山东杜郎口中学的三三六自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“熟”，教学模式逐渐成“型”，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。
他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。
一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
杜郎口“三三六”教学模式
杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。
“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。
二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。
反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。
预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
高效课堂教学模式
高效课堂教学模式一切教育改革的核心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。
在课程改革中，山东省涌现出了一些非常好的高效课堂教学模式，在这里仅列出杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、鱼台一中的高效课堂教学模式供参考。
一、杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式“三三六”自主学习模式：即三种模式：预习、展示、反馈（课堂）；三个特点：立体式、大容量、快节奏；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式：即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。
或全部45分钟属于学生。
二、昌乐二中——“271”高效课堂教学模式1、“271”模式的内涵：①学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会②学生组成方面：20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生③时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测2、“271”模式的五个步骤：学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
三、兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式即“三步六段”“35+10”循环教学模式：模式简介：三步，即课前、课中、课后；三步为一课，一课分两段；循环往复，课课相扣。
六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。
35+10循环模式：第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。
35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华；10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。
“三三六自主学习”教学模式的实际运用
有 的基础 ，适度 的教 学 内容 ，学 生 不断 获得 成功 的
体 验 。因此 ， 引导学 生 自学 发 展 学生 智 能、提 高 教 学效 果 的有效途 径 。
总 之 ，教师 是教 学 的 引导者 、组 织者 ，是课 程
教 学资源 ，是学 生 的朋 友 ；学生 是学 习 的主 人 ，是 有情 感 需求 的人 ，是 要 求全 面发 展 的人 。师 生关 系 在 人格 上 、法律 上是 平 等 的，在 学业 上 是 “ 教学 相 长 ” 的，师 生要 相互 尊 重和 爱护 ；教 学是 以学生 学 习为前提 的实践 活动 ，是生成 不 是预 设 ，它 是在 学 生运 用 原有 知识 的基 础上 主 动构 建 知识 体系 ，既可
“三 三 六 自 主 学 习 ’ ’ 教 学 模 式 的
山东杜 郎 口中学 的 “ 三 三 六 自主 学 习 ”课 堂教 学 模 式被 许 多 学 校 学 丁又 学 ，笔 者 也 有 幸 去 体验 、
学 习 了一次 。笔 者认 为其 指导 思 想是 相信 学 生 、依 靠 学生 、解 放 学生 、发 展 学生 。 “ 三 三六 ”指 的是 ２ ． １ 发 挥 教 师 的 主 导 作用 。教师 要 充分 调动 学 生 的学 习积 极性 ，尤 其要 重 视学 生 学 习方法 和 学 生 管 理 方 法 的 研
三 个特 点 ：立 体 式 、大 容 量 、快 节奏 ； 三个 模 块 ： 预 习、展 现 、反 馈 ；六 个环 节 ：预 习交流 ，认定 目 标 ，交流 合 作 ，展 现 启示 ，交 叉巩 固，达 标测评 。
１ “ 三三 六” 教 学模 式
究 ，教 、学 兼用 ，变 苦
【杜郎口中学的教学模式】学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会
【杜郎口中学的教学模式】学习杜郎口中学“三三六”教学模式心得体会课改近十年来，杜郎口中学在试探中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有光鲜杜郎口特色的教改系统，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
一、教室自立进修三个特点：立体式、大容量、快节奏；1、立体式——目标义务三维立体式，义务落实到人、组，学生主体作用充分施展，集体聪明充分显示。
2、大容量——以教材为根蒂根基，拓展、演绎、提升，教室活动多元，全体介入体验。
3、快节奏——单位时间内，紧扣目标义务，周密编排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
二、自立进修三大模块：预习—显示—反馈。
1、预习——明确进修目标、生成本课题的重、可贵并初步杀青目标。
步骤有：（1）预习目标和预习方法。
目标一般有教师提出，学生补充，方法可以师生共同制订，比如，查字典，找材料等。
（2）疑难反扩?学生提出疑难，小组讨论解决，本组解决不了的其他组匡助解决，。
这是指小的疑难，大的疑难到显示课时解决。
（3）内容分析。
提出问题，组内合作交流，教师巡回，把一些偏离文本的题剔除，避免在显示时延迟时间。
（4）灵感放飞。
把文章的情感、<b class=“fwwang_cn“>工作总结工作报告主题写出来，到显示课时显示。
（5）显示设想。
学生说出显示课时怎样显示。
2、显示——显示、交流预习模块的进修成果，进行常识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
3、反馈——反思和总结，对预设的进修目标进行回归性的检测，凸起“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
每单元反馈一次。
目的是查缺补漏，落实差生的达标。
形式可所以教师指名，学生回覆，也可所以考试。
每周都有考试，也有月考、中考。
三、教室显示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、显示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——经由过程学生交流预习情况，明确本节课的进修目标。
全国各地优秀教学模式集锦
综合性教学模式一、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：一是时间模式：10+35。
教师上课10分钟，学生自主学习35分钟。
二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。
（一）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。
大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。
快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
（二）自主学习的三大模块：预习→展示→反馈1、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。
预习提纲引导：杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。
要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。
●自学主要是独立思考，小组内进行互助和讨论。
对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。
●教师的作用①整个“预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。
在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。
杜郎口中学教学模式
杜郎口中学教学模式“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
洋思中学教学模式范型：“先学后教，当堂训练”。
教学流程如下：1．“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；学生完成自测题目。
2．“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3．当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
4．课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
“活动单导学”教学模式“活动单导学”是一种全新的教学模式。
杜郎口教学模式
杜郎口教学模式杜郎口教学模式 - 基本理念“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
杜郎口教学模式 - 基本内容杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口教学模式 - 操作过程（一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
（二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。
主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。
展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。
反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。
对预设的学习目标进行回归性检测。
本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。
杜郎口“三三六”自主学习模式的形成【范本模板】
杜郎口“三三六”自主学习模式的形成十年来，我们坚定不移地带领一群农村师生，坚持不懈，自主创新，终于走出一条农村中学课堂教学改革的成功之路，把濒临崩溃的杜郎口中学办成了今天的全国教育系统先进单位、基础教育改革的前沿阵地。
杜郎口的经验再一次证明,农村薄弱初中在教育创新中同样可以有所作为,而且大有作为。
（一）治理整顿阶段、1997年-2000年是杜郎口中学课堂教学改革的治理整顿阶段。
1997年的杜郎口中学帐面上一文不名、而且还有几万元的欠债；教学上连正常的秩序都无法维持，人心涣散,辍学严重，有一个原来60多人的毕业班级只剩下11个人。
面临这样严峻的局面，学校采取果断措施，迅速稳定局势，重建教学秩序。
在上级教育行政部门的大力支持下，经过近三年的艰苦努力，在崔其升校长的带领下，杜郎口中学由乱而治，人心重新凝聚，教学质量回升。
（二）、自主构建阶段2000年8月-2003年7月是杜郎口中学课堂教学改革的自主构建阶段。
在这一段时间里，重点是课堂教学改革的逐步深入，小组合作学习、“10+35”、教师业务论坛和教学过程三模块——预习、展示、反馈等被专家称为“原始性、开创性、扎根本土”的改革措施逐步推行并不断完善。
定期举办教师论坛,名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武,促进教师全员提高。
邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野.改革带来变化,变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮;热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。
课堂学生活动面达90%。
（三）、日臻成熟阶段从2004年12月18日到2005年6月,山东省教科所专家深入杜郎口中学课堂调查研究。
由许爱红、刘延梅、刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》在《当代教育科学》2005年第11期上发表。
2005年11月12-13日，全省农村中学教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。
山东杜郎口中学的 三三六 自主学习模式
山东杜郎口中学的三三六自主学习模式“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。
他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式
教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式第一篇：教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式解读杜郎口中学教学模式【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。
“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写。
是“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟。
【杜郎口教学模式简介及杜郎口教学模式的影响】杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
《杜郎口中学 三三六 自主学习模式解读》
《杜郎口中学三三六自主学习模式解读》引用樱树飞花的【转】《杜郎口中学"三三六"自主学习模式解读》专题报告：《杜郎口中学"三三六"自主学习模式解读》报告人：崔其升(中国名校杜郎口中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳创新校长、全国目标教学十佳校长，中国名校共同体理事长)从课程设置上来讲，我们原来的课程设置是单一型分学科的，这样的一个课程设置。
现在，特别是高中的新课程他走向的是一个多样化的综合性的课程设置。
因为没有一个知识学了之后将来解决问题会单纯的用这个知识来解决，他都是一个综合的。
所以他都是从人的发展来解决的。
比如一个杯子，我要买它，它有很多知识，比如它的外形好不好看，这是从美学到角度来讲的；它的价格适不适合我，这是从数量来讲的；在一个这个杯子耐不耐用，这是从质量上来讲的。
所以说你学的最终的知识他是综合知识。
而我们现在很多知识把它支离破碎的肢解，肢解开之后掰碎了再给学生，其实这是不符合教育规律的。
就像我们的课堂上本来是一个简单的问题，但是我们给把他复杂化，一个简单的问题把它肢解开，然后给他，没有一个整体建构的观念，没有一个系统的观念来做这个事情，所以最后学生学到的知识只是支离破碎的，没有整合起来的，形成系统化的知识。
所以这样的知识你想他学起来是非常累的。
所以我回头想，我的地理当时为什么不好就在这里。
因为地理他是一个空间概念非常强的，我的老师没有给我讲到这个地方，而且我对地理太不敏感了，每天我都花费相当大的精力放在地理上，可地理又不出成绩。
外语几乎不花费多长时间，可外语从来没有低过90来分。
这种情况，我回头想一下，这个知识怎么过来呢?地理是给你一个口诀编个口诀，然后死记硬背，背到最后满脑袋浆糊，一塌糊涂，记不住，因为没有任何的空间概念，所以当我教学的时候，我们要审视教学的本质，学科的本质，把握住本质区教学的话我想最起码源头不错。
如果源头没有把握好的话，没有领悟他学科的本质是什么，那这个学科教起来是非常费劲的。
解读山东杜郎口中学“课堂三三六模式”
解读山东杜郎口中学“课堂三三六模式”“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。
”这是中国教育学会会长顾明远赞美山东杜郎口中学校长崔其升的一句话。
近日，我们有幸奔赴杜郎口中学学习考察，进入眼帘的那一幅幅教学改革的氛围，带给我们的不仅仅是钦佩，同时我们也感觉到教育改革之路只要走，只要大胆去走，路其实就在我们的脚下------一所面临撤消的农村中学经过8年的改造，一举成为全国闻名遐耳的品牌学校，（笔者：我不排除广告的包装效应），这不能不让学习者感到惊讶。
来到学校以后，听到最多的，看到最满眼的都是“教育的奇迹”“教育的神话”“砸倒讲台，教师应该这样做……”是啊，的确是神话般，鲁西的农村，偏远的平原地区，地面上尘土飞扬，一眼望去，白桦林一根根在冷风中摇曳，方圆几十里都见不到一点绿色，水也许就是稀罕之物（我们赶到的那个早晨，居然是用面汤水洗的脸），就是这样的一个环境，这样的一所学校，教育的改革在这里呈现出生机勃勃，春意盎然，与他们的老师“0”距离接触，回答我们的话也是出奇的简单“习惯了，我们都这样！”究竟是什么神奇的力量促使这所农村中学迅速崛起呢？我们怀着深深的好奇心，走进了课堂，深入了教学第一线，开始了“教学探宝”，想在这短短的几小时内，挖到“真经”，找到“宝典”！一、寻求改革之路-----转变教师“改革需要大胆的创新勇气，改革更需要稳定的人文环境”，校长崔其升从上任的第一天开始，就着手改革，没有过多的语言，没有过多的征求意见，因为他知道，“时间可以改变说教，发展就是硬道理”，于是，他拉开了改革的“三部曲”：1）量化各项指标。
首先冲着课堂来，制定3条硬框框：一是课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，这样的课堂视为好课堂，打破传统的教师一言堂，学生被动听的局面。
二是课堂形式多样，允许采用多种活泼的形式，多种灵活的方法调动学生的思维，如：小组竞赛，曲艺节目，讨论辩析，个体“PK”等，这样的课堂视为好课堂。
杜郎口教学模式
杜郎口教学模式的定义杜郎口教学模式，是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。
杜郎口教学模式的基本内容“三三六”或“10+35”模式1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”。
其所赋予的特有新意是：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
三个模块：预习、展现、反馈。
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。
10：教师讲解≤10（分钟）。
35：学生自主≥35（分钟）。
杜郎口教学模式的课堂流程一、预习课预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。
学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
山东杜郎口中学课堂教学模式的启示
山东杜郎口中学课堂教学模式的启示杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。
其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。
教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。
一、(自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
教学重在“学”，“教”应服从“学”。
“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。
二、“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特色、自主学习三模块、课堂展示六环节。
三特色：立体式、大容量、快节奏。
他建立在分组学习的基础上，以小组为单位先独立学习，然后大家分享，实现三个特色。
但我觉得三个特色实施中是缩短对教材的学习时间，以超越教材，对相关知识的拓展，即完成规定课程又有自选的内容，达到大容量，大视野三模块：预习、展示、反馈三模块教学是让学生通过对知识的自主感知、理解、掌握和深化，不是独立的教学过程而是相互关联的课堂结构六步骤：即预习反馈，内容目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，是展示课的六步。
这六部可以实现教学效率最大化，同时对当堂课效果进行跟踪，是教学中可取的好方法。
这种学习模式促进了教师角色的转变，体现了以学定教，教为学服务的思想，“将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”的新课程理念，学生是学习的主人，老师鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。
这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生，提升了教师的素质和驾驭课堂的能力； A02,?<Izz 同时确立了学生的主体地位，学生学习的积极性、主动性和创造性的到了释放。
在课堂上，学生的参与热情、表现欲望、参与能力和以各种方式表达自己思想的能力得到了最大的发展。
总之，“三三六”自主学习模式其根本点是以人为本，关注生命，充分挖掘“主体”的潜能，通过有效的师生和生生互动，使师生的潜能最大限度地发挥出来。
但是，对一切事物都要用辩证的观点来对待。
自主学习模式也不可能是教学的万能钥匙吧，就学生而言中学生可以而小学生未必可行，就是放在中学也不会对每一个学生都是最适合的学习方法;就学科来说数理化可以，外语适合吗？所以，照搬“三三六”会抹杀学生的个性，否定学科的差异性，使教学走向另一个极端----专制。
我对对此只能借鉴，而不能简单的拿来。
三三六自主学习模式的内容
三三六自主学习模式的内容：“三”即三特点：立体式，大容量，快节奏。
所谓立体式是指课堂上学生多种方式的参与展开，是就课堂的活力而言的。
大容量是指课堂内容而言，内容量大了。
比如有的时候一节课处理一个单元，打破了传统课堂的一课一练。
在老师的精心组织下，课堂比原来增加了几倍，快节奏是就课堂的紧凑型而言的，这样的课堂没有时间空档，没有时间流失。
因为学生在课堂中为了展示自己，证明自己的实力都争着你说我说。
有时候下课时还没有抓住机会展示就感到很遗憾。
第二个“三”是指课堂三模块，即预习，展示，反馈。
“六”指展示课的六个环节即预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。
下面我们专门来说一说三模式的具体操作过程。
先说第一个模块：预习。
预习一般分为以下几个环节：1、出示目标：先由学生根据以往学习语文的经验习惯，说一说学习文章的几个基本目标，一般同学们会从了解作者，掌握字词，积累精彩语句等几方面去说。
然后再组织同学们亲自静下心来读一读文章，师生共同确定出目标。
此处的目标尽可能详实一些，甚至可以举例子来说明。
2、方法指导：结合目标教师设想一些方法，让同学们去参考，比如就朗读而言，可声情读，可表演读（像小说），可唱读（像诗歌），可分角色读。
再比如分析文章，可从遣词造句，写作手法，修辞，文章结构，语言风格等方面来设计，对文本的拓展延伸，个性解读，可阅读资料，收集相关信息，可与他们合作，共同完成某一作品，可静心创作专辑的心灵感悟，可写诗，可仿写，可联想，可想象等。
有的学生对自己的学习没有信心，往往相处一种适合自己的，又不知行得通吗？其实，在此大可面对同学们说你想怎么学就怎么学，不用问老师。
只要你的活动是为了学习，一切都是允许的。
适合自己的就是最好的。
总之，给同学们一定方式的指导，比他们更快地知道学习的方法，自己学会学习，实现教是为了不教的目的。
关于1.2可以合在一块，目标后面可紧跟目标，这样更明确化。
3、自主学习，合作探究：目标有了，方法也有了，下面的时间和空间便给孩子们，让他们在目标和方法的引领下开始学习。
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了杜郎口中学。
一、“三、三、六”自主学习模式：实况描白
杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、 或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示 等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、 板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的 课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由 于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候， 这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。当你走过教室 的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有 人在意你。我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老 师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常 很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学 习！
薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之
举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即 课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、 反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、 达标测评。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝 大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做
“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45” （教师基本不讲）。这样一所师资、生源都不理想的农村中学能够在所有的学科 和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗？60多人的大班额中能实施合作学
（二）课堂展示：教学模式的革命性变化
我们实地观摩了两节展示课，分别是初一（一班）语文课“三颗枸杞豆”， 初三（一班）“’圆’的证明题赏析”课。令我们耳目一新，精神振奋，深感这 里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。
1、学生自主参与
两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、 平等对话、共同探究的气氛。无论 语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了“我 认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他 有一个小小的失误……我来帮他修正一下”、“你说的不对”之类的平等对话， “短兵相接”的思想交锋和实质性的问题探讨。一节数学展示课上就发生了这样 精彩的一幕：生A（代表第一组）：“第一题要求证点0是正△ABC的中心， 只要求证点0是角平分线的交点就可以了，连结0A，AM=CN，/AMO=/CNO，MO=NO,△AMO CNO，……”
到预期效果。
三大模块：预习一展示一反馈。
预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进突出“弱势群体”，
让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵” “兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况， 明确本节课的学习目标。
（一）教学环境：标志性变化
杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室： 这里除了电灯以外没有更多的 电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的 教学仪器，在这里没有一丝影踪。教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙 裙，中间是简易的课桌椅。
可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间， 同处于一个水平面；“一个面向”（学生面向讲台）不见了，而代之以根据教学 需要而随时调整的“多个面向”；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教师 屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑 板；全校平均班额为60—64人，一般分为6—8个小组，上课时，一组的同学 一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。教师穿行于“魔方”之间，与平 等“视线”、同一“起跑线”的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相 遇。杜郎口中学的这种教学环境变化， 是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般 的变化，而是一种标志性的变化。
山东杜郎口中学的
二二六自主学习模式
“三三六”自主学习模式，即：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，
集体智慧充分展示。
大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达
分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固各小组结合组别展示情况， 对本组未能展现的学习任务进行巩固
练习。
达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种 深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育 生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？ 山东省聊城市在平县杜郎口中学作出了肯定的回答。他们在设施简陋、师资力量
生B:“为什么MO=NO?”
生A:“因为CO是正AABC的对称轴，则/ACO= /BCO，圆周角相等， 弧相等……”
生B:“弧相等，角相等，我明白了。”
生C:“我连结BO，证ACMO也ABNO也能证出来……”
生D: “我还有另外一种更简单的方法：……”