浅谈如何上好文言文课
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浅谈如何上好文言文课
作者:贾旺成
文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点。由于文言文距离我们的生活较遥远,且语言大多简约、精深,学生读起来觉得艰涩难懂,学生要理解和掌握文言文也就有一定的难度。学生往往发出“学古文难,难于上青天”的慨叹,甚至产生厌学情绪。许多老师和学生都花了很多的时间和精力,但往往收效甚微。因此,文言文教学教什么,怎样教,如何减轻学生心中对文言文的恐惧感,培养他们的学习兴趣,是每位语文教师要思考的问题。我结合自己近十年的教学经验,谈一下自己粗浅的看法。
一、激发学生学习文言文的兴趣
兴趣是最好的老师,是推动学生积极主动学习的直接动力。在文言文教学中,挖掘教材中新颖有趣的教学内容就显得尤为重要。它能有效地激发学生对知识的探究,促进学生的求知欲。如教《岳阳楼记》一文时,我充分利用多媒体等电化教学设备,为学生展示一幅幅迷人的自然风光图,并配以优美的音乐,给图画配上精当的解说,通过视觉和听觉的巧妙配合,把学生带入如诗如画的风景中,学生大都表现得热情高涨。甚至有些学生未等老师说完,就急切地向老师发问:“老师,这是什么地方啊?太美了!”这时,老师顺势出示学习的课题《岳阳楼记》,并用富有激情的语言鼓励大家:“同学们,让我们一同登上岳阳楼,与范仲淹一起领略这美好的景象吧!”至此,学生学习的兴趣浓了,学习的效果也就不言而喻了。
二、引领学生朗读,感知课文内容
声情并茂地诵读,是一种感染。诵读是语文教学中的重要内容,语感是从吟诵中来积累的,素养是从吟诵中培养的,倾听教师吟诵,有助于学生形成初略的情感体验。比如,教师的诵读可以带着学生沉浸在白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”的美妙意境之中,教师的诵读可以让学生准确地理解苏轼的《赤壁赋》“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”的快意和“哀吾生之须臾”的悲苦。由此可见,教师优美的诵读可以激发了学生对文言美的欣赏和追求。
读可分为大声齐读、小组读、个人朗读、分角色读等。在这个环节教学中,教师要着重引导学生解决怎样正确停顿,如何突出重音,该用什么样的语气和掌握哪些节奏等。让学生在不断的诵读中,感知课文内容,窥知文章的情感,为进一步抓住作者的写作意图起了很好的作用。
三、强化参与意识,让学生做课堂的主人,提高学生学习文言文的积极性。
我们在文言文教学中可以采取让学生讲,让学生问的形式。让学生讲,可以提前分配任务,让主讲的同学充分备课,其它同学除了充分预习做好配合以外,还要准备质疑的问题。这样,学生与学生的交流可以更直接更热烈,也更易达到我们预期的目标。让学生问,可以在预习课后,小组互问互答,老师补充;也可以每节课留几分钟的质疑时间。这样既可以培养学生科学的学习方法和探索精神,达到学生养成自学意识和独立学习能力的最高境界;又能最大限度地激发学生学习求知欲。
四、注重向外延伸,拓宽学生文言文的知识面
五、以形式多样的活动,代替简单的复习检查。
在进行完课堂教学以后,我们的课下巩固也应该同步进行,此时,老师的方法、形式应该灵活多样,不应让学生感觉是老师强制的要求。学生的心态摆正了,复习效果自然会是大不相同。
(1)知识竞赛。可以进行小组或男女生之间的比赛。老师从所学的课文中设计出若干个题目,让学生进行知识竞赛。在荣誉感的作用下,学生会很自觉,认真的进行准备,效果比强制要求要好很多。
(2)过关制。在一课的教学结束以后,我们可以让学生到自己身上过关,老师抽取几个较有难度的问题让过关学生回答,通过即是过关,否则要重新再过。这样,对老师而言,会花费一些时间,但对学生而言,监督效果却会很好。
总之,在文言文教学中,培养学生的兴趣,教会学生学习文言文的方法。文言文教学应突出以学生的学为主体,让学生喜欢学、主动学,重视新旧知识的联系,课内外知识的联系,老师要加强对学生的学法指导,并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑,帮助他们由浅入深地逐步深化知识,学生文言文的阅读水平才会真正得到提高。