写作《学写读后感》教案设计复习课程
写作：学写读后感教学设计人教版
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独到性和创新性，以及表达能力的提升。
3. 随堂测试：设计相关的随堂测试题，检验学生对课程内容的掌握情况，包括基础知识点的理解和应用能力的考察。
2. 讲解读后感的写作结构和要点。
3. 学生进行写作实践，教师进行指导和反馈。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生回顾文章的主要内容和中心思想。
2. 讲解：讲解读后感的写作结构和要点，包括开头、中间和结尾的部分。
3. 示例：提供一些优秀的读后感示例，让学生进行参考和模仿。
4. 写作实践：学生进行写作实践，将自己的感受和思考写成读后感。
2. 难点：学生能够运用适当的表达方式和修辞手法，写出有深度的读后感。
教学方法：
1. 引导学生通过讨论和分享，加深对文章内容的理解。
2. 利用示例和指导，帮助学生掌握读后感的写作结构和技巧。
3. 提供充足的写作时间和反馈，鼓励学生反复修改和提升。
教学内容：
1. 引导学生回顾和总结文章的主要内容和中心思想。
本节课的写作任务就是让学生将这些感受和思考写成读后感，通过写作的方式加深对文章内容的理解，同时也培养学生的写作能力。
教学目标：
1. 学生能够理解文章的主要内容和中心思想。
2. 学生能够将自己的感受和思考清晰地表达出来。
3. 学生能够掌握读后感的写作结构和技巧。
教学重点和难点：
1. 重点：学生能够理解文章的中心思想，并将其表达出来。
三、重点难点及解决办法
重点：
《学写读后感》教案设计（精选10篇）
《学写读后感》教案设计《学写读后感》教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《学写读后感》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《学写读后感》教案设计 1教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感(二)读《我的叔叔于勒》有感(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导(一)认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
写作《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
《学写读后感》教案
《学写读后感》教案
学写读后感（1）学习任务单
【学习目标】
1.明确读后感的写作内容。
2.掌握读后感的基本写作方法。
【课前预习任务】
1.思考：为一篇文章撰写读后感，可以从哪些方面入手？
2.思考：如果为鲁迅的《社戏》撰写读后感，可以抒写哪些方面的内容？简单列提纲。
【课上学习任务】
1.了解读后感写作的意义。
2.明确读后感写作的范围。
3.结合钱理群、迟子建对《社戏》的赏析，以及同龄人的习作，掌握读后感写作的具体方法。
提示：请同学们一边听讲解，一边适当做笔记。
【课后作业】
从八年级下册的语文书中，选出一篇学过的课文撰写读后感，400字左右。
【课后作业参考答案】
提示：应在细读课文的基础上，选择感触最深的一点来写。
写作时尽量少引述，重点写自己的真实感受，适当联系自己的阅读经验和生活体验。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
习作指导课《学写读后感》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《学写读后感》教学目标：1. 让学生通过阅读，培养自己的情感体验，提高阅读理解能力。
2. 学会写读后感，表达自己的阅读体验和感悟。
3. 培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 阅读理解：通过阅读一篇优秀的文章或小说，理解其中的主题和情感。
2. 写作指导：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
教学重点与难点：重点：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
难点：如何将阅读中的感悟与自己的实际生活相结合，使读后感具有个性化和独特性。
教具与学具准备：1. PPT课件：展示阅读材料、写作指导和优秀范文。
2. 阅读材料：一篇优秀的文章或小说，供学生阅读和感悟。
3. 作文纸：供学生写作使用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的阅读技巧，让学生分享自己在阅读中的感悟和体验。
2. 宣布本节课的学习内容：学写读后感。
二、阅读理解（10分钟）1. 给学生发放阅读材料，让学生自主阅读，理解其中的主题和情感。
2. 学生分享自己的阅读感悟和体验，教师引导学生深入理解和思考。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将自己的阅读感悟和体验写成一篇读后感。
2. 教师讲解读后感的写作结构和要素，如：引言、、结尾等。
3. 学生试写读后感，教师巡回指导，给予个别化的帮助和指导。
四、优秀范文欣赏（5分钟）1. 教师展示一篇优秀的读后感范文，让学生欣赏和借鉴。
2. 学生讨论范文中值得学习的写作技巧和表达方式。
五、写作实践（10分钟）1. 学生根据自己和同伴的讨论，再次修改和润色自己的读后感。
2. 教师选取几篇有代表性的作品，进行全班交流和分享。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，教师给予鼓励和指导。
板书设计：读后感引言：简述阅读内容，提出自己的感悟和体验。
具体阐述阅读中的感悟和体验，例证充分。
作业设计：1. 根据本节课的学习内容，回家后自主选择一篇喜欢的文章或小说进行阅读，并写一篇读后感。
(完整版)写作《学写读后感》教案设计
第三单元写作《学写读后有感》教课设计设计侣俸中学陶鸿中教课目的1．认识读后有感这类文体，初步掌握读后有感的基本要乞降写法。
2．运用所学知识写读后有感，加深对课文的理解，培育对读物的评论能力。
3.培育并提升阅读和表达能力。
教课要点：学习读后有感的一般写法，联合实质表达自己的看法。
教课难点：在剖析、思虑的基础上，选择最值得发布、感觉最深、见闻新奇独到，最有针对性和现实感的感觉来写作。
教课课时： 2 课时（第一课时重在写作指导，第二课时达成学生写作，集体评论）（总第28-29 课时）教课步骤：一、出色导入高尔基说：“书本是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书本就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，引导着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每日都离不开阅读。
当我们获取知识，增加信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共识和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后有感。
二、例文带路（一）例文评析：陪同，是最光亮的温情一一读《傅雷家信》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作赏识：惊叹不已《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后有感读后有感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，依据自己的感想所写的文章( 假如是看了某部电影或戏剧后所写的感想，叫“观后有感”，与“读后有感”的性质同样) 。
读后有感作文属于谈论文的范围，但又不一样于一般的谈论文。
一般谈论文，要求看法明确，论据典型，论证严实；而读后有感最突出的特色是“读”和“感”的密切联合。
“感”是要点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何看法；“感”，是指读后有何感觉。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后有感的三点要求（课文纲要）：1、适合引述。
要在充足理解原文的基础上，对自己感想较深的部分直接引述，也能够对原文加以概括，间接引述。
2、感觉力争深入。
读完原文后，也许你会产生很丰富的感想，但比较平时、浅易，直接写下来，可能是蜻蜓点水、走马看花式的。
2024年春八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第3单元写作——学写读后感
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2024年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习写读后感，提升学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感写作相关的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，每个学生将撰写一篇简短的读后感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何提高读后感的质量和吸引力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
7. 合作能力方面：学生在小组讨论和合作过程中，能够学会与他人沟通和协作，提高团队合作的能力和技巧。
8. 表达能力方面：学生的写作能力将得到提升，他们能够更清晰、有条理地表达自己的思想和观点，提高写作的质量和效果。
七、课堂
1. 课堂评价：
（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对读后感写作知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答和指导。
（2）点评：教师应给予学生作业的详细点评，表扬其优点，指出不足之处，并鼓励学生继续努力和改进。
（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习积极性和动力。
3. 综合评价：
（1）表现评价：教师可以根据学生在课堂表现、作业完成情况和参与度等方面进行综合评价，了解学生的整体学习情况。
写作。学写读后感-教案
写作。
学写读后感-教案时间、地点、人物、事件的详细描述，而读后感中的“叙”则是为了更好地表达自己的感受，所以要简洁明了。
5．言简意赅。
读后感作文不必过于华丽，语言要简练，重点突出，表达清晰。
要选择简单易懂的词语，让读者一读就能明白你的意思。
二)写作步骤1．读原文，理解内容。
在读原文的过程中，要仔细理解文章的内容，包括主题、情节、人物、语言等方面，同时记录下自己的感受和想法。
2．分析原文，找出感点。
在读完原文后，要分析其中的重要情节、人物、语言等方面，找出自己感受最深的部分，确定写作的感点。
3．撰写读后感。
根据确定的感点，进行论述和叙述，表达自己的感受和想法，同时结合自己的生活经历和社会背景进行分析和思考，使文章更具有现实意义和思想深度。
4．修改和润色。
完成初稿后，要仔细检查文章的语言表达、逻辑结构、语法和拼写等方面，进行修改和润色，使文章更加完美。
在这个危机四伏的时刻，人类必须联合起来，共同面对这场生死考验。
这部电影不仅仅是一部科幻电影，更是一部感人至深的人类拯救地球的故事。
首先，这部电影的视觉效果非常震撼。
从地球的毁灭到太空中的冒险，每一个场景都让人惊叹。
特别是在太空中，各种科技的运用和航天员的英勇奋斗，让人感受到了人类智慧和勇气的力量。
其次，电影中的角色形象鲜明，每个人物都有自己的性格和故事。
从主角XXX的坚毅和勇敢，到女机长XXX的聪明和果敢，再到机长XXX的忠诚和牺牲，每个角色都让人印象深刻，让观众能够更好地理解和感受到电影中的情感。
最后，这部电影也让人深刻反思人类面临的环境问题。
在电影中，地球的毁灭是因为人类的过度开发和破坏环境所致。
而在人类逃亡的过程中，也需要付出巨大的代价。
这让人们深刻反思我们对地球的态度和环境问题的重要性。
总之，这部电影不仅仅是一部科幻电影，更是一部感人至深的人类拯救地球的故事。
它让我们看到了人类智慧和勇气的力量，也让我们深刻反思我们对地球的态度和环境问题的重要性。
《学写读后感》教学设计教案
《学写读后感》教学设计教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解读后感的概念和基本结构。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 引导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和看法。
过程与方法：1. 通过阅读实例，让学生感受读后感的写作魅力。
2. 采用小组讨论、同伴互助等方式，提高学生合作学习的能力。
3. 利用示范、指导、修改等环节，提升学生写作技巧。
情感态度与价值观：2. 培养学生敢于表达自己观点的勇气，增强自信心。
3. 引导学生学会欣赏他人的优点，尊重他人的观点。
二、教学内容1. 读后感的概念：读后感是什么？为什么写读后感？2. 读后感的基本结构：引言、、结尾。
3. 写作技巧：如何表达自己的感受和看法？如何进行过渡和衔接？三、教学重点与难点重点：1. 读后感的概念和基本结构。
2. 写作技巧的运用。
难点：1. 如何用恰当的语言表达自己的感受和看法。
2. 读后感写作中的过渡和衔接。
四、教学过程1. 导入：引导学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解：讲解读后感的概念和基本结构，让学生明确写作目标。
3. 示例：展示优秀读后感实例，让学生感受写作魅力。
4. 练习：学生分组讨论，合作完成一篇读后感写作。
5. 修改：教师指导学生进行作文修改，提升写作质量。
五、作业布置2. 收集优秀的读后感作品，进行欣赏和分析。
3. 针对本次写作，向同伴请教意见，进行改进。
六、教学评价1. 评价标准：（1）内容完整，包括引言、、结尾。
（2）表达清晰，用词恰当，语言通顺。
（3）观点明确，具有个人思考和独特见解。
（4）书写规范，卷面整洁。
2. 评价方法：（1）教师评价：对学生的作文进行逐项打分，综合评价学生的写作水平。
（2）同伴评价：学生互相交换作文，进行评价，给出建议和意见。
（3）自我评价：让学生对自己的作文进行反思，总结优点和不足，明确改进方向。
七、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解读后感的定义和作用。
激发学生对写作读后感的兴趣。
1.2 教学内容：读后感的定义：读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文章，可以表达对作者的观点、感受和启示。
读后感的用途：可以帮助学生加深对所读内容的理解，提高阅读效果，培养写作能力。
1.3 教学活动：引导学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。
让学生思考为什么我们要写读后感，读后感对我们的学习有什么帮助。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：培养学生仔细阅读和理解文章的能力。
2.2 教学内容：仔细阅读一篇文章，理解文章的主要观点和论据。
分析文章的结构和语言特点。
2.3 教学活动：给学生发放一篇文章，要求学生仔细阅读并理解文章的内容。
学生可以进行讨论，分享自己对文章的理解和观点。
第三章：思考和评价3.1 教学目标：培养学生对所读内容进行思考和评价的能力。
3.2 教学内容：思考文章中的观点和论据是否合理，是否有逻辑错误。
评价文章的语言表达和论证方法是否有效。
3.3 教学活动：学生可以就文章中的观点和论据进行讨论，提出自己的看法和质疑。
学生可以评价文章的语言表达和论证方法，给出自己的评价和理由。
第四章：组织写作思路4.1 教学目标：培养学生学会组织写作思路，清晰表达自己的观点。
4.2 教学内容：确定写作的主题和观点。
组织写作的结构和段落。
4.3 教学活动：学生可以就自己的读后感写作主题进行讨论，提出自己的观点。
学生可以练习组织写作结构和段落，确保表达清晰连贯。
第五章：写作实践5.1 教学目标：培养学生能够独立完成读后感写作。
5.2 教学内容：学生根据之前的阅读理解、思考和评价，进行读后感写作实践。
5.3 教学活动：学生可以开始进行读后感写作，可以根据自己的理解和观点，表达自己的感受和启示。
学生可以互相交流和分享自己的写作成果，给予彼此反馈和建议。
第六章：修改和润色6.1 教学目标：培养学生学会修改和润色自己的写作，提高写作质量。
第三单元写作《学写读后感》教案
b.熟练运用批判性思维，形成自己的观点。
c.将阅读感悟转化为文字表达，注意作文的条理性和逻辑性。
d.在写作过程中，注意语言表达的准确性和生动性。
举例：
-难点1：针对正确把握作品主题，教师可引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解文章内容，帮助学生提炼作品主题。
-难点2：针对批判性思维的运用，教师可以提供思维导图或问题清单，指导学生进行分析和评价，逐步形成自己的观点。
-难点3：针对阅读感悟转化为文字表达，教师可提供写作框架和提示，帮助学生组织思路，使作文更具条理性和逻辑性。
-难点4：针对语言表达的准确性和生动性，教师可挑选优秀范文进行分析，让学生学习并模仿其中的表达技巧。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析法、写作指导等，帮助学生逐一突破，确保学生理解透彻。同时，注重学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和鼓励。
b.学会运用批判性思维分析作品，表达自己的观点。
c.熟悉并运用写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
d.能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、语言流畅的读后感。
举例：在教学过程中，重点关注学生对读后感结构的掌握，如引导学生通过阅读范文了解引言、正文、结尾的写作方法，并在实践过程中进行针对性讲解和强调。
2.教学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、结构和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解读后感的定义和写作特点。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和观点。
过程与方法：1. 通过阅读实践，让学生体验读后感的写作过程。
2. 利用小组讨论，培养学生相互评改和交流的习惯。
3. 运用示范引导，让学生掌握读后感的基本结构。
情感态度与价值观：2. 增强学生的表达信心，提高写作兴趣。
3. 培养学生诚实、勤奋、合作的品质。
二、教学内容：1. 读后感的定义和写作特点。
2. 读后感的结构：引言、、结尾。
3. 读后感的基本内容：感受、观点、理由。
三、教学重点与难点：重点：1. 读后感的写作结构和基本内容。
2. 表达自己的感受和观点。
难点：1. 如何抓住文章的主要内容，提炼出自己的观点。
2. 如何用恰当的语言表达自己的感受和观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，难度适中，具有启发性。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的定义和写作特点，激发学生的写作兴趣。
2. 阅读实践：学生独立阅读教师提供的阅读材料，边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：学生分组交流阅读心得和感悟，讨论如何表达自己的观点。
4. 示范引导：教师展示一篇优秀的读后感，分析其结构和写作方法。
6. 学生互评：学生相互交换作品，进行评价和修改。
7. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
8. 总结与拓展：教师总结本次写作课的收获，布置课后阅读和写作任务。
9. 课后作业：学生根据教师的要求，完成课后阅读和写作任务。
10. 跟踪反馈：教师定期检查学生的写作进度，给予指导和鼓励。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的文章案例，使学生了解读后感的写作要点。
2. 小组讨论：鼓励学生相互分享阅读体验，培养学生的团队合作精神。
3. 写作指导：教师提供写作模板和示例，帮助学生构建读后感的框架。
第三单元写作《学写读后感》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
八下第三单元习作《学写读后感》教学设计【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）“课程内容·发展型学习任务群·思辨性阅读与表达”中要求“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。
”“课程内容·拓展型学习任务群·整本书阅读”要求“开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。
”【教材分析】本次写作选定的是教材写作实践中的第二个题目“就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
”学生写作读后感应达到的目标有：第一，阅读作品，能选择自己感触最深的一点；第二，少引述，重点写自己的感受；第三，要写出自己独特的感受，力求新颖，联系生活但不脱离原著。
以上是显性的目标，此外，本次写作还应注意“培养阅读兴趣，阔大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
”这是一次培养长期阅读素养的读写结合的写作活动。
【学情分析】本单元写作同时暴露出学生阅读和写作两方面的问题。
阅读方面，碎片化、浅表化，无法达到思维层面，也就很难与其他作品产生自然的联系，也就无法获得阅读乐趣，陷入为读而读的怪圈，“读而无感，感而不新”，使学生的阅读信心慢慢消减了。
写作方面，学生不知如何将散见于书中各处的阅读之感“串联”成一篇中心明确的文章，也不明白写读后感的目的是什么，写作时常有引用多感受少、感受雷同的多联系生活少的问题。
【教学目标】学科素养：1.建立文化自信，了解和借鉴人类文明优秀成果《经典常谈》，拓宽文化视野具备一定的文化底蕴；2.增强语言运用能力，能够在读后感和书信语言情境中有效交流沟通；关键能力：1.认识能力：通过阅读中感点的寻找、比较、选择，有确定自己独特的、明晰的观点的能力；2.表达能力：围绕作品、情境，有写作时考虑不同目的和对象的能力。
必备知识：读后感的界定：“读”是“感”的基础，感点深刻有新意。
写作：学写读后感(教案)-2022-2023学年八年级语文下册同步精品
部编版初中语文八年级下册《写作学写读后感》教学设计
板书设计
课后作业阅读下面材料，按要求作文。
材料一:习，本义是鸟反复练习飞翔。
后泛指反复地学，使熟练掌握。
材料二:学而时习之,不亦说乎?
请根据你对上面材料中“习”的理解和感悟，自选一个角度，写一篇文章。
要求：①自拟题目；②联系生活实际，有真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不少于600字；⑤文章中不要出现真实的地名、校名和人名。
课后反思亮点：结构明确、完整
不足之处：课堂学生活动较少课堂教学建议：增加课堂活动。
第三单元写作《学写读后感》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册
初中语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》【教学目标】1.能借助教材及个人知识经验了解读后感相关知识。
2.能借助教材、典型例文及个人知识经验掌握写读后感的方法。
3.能运用所学知识并结合评价量表写作、评价并修改读后感，掌握写读后感的能力。
【教学重点】1.能借助教材、典型例文及个人知识经验掌握写读后感的方法。
2.能运用所学知识并结合评价量表写作、评价并修改读后感，掌握写读后感的能力。
【教学难点】能运用所学知识并结合评价量表写作、评价并修改读后感，掌握写读后感的方法。
一、情境激趣，导入课题4月23日是塞万提斯、莎士比亚、维加等许多著名作家或文化人士出生或逝世的日子。
联合国教科文组织于1995年将每年的这一天定为“世界读书日”，鼓励人们发现读书的乐趣，以节日的形式，引导人们向那种健康、高尚、纯粹的生活方式回归。
世界读书日即将到来，学校语文组将举办“书香伴我成长”的主题活动，现向你征集读后感。
二、读懂文章，明确两“点”（一）读懂文章，确定触发点同学们，请看这五道题，特别要注意加粗的字，根据提供的课文篇目，回忆相关内容，任选一道题目回答。
（1）我觉得《》里的什么景是最美的？（2）读了《》，我觉得里面的什么事最能勾起我童年的回忆。
（3）我最佩服《》里的哪个人，为什么？（4）《》里主人公的什么情感最引人深思？（5）《》里蕴含的什么哲理最启发我？参考课文：《桃花源记》《小石潭记》《济南的冬天》《从百草园到三味书屋》《昆明的雨》《核舟记》《再塑生命的人》《太空一日》《背影》《秋天的怀念》《走一步，再走一步》《愚公移山》学生答后总结触发点【屏显】触发点：人、物、事、景、情、理2.从以上参考课文中任选一篇，作为本次读后感写作的阅读材料。
（二）切合触发点，找准感动点。
《说文解字》中释:“感，动人心也。
”1.阅读下列材料，勾画出最打动你心灵的地方，并用一两句话说说你的感触或启发，用“我从感受到了”的句式表达。
材料一：食物的圆球做成后，必须搬到适当的地方去。
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第三单元写作
《学写读后感》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）
（总第28-29课时）
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
（二）读《我的叔叔于勒》有感
（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
（一）认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：
1、适当引述。
要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。
读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。
这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。
写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。
写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。
这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
（三）读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。
具体写起来应灵活掌握。
（四）确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。
标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。
注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
（五）克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。
“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。
只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。
因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。
因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。
因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。
但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。
太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。
我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。
”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。
由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。
③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。
有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。
如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”……都是动笔之前“读”的好材料。
而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。
基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。
当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自
己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。
值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。
总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
提示：
1．选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
2．尽量少引述，重点写出自己的感受。
3．可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
二就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
三你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？
2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
教学反思：。