梦游天姥吟留别导学案-含答案--特别实用
《梦游天姥吟留别》导学案-统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》导学案一、学习目标:1.学习诗歌中的想象、对比、夸张、虚实结合等表现手法。
2.在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求。
3.理解封建社会中知识分子的不幸遭遇和苦闷心情，体会诗人丰富而复杂的思想情感。
二、知识链接古体诗古体诗是与近体诗相对而言的诗体,近体诗形成前的各种诗歌体裁,也称古诗、古风。
除需用韵之外,不受格律限制。
从诗句的字数看,有所谓四言诗、五言诗和七言诗等;诗句字数不整齐的古诗,称为“杂言古诗”。
杂言,也就是长短句,从三言到十一言,可以随意变化。
不过,篇中多数句子还是七言,所以杂言算是七言古诗。
杂言诗由于句子的长短不受拘束,给人一种奔放排奡（矫健有力）的感觉。
游仙诗游仙诗是指借描述仙境以寄托思想感情的诗歌。
其创作是跟中国古人的神仙情怀分不开的。
游仙诗至汉魏六朝基本成型,魏晋南北朝以后,尽管游仙诗的创作不像此前那样兴盛但写作此类诗歌的依然大有人在。
游仙诗代表诗人有东晋的郭璞和晚唐的曹唐。
在思想上,游仙诗往往表现出超越世俗社会局限的强烈愿望;在艺术上,游仙诗想象奇特,善于运用夸张、拟人、象征等多种修辞手法;而道家神仙典故的运用,则使游仙诗更具备浪漫的色调。
三、任务探究1.《梦游天姥吟留别》这首诗的主旨句是什么？2.《梦游天姥吟留别》中第一段提到的瀛洲、五岳、赤城、天台等，有什么作用？3.联系李白的遭遇和注释对谢灵运的介绍，思考诗人为何提到“谢公”。
4.根据写作背景，分析诗人为什么要用如此多的笔墨来描写梦境呢？这对表达主题有什么作用？5.《梦游天姥吟留别》的结构特点是什么？诗人是按照怎样的顺序将叙事、写景、抒情合成诗的？6.你说我说：关于李白在这首诗中表达的思想，有人认为是积极的，有人认为是消极的，你是如何认识这个问题的？7.默写全诗：8.我的疑问：四．链接高考所谓诗歌的思想内容,多指诗歌中所蕴含的思想感情。
如《梦游天姥吟留别》,它是李白的代表作之一。
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《梦游天姥吟留别》导学案 1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（ 701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：① 越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④ 送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（（）⑺脚著谢公屐（．）⑼迷花倚石忽已瞑（．）⑻渌水荡漾清猿啼（．．）⑽熊咆龙吟殷岩泉（．））⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
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3
学海无 涯 (二) 分析并诵读第 2 段。根据提示填写下列表格。
内容 事件
意境特点
表现手法 思想情感
梦游 之景
魂飞 剡溪 （山脚）
湖月 渌水
清猿
凄清幽静
夸张心驰 神往着屐源自云梯 花石登山海日 天鸡 壮美雄奇
始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。
李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自
在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接
影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。
5、字音检测：
天姥．（ ） 瀛．洲（ ） 剡．溪（ ） 渌．水（ ） 谢 公 屐．（ ） 暝．（ ） 澹．澹．（ ） 殷．岩 泉 （ ） 訇． ） 魂 悸．（ ） 鸾．（ ）
【学习目标】 1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。 2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极 浪漫主义风格。 合作探究，完成下列问题。 诵读并分析第 3 段 1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性 格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。 明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。全诗前两段侧重对景物的 描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。而这两 句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。 2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？ 明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑
梦游天姥吟留别导学案
豪放飘逸的李白诗《梦游天姥吟留别》导学案学习目标：1、置身诗境，学习本诗丰富的想象和大胆的夸张。
2、缘景明情，领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想感情3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势，并背诵全诗。
【课前准备】一、作者及背景介绍:李白(701--762)，字太白，号，唐代伟大的主义诗人。
被称为“”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人。
但到了长安，得到的是翰林供奉，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
解题:“吟”本指吟咏，即作诗。
古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
其它的如“歌”、“行”等。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
二、名句名篇：1、长风破浪会有时，。
《行路难》2、，举杯销愁愁更愁。
《宣州谢眺楼饯别校书叔云》3、两岸青山相对出，。
《望天门山》4、，惟见长江天际流。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》5、飞流直下三千尺，。
《望庐山瀑布》6、仰天大笑出门去, 。
《南陵别儿童入京》7、，随君直到夜郎西。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》8、两岸猿声啼不住，。
《早发白帝城》三、自学问题：（一）用原文填空，由此理清思路入梦的原因：由现实转入梦境的过渡句由梦境转入现实的过渡句揭示全诗主题的两句诗试着理清本诗结构：四、注音：天姥瀛洲剡溪渌水屐殷岩泉澹訇然石扉【课堂探究】二、自学问题：1、朗读或默读课文，圈点难字生词，结合注释理解。
烟涛微茫信．难求我欲因．之梦吴越栗．深林兮惊．层巅惟觉．时之枕席2、小组合作解决：是个描绘了几幅画面？选取其中一幅，运用联想和想象，置身诗境，再现当时情境。
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇
《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)共3篇《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)1《梦游天姥吟留别》导学案(统编版高一必修上)导学目标:1. 了解唐代田园诗的特点及其历史背景。
2. 理解《梦游天姥吟留别》的题材和意义。
3. 掌握诗歌的基本韵律和修辞语言。
课前准备:浏览《梦游天姥吟留别》的诗文，并了解唐代的田园诗及其历史背景。
课堂导学:一、唐代田园诗的特点及其历史背景田园诗是中国古代文学的一种重要文体，唐代田园诗是中国田园诗的巅峰。
1. 唐代田园诗的特点:(1) 描写自然景物，有诗人真切的感受和亲身体验。
(2) 抒发诗人的感情和价值观，呈现人生哲理。
(3) 使用简单、质朴的语言，形成惬意、舒适的文学氛围。
2. 唐代田园诗的历史背景:(1) 唐代社会的稳定和繁荣，文化的繁荣和发展。
(2) 儒家思想对文学的影响，诗人对传统文化的理解和传承。
(3) 宋庄、洛阳等地的自然景观，为唐代田园诗的创作提供了场所。
二、《梦游天姥吟留别》的题材和意义1. 题材:(1) 描写诗人梦游于绝妙风景之地——天姥山。
(2) 通过诗人的视角，展现天姥山的自然景观和田园风光。
(3) 表达诗人对天姥山的深切怀念和不舍之情。
2. 意义:(1) 唐代田园诗的代表作之一，充分展现了唐代田园诗的特点和价值。
(2) 体现了人与自然的和谐共生，传递出温馨、惬意、淡泊的人生态度。
(3) 反映了诗人对故乡的怀念和对亲人的不舍之情，具有浓郁的家国情怀。
三、诗歌的基本韵律和修辞语言1. 韵律:(1) 诗歌的韵律是指诗句的平仄、押韵和读起来的韵脚。
(2) 《梦游天姥吟留别》的韵律是五言古诗的严格要求，既要求平仄相间，又要求押韵完美。
2. 修辞语言:(1) 修辞手法是诗歌创作中的重要技巧，包括比喻、拟人、夸张等多种技巧。
(2) 《梦游天姥吟留别》运用了多种修辞手法，如比喻“白云起几人”，夸张“气味散云霞”，周密的描写和流畅的句子结构，使诗歌具有极高的艺术价值。
《梦游天姥吟留别》(人教版高二必修导学案)
《梦游天姥吟留别》(人教版高二必修导学案)【教学目标】1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
【教学重难点】鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
【整体感知】一、作者及背景介绍：李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。
这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
二、“古体诗”和“吟”古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵；篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
三、积累点滴：1、给下列加点字注音。
天姥（）瀛洲（）剡溪（）渌水（）木屐（）殷岩泉（）栗深林（）水澹澹（）扉（）訇（）鸾（）觉时之枕席（）2、解释下列加点字的意思。
烟涛微茫信难求（确实，的确）越人语天姥（yù，谈论）云霞明灭或可睹（有时）势拔五岳掩赤城（超出）我欲因之梦吴越（依据）脚著谢公屐（zhuó，穿）迷花倚石忽已暝（天黑）熊咆龙吟殷岩泉（震动）栗深林兮惊层巅（使颤栗；使震惊）3、默写①白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。
统编教材——《梦游天姥吟留别》自学用的导学案
《梦游天姥吟留别》导学案一、画出此文的思维导图思维导图即写作思路、文章结构。
怎么做诗歌的思维导图？1、首先要关注标题，从标题入手，思考文章大致在围绕什么在写。
2、用简洁的语言概括每段在写什么，每段内部分几层，每层写什么。
3、同样要注意文章的中心句、过渡句、结论句。
4、注意时间词带来的分层，时间在诗歌里面常体现为月、日、月升、月斜、日升、日落、黄昏、夜半、三更、五更、灯残、漏尽；春、秋、柳芽代表早春、子规代表暮春、落叶红枫代表秋天等等。
5、诗歌如果是描景的，就尽量概括出意境词（即景物特点词）；如果是抒情，就概括出表达的情感（注意是几种）；如果是叙述，就概括出事件。
二、解释加标字（注意方框中的字形，在后面写一遍）世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还？且．放白鹿青崖间，须行．．即骑访名山。
安．能摧眉折腰事．权贵，使我不得开心颜。
三、背住原文后，再做此题，根据要去填空23、《梦游天姥吟留别》中表现本文主旨和诗人高尚节操的诗句4、浪漫主义诗人李白善于描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云56、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》流露出消极情绪：人生如梦，一尊还酹江月。
李白7、《梦游天姥吟留别》表现攀登中山路崎岖盘旋，时间流逝飞快的句子8、《梦游天姥吟留别》中表现由梦境转入现实后颇感失落的句子9、《梦游天姥吟留别》中由梦境转入现实的过渡句10、李白的《梦游天姥吟留别》表现天姥山洞外恐怖景象的诗句11、对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“羁鸟四、拓展知识（一）《唐宋诗醇》评价此文：“此篇夭矫离奇,不可方物,然因语而梦,因梦而悟,因悟而别,节次相生,丝毫不乱。
”（二）庄周梦蝶出自《庄子·齐物论》，“昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与！不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？周与胡蝶，则必有分矣。
此之谓物化。
”（三）南柯一梦出自唐·李公佐《南柯太守传》。
《梦游天姥吟留别》导学案
《梦游天姥吟留别》导学案--------教材版本：粤教2003课标版《唐诗宋词元散曲选》学生姓名：班级：作业时间：【学习目标】1.诵读领悟，把握情感脉络，体会“吟”这种自由体古诗在节奏上的变化美感；2.探究梦游“梦境”与现实生活、文章主旨的关系；3.体会浪漫主义诗歌创作的基本特点——想象、夸张。
【学习重点】1．从文章内容上讲：关键在于如何理解“梦游天姥”和作者人生道路的关系，与“留别”的关系，进而引导学生理解诗歌的主旨。
2．从艺术手法上讲：李白是继屈原以后浪漫主义的杰出代表，李白的浪漫主义的创作方法在这首诗里也得到了充分的显现，意境张扬、想象丰富、夸张大胆。
【学习过程】一、检查预习，回答问题1.(1)诗人入梦的原因是：(2)由现实转入梦境的过渡句是：(3)由梦境转入现实的过渡句是：(4)揭示全诗主题的两句诗是：2、用词概括，理出思路。
梦前：入梦之因（开头——对此欲倒东南倾。
）梦中：梦游经历（2段——仙之人兮列如麻。
）梦后：梦醒言志（忽魂悸以魄动---3段结束。
）二、朗读提示古代诗歌朗诵，七分的读三分的品，如何准确诗歌朗诵技巧？如何读出这个奇？第一阶段要读出轻快语调；第二阶段要读得更加轻快愉悦，而后半句“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”要逐渐缓慢下来；第三阶段要吟读出那种惊心动魄与变幻莫测的语调，注意前重后缓。
三、自主合作学习任务：1.诗人写天姥山的用意何在？2.吟读“梦游经历”，这个奇特的梦境按照时间、地点的变化可以细分为四个画面：月夜渡湖，山之日景，山之奇景，仙人场景。
请自主完成导学案：画面一：月夜湖景（我欲……清猿啼）画面二：山之日景（脚著……闻天鸡）画面三：山之奇景（千岩……兮生烟）画面四：仙人场景（裂缺……列如麻）先自主后小组合作学习思路：（1）找出每个画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住每个画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面。
画面一：（1）找出画面的时间和地点的依据（用文中的词句）；（2）抓住画面的关键字词，如动词、形容词、名词赏析；（3）用散文诗的语言描绘这个画面，并概况天姥山的特点。
【高中课内阅读】《梦游天姥吟留别》导学案(有答案)
【高中课内阅读】《梦游天姥吟留别》导学案（有答案）《梦游天姥吟留别》导学案编制：窦慧杰审查：高一语文组时间 .11 教学目标 1. 了解七言古诗的一般特点 , 体会李白作品的艺术风格。
2. 正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协《梦游天姥吟留别》导学案编制：窦慧杰审查：高一语文组时间.11教学目标1.了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。
2.正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
3.领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学难点体味李白积极浪漫主义风格。
一、作者及背景介绍:1.李白(701--762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”,李白是个有远大政治抱负的人,“安世济民”是他一生的愿望。
公元472,经友人推荐,被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈 ,认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安,任了个侍御闲职。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败 ,李白不甘趋炎附势,招致了权贵的谗毁,不到三(公元744)唐玄宗以“赐金还乡”为名,把他赶出了长安。
天宝四秋(745),他南下准备再游吴越时写下这首诗留给友人,借以排遗内心的悲愤,对世俗权贵的蔑视,对理想世界的追求。
2..解题⑴梦游：说明内容的虚实。
⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。
⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
其它的如“歌、“行”等。
⑷留别：说明本诗写作目的。
是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。
⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。
七言古诗简称“七古”。
“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的近体诗”而言。
“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。
(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案.doc
《梦游天姥吟留别》导学案 1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（ 701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：① 越人语（）天姥（）②海客谈瀛（）洲③天台一万八千丈（）．．．④ 送我至剡（）溪⑤脚著（）谢公屐（）⑥渌水荡漾清猿啼（）．．．．⑦熊咆龙吟殷岩泉（）⑧栗（）深林兮惊层巅⑨水澹澹兮生烟（）．．．．⑩虎鼓瑟兮鸾（）回车⑾洞天石扉（），訇然中开（）．．．⑿忽魂悸以魄动（）⒀恍惊起而长嗟（）⒁惟觉（）时之枕席．．．2、解释下列加点词的含义：⑴越人语天姥（）⑵烟涛微茫信难求（）⑶云霞明灭或可睹．．．（）⑷天姥连天向天横（）⑸势拔五岳掩赤城（）⑹我欲因．．．．．之梦吴越（（）⑺脚著谢公屐（．）⑼迷花倚石忽已瞑（．）⑻渌水荡漾清猿啼（．．）⑽熊咆龙吟殷岩泉（．））⑾栗深林兮惊层巅（）（）⑿水澹澹兮生烟（）⒀恍惊．．．．．起而长嗟（）⒁失向来之烟霞（）⒂且放白鹿青崖间，须．．．．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
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梦游天姥吟留别导学案（教师版）教学目标1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
教学重点1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征。
2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文。
教学过程一、解题，进入本诗。
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。
他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。
历史上称这个时期为“开元盛世”，是唐代社会最繁荣的时期。
他怀着“济苍生”“安社稷”（这是他一直都没有放弃的一个信念）的政治思想，希望能有一番作为。
天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。
这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安。
政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。
被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部，行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。
李白有远大抱负，但每每受挫，他诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。
本篇借梦游表示自己对现实的不满和反抗。
佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。
吟，是古文体的一种，也称“引”。
梦游，梦中游历。
留别，临别留下的赠言。
二、整体感知1、学生试读全诗（读出声来）。
2、听朗诵，正音。
天姥．（ｍǔ）瀛．洲（ｙíｎɡ）剡．溪（ｓｈàｎ）渌．水（ｌù）屐．（ｊī）暝．（mǐnɡ）殷．（ｙǐｎ）栗．（ｌì）訇．然（ｈōｎɡ）水澹澹．．（ｄàｎ）怳．（ｈｕǎｎɡ）3、了解诗的脉络，即能依次复述全诗大意。
入梦缘由→梦游历程→仙境出现→梦醒留别三、分析课文 (一)诵读并分析①段1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)
梦游天姥吟留别》导学案(直接打印)分析：此段主要是在介绍瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，并通过对比，突出了天姥的吸引力。
同时，也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。
改写：在本段中，诗人通过描绘瀛洲和天姥山的神秘美妙之处，突出了天姥的吸引力。
同时，他也提到了其他山峰，如剡溪、渌水等，以衬托出天姥的独特之处。
2二)诵读并分析②段1、齐读②段并思考：为何要写梦游的经过？此段是诗人通过梦游的经历，展现出自己对现实的不满和反抗。
他在梦中去寻找仙境，逃离现实的苦闷和压抑，表达了自己对封建统治者的不满和对自由的渴望。
2、此段中的“鸟道”“石径”等景物有何作用？这些景物是诗人梦游过程中所见所闻的具体表现，通过这些景物的描绘，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。
改写：在本段中，诗人通过梦游的经历，表达了自己对现实的不满和对自由的渴望。
他描绘了梦中所见所闻的景物，如鸟道、石径等，使读者更加深入地体验到了他的内心感受。
3三)诵读并分析③段1、齐读③段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。
他渴望能够在这个美丽的仙境中永远停留，逃离现实的苦闷和压抑。
2、此段中的“蝴蝶”“鸟鸣”等景物有何作用？这些景物是诗人对仙境的具体描绘，通过这些景物的生动形象，诗人将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。
改写：在本段中，诗人通过描绘仙境的美丽和神秘，表达了自己对自由和美好生活的向往。
他通过生动的描绘，如蝴蝶、鸟鸣等景物，将读者带入了他的梦境之中，使读者更加深入地感受到了他的内心情感。
4四)诵读并分析④段1、齐读④段并思考：诗人在这一段中表达了什么情感？此段中，诗人通过描绘自己在梦中与仙女的别离，表达了自己对美好生活的向往和对现实的不满。
他希望能够永远停留在这个美好的仙境中，但最终还是要面对现实，与仙女分别。
《梦游天姥吟留别》学案—统编版高中语文必修上册(含答案)
《梦游天姥吟留别》学案—统编版高中语文必修上册（含答案）原文解读梦游天姥吟留别李白【原文】海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
【大意】航海的人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以找到。
越地的人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有时可以看见。
天姥山高耸入云，遮住了天空，山势高过五岳，遮掩了赤城山。
【解读】诗人以整齐的对句写出两个虚实相映的形象，以仙山的虚幻难觅反衬天姥山的实际存在，表现出诗人对名山胜境的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。
诗人用夸张的手法，描绘天姥山拔地参天、横空出世的雄伟形势。
“横”“拔”“掩”三个动词不仅写出了天姥山的外形，还写出了强烈的气势和动态感。
【原文】天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
【大意】天台山有四万八千丈高，对着（天姥）这座山，（天台山）就好像要拜倒在它的东南面一样。
【解读】诗人用夸张、拟人的手法，从侧面描绘出天姥山的高峻气势。
【原文】我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，【大意】我听了越人的话，想要梦游吴越之地，一夜之间飞过明月映照下的镜湖。
镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。
谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴啼声凄清。
我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，【解读】“我欲”一句承上启下，由现实转入梦境。
着一“飞”字，形容历程之快，显示诗人游山之心切。
谢灵运喜欢游山访胜，诗人对其仰慕不已。
此处提及谢公宿处和谢公屐，增添了景观的人文气息。
【原文】身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
【大意】攀登直上云霄的山路。
在半山腰看到从海上升起的太阳，从空中传来天鸡报晓的叫声。
无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，倚靠着石头，不觉天色很快就暗了下来。
熊在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层巅震惊。
梦游天姥吟留别导学案含答案 学生版(整理).pptx
3、由梦境转入现实的过渡句是：
4、揭示全诗主题的两句诗是：
第二课时
学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法 的 基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。
正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤 感
结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法， 体 味李白的风格。 一、背诵全诗 二、分层鉴赏：（合作探究）
李白(701--762)，字 ，号 ， 代伟大的 主 义诗人,有“ ” 之称，现存诗歌 900 余首，代表作《蜀道难》、《行 路难》、《静夜思》、《 早发白帝城》等。李白长于乐府与绝句，其诗风 格豪．放．而．飘．逸．， 语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称 赞他“笔落惊 风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有《李太白 全集》。
2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么 作 用？
3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？
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学海无 涯
《梦游天姥吟留别》导学案 （学生版）
编写：石玉贤 审核：张文忠
班级：
姓名：
【教学目标】 知识与能力：
1. 通过诵读，整体把握诗歌主要内容。 2.鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点， 即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。 3.背诵全诗 过程与方法：
1 反复吟咏，抓住关键性的语句，体会作者蕴含的情感。 2小组合作讨论，展示。 情感、与态度价值观：
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响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。 二、诵读全诗，整体感知。 1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。 2、自读课文，要求读准字音和句读。 3、字音检测： 天姥．（ ） 瀛．洲（ ） 剡．溪（ ） 渌．水（ ）谢 公 屐．（）暝．（）澹． 澹．（）殷．岩 泉（ ）訇．然 （ ） 石 扉．（ ） 魂 悸．（） 鸾．（） 霓．（ ） 嗟．（ ） 4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为 线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 全诗可分为三部分 ： 第一部分（第 1 段）： 第二部分（第 2 段）: 第三部分（第 3 段）: 作业： 参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。 1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：
(完整版)《梦游天姥吟留别》导学案
《梦游天姥吟留别》导学案1【学习目标】1、整体感知诗歌内容；2、领悟李白蔑视权贵、追求自由的思想情感和浪漫主义风格；3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀；【知识链接】1.李白及写作背景李白（701～762），字太白，号青莲居士。
祖籍西成纪（今甘肃省秦安县）。
他生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯境内），约五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。
李白年轻时，即漫游全国各地，结交名流，希望由布衣一跃而为卿相，实现“济苍生”“安社稷”的抱负。
唐玄宗天宝元年（742），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白奉召进京，本想能借此施展才能，有所作为，然而很不如意。
玄宗只把他看作词臣，并不重用他。
李白又受到权贵的排挤，连玄宗也对他不满。
天宝三年（744）李白被赐金放还。
冷酷的社会现实无情地粉碎了他那不切实际的幻想，他是在极度悲愤惆怅的心情下离开长安的。
之后，他又继续他的漫游生活。
天宝四年秋，当他离开山东鲁南游吴越时，写下了这首诗。
《梦游天姥吟留别》是他临行前向朋友们表白心情之作。
2、解题：①题目的意思是：②给题目的断句，用单斜线划：梦游天姥吟留别③根据题目明题材：本诗是诗④“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即的一种体裁。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
3.“古体诗”和“吟” 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
篇幅一般较长，容量也较大。
吟，诗体名，歌行体当中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。
【自主学习】1、给下列加点的字注音：①越人语（）天姥．（）②海客谈瀛．（）洲③天台．一万八千丈（）④送我至剡．（）溪⑤脚著．（）谢公屐．（）⑥渌．水荡漾清猿啼（）⑦熊咆龙吟殷．岩泉（）⑧栗．（）深林兮惊层巅⑨水澹澹．．兮生烟（）⑩虎鼓瑟兮鸾．（）回车⑾洞天石扉．（），訇．然中开（）⑿忽魂悸．以魄动（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁惟觉．（）时之枕席2、解释下列加点词的含义：⑴越人语．天姥（）⑵烟涛微茫信．难求（）⑶云霞明灭或．可睹（）⑷天姥连天向天横．．．（）⑸势拔．五岳掩赤城（）⑹我欲因．之梦吴越（）⑺脚著．谢公屐（）⑻渌．水荡漾清．猿啼（）（）⑼迷花倚石忽已瞑．（）⑽熊咆龙吟殷．岩泉（）⑾栗．深林兮惊．层巅（）（）⑿水澹澹．．兮生烟（）⒀恍．惊起而长嗟（）⒁失向来．．之烟霞（）⒂且．放白鹿青崖间，须．行即骑访名山（）（）3、用诗歌中的句子填空：①入梦的原因：“，；，。
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梦游天姥吟留别导学案
第一课时
一、【学习目标】
1、了解作者李白及相关背景介绍。
2、结合课下注释及现代汉语词典，掌握“天姥、谢公屐”等生字词。
3、通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容。
4、再次朗读诗歌，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。
5、初步感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神
二、【学习重点】
通过诵读，理清诗歌的写作思路，并整体把握诗歌主要内容
【学习难点】
初步感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神【学习过程】
三、自主学习：
（一）了解感知
1、了解李白
李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸
．．．．．，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。
2、解题：
“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；
“天姥”，指天姥山。
是所梦的内容；
“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。
内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。
“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。
3、作品背景：
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
4、资料补充：
李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。
他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。
但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。
矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。
李白的一生基本与盛唐时代相始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。
以致后人评李白有“盛唐之象”。
5、字音检测：
天姥．（）瀛．洲（）剡．溪（）渌．水（）
谢公屐．（）暝．（）澹澹
．．（）殷．岩泉（）訇．然（）石扉．（）魂悸．（）鸾．（）
霓．（）嗟．（）
（二）深入学习
1、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？
全诗可分为三部分：
第一部分（第1段）：
第二部分（第2段）:
第三部分（第3段）:
2、通读这首诗，完成下列内容填空。
(1)、诗人入梦追寻天姥山的原因是：
(2)、诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越”。
(3)、由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”。
(4)、揭示全诗主题的两句诗是：
3、分析第一段，思考：
（1）既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？
（2）除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？有何作用?
(注：结合李白的诗歌特点）
（3）天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，文中是怎么体现的？
第二课时
学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。
学习过程：
分层鉴赏：（合作探究）
(一)分析并诵读第1段
思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。
然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山? 用了什么手法？有何作用? 对比夸张衬托
明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
(二) 分析并诵读第2段。
根据提示填写下列表格。
第三课时
【学习目标】
1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。
2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
合作探究，完成下列问题。
诵读并分析第3段
1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解。
明确：反映了诗人蔑视权贵、追求自由的性格特点。
全诗前两段侧重对景物的描写，最后一段议论抒情，表达自己的理想追求，是诗歌的主旨所在。
而这两句正是点睛之笔，升华了诗歌主题。
2.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。
写仙境的美妙是为了反衬现实的丑
恶。
写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放
白鹿青崖间，须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
3.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？
明确：构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。
并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。
4.结合全诗总结本诗的艺术特色。