人教版高中英语新课标必修一新高考写作指导1

读后续写是让学生在阅读一篇350词左右的文 章后进行续写。续写分为两段，每段话的首句 都已给出，字数要求150词左右。这一题型切 实呼应了对学生核心素养考查的诉求，不仅考 查了学生的语言理解和表达能力，也对学生的 思维逻辑和创新能力提出了更高的要求，而且 无形中也渗透着对学生文化品格和学习能力的 发展需求。
大部分的读后续写文本都是记叙文体，在写读 后续写故事时，我们可以从以下几方面入手：
1. 反复阅读原文本，理解文本大意；
记叙文有六要素，即时间、地点、人物，以及 事件的起因、经过和结果。学生可以通过对这 些问题进行探讨，总结出故事大意，为后面展 开合理的想象作好铺垫。根据读后续写试题的 设计特点，一般说来，前四个要素已经呈现， 因此续写部分还需要发展到“高潮”，学生根 据信息，创作出一个合理的结局。
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7. 这是一 则新材 料运用 作文， 先是列 举了古 往今来 中外青 年成人 礼仪和 节日的 沿革； 接着从 国际和 国家层 面，对 青年提 出了明 确的希 望和要 求；最 后指出 “你们 ”成年 ，青年 们前赴 后继， 成就自 我人生 ，勇作 社会脊 梁。
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8. 在运用 部分， 则指出 结合材 料进行 联想和 思考， 致即将 成年的 自己。 整道题 条理明 晰，从 现象到 本质， 逐一得 到揭示 ，很好 地拓展 了考生 的写作 思维。
2. 深度剖析原文本
读后续写实质上是学习者模仿再创造的行为。 要想写出与原有文本语言风格一致的篇章，必 须抓住原有文本的语言特点、写作基调。另外， 也要关注文中体现人物情感的语句，一般来说， 人物情感可以从多个层面体现，比如语言、动 作、环境描写等等。
3. 合理推敲故事发展情节
学生在读的过程中注意焦点词汇（如名词）。 这些内容可能会直接牵动着故事情节的发展。 其次，学生要仔细分析两段的开头句，找出 两句开头语的内在联系。学生在续写第一段 之前，一定要透彻理解第二段开头句。最后， 学生建立合理的写作框架，分析第一段续写 后，再对第二段进行合理的续写。
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4. 出现大 量的叙 述文字 ，而缺 少相应 的议论 性语言 点睛， 给人以 罗列事 例或者 啰嗦叙 事的感 觉，并 且暴露 自己欠 缺说理 能力的 缺点。
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5. 空洞乏 味的议 论，缺 乏必要 的理论 和事实 支撑， 车轱辘 话绕来 绕去， 论述肤 浅无力 。
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6. 段落中 有事例 有论述 ，但却 水是水 ，油是 油，没 有分析 融合， 论点就 如同生 硬地贴 在论据 上面的 标签， 缺乏说 服力。
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2. 而要既 符合要 求，又 要有张 扬个性 的出彩 的地方 。所以 说高考 作文不 是自由 写作， 既有限 制又有 开放的 空间， 既有考 生必须 完成的 规定动 作又要 有彰显 特色的 自选动 作。
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3. 一篇议 论文如 果能有 几个联 系密切 并具有 较强论 证力度 的主体 段，那 就会增 加论证 的深度 、广度 和厚度 ，颇具 层次感 ，使议 论文富 有说服 力。因 此，同 学们写 好议论 文的主 体段至 关重要 。
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1. 高考作 文不同 于“自 由写作 ”高考 作文为 了达到 一定的 考察目 的，考 生要“ 根据要 求写作 ”，在 这个基 础上鼓 励考生 发挥想 象和联 想写出 自己的 思考和 感悟， 因此， 若要写 好高考 作文， 既不能 不顾写 作要求 信马由 缰，也 不能被 要求所 限，畏 手畏脚 。
4. 写出完整段落，注重过渡衔接
前面几步的分析都在为这一步骤作好铺垫， 学生再结合自己的写作知识，就能续写出 内容充实、语言准确、逻辑合理、衔接自 然的段落。
5. 检查和誊写
学生完成草稿后，要仔细检查所续写的 文本是否有语法错误、句式表达是否到 位、是否能改进等等。最后一步誊写要 注意字迹工整，卷面整洁。