苏教版五年级数《认识小数》的教学反思
《认识小数》教学反思(精选5篇)
《认识小数》教学反思（精选5篇）《认识小数》教学反思1《认识小数》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的开篇课，通过科组教师进行集体备课，再试教之后，感到教材简单而寓意精深，________生活，而视野博大，它从学生的日常生活实例入手，概括出小数的意义，过渡到更深一层的理性思量，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。
一、创设情境，诱发学习兴趣本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的购物引入，激发了学生学习的兴趣。
学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时都会遇到小数，体现小数在生活中的应用非常广泛。
也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。
在教学过程中教师利用学生的生活经验，结合具体情境，设计生活中常见的物品价格，直观形象的出示，和进行故意识的引导，使学生进一步理解和认识小数，特殊是以元为单位，以米为单位小数的实际含义。
非但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了良好的基础。
二、创设游戏，强化思维转换在教学过程中让学生通过玩“剪刀、石头、布”的游戏，进一步让学生学会将厘米数转换成米作单位的小数，不只是对“转换”有了简单的办法，更重要的`是让学生明白其中的含义。
另外，在教学中教师除了让学生玩“剪刀、石头、布”的游戏之外，还设计了“猜一猜”来让学生进一步学会读小数，理解小数在生活中得到广泛的应用。
整个教学过程的每一处过渡显得很轻松和衔接。
在理解和应用方面，学生也能抓住小数的意义的实质来说明和理解。
在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“寻觅生活中的小数”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成为了寻觅，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。
总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体味小数的含义的。
在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有不少的缺憾、不少教学环节还有待完善。
《小数的初步认识》教学反思
《小数的初步认识》教学反思引言：在小学数学的教学中，小数是一个相对较难的概念，对于学生来说是一个全新且抽象的概念。
因此，在教学中，我们需要通过生动的教学方法和丰富的教学资源，帮助学生初步认识小数，并能够运用小数进行简单的计算。
一、教学目标的明确在教学中，我们需要明确教学目标，使学生明确知道他们将要学什么，通过学习后能做到什么。
本次教学的目标如下：1.了解小数的概念和表示方法；2.能够准确地读写小数；3.能够通过图示和模型理解小数的大小关系；4.能够运用小数进行简单的计算。
二、教学内容的梳理在教学内容的梳理中，我们需要根据教学目标，将教学内容分解为各个小的教学点，并考虑这些教学点之间的逻辑关系。
本次教学的内容如下：1.小数的概念和表示方法；2.小数的读法和写法；3.小数的大小关系；4.小数的加减运算。
三、教学方法的选择在教学中，不同的教学方法有不同的优点和适用场景。
我们需要根据学生的年级、认知水平和实际情况，选择合适的教学方法。
本次教学中，我们采用了以下教学方法：1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引出小数的概念，增加学生的兴趣和参与度。
2.讲解演示法：通过黑板、幻灯片等教具，对小数的概念、表示方法和运算规则进行详细的讲解和演示。
3.互动讨论法：利用小组讨论、师生互动等形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.综合实践法：通过实际例题和练习，让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生对小数的理解和应用能力。
四、教学资源的丰富在教学过程中，我们需要准备丰富的教学资源，以便让学生在较短的时间内更好地理解和掌握所学内容。
本次教学的教学资源如下：1.幻灯片：通过辅助教具的使用，让学生更直观地理解小数的概念和表示方法。
2.教学视频：通过播放相关教学视频，让学生在视觉上更好地理解和认识小数。
3.教学游戏：设计一些小组竞赛或趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.课外阅读：布置相关的阅读材料，让学生通过阅读扩展对小数的认识。
数学《认识小数》教学反思范文(通用5篇)
数学《认识小数》教学反思范文〔通用5篇〕数学《认识小数》教学反思范文〔通用5篇〕数学《认识小数》教学反思1一、从生活入手，学生学得顺其自然超市是学生常去的地方，对于商品所标明的价格，学生也是比拟熟悉的。
从生活中的数学入手，从学生的现实生活出发，竭力选取学生身边的事例，从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终，让学生初次学习小数并不感觉生疏，将教学重难点在不知不觉中化解。
二、由易到难，循序渐进在教学新课时，我分为了两局部。
第一局部是认识整数局部是0的小数，是由学生自己动手测量白纸的长和宽展开的，引导学生感知白纸的长和宽都不满1米，那假如都用米来做单位是非常之几米呢，学生之前已经初步认识了分数，解决这个问题比拟轻松，接着继续追问“还有没有其它的表示方法了呢”，有局部学生知道还可以用小数来表示，这样就自然而然地引出了整数局部是0的小数。
第二局部是认识整数局部不是0的小数，是由引导学生考虑1元2角和3元5角分别是几点几元来展开教学的。
由于学生已经有了与这相关的丰富的生活经历，所以大局部学生都能很快地说出正确结果，但是要让他们说一说自己是怎么想的又都说不出来了。
我认为这是由于学生们还没有体会到小数的含义，为了帮助学生理解，我在设计时先要学生把2角化成用元做单位的小数，再化1元2角，这样就有局部学生能想到把1元2角先拆后并，在这局部学生的带动下，全班大局部学生也都能理解这种的考虑方式了，从而也就到达了我确立的初步理解小数的含义的教学目的。
从总体上来说，这两局部的教学是由易到难、循序渐进的，符合小学三年级学生的认知开展规律，又有大量的生活经历做根底，所以学生掌握起来并不困难。
最后，我要学生自学整数、自然数、小数及小数各局部的名称，既培养了学生的自学才能也加深了他们对数的理解，并且进一步地认识了小数。
三、存在的缺乏之处1、鼓励性语言还不够丰富，评价方式比拟单一，没有很好地起到调动学生的积极性的作用。
苏教版五年级数学上册第三单元第一课时认识小数教学反思
《认识小数》教后反思《小数的意义和读写方法》是苏教版实验教材第九册的内容，这这节课的重点是小数的意义。
下面我从一下几个方面谈谈自己授课后的感受：一、课堂的引入在课的一开始就出示一个练习题让学生完成，其中有一个题超出了学生已有的只是范围，所以会导致大部分学生不知道如何去做。
此时，我便自然而然地引出本节课的内容。
现在的一些数学理念提倡教学的生活化，所以大量的课堂总是创设情境引入新课，但是我认为有时候适当地采取开门见山的方法引入课题也是需要的，由旧知识引入新知识，节省时间，目的性强，衔接自然。
二、注重学生的自主学习，教师仅起引导作用课前我一直在思考一个问题：我如何能让学生真正地理解两位小数可以表示百分之几呢？其实，两位小数就表示百分之几，这没有为什么。
但是怎样才能很自然地去理解这个规律呢？教师和学生说再多也是徒劳的。
我发现，只要让学生自己去观察，先把0.05元化成5分，这是学生自己说出来的，然后教师只需要帮助学生理解5分是百分之五元就可以了，然后再通过观察小数0.05元和分数百分之五元，让学生自己去总结，去发现：0.05是两位小数，百分之五的分母是100。
所以教师只要再稍微帮助学生组织一下语言，学生很容易就能得出：两位小数可以表示百分之几的分数。
这样一个过程中，学生是主体，教师是引导者，很自然地就把这样一个规律（小数的意义）轻松自然地总结出来了。
这堂课的整个教学过程，我都是让学生去自主学习，教师可以适当地引导学生也仅仅只能引导学生去理解，而不是把结果都告诉学生。
三、注重教师在课堂上对学生的评价以及生生互评一个课堂，教师与学生是两个相对的主体。
教师的作用是引导学生，而学生的任务是根据教师的引导去学习知识。
教师在引导过程中也要适当地对学生的表现进行评价。
比如，在学生回答完问题后，不管对错都应对学生的表现进行评价，教师的每一句话都有可能会影响到每个学生甚至是整个课堂。
在这节课，我也注意到了这点，因为学生自主学习的机会多，所以回答问题的机会也多，在学生回答完问题后，我都会及时地对学生的回答进行评价，即使不是非常专业吗，但是能让答对的同学感觉教师对他的肯定，答错的同学也能及时改正。
苏教版数学五年级上册3.1《认识小数》教案
苏教版数学五年级上册3.1《认识小数》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册3.1《认识小数》是小学数学课程中的一部分，主要让学生初步认识小数，理解小数的含义，学会小数的读写，并能运用小数进行简单的计算。
本节课的内容对于学生来说是比较抽象的，需要通过具体的生活实例和操作活动，让学生感受小数的作用和意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的概念和运算已经有了一定的理解。
但是，小数的概念和运算对于他们来说还是全新的，需要通过具体的学习和实践来逐步理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，根据学生的实际情况进行教学设计和调整。
三. 教学目标1.让学生初步认识小数，理解小数的含义，学会小数的读写。
2.培养学生运用小数进行简单的计算的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和小组合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生初步认识小数，理解小数的含义，学会小数的读写。
2.教学难点：理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和操作活动，让学生感受小数的作用和意义。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结规律，培养学生的观察能力和思考能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数的含义和读写方法。
2.学习材料：准备小数的学习材料，如小数卡片、计算器等。
3.教学环境：布置教室，创造良好的学习氛围。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数的概念，如“小明的身高是1.5米，小红的身高是1.2米，请问小明的身高比小红高多少？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师展示小数的含义和读写方法，通过课件和实物展示，让学生初步认识小数。
同时，教师引导学生观察小数的构成，如整数部分和小数部分，以及小数点的作用。
操练（10分钟）教师学生进行小数的读写练习，让学生分组进行，互相检查和纠正。
《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思《认识小数》教学反思1这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，从而引出小数。
本节课是小数的初步认识，重点在小数的读写，难点是小数的实际意义和分数与小数的关系。
在教学中：体现分类的思想。
上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。
这一活动，让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。
存在问题：1、小数的读写看似简单但是也需要学生去读去理解，所以本节课的内容过多，以至于每个知识点都蜻蜓点水，但都没有深入去理解。
所以在学生试着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点九十八；五点九八。
2：在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有完全理解小数的每个数代表的含义。
针对问题，在与老师们探讨后，做出如下思考：概念性知识的教学比较困难，不知道该用怎样的方式方法去教学，所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的知识，从而了解小数的读写。
有学生不能解决的、都容易犯的错误老师集体订正指导。
在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，如果想让学生自主探究米与分米中的小数时，应该先给学生在几元几角转换成用小数表示时每个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能用整数去表示。
让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在矛盾中思考去探索。
根据生活经验学生对小数有一些认识，但这种认识只是浅表的，并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和意见不同时产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。
所以需要先给学生构建一个小数的模型，比如几元几角用小数表示每个数的意思。
让他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1米。
《认识小数》教学反思
《认识小数》教学反思“认识小数”是“小数的初步认识”的第一课时。
虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以元为单位的小数的实际含义。
上完本节课后，我认为在以下方面做得较为成功有如下反思一、课前调查——让学生发现生活中的小数我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，书中，自动铅笔上……等等。
因此，我设计了一份调查表，主要是调查超市里的商品价格，并记录下来，希望让学生体会到小数在生活中的重要作用。
大部分学生都能够如实调查并认真记录，为课上的知识学习做好了铺垫。
二、导入环节——创设情景引入小数如何将学生的调查与课堂知识的学习有机结合呢？于是，我创设了一个买东西的情景，从而顺利将小数引入课堂。
通过这个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果。
三、学习过程——联系实际认识小数认识小数，首先要会读小数。
（1）让学生自己尝试读。
对大部分的学生来说，读出这三个简单的小数没有什么困难，然后就加大难度，给出两个整数位是三位数的小数，再让学生尝试读。
（2）让学生自己发现读法。
学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。
学生的总结并不简练准确，说明学生的语言概括表达能力还有待提高，也是我下一步训练的方向。
（3）让学生自己展示调查。
当读法总结以后，就让学生联系自己的课前调查，把自己的调查结果读出来，这样既激发了学生的成就感，也巩固了小数的读法。
只是这一环节用时稍多，使得下面的学习时间有些紧张。
认识小数，其次要了解小数的含义。
先认识以元为单位的小数的含义。
学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。
教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。
苏教版小学数学五年级上册《小数的概念和读写》反思
苏教版小学数学五年级上册《小数的概念
和读写》反思
这篇文档旨在对《小数的概念和读写》一书进行反思。
算术是数学研究的基础，小学数学教材的编写对培养学生的数学思维和解决问题的能力至关重要。
本书通过引入小数的概念和读写，为学生打下扎实的数学基础。
首先，《小数的概念和读写》很好地呈现了小数的基本概念。
从定义小数的不同方式到小数的构成要素，这本教材将概念讲解得简明扼要。
同时，教材还通过图文并茂的方式，提供了直观的示例和实际应用，帮助学生理解小数的意义和作用。
其次，在引入小数的读写时，《小数的概念和读写》采用了循序渐进的方法。
教材先从简单的小数读法入手，逐步引导学生掌握更复杂的读法。
这种循序渐进的设计有助于学生逐步建立对小数读写的认知，并培养他们的自信心。
此外，《小数的概念和读写》还注重巩固和应用。
教材设置了丰富的题和实践活动，帮助学生巩固所学知识。
通过解决实际问题
和一些趣味性的数学游戏，学生能够将所学的小数知识运用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
总之，苏教版小学数学五年级上册《小数的概念和读写》是一本很好的教材。
它全面而系统地讲解了小数的概念和读写，通过循序渐进和实际应用的方式帮助学生建立扎实的数学基础。
这本教材不仅适用于课堂教学，也可供学生自主学习和复习使用。
希望未来能有更多这样优质的数学教材出现，促进学生的数学学习和发展。
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和读写》反思
苏教版小学数学五年级上册《小数的意义和读写》反思应该加强练和巩固。
在教学《小数的意义和读写》这部分知识时，我考虑到学生已经初步认识了小数和分数，因此这是学生系统研究小数知识的开始，同时也是研究小数四则运算的基础。
我的教学思路如下：首先，让学生在生活中搜集小数，并在课堂上展示，以此让学生体会数学来源于生活，并复小数的读法和写法。
然后，我出示了几个实例，让学生进行朗读。
但实际课堂上，学生由于紧张表现不佳。
因此，我检查了学生的课前准备，发现学生已经掌握得很好。
这说明我们需要在课堂上加强学生的表达能力和勇气。
其次，我们将1米平均分成10份，取其中的1份，即为0.1米。
我让学生思考：一米平均分成十份，其中的一份是几分米？其中的一份用分数可以表示为？答案是十分之一米。
因此，我们可以将十分之一米化为小数，即0.1米。
我让学生相互介绍这句话，但发现学生还是说得太少。
因此，我认为应该让学生多说，以便更好地理解小数的意义。
接下来，我们通过大量的练将十分之几化为小数，并观察规律。
学生的掌握情况较好，但对本质的理解还不够。
我解释道：十分之五就是五个十分之一，即五个0.1，即0.5.我让学生在操作和实践中全程参与研究过程，利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
然后，我们讨论如何将百分之一化为小数，即0.01.XXX 认为这部分没有讨论的必要，因为学生已经掌握。
但我认为还需要加强练和巩固，以确保学生对本质的理解不会出现偏差。
最后，我们拓展了如何将百分之十四化为小数。
个别学生出现了错误，因此我们需要加强练和巩固。
总的来说，我们需要让学生在实践中全面理解小数的意义和读写，以便更好地掌握小数知识。
《认识小数》优秀教学反思
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下面谈一点体会。
1. 深入钻研教材，准确把握教材编写意图。
说到这一点，很落入俗套，老掉牙的论谈了，但我仍然认为它至关重要，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成功教学的喜悦。
理解一位小数的意义，我分三个层次来教：第一层次是把十分之几米写成零点几米。
先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新知识的生长点。
再告诉学生 5/10米还可以写成0.5米，4/10米还可以写成0.4米，让他们首次感知小数。
这道例题是教学重点，教材安排学生接受学习，在教师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。
这例教学结束时要组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。
第二层次是把几元几角的数量写成以元为单位的小数。
和上面一道例题的不同之处是，这道例题写成的小数的整数部分不是0，改写时的思考稍复杂一点。
教学时要清楚地展开思考的全过程。
第三层次是数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。
第3题把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之几表示，也可以用小数零点几表示。
学生从中更清楚地看到十分之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。
2.创设生活情境使数学问题生活化小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到测量长度的结果不是整米数，物品的价格不是整分数这样的问题而产生。
因此教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活作用。
于是我一开始结合庆祝六一儿童节入手创设了小明和妈妈去超市这一生活情境，并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。
苏教版五年级《小数的意义》教学反思范文
苏教版五年级《小数的意义》教学反思范文苏教版五年级《小数的意义》教学反思范文作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的苏教版五年级《小数的意义》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
五年级《小数的意义》教学反思11、用好直观“模型图”，加深对小数知识的理解。
“模型图”是用来近似地描述或模拟所研究对象或过程的图形。
教学中，教师要充分发挥好“模型图”的作用，帮助学生深入理解知识。
本节课理解小数的意义，涉及十进分数。
但学生还没有系统学习分数的知识，理解十进分数间的关系有一定困难。
在本节课教学过程中，通过对正方形纸片和正方体木块的观察、涂色、操作等活动，帮助学生直观理解概念，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础。
2、简短的回顾与整理让“意义”的教学浑然一体，便于学生的理解与掌握。
三年级下册学生对一位小数有了一定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在课的开始对本知识点进行了简单回顾，应该说这种回顾是很有价值的。
在认识一位小数的基础上去认识两位小数、三位小数……这种无形迁移，不但利于新知识的研究，而且使本来跨度较大的分段的探索过程融合为一体，从而可以更有效、更完整地帮助学生理解小数的意义。
3、加强了小数意义的探索与理解，保证了教学难点得以突破。
小数意义的探索与理解是本节课的重点也是难点，对于教材中“小数的意义”学习分两个层次。
在第一个层次中通过自主探索、小组合作、教师引导，着重让学生明确0.25=25/100以及0.365=365/1000;在第二个层次中教师和学生花费大量的时间和精力通过动手操作、课件演示等形式来表示出一个个具体的小数，并组织学生进行系统比较、观察和归结，从而保证了学生对小数的意义有了更深的理解。
总之，本节课以学生的生活经验和知识背景为切入点，引导学生进行积极的操作和体验。
在这个过程中，教师引导学生感知、感受、感悟知识，围绕着学生这个主体，利用现代化教学手段与常规教学手段互相结合的方式，直观展现了知识的形成过程，启迪学生思维，提高了课堂效率。
苏教版五年级数学上册小数的意义教学反思
苏教版五年级数学上册小数的意义教学反思小数，学生在三年级、四年级已有所接触，多数学生关于小数的意义的明白得是浅薄的，没有真正由感性熟悉上升到理性上的明白得。
因此，在教学中，咱们让学生经历具体分析一名小数的意义的进程，为后面明白得二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的归纳，降低了教学难度。
小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方式是采纳直观形象的手腕进行教学，越形象具体学生越容易明白得。
我让全部学生都从一名小数学起，积存必然的认知体会，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来明白得的小数的意义。
学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的明白得和熟悉。
从上完的这节课的成效来看，我总感觉教学成效不是很理想，学生练习质量不高。
究其缘故我感觉可能问题出在“分数”上，学生对分数也只是有初步的熟悉，有关“分数”的更多更具体的知识全然没有学习，现在要借助分数来明白得小数的意义，存在必然的困难也在情应当中。
究竟如何冲破，还有待进一步研究。
存在问题：1．课前预设，专门是练习量较大，没有考虑学生实际。
2．课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。
小数，学生在三年级、四年级已有所接触，多数学生关于小数的意义的明白得是浅薄的，没有真正由感性熟悉上升到理性上的明白得。
因此，在教学中，咱们让学生经历具体分析一名小数的意义的进程，为后面明白得二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的归纳，降低了教学难度。
小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方式是采纳直观形象的手腕进行教学，越形象具体学生越容易明白得。
我让全部学生都从一名小数学起，积存必然的认知体会，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来明白得的小数的意义。
学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的明白得和熟悉。
从上完的这节课的成效来看，我总感觉教学成效不是很理想，学生练习质量不高。
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苏教版五年级数学上册《认识小数》教学反思一、从学生的学习基础出发。
学习小数，是在认识了分数后进行的教学。
关于这节课，教材首先安排了整数部分是0的小数给学生认识，再介绍整数部分不是0的小数，还介绍了小数各部分的名称。
教学中让学生说说自己知道了有关小数的哪些知识，学生已经知道的直接板书，比如读法、写法。
学生不知道的引导学生学习，能自己学的就自学，比如小数各部分的名称，自然数和整数的介绍等这些内容自己看书学习。
充分尊重学生，从学生的实际出发。
二、从学生的生活出发。
关于这节课教材突出小数与生活、小数与分数的联系。
测量长度单位的结果不是整米数、物品的价格不识整元数，这是生活中用到小数的最常见的两种情况。
所以教材的安排先用分数表示，再用小数表示。
这能从学生已有的知识基础出发，又能密切联系生活实际，让学生充分感受小数的现实作用。
本节课我创设了猜价格的游戏。
书签的价格0.1元在学习1角=1/10元=0.1元。
书签的长度8厘米，从学生熟知的价格背景中体验分数与小数的关系。
把1分米平均分成了10份，每一份是1厘米，那么，8厘米就是8/10分米。
还可以写成0.8分米。
在组织学生交流小结时，教师根据学生的发言，，注意把小数与十分之几联系起来，有利于学生将小数认识纳入原有的认知系统，实现认知建构中的同化与顺应，完成认知整合与网络化过程。
生活中的小数比较多，练习时让孩子多看看生活中的小数，理解小数的实际意义。
介绍小数的来历，进一步拓展学生的视域，把对小数的认识放到了一个更为广阔的时空背景体系中，让学生感知其来龙去脉。
所有的这些教学努力，都使新知在儿童头脑中不孤单，不零碎，建立起广泛而丰富的认知联系，加强了可持续发展的认知态势，教学的内在效益得到了很好的提升。