小学语文试卷分析报告

小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境与生活实际理解语言、运用语言得能力，经过必要得字、词、句、段得理解与体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识得基本技能．注重培养学生得语文素养,本试卷评价导向功能得作用很明显。这次语文学科得试卷成绩基本反映出小学语文教学得现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用得量不足,阅读习惯得养成与独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析：

二、试题分析

从整个卷面来瞧，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读得能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一就是积累得量少，虽有一定得积累量,但错别字太多。可见学生平时得积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子得掌握与应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句得,只局限于教材上得，没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用得过程.修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领，训练得广度上与灵活性上要加强，不能只做教材上得练习,浅尝辄止.

课内部分主要考查学生得课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯得培养欠功夫。最集中得表现就是学生联系上下文体会词语、句子得能力薄弱，一就是对词语体会不准确,意义完全不对；二就是体会句子得意思还停留在表层意义上；三就是根本不做答.语文阅读重在过程，学生独立阅读能力就是在过程中培养起来得,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法得指导；学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答，对不理解得词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面得吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生得课外阅读能力,学生在整体把握文章得基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答得还算可以。而对句子得理解虽然做答了,但答案不贴切；有得学生根本不答.反映出教师对学生阅读习惯得培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三得阅读能力与良好得阅读习惯。

习作部分主要考查学生得观察力与语言表达能力。学生从自己经历过得生活中选材,自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但就是有得学生还没有养成修改文章得习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》得要求相比还有一定得差距,有待加强与提高。

三、整改意见

１、建议语文教师要严格执行本学段得语文课程标准，三维设计教学过程,特别就是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读得能力。

2、按照语文教材得使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地"中得内容;要充分利用好导读与预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课与习作课，培养学生得阅读与写作能力.

3、要求教师必须具备强烈得责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性与耐性,形成独特得教学特色.教师要用发展得眼光，教给学生科学得学习方法,语文教学在重视范文语言得感悟、积累与内化得同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流得平台,增加学生积累得广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累得途径。

４、素质成于习惯中.没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践得机会,在某些环节上要给予具体得指导,引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书，发现语言得规律,培养审美得情趣,从而提高语文独立阅读与自能作文得能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力与创新能力得训练,已成为广大教师得共识，但教师没有站在系统性得教学高度来审视.在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”得训练,大部分教师采取得就是走过场态度，视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习得能力。在以后得语文教学中,我们得教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到:引学生“悟"、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用＂、求学生“发展”.

小学数学期末试卷分析

一、命题分析：分析命题得目得、考查重点及命题形式．

此次考试为了全册学生得掌握情况，考察得重点就是学生基础知识得掌握情况与基本能力得达成情况,这张试卷命题类型多种多样，命题形式灵活，有填空题、口算题、动手操作、比较大小、选一选、解决问题等类型。

二、卷面分析:主要分析学生掌握情况,取得得成绩与存在得问题、原因等方面。

通过卷面情况来瞧,大部分学生掌握得较好,但就是也有一部分同学并达不到双基得要求。第一大题口算考察了长度单位、１00以内数得知识、图形得知识、方向等问题。失

分较多得有3题、４题、６题、9题、10题。分析一下失分原因，3题、4题、6题失分较多得原因这方面得练习少，并且这就是第一单元中得内容过去得时间较长。有得学生被减数与减数得定义比较模糊、有得学生最大得一位数与最小得两位数也分不清再算与与差得时候也就算不对了、第6个题写出79后面得三个数许多孩子分不清７9后面得数就是比79大得数而就是写成了比79小得数缺乏数感，虽然这种题在单元练习时练习过但就是许多孩子还就是错了。第9题、从０到10０,个位上就是5得数一共有（)个。许多孩子只知道１5、２5、35、４5、55、6５、75、85、95、可就是她们把5忘记了.第10题数一数、右边图形中有几个正方形。许多孩子忘记数大正方形,实际上有5个正方形，孩子得观察能力还就是差.

第二大题考察得就是统计方面得知识，大部分学生掌握较好。会收集统计表中数据会画条形统计图,能根据统计图提出问题.钟表得知识掌握也挺好。不过我觉着这学期重点学得就是正字法,在统计表中得五角星要就是换成“正”字应该会更好,更能起到考察学生掌握情况得目得。钟表得连线题其中有一个时间选项3:0０学生在课本上没有接触到,学生在课本上只就是接触到了汉字得3时.超出了教学范围．

第三大题就是选择题其中２题、3题、4题掌握较差。分析原因2题在复习得四卷中做过,如果错了实在就是不应该,第３题对于元角分得知识掌握不好,学生认识钱币认识得较好,可就是一牵扯到元、角、分得计算学生就变得非常迷惑,可能与学生在生活当中接触钱比较少有关系。第4题学生对于画在数轴上得长度分不清开始就是7０厘米，结束就是1米,这中间差3０厘米，如果最后得长度换成100厘米,可能学生就不会错那么多了，并且学生就是第一次接触到这种类型得题.

第四大题计算题有口算与列竖式计算两部分口算题大部分学生正确率高,失分率低。竖式计算大部分学生正确率高,可就是有得学生还就是计算时马虎不退位，第三道混合运算个别学生只列了一步算式，失分得另一个原因就是有得学生忘记写结果.

第五大题解决问题。学生掌握较好失分得地方也较少。个别学生出现了计算错误,题中得数量关系学生能够分清，算式能够列对.在这道题中出现了让学生些单位名称得情况,大部分学生都会写,不过在一年级教材中没有把写单位名称作为教学目标,可能就是一年级学生认字较少得原因。让学生写这么多字超出了她们得能力范围。

一、对试题得认识：

本次试题体现了如下几个特点：

１、以基础知识与基本技能为基础,知识覆盖面力求宽泛.

2、本次试题以基础知识为主,考查了本册教材得数学概念乘除法得初步认识、数学计算(表内乘法与表内除法）、角得初步认识、解决问题等，可以说就是点多面广．

3、注意贴近学生实际,体现数学知识得应用价值。

本试题从学生熟悉得生活中索取题材,使学生从中体验、感受学习数学得价值。4、注重考查学生得各种能力.

如：通过完成我来当裁判、让我填一填、我来选一选、我当会计师、我就是小小设计师、我会解决问题等。不仅考查了学生得观察能力、操作能力与计算能力,同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题得能力.

二、对试卷得分析: