发。
生2：许老师说话时有两颗虎牙露在外面，也象孩子。
师：好，我们还是把机会再给同学们把，谁想读一读自己的作文？廖万雄《爱收如命的他》他，长得肥头大耳，圆圆的脸蛋上还有些许红晕，一脸稚气的他有双不大而显得十分有学问的眼睛，一个大大的鼻子与他的脸蛋搭配得几乎完美无瑕。
他看起来十分聪明，可谓四肢发达头脑更发达呀。
他是我的伙伴，名字叫刘言。
我俩至今已是六年的伙伴了。
说起他的特点，想念咱们全班的人都知道，那就是爱书如命。
他下课看，有空看，走路看，坐车也看。
总之，只要有一点空闲时间，他都会报着一本书如饥似渴地读着。
我到他家里去玩，走进卧室，映入眼帘的就是那最显眼的收柜了，里面塞了满满的一柜子书。
这可不是摆设，我和他玩进，他也拿着一本书，兴致勃勃地看着。
有时你会觉得他很没趣，但他的内心世界就象个万花筒，丰富着呢。
因为爱看书，他的作文也写得很不错，就连劝架也是一流的？一天，两位同学发生了矛盾，打起架来，还没等两个人纠缠到一起，他已经用九牛二虎之力将两人人拉开，一副学者般的样的，说：“同学们，万事以‘和’为贵呀！咱们是同学，也是一家人，有什么不能理解和宽容的呢？威尔逊不是说过吗？‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’有什么事不能通过语言交流解决呢？请同学们不要打了！”两位同学光是听到这番话都晕到了，还打什么架呀。
一会儿，他们就握手言和了。
睢，这不正是读书练出来的吗？自古有爱财如命者，今日有爱书如命者呀！师：谁能评价一下？第7/8页生1：廖万雄的法“四肢发达，头脑也发达”可换一种说法，即“四肢发达，头脑复杂”。
生2：文章题目是“爱书如命的他”，我觉得文章并没有突出“爱书如命”四个字，特别是劝架的那一部分好象没有紧扣这四个字来写。
劝架的材料本来比较好，但用这这个主题中好象不够合适。
师：你真会思考，看来在选取材上还得多考虑呀。
这节课同学们都表现很好，还有许多同学想表达自己的观点，我们等下节课再来吧！下课！。