最新初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计以及思维导图知识讲解
初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计思维导图
（ 3 课时）
专题三：动物在生物圈中的作用
（ 2课
时）
其中：
专题一中以典型动物为例(如鱼、蚯蚓、家兔、昆虫
和鸟等)来探究动物在形态、结构与生理功能上与其
环境相适应的特点以及各门动物的基本特征作为研
究性学习。
专题二中探究蚂蚁或其他动物的行为。
专题一
各种环境中的动物
所需课时
3 课时
专题学习目标
1.了解水生无脊椎动物的常见类型。 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3.说明水生动物适于水中生活的特点。 4.关注水生动物的生存环境。 5.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点。
3、加大了技能训练的难度。本单元的“技能训练”内容增加了“综 合和概括”、“设计和评价实验方案”等训练项目，同时还进一步地加 强了学生搜集和处理信息的能力，利于培养学生的多种能力。 4、注重科学方法的教育，在内容上不仅包含科学探究的一般方法，还 增设了生物分类的方法、微生物培养的方法、模拟实验的方法等。
6.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地 生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 7.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 8.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物 和两栖动物的主要特征。 9.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与 思考”。 10.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照 鱼鳃的结构放大图。
质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 2）讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿ ＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿ ＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管， 排到水中。 3）小结：鳃的结构与气体交换有着密切的关系。 4）再次讨论：人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 5）质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 6）小结：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍 的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 7）拓展：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 活动四：分小组观察讨论 1）陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角 质的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。 2）陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、 奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。 3）除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的 各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。 4）陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环 境做出反应。 活动五：以蚯蚓为例进一步探究
七年级生物知识点思维导图
七年级⽣物知识点思维导图第四单元⽣物圈中的⼈第8章⼈体的营养思维图导航⽆机⽆机糖⾷物中的营养成分及作脂有机蛋⽩维⽣消化道消化系统的组成⼈体的营养消化腺⼝腔内的消化胃内的消化和吸收⾷物的消化和吸收⼩肠内的消化和吸收⼤肠内的吸收根据中国营养学会平衡膳⾷宝塔进⾏均衡膳⾷合理膳⾷考点全解读考点⼀⼈体需要的营养物质物质参与损伤细胞的修复和更新；为⼈体⽣理蛋⽩质：构成⼈体细胞的基本活动提供能量；能源物质脂肪：⼀般情况下，作为备⽤能源物质贮存在体内；保温；单位质量释放能量最多；糖类：⼈体最重要的供能物质，也是构成细胞的成分；⽔：约占体重的60%~70%，细胞的主要组成成分，⼈体的各种⽣理活动都离不开⽔。
⾮能源物质⽆机盐：构成⼈体细胞的重要成分，如：钙、磷（构成⾻骼和⽛齿）、铁（构成⾎红蛋⽩）维⽣素：不构成细胞，不提供能量，含量少，对⼈体⽣命活动起调节作⽤。
⽆机盐的种类缺乏时的症状含钙的⽆机盐佝偻病（⼉童）、⾻质疏松症（中⽼年⼈）含磷的⽆机盐厌⾷、贫⾎、肌⽆⼒、⾻痛含铁的⽆机盐缺铁性贫⾎含碘的⽆机盐地⽅性甲状腺肿、智⼒障碍含锌的⽆机盐⽣长发育不良考点⼆营养物质的消化和吸收（等设计了有唾液和没有唾液1．“探究唾液对淀粉的消化作⽤”实验中的变量是唾液，⽛齿的咀通过实验可以发现淀粉在⼝腔中的消化与唾液的分泌、量清⽔）这⼀对对照实验，能使唾液更加充分地与⾷物⽛齿的切碎和磨碎以及⾆的充分搅拌，嚼、⾆的搅拌都有关系。
碎屑混合，更好地促进淀粉的变化。
2．消化系统的组成⼝腔：⽛齿咀嚼⾷物；⾆搅拌⾷物；唾液腺分泌唾液，帮助消化淀粉咽：⾷物与⽓体的共同通道（消化道与呼吸道在这交汇）⾷道：能蠕动，将⾷物推进胃中）胃腺分泌胃液，初步消化蛋⽩1）胃蠕动，使⾷物与胃液充分混合（2胃：（质⼩肠：（消化道1 ）起始部分叫⼗⼆指肠，肝脏分泌的胆汁与胰腺分泌的胰液由此流⼊⼩肠（2）肠腺分泌肠液（含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶）（3）通过蠕动，使⾷物与消化液充分混合，消化、吸收的主要场所⼤肠：通过蠕动，把⾷物残渣推向肛门肛门：粪便由此排出唾液腺：分泌唾液（含有唾液淀粉酶），能初步消化淀粉肝脏：位于消化道外，分泌胆汁（不含消化酶），将脂肪乳化为脂肪微粒消化腺胰腺：位于消化道外，分泌胰液（含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶）胃腺：分泌胃液（含有盐酸和胃蛋⽩酶），初步消化蛋⽩质肠腺：分泌肠液（含有消化糖类、蛋⽩质和脂肪的酶）3．营养物质的消化和吸收（1）营养物质的消化（⼩肠的结构与⼩肠吸收相适应的特点：⼩肠长（5-6⽶）、⼩肠内表⾯有许多皱襞和⼩肠绒⽑，可增⼤表⾯积、⼩肠绒⽑中有⽑细⾎管和⽑细淋巴管、绒⽑壁和⽑细⾎管、⽑细淋巴管的管壁都很薄，由⼀层上⽪细胞构成。
初中生物《生物与生物圈》单元教学设计以及思维导图
生物与生物圈适用年六级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用2课时间主题单元学习概述本单元列在第一单元，主要是由于1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园：2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，，生物圈的变化也极磊地影响着人类的生活，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；3、根据学生的认知水平，从宏观而不是微观角度开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物八手，有利于引发学生的学习兴趣；4、本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
本单元共分两章。
重难点：1、生物区别于非生物的主要特征。
2、生物的生存依赖于一定的环境。
3、在一定的空间范围内，生物与环境形成的统一整体是生态系统。
3、生态系统的成分。
依据生物在生态系统的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、在生态系统中物质和能量沿着链和食物网流动，有毒物质沿着食物链积累。
5、生态系统具有自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
6、生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
需学生通过亲自参与科学探究活动来实现。
老师应指导学生对一片草地、一个池塘等生活环境进行研究，尝试通过观察、调查、探究、对照实验等科学方法，体验科学探究的一般过程，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、举例说明调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
4、描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
过程与方法：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达问题的能力。
2、通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力情感态度与价值观：1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
人教版八年级生物上册课件《思维导图 动物在生物圈中的作用》课件
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
重点 1.在维持生态平衡中的重要作用
(4)生物防治:利用生物来防治农、林、医有害生物危害的一类 方法。 ①利用生物防治病虫害的技术通常有以虫治虫法、以鸟治虫 法、以菌治虫法等。 ②优点 • 对人畜和农作物一般无害。 • 一般不伤害自然界中其他动物，不污染环境，这是化学农药
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
例 2 随着科学技术的发展，仿生技术越来越多地用于社会。 下列哪项运用了仿生技术( A ) A.冷光灯、雷达 B.宇航服、转基因牛 C.薄壳建筑、杂交水稻 D.防震帽、克隆羊
解 析 转基因牛运用了转基因技术；杂交水稻运用的是杂交育种技术；克
隆羊运用了克隆技术。
谢 谢！
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
例 1 民谚“南方有海马，北方有人参”，说明海马具有 ( A )
A.药用价值
B.食用价值
C.观赏价值
D.科技价值
解 析 海马属于海龙科动物，为近陆浅海的一种小型鱼类，是一种珍贵
药材。海马可用于制酒，该酒味道醇香、纯正。海马有强身、催产、消痛、 强心、散结、消肿、舒筋活络、止咳平喘的功效。
防治难以做到的。 • 害虫的天敌能不断繁殖后代，长期控制害虫。
思维导图解读——动物在生物圈中的作用
•重点 2.促进生态系统的物质循环
(1)动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和 吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质。这些有机 物在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳、 尿素等物质，这些物质可以被生产者利用。 (2)动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出 二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可以被生产者利 用，可见，动物能促进生态系统的物质循环。
初中生物《生物圈中的微生物》单元教学设计以及思维导图
《生物圈中的微生物》主题单元教学设计
中的作用。
本单元通过分组卷中的微生物。
调查病毒对人类一样是生物多样生物圈离开了微卷中的各种成分实验、演示实验、列表比较等方式，使学生进一步认识生物培养学生的实验观察能力、收集资料和交流合作能力。
通过的危害，真菌与细菌对人类的利与弊，了解微生物和动植物性的重要组成部分，并且对动植物和人类的生活影响巨大，生物将不能进行正常的物质循环。
让学生从整体上认识生物是一个统一的有机整体。
主题单元规划思维导图
疑 - 篇
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提请
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专经菌真菌在生物要中的用
等习能用电子显牌
格胜物的注要提面谢
短鞋划人类生绿明
铱
财藤楼、薪式专慧-
笼解软药
发其花
膜谢财类、养式专
人势系专群酌谢
造棋葡药
过真菌封种类，对程、查养式专鞋
短纵
胜生物透中技常
专
生种氯新
熊
学幕
动脑
各器生按注要特征
掌解
融定的丽生物圈中的用
鲜
募爆动和手动
学胡学识研隔愿
生物种的常生物遮断
维大部分授道与真面长染
話验酸
皮实事求是的存态度、下素器法，立建的生活式
出簇样志分类、糖荒族
英在要征，让随与动的同
7 镇英，一是
#姓据物种用
各常生控王要特征
习牌骑饼道
朝浮解职垢的派境
学习过取讲点
特笔化们到
积要点舒统讲，就轮秸
道守实类室线花与要求。
初中生物《生物和生物圈》单元教学设计思维导图
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识目标： 1.认识生物具有区别于非生物的特征。 2.生物与环境之间是相互影响、相互依存的。 3.理解生态系统是由生产者、消费者和分解者组成的统一整体。 4.了解生态系统的类型。 5.理解生物圈是最大的生态系统，是包括人类在内所有生物的共同家 园。 能力目标： 1.通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 2. 尝试运用观察、调查以及资料分析的基本方法进行探究。 3. 尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，
②能准确阐述所扮演角色所代表的生物，及在生态 系统中的作用
2. 食物链食物网图进行归纳比较 评 价 要 评价方法：范例评价（教师评价和学生互评）
点
评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识
ห้องสมุดไป่ตู้
②能正确完成食物链食物网图，准确描述食物链和
食物网
3. 研究性学习 评价方法：课外评价（教师评价和学生互评） 评价要点：①能积极参与，有良好的合作意识 ②能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册 ③能根据所学知识提出合理化及可行性建议
体验科学探究的一般过程，说出对照试验的设计要点。 情感态度与价值观： 1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。 2.初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐 发展的观点。
对应课标： 1.生物与环境相互依赖、相互影响。 2.一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非 生物环境。 3.依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和 分解者。 4. 生物圈是最大的生态系统。 主题单 元 问 题 生物与生物圈的关系？ 设计
生态系统是什么？有哪些成分组成？他们的作用是什
专题问 题设计
初中生物《动物在生物圈中的作用》单元教学设计以及思维导图
放映图片，引入新课。 （1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物 （2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片 激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然 界中有何作用？ 活动探究 活动一、探究动物在维持生态平衡中的作用——本专题的重点和难点 之一 学生阅读“资料分析”，引导学生从生态系统、食物链和食物网的角 度思考，来认识某种动物数量的变化对其他生物的影响。分组讨论，
完成下列讨论题： 人类能否随意灭杀某种动物？为什么？ 你认为在自然生态系统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什 么？ 从资料分析中，你得到哪些启示？ 每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。 在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动 物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与 人类的益害关系。 教师组织学生交流，得出正确的结论。 活动二、动物在生态系统的物质循环中的作用——本专题的重点和难 点之二 问题引领：放映食物链和食物网的有关画面，以生动的画面让学生思 考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画 面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运 用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循 环中的作用。 活动三、动物在植物传粉、传播种子等方面的作用 利用教材提供的图片，通过分析比较方法，归纳这一作用： 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？ 放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。 本专题通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植 物传粉、传播种子等方面的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社 会发展中的作用。 3.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 过程与方法： 1.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 2.通过参与调查动物在人们生活中的作用，培养学生搜集、整理资料 和知识的能力；口头表达，与人合作的能力。 情感态度与价值观： 1.学会辩证地认识动物与人类的益害关系。关注动物与生物圈中其他 生物及人类生活的密切联系； 2.学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，看待生物科学、 技术与社会发展的相互关系，建立可持续发展的观点； 3.培养爱护动物的情感和热爱科学的态度。
初中生物《生物圈中的动物》单元教学设计以及思维导图
主题单元学习概述 在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。
动物 的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境具有重要的影响作 用。
本章内容和前一章《生物圈中的绿色植物》的内容共同为学 习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的 知识储备。
本章教材包括“动物的主要类群”、“动物的运动”、“动物的行为”和“动物在生物圈中的作用”四节内容。
其中 “动物的主要类群”一节内容为介绍“动物的运动”和“动物的 行为”奠定了基础。
动物的行为大多是通过运动来完成的，因此 二者有着不可分割的关系。
动物在自然界中的作用及其与人类的 关系，又都与动物的行为有着紧密的联系。
本章和各节的引言部分，都是从“生物圈”的角度，用优美、富有文学韵味的语言，描绘出引人入胜的生活环境。
这样既 激发了学生学习动物知识的浓厚兴趣， 又陶冶了学生的情操。
本章的教学重点是：“观察蝗虫”实验；“观察鲫鱼的形态、结 构”实验；“观察家鸽”实验；各类群动物的适应性特征；动物 运动的基础；动物的行为。
教学难点是：动物运动的基础；动物适用年级七年级所需时间生物圈中的动物课内共用9课时，每周三课时13^容，先以图片的形式，呈现了六种动物在其生活环境中的不同运 动方式，希望学生能够依据自己的生活经验，概括出不同运动方 式的特点和与生活环境的适应。
不同动物运动的形成机制不同, 通过“观察关节的结构”演示实验，帮助学生理解结构与功能的 统一性，以便学生更深刻的理解运动的本质。
躯体的运动，是通 过骨、骨骼肌和关节之间的分工合作共同完成的。
通过体会伸肘 和屈肘的动作，阐明运动是由多块骨骼肌协调完成的，骨骼肌收主题单元规划思维导图:.TES 義P3日.J r Arri•V ・昭・4*1話・・1,#・・■，、4«H|mA7bJt«rh « L：虑*祁*9習，-W* 1： 些E 奄Ilftu* ■叫更 t=nF4T=41J 審・j M*=.r' L Ife *vcr ■*砂 鱼 fl ■话弃Ti Pt- ■*FEJ(h FWK -社一..IE*■社之屋 *『・加翟严1.岂出..脯即话押弋江1史“Ftt1-寸MWClIrPfln 、吟*1 4. rtUBzi-鬣*rt .*i的行为。
最新八年级生物的思维导图与及知识点归纳
最新八年级生物的思维导图与及知识点归纳八年级生物的思维导图1八年级生物的思维导图2八年级生物的思维导图3八年级生物的思维导图4如何画思维导图画思维导图需要4种工具：一张白纸(不能太小);几根彩笔;善于思考的大脑;想象力，接下来我们要遵循7个步骤(也包括主要原则)：1)从空白纸的中间开始画。
Buzan 解释说因为这样可以给你的大脑更多思考的空间，你不会因为空间不够了就限制自己的思维。
2)把你的核心思想用一张图片来表示。
因为一张图胜过千言万语。
你的中心图画得越醒目鲜艳有趣，就越能吸引自己的注意力，你也就越能专注于思考。
3)在全过程中，都要运用各种颜色。
因为颜色可以刺激你的大脑，让你的思维导图更有活力，而且加了颜色的思维导图绘制起来也很有意思。
4)从中心图延伸，把主干和中心图连接起来;然后把二级分支和主干连接起来。
因为大脑依靠联想和联系来记忆，它也有利于帮你厘清逻辑关系。
5)运用曲线而不是直线。
因为对于大脑而言，直线枯燥乏味。
6)每条线只能用一个关键词。
因为一个关键词可以给你的思维导图更有力，并且信息越来越多后，可以让图更加灵活地画下去。
7)全程都要多用图片，而不是文字。
因为每个图片都胜过千言万语，所以按照Buzan的计算，一副包含10个小图的思维导图，等同于10000个词汇。
八年级上册生物知识点归纳一、各种环境中的动物(一)水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种，动物的分类2、识别鱼类和无脊椎动物常见动物鱼类:中华鲟海马黄鳝无脊椎动物:海葵海蜇章鱼鱿鱼3、鱼类的主要特征①靠鱼鳍和尾部摆动的协调作用游泳②能在水中呼吸。
用腮呼吸③鱼体表有鳞，外形呈梭形，能减少游泳阻力④鱼体分头部、躯干和尾部三部分。
4、鱼鳃为鲜红色，内含丰富的毛细血管;鳃丝既多又细，扩大与水的接触面积。
水由鱼口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出。
经鳃流出的水与由口流入的水相比，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增高。
(二)陆地生活的动物1、陆生动物适应环境的特征:(陆地环境无水,无浮力,气态氧,不易隐蔽)①有防止水分散失的结构。
(新人教版)初中生物全册详细思维导图(网络梳理)知识详解总结课件汇总
（新人教版）初中生物全册详细思维导图（网络梳理）课件汇总
吸水
失水
引起气孔运 动的主要原 因是保卫细 胞的吸水膨 胀或失水收 缩
外壁（厚） 内壁（薄）
气孔的运动
Байду номын сангаас
（新人教版）初中生物全册详细思维导图（网络梳理）课件汇总
保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀。靠
近气孔腔的细胞壁＿厚＿，不易伸展；远 离气孔腔的细胞壁＿薄＿，较易伸展。 当保卫细胞吸水膨胀时，气孔＿张＿开＿； 当保卫细胞失水时收缩时，气孔＿闭＿合＿。
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1、降低植物体的温度。 2、促进植物对水分和无机盐的 吸收和运输。 3、提高大气湿度，增加降水。
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气孔的结构、作用
保卫细胞
内
外
壁
壁
气孔
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柱 头
雌花 蕊柱
子 房
花的结构
花 瓣 花药 雄 花丝 蕊
萼 片
花 托
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珠被
极核 卵细胞
子房壁 胚珠
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种皮 胚
果皮
果 实 种子
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果实和种子的形成
（1）该图除了表示桃花的结构外，还可表示桃花的__传__粉__
过程。花谢以后要结桃子，还要经历的另一个重要生理过程
是 受精 。 （2）图中子房和序号4、5所示结构共同组成__雌__蕊_________
中考生物八上考点精华识记(思维导图版)新人教版
八上 考点精华识记（思维导图版）第五单元 生物圈中的其他生物第一章 动物的主要类群由简单到复杂低等到高等水生到陆生【精华识记】1．腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门，代表动物有水螅、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫等。
2．扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称，（也称左右对称），背腹扁平，有口无肛门。
代表动物有涡虫、华枝睾吸虫，绦虫、血吸虫等。
营寄生生活的扁形动物消化器官简单，生殖器官特别发达。
3．线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
代表动物有蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等。
4．蛔虫寄生在人的小肠内，体表有角质层起保护作用，消化管结构简单，生殖器官发达，生殖能力强，没有专门的运动器官。
5．环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
代表动物有蚯蚓、沙蚕、蛭等。
6.可以根据蚯蚓的环带来判断蚯蚓的前端和后端，靠近环带的为前端。
7.蚯蚓体壁可以分泌黏液,使体表保持湿润。
蚯蚓就是通过湿润的体表完成呼吸的。
因此，在观察蚯蚓的过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使它的体表保持湿润。
下雨天蚯蚓跑出地面主要是为了呼吸。
8. 医学上可以利用蛭的唾液提取蛭素，生产抗血栓药物。
9．软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。
代表动物有河蚌、扇贝、缢蛏、蜗牛、乌贼、鲍鱼等。
10.贝壳、珍珠质是由外套膜分泌的物质形成的，主要成分是碳酸钙。
双壳类软体动物的呼吸器官是鳃。
11．目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
12.节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占已知动物种类数的80%以上。
13.昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物，也是无脊椎动物中惟一会飞的动物，因而是分布最广泛的动物。
昆虫的外骨骼有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
昆虫的外骨骼会限制昆虫的发育和长大，因此会发生蜕皮现象。
初中生物《生物圈中的微生物》单元教学设计以及思维导图
活动一、创设情境，引入新课 1、为什么食物在夏天容易腐败，而将其放置在阴凉处或冰箱里,可以 保存较久的时间？ 2、为什么罐头食品和腌肉、熏肉不容易腐败？ 结合实际生活，小组讨论交流，探究使食物腐败的是哪种生物？它的 生活环境是怎么样的？ 活动二、探究活动 1、小组为单位，复习显微镜的使用方法 2、小组成员分别使用显微镜的低倍镜和高倍镜观察细菌的永久涂片， 并画出细菌的形态 3、提问：不同形态的细菌，它们的结构相同吗？都有哪些结构呢？
（3）了解有关病毒性疾病的知识。 2、病毒是一类什么样的生物？ （1）提出问题：结合图片认识病毒。 （2）病毒没有细胞结构，是如何进行繁殖和生活的呢？ 学生猜想，并汇报交流。 （3）认识病毒的两面性 （4）病毒种类，引导学生阅读教材，并总结是哪三类。
评价要点
1、掌握病毒的主要特征 2、掌握与人类相关的病毒
评价要点
1、能否准确描述碳循环和氮循环 2、能否指出细菌和真菌在两大循环中的作用 3、能否说出固氮作用的过程
⑥你能说出真菌的细胞结构及其生命活动的特点吗？ 教师组织学生小组讨论，表达交流以上问题，并进行小结。 活动三：知识创新，学以致用 教师指导学生观察手中真菌的孢子，并阅读教材，提出问题： ①蘑菇孢子的位置，数量，形态及作用是怎样的？ ②真菌是通过什么来繁殖后代的？ ③真菌的孢子在什么样的环境下，才能发育成新个体？ ④了解真菌的繁殖特点，对于我们有什么意义？ 学生阅读、观察、讨论、表达交流。 教师进行评价小结。 活动四：拓展活动 教师给出多种微生物，如：酵母菌，乳酸菌，大肠杆菌，青霉菌等， 学生分小组将这些微生物进行分类，一一说出它们的用途，并区分有 益和有害的微生物。
计
2、细菌的结构是什么？与动植物细胞相比有哪些异
同？
3、细菌如何应对不良环境，芽孢有哪些特点？
八年级生物上册《动物在生物圈中的作用》教案、教学设计
6.结合课本内容和课堂讲解，让学生选取一个动物类别，分析其分类特征，并绘制一份简单的分类图。
7.请学生就“如何保护动物多样性”为主题，展开小组讨论，形成一份小组共识，并在课堂上进行分享。
2.设计一份关于动物在生物圈中作用的思维导图，涵盖本节课所学的重点知识，如食物链、生态平衡、物质循环等，要求条理清晰、图文并茂。
3.针对本节课的课堂练习，请学生完成一份错题回顾，分析错误原因，并总结正确的解题方法。
4.请学生搜集关于动物保护的新闻报道或故事，结合所学知识，谈谈自己对动物保护的看法和建议，形成一篇短文。
（三）情感态度与价值观
1.增强对生物圈中动物的关注和热爱，树立保护动物、保护生态的意识；
2.认识到动物在生物圈中的作用，增强对生态平衡和生物多样性的重视；
3.培养尊重生命、关爱自然的情感，形成积极向上的生态价值观；
4.提高环保意识，积极参与到保护动物和生态环境的活动中。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和主动性，使他们在探究动物在生物圈中的作用的过程中，获得知识、技能和情感的提升。
4.教学拓展：
-组织课外实践活动，如参观动物园、自然保护区等，让学生亲身感受动物在生物圈中的作用；
-邀请相关领域的专家或志愿者进行专题讲座，增加学生对动物保护的认识；
-开展环保主题班会，引导学生关注生态环境保护，提高责任意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组动物图片，引导学生观察并说出这些动物的名字，从而引起学生对动物的兴趣。
（二）讲授新知
思维导图--初中生物七年级上下册(详细)
思维导图——初中生物
●人体需要的营养物质
思维导图——初中生物
思维导图——初中生物
思维导图——初中生物
●消化系统的组成
思维导图——初中生物
●营养物质的消化和吸收
思维导图——初中生物
第9章人体内的物质运输
血浆（不含纤维蛋白原的是血清） 血液的组成和功能 红细胞 血细胞 白细胞 血小板 血量、输血和血型 输血以输同型血为原则 动脉血管 血管的种类和功能 静脉血管 毛细血管肺循环 心率、 血液循环及相关概念 心输出量 心动周期 血压 脉搏
思维导图——初中生物
●呼吸道的组成
呼吸道：鼻腔 咽 喉 气管 支气管 呼吸系统 作用：气体进出肺的通道；清洁、 湿润、温暖吸入的气体。 肺：气体交换的场所
●呼吸作用的全过程
思维导图——初中生物
第11章人体代谢废物的排除
思维导图——初中生物
思维导图——初中生物
●泌尿系统的组成和功能
思维导图——初中生物
思维导图——初中生物
●眼球的结构与功能
思维导图——初中生物
●视觉的形成：
光线→角膜→瞳孔→晶状体 →玻璃体→在视网膜（形成物像） →视神经→大脑皮层的视觉中枢 →形成视觉
思维导图——初中生物
●耳的结构和功能
思维导图——初中生物
●听觉的形成
思维导图——初中生物
●人体主要内分泌腺
思维导图——初中生物
思维导图——初中生物
●叶和茎的发生和生长
第8章人体的营养
思维导图——初中生物
无机物 食物中的营养成分及作用 有机物 消化道 消化腺
水 无机盐 糖类 脂肪 蛋白质 维生素
人体的营养
消化系统的组成
食物的消化和吸收
多种多样的动物思维导图七年级
多种多样的动物思维导图七年级一、无脊椎动物（一）腔肠动物主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。
代表动物有水螅、海葵、海、水母、珊瑚。
（二）扁形动物主要特征：身体呈两侧对称，（也称左右对称）背腹扁平，有口无肛门；营寄生生活的扁形动物消化器官简单，生殖器官特别发达。
代表动物有涡虫、华枝睾吸虫，绦虫、血吸虫等。
（三）线形动物主要特征：身体细长，呈四柱形，体表有角质层；有口有肛门。
代表动物有蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫、秀丽隐杆线虫等。
（四）环节动物主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
代表动物有蚯蚓、沙蚕、蛭等。
可以根据蚯引的环带来判断蚯蚓的前端和后端，靠近环带的为前端，（五）软体动物主要特征：柔软的身体表面有外套膜大多具有贝壳，运动器官是足。
代表动物有河蚌、扇贝、蛏、蜗牛、鸟贼、鲍鱼等。
目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
（六）节肢动物1、昆中昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物，也是无椎动物中惟一会飞的动物，因而是分布最广泛的动物。
外骨路有保护和支持内部柔软器官、防止体内水分蒸发的作用。
昆虫的外骨骼会限制昆虫的发育和长大，因此会发生蜕皮。
昆虫的基本特征包括：有一对触角、二对足，一般有两对翅。
2、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
代表动物有煌虫、七星瓢虫、蝉、蜘蛛、蝎子，娱蚣、虾、蟹、蚊子、蜜蜂等。
（七）无脊椎动物是指体内没有由椎骨组成的脊柱的动物；脊椎动物是指体内具有由椎骨组成的脊柱的动物。
二、脊椎动物（一）鱼四大家鱼是：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。
鱼适应水中生活最重要的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
鱼的身体分为头部、驱干部和尾部二部分。
鱼的体型呈流线型，能减少游泳时水的阻力。
体表常有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液，起保护作用。
鱼的呼吸器官是腮，颜色为鲜红色，腮丝中密布毛细血管细丝又多又细能扩大与水的接触面积，有利于鱼在水进行气体交换。
初中生物《生物圈中的微生物——病毒》单元教学设计以及思维导图
病信息,培养处理信息的能力 情感态度与价值观：关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与
人类的关系,认同利用病毒可以为人类造福
1.病毒在形态上有什么特点？ 专题问
2.病毒的结构与我们所学的植物、动物细胞结构一样吗？ 题设计
3.病毒体内有叶绿体和叶绿素吗？能进行光合作用吗？
4.为什么澳洲用病毒消灭野兔而不会伤及那里的植被？ 5.病毒对人类都有害吗？ 所需教学环境和教学资源 1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花等疾病的文字和图片 资料。 2、收集有关病毒发现历史的资料。 3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。 4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物 的图片。 学习活动设计
评价要点：①对课外资料信息的利用率
②学生间交流与合作的能力、表达能力
3. 知识性评价 评价方法：当堂达标测试（学生间相互批阅，记录成绩）
评价要点：测试成绩达到合格水平。
专题二
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能： 1.会描述病毒、细菌、真菌的主要特征； 2.掌握微生物的形态结构，生命活动（营养方式、繁殖方式）； 3.说出细菌、真菌在生物圈中碳循环和氮循环中的作用。 过程与方法： 通过分组实验、小组合作、列表比较等学习方式，进一步培养学生观 察、比较和探究学习的能力以及处理信息、表达交流、合作学习能力。 情感态度与价值观： 1.关注微生物与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系； 2.认同利用微生物可以为人类造福； 3.倡导学生保护生物的多样性。 对应课标 1.描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系； 2.描述真菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 主 题 单 各种微生物是如何生存的？又和人类之间有着什么样的
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生物圈中的动物
讨论归纳动物对环境的适应性特征；“动物的运动”内容，先以图片的形式，呈现了六种动物在其生活环境中的不同运动方式，希望学生能够依据自己的生活经验，概括出不同运动方式的特点和与生活环境的适应。
不同动物运动的形成机制不同，通过“观察关节的结构”演示实验，帮助学生理解结构与功能的统一性，以便学生更深刻的理解运动的本质。
躯体的运动，是通过骨、骨骼肌和关节之间的分工合作共同完成的。
通过体会伸肘和屈肘的动作，阐明运动是由多块骨骼肌协调完成的，骨骼肌收缩受到神经系统的调控。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识目标：
1、概述无脊椎动物的主要类群（如环节动物、节肢动物等）和脊椎。