人教版高中生物必修三 21 通过神经系统的调节(第1课时)教学设计
高中生物人教版必修三《2.1通过神经系统的调节》教案
必修三第二章第1节通过神经系统的调节教学设计一、教学目标:1、知识目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、能力目标（1）通过概述兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3、情感态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美二、重点和难点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
三、教学理念本节为一轮复习课程，本着以学生为主体，以问题引导，由学生主动构建兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间传递的过程，结合高考题，体会高考考点，认同基础认知和知识理解的重要性。
通过学生对的讲解四、教学环节教学环节教学活动学生活动导入结合篮球比赛的图片，复习神经系统的组成。
练习篮球比赛的神经系统图片，从宏观上回忆神经系统的组成。
第一部分：神经调节的结构基础和反射1.通过观看视频《膝跳反射》激发学习兴趣；2.结合教材，思考三个问题。
1.上台展示神经元的结构和功能2.分析膝跳反射和缩手反展。
2.进行知识小结。
3.根据本节所学，坚定学习信心，增加学习动力2.根据小结，课后总结知识点，自主构建本节知识体系。
3.坚定努力学习的信念五、自主制备的教具。
人教高中生物必修3第1节《通过神经系统的调节》教案 教案
兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。
与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
神经系统的分级调节和人脑的高级功能
8分钟
看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，注意思考以下问题：
1.成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的控制）
2.材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？
归纳总结
归纳本节主要内容
3分钟
教师提示任务
学生代表归纳总结
形成知识体系
练习巩固
配套练习
5分钟
提示分析评讲
独立思考，也可讨论争辩
巩固提高
课
堂
教
学
流
程
图
教学
反思
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
人教版高中生物必修3 第2章第1节通过神经系统的调节第1课时(教案)
必修3第2章第1节通过神经系统的调节第1课时教案
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
b. 说明神经冲动的产生和传导。
c. 概述人脑的高级功能。
2.能力目标
a.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
b. 通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感目标
a. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
b. 透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
c.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学要点
a.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
b. 人脑的高级功能。
三、教学难点
神经冲动的产生和传导。
四教学流程
）结合多媒体动画讲解反射弧结构和反射过程：
反射弧结构：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器，兴奋从感受器传向效应器。
感受器由神经元轴突末梢构成，
A．该图中，①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．若①处受到破坏，刺激③仍能引起④的反射活动
C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体
（1）传导形式：以局部电流（电信号）形式传导。
（2）静息电位（内负外正）形成与膜内K＋外流相关，动作电位（内正外负）的形成和膜外Na＋内流相关。
(3)传导方向：由于兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，故刺。
“通过神经系统的调节”一节(第一课时)的教学设计
的手 ， 上面的手躲避 ） 看 谁 的反应 快。进行这 个 小游 ， 戏既体 现了神经调节 的作用 ， 又活跃 了课 堂气氛 ， 激发
了学 生 的 学 习 兴 趣 。
３ ２ 神经调 节的结构基 础和反 射 ．
设计 探究 问题 串 ：
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非常有效 的。 例如 ， 生 态 系 统 概 念 时 可讲 述 诺 贝 尔 奖 授 予 讲 Ｄ Ｔ的发明者这一人类科学史 上的重大失误 的小故事 Ｄ 来创设 问题情景 ， 引起 学生 对生 物与环 境 的关 系极 大 的兴趣 。
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物长期 进化的结果 ， 是生物正常生命活动 的基础 。 也 ５ 通 过小故事创设 问题情 景 在 教学 中 ， 以小 故事 创设 问题 情 景是 导 入新课 的 常用且有 效的方法 ， 该种方式使 用得 当的话 ， 于引起 对 学生学 习生物学 的浓厚 兴趣 和提高课堂 教学效 率也是
经调节 的结构基 础和反 射所有知识连成一个 小 的知识
人教版高中生物必修三2.1《通过神经系统的调节》(第1课时)示范教案
第 2动物和人体生命活动的调理章本章规划本章内容包含：“经过神经系统的调理”“经过激素的调理”“神经调理与体液调理的关系”和“免疫调理”四节内容。
此中，第 1 节、第 2 节和第 4 节教材分别可用 2 课时教课，第 3 节可用 1 课时教学。
在第 1 节正文以后，安排了一个“与生物学相关的职业”栏目；在后三节正文以后，各安排了一个“科学·技术·社会”栏目，力争指引学生将视线从基础知识中转移出来，更多地关注社会上广泛存在的与生物学相关的问题，渐渐养成热爱科学、尊敬科学、理智地运用科学成就的感情和态度，形成关怀社会的意识。
与学生已有知识经验的联系：现实生活中碰到的各样相关健康的问题，报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体上对于健康问题、社会问题等的报导都是学生学习这一章内容很好的切入点。
还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。
义务教育教材中对于人体生理的内容（如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调理等）及“健康地生活”等都是学习这一章内容的基础。
与其余章的联系：本章内容是从个体水平上来论述稳态的保持的，本书第 1 章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第 4 章种群和群落、第 5 章生态系统及其稳固性则是从种群、群落和生态系统层次上论述稳态及其保持的，本章内容和后续几章共同构成多层次生命系统的稳态、调理以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第 1 节经过神经系统的调理冷静讲课“经过神经系统的调理”包含神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达、神经系统的分级调理和人脑的高级功能五部分内容。
教课过程分 2 课时，第 1 课时讲神经调理的构造基础和反射、喜悦在神经纤维上的传导、喜悦在神经元之间的传达，第 2 课时讲神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
对于第 1 课时新课的导入，因为本堂课是本章的第一个课时，所以分别要有章题的导入和节题的引入。
高中生物《2.1 通过神经系统的调节》教学设计 新人教版必修3
人教版必修三 2.1 通过神经系统的调节教学设计一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性三、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
四、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习五、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
六、课时安排：1课时七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物必修3教学设计9：2.1 通过神经系统的调节(Ⅰ) 教案
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（Ⅰ）教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础。
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
1.3 情感态度与价值观：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2. 教学重点、难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3.教学用具教案、课本、黑板、多媒体4.标签教学过程问题探讨引入新课引言：我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。
思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息，是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的？提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
一、神经调节的结构基础和反射设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？学生答：反射。
设问：什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。
【省级公开课教案】必修3第2章第1节通过神经系统的调节第1课时
必修3第2章第1节通过神经系统的调节第1课时一、设计思路通过播放“三明一中大课间”的视频，创设生活情境，激发学生的兴趣，营造学习氛围。
通过图片介绍神经系统的组成、神经元的结构，引导学生根据结构特点说出其功能。
回顾反射的概念，明确概念中的关键词，并让学生判断生活中常见的现象是否属于反射，以加深学生的认识。
进一步引出条件反射和非条件反射，引导学生说出条件反射与非条件反射之间的区别和联系。
明确反射弧，感受器、神经中枢、效应器的结构和功能。
通过反射弧至少有两个神经元构成，引出兴奋的传导包括兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
通过在蛙坐骨神经放置电极的实验创设学习探索情境，引发学生思考，获得兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的认知。
关于兴奋在神经纤维上的产生和传导，通过如何测量静息状态和兴奋状态引发学生思考，锻炼学生的科学思维，然后通过资料进一步思考静息状态和兴奋状态产生的原因，最后引出问题在神经纤维上兴奋的传导方向与局部电流的方向是否相同？以及探究兴奋在神经纤维上传导的特点。
二、教学分析本节课是人教版必修三第二章第一节《通过神经系统的调节》的第一课时的内容，内容上包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。
在本节课之前，教材介绍了人体内环境及其稳态的意义，也指出人体维持内环境稳态的主要是通过神经—体液—免疫调节网络来实现的。
接下来教材的编排就是充实这一论述，即介绍神经—体液—免疫调节的具体过程。
本节课主要包括神经调节的结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上的传导两部分。
关于神经调节的结构基础和反射的内容在初中生物课已经学习过，因此教材采用启发学通过神经系统的调节。
讲授新课一、神经调节的结构基础和反射（一）神经系统的组成介绍神经系统的组成、神经元的结构，并引导学生根据其结构特点说出其功能。
引出“兴奋”的概念。
（二）神经调节的基本方式：反射。
1、回顾反射的概念，明确概念中的关键词，并让学生据此判断一下情况是否属于反射：含羞草的叶片被触碰后会闭合。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
人教版高中生物必修3第2章第1节 通过神经系统的调节教学设计
④电表指针的偏转学情分析1. 高一下学期的新课学习，学生对主干知识有一定的基础；但由于知识点多且缺乏整理，出现了知识混乱、细节漏洞的现象。
2. 本节课开展前，安排学生已完成《优化设计》中“基础梳理整合”部分，对本节内容的知识有一个比较全面的认识。
教学过程课前导言：一轮复习中，注重学生对知识点的整理，以概念图的形式展示第2章的知识框架，让学生通过课本目录，从整体视角了解整章内容。
接着展示一幅概念图，让学生回忆第1节的知识框架，进而引入这节课。
考点1、神经调节的结构基础和反射以一副有关膝跳反射的搞笑漫画引起学生兴趣，调动学生的兴趣。
问题1：神经系统结构和功能的基本单位细节强化：①树突（接受刺激和兴奋），轴突（传出兴奋）；②神经元、神经纤维、神经三者之间的区别和联系（用电线做比喻突破）；③神经元内冲动的传导方向：树突→细胞体→轴突。
问题2：神经调节的基本方式细节强化：①概念关键词：中枢神经系统、动物或人体、规律性应答；②强调单细胞动物无反射（草履虫），植物无反射（含羞草）。
问题3：完成反射的结构基础，其组成部分、、、、。
细节强化：①效应器指的是传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体；②课本中膝跳反射所需神经元（2个）、缩手反射所需神经元（3个）；③反射必须具有完整的反射弧。
巩固练习：（经典例题）某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动有障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位可能是在反射弧的（）①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④B．①④C．①②D．②⑤（2019广东高考改编）小红不小心被针刺，随即出现抬手动作，其神经反射如图所示，图中传出神经元是；效应器是。
考点2、兴奋在神经纤维上的传导问题1: 什么是兴奋?兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
问题2：兴奋在神经纤维上是怎么传导的？采用实验教学的方法对本节重难点进行分析和讲解。
①实验材料：蛙的坐骨神经拓展蛙的坐骨神经—腓肠肌标本的制作过程，结合大学的亲身经历，增强学生对生物学科的兴趣，同时适当调节课堂气氛。
通过神经系统的调节教学设计
第一节通过神经系统的调节（第一课时）一、教学内容及分析1.教材内容《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章《动物和人体活动的调节》中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传到，几乎是每年高考必考的，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还与多个有关的知识如细胞膜、细胞器、内环境的稳态等密切联系，学好本节知识可以进一步加深对其他知识的理解和掌握。
2.学情分析有关于神经调节的基本方式——反射，反射的结构基础——反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以通过设置问题让学生提前预习，课上再进行提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
三、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。
（3）比较兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递的不同点。
2.能力目 /标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（3）通过模型建构培养学生的科学思维能力和动手演示能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递五、教学方法设计本节课采用学案教学法、问题讨论法、合作探究法、模型构建法、比较归纳法等教学方法。
六、媒体设计自制ppt课件：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。
人教版第三章第1节《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》复习课（第一课时）教学设计一、教材分析人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1 章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2 节和第 4 节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫” 调节网络。
第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
二、学情分析学生已在上学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
三、教学目标（一）知识与技能：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（二）过程与方法：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
（三）情感态度与价值观：形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
四、重点和难点理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
五、课前准备（一）制作多媒体课件（二）按照课标和考试大纲的要求，对学生设计自主学习提纲和针对性习题，以学案形式呈现六、教学过程本节课按照三个过程进行：第一个过程为预习与展示；第二个过程为合作与探究；第三个过程为总结与反馈。
这样，教师既能在有限的时间里将知识复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力，并培养学生一定的科学素养。
表1预习与展示过程（1）完成反射的结构基础： ___________ （2）反射弧的五部分组 成：、、3.神经元的结构4. 兴奋在神经纤维上的传导过程（1） 传导形式：以 ________ 形式传导。
（2） 静息电位和动作电位（3）传导过程：在兴奋部位和未兴奋部位之间由于 存在电位差而形成 （4）传导方向： ____________ 5. 突触的结构和类型（1） 写出甲图中标号①-⑥代表的结构（2） ______________________________________________ 写出乙图中A B 代表的突触类型：A __________________________________________ _____ 、B____6. 兴奋在神经元之间的传递过程⑴ 过程：兴奋—传主突触小体释放递质在课前先 独立完成 知识点填 空，回顾 本节的基 础内容； 再在小组 内订正， 统一答案，确定 展示人。
新人教版生物必修3第1节《 通过神经系统的调节》word教案三
高中生物2.1通过神经系统的调节（第一课时）教学设计第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第一课时）郭伟安徽省阜阳城郊中学【教学目标】：一、知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
二、能力目标：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感目标：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：附1： 板书设计第1节 通过神经系统的调节 一、基本方式：反射 反射弧二、兴奋在神经纤维上的传导： 静息时：外正内负基本单位结构基础受刺激处：外负内正受刺激时电荷移动局部电流兴奋传导未刺激处：外正内负附2：形成性评价练习一、选择题：1.下列各项中不属于反射活动的是（）A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩2．下图示神经元局部模式图。
当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是A．都是由左向右B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（）A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b 分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（）A.不会发生偏转B．发生一次偏转C．发生两次方向相同的偏转D．发生两次方向相反的偏转二、填空题：5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。
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高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节（第1课时）教学设计
一、教材分析
本课时内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。
其中神经调节的结构基础和反射内容在初中义务教育教材中有详细介绍，但时隔较长，应引导学生回忆所学知识，理清反射、反射弧、神经元、神经纤维、神经等概念的内涵和外延，因此将其列为本节课要达成的知识目标之一；兴奋在神经纤维上的传导内容是全新知识，兴奋的产生以及在神经纤维上传导在离子水平的认知上较难，因此将其列为本节难点，而且是本节课的重点内容。
综上所述，在本节课的设计上，对神经调节的结构基础和反射这部分内容的处理，选择以点带面的方式，从一个反射实例，引导学生回顾初中所学知识。
对兴奋在神经纤维上的传导内容，教材采取了简化处理，为使学生更好的理解，因此教学必须对教材内容做更深层次的探讨和分析。
设计上借助多媒体动画，从实验现象观察、分析、再到离子水平上的现代理论解释，层层深入，并以严谨的逻辑分析，层层设问，引导学生深入理解兴奋的概念及兴奋产生、传导的过程，最后以烽火传信原理作为对比，以求对整个兴奋传导过程有更形象的认识。
二、教学目标
1．知识目标：
概述神经调节的结构基础和反射；
分析兴奋在神经纤维上的信号形式；
说明兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2．能力目标
尝试设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导。
3．情感态度与价值观
探讨兴奋在神经纤维上的传导与烽火传信在原理上的共性。
三、教学重点和难点
1．教学重点：
神经调节的结构基础和反射及兴奋的概念；
兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2．教学难点：
兴奋在神经纤维上的产生和传导。
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
小结：在神经纤维上，兴奋是一种电信号，也叫神经冲动。
板书：1.形式：电信号（神经冲动）
提问：
为什么会发生这种电位变化？这种电位变化为什么会依次向前传导呢？
【动画】神经纤维膜内外电位差实验
为什么接受刺激后会发生外负内正的电位变化？【动画】动作电位形成
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节
一、神经调节的相关概念
1.反射（基本方式）
2.反射弧（结构基础）：
感受器→传入神经→神经中枢
→传出神经→效应器
3.兴奋：状态变化过程。
二、兴奋在神经纤维上的传导
1.形式：电信号
2.过程：
①外正内负→外负内正（兴奋产生）；
②局部电流产生，生兴奋依次向前传导；
③恢复静息电位。
3.特点：双向传导。