论高中政治学科学生自主学习能力培养
高中思想政治课上自主学习能力的培养
、
习的主导”这一教 育思想在 观念上 已 式 ，深化思 想品德教学 改革 ，变 以前 被 人 接受 。但从 当前 的 教 学 实践 来 的灌输式为 现在的 自主探究式 ，积 极 看 ，教 师在课堂教 学中普遍存 在这样 创 新教学方 式 ，让学生 感受到 学习的 几个误 区 ：一是 知识本位 。教 师只注 乐 趣 ，进 而 变教 师 为 主 体 的 “ 要 我
主 、合作 、探 究 的学 习能力 ，其 中 ， 斥 性 ，对政治课 教学缺 乏兴趣 ，学 习 自主学 习是 一个学 生必 须具备 的基本 态 度被 动应付 。课 堂 教学 效率 低下 ， 能力 。要培 养和增强学 生 自主学习 的 究 其原因 ，很大 程度上是 因为教师 用 能力 ， 教 师起着重 要的作用 。在思想 满 堂灌 式 的、单 调呆 板 的教学 方法 ， 政治 教学 实践 中 ，提 倡 学生 自主学 ， 教 师貌似下 了很 大功夫在 滔滔不绝 地
和提高学 生的阅读分 析能力 ， 在 教学 过程 中 ，教师要根据 茼中思想 政治
课程标 准》 ， “ 通过 启发 学 生勇 于提 问和指 导学生开展研 究 自己学 习 让学 生真 正成 为学 习 的主人 。那 么 ， 为学生上课 ， 但 是吃力 不讨好 ，事倍 见解 的机会 ， 调 动学生学 习积极性 ” 。 在新课 程理念下 ，如何 培养学 生的 自 而 功半 ，学生 成 为装 填知 识 的容器 。 教师作 为学生学 习的 “ 拐杖 ”和 主学 习能力 呢？ 在课 堂教学 中缺乏师生 之间 、生生 之 “ 阶梯 ” ， 要 指导和协 助学生学会 提取 培 养 自主学 习能 力的必要性 间的交流 ，导致 学生把 政治课学 习看 教材 内容 材料 中的有 效信息 ， 不 断地 与紧迫性 成 是精神 负担 ，降低 了教学效果 。所 培养 、提 高学生对教 材内容 的阅读理 “ 学 生 是学 习 的主体 ，教 师 是学 以我们教师必须 抛弃 旧的传 统教学 模 解和分析 的能力 以及 获取知识信 息 的
高中政治教学中学生自主学习能力培养论文
浅析高中政治教学中学生自主学习能力的培养摘要：作者针对高中政治教学中学生自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括加强高中生自主学习指导的现实意义，并对高中政治课教学中指导学生自主学习的主要策略进行了介绍。
关键词：高中政治自主学习能力培养自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的三种学习方式之一，也是当今教育研究的重要主题。
新课程改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
学校是师生共同生活和发展的园地，学生自主学习能力的生成和发展离不开教师的有效指导[1]。
1、加强高中生自主学习指导的现实意义1.1时代发展对学生自主学习能力的要求越来越高加强自主学习指导符合时代对学生个体发展提出的要求，具有重要的个体发展价值。
在知识经济时代，学习型社会思想日益深入人心，学习成为人们的终身需要。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”己成为现代人必备的生存技能，自主学习、自我教育和自我发展的重要性不言而喻。
社会发展对学生自主学习、自我发展能力的要求越来越高，无论是科技进步还是职业发展，都要求个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，这样才能适应社会的发展，完善自己的生活。
自主学习是学生个体走出学校后所采用的主要学习方式，没有自主学习能力，个体的毕生发展将受到极大的限制。
1.2加强自主学习指导符合高中课程改革的目标要求新课程改革的核心目标就是要通过课程的变革来实现学生学习方式的变革，进而促进学生素质的全面提升。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消逝。
转变学习方式，就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习的根本变革。
基于此，新课程改革特别提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习[2]。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。
通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。
1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。
政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。
自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。
在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。
探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。
.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。
大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。
二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。
三是学生的自主学习意识较为薄弱。
由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。
四是教学资源和环境不够优质。
学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。
高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养
一
方法基本上是教 师滔滔不绝地讲满 四十五分钟 ， 留给学 生充 不
分的主动学 习和消化时间 ， 这种教学方式导致的直接结果就是
学生被动接受 、 死记硬背 ， 从而失去学 习政 治的兴趣 。其实 ， 这 种陈旧的教学方法实质上具有“ 重教师主导作用 ， 轻学生主体作 用； 重知识灌输 ， 轻养成教育 ； 重群体教育 ， 轻个体教育 ； 重课堂 教 育 ， 社 会 实 践 ； 学 校 教 育 ， 社 会 教 育 ” 诸 多特 征 。 轻 重 轻 等 孔子日 ：不愤不启 ， “ 不悱不发。” 因此 ， 我们在课堂上 ， 第一 要改变原来那种教师唱独角戏 的方式 ， 时间留给学生 自学 ， 把 教 师重 在发现学生不会的地 方 ， 鼓励 学生之 间开展积极的讨论 ， 让 学生做学习的真正主人 。第二是确立学习的 目标 ，增强学生的 参与 葸识 。学 习 目标 明确 、 具体 、 可操作性强 ， 学生就会 围绕 目 标 自己动 手 、 口 、 脑 ， 极 主 动地 参 与 学 习 活 动 。 教 师 则 引 动 动 积 导 学 生 通 过 自学 、 考 、 论 、 作 等 方 法 ， 弃 错 误 ， 现 真理 ， 思 讨 合 摒 发 进而完成 由感性熟悉 向理性熟悉 的转化 。第三 ，教师要重视学 法 指导 ， 高 学生 自主 学 习 能 力 。 学 生 由于 知 识 储 量 有 限 ， 活 提 生 阅历较 浅 ， 思维发展 尚未成熟 ， 因此在 自主学习过程中 ， 需要教 师 的学 法指导 。让学 生由“ 想学 ” 过渡 到“ 会学 ”把握正确 的 自 ， 学方法 ， 并逐渐养成 良好的 自学习惯 ， 学生的 自学能力 自然就会 提高。教学方式 的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的 标准应为 ： 讲学生 自学 不会 的地方 、 讲问题分析 的思路 、 讲学习 的方式 方法 、讲解题的技巧规律等 。精练则是根据 因材施教的 教育原则选择 习题 ， 充分考虑到不 同学生的知识水平 ， 出梯度 分 层 次， 这样会使 每个学生都能品尝到成 功的喜悦 ， 不再出现低水 平学生束手无策 、高水平学生感到平淡无 奇的局面 。只有让每 个学生都有事可做 ， 其能力才能得 到锻练和提高。 在操作 层面上 ，我认为应注意培养学生 的两个习惯 ：动和 问 。 动” “ 包括动 口、 动手、 动眼和动脑 。 在教学过程 中 ， 只有让学
在高中思想政治教学中培养学生自主学习能力
感 受 到 学 习 的 乐 趣 ，进 而 变 教 师 为 主 体 的 “ 我 学 ” 学 生 为 主体 的 “ 要 为 我要 学 ” 。
激 发 学 生 学 习 兴 趣 有 多 种 多样 的 途
学 习兴 趣 ，促 使 学 生 形 成 积 极 主动 学 习 的学 习动 机 ， 导 学 生 自主学 习 ， 而构 引 从
到实践中去 ， 提高思想政治教学效率。
总之 ， 思想政治课堂上 ， 在 自主 学 习 可 以 充 分 调 动 学 生 的学 习兴 趣 和其 作 为 学 习 主 体 的学 习积 极 性 ；可 以拓 展 学 生
的 活 动 空 间 和 思 维 空 间 ，营 造 师 生 和 生 生之 间全面互 动的教 学情境 和氛 围 ； 可
果造成学 生对政 治课学 习提不 起兴 致 ，
示 ： 画诠 释 了“ 物 矛 盾 着 的双 方 在 一 漫 事 定 条 件 下 ， 各 自 向相 反 方 向 转 化 ” 会 的哲 学 道 理 。其 中 ，水 能 载 舟 ” 意 着 人 民群 “ 寓 众 可 以 成 为 推 动 社 会 发 展 的 基 础 和 动 力 ， 力是 人 民 赋 予 的 ；亦 能 覆 舟 ” 示 权 “ 揭 了但腐败者如果滥用权力 ， 逆 民心 ， 违 把 权 力 当 成 谋 私 利 的工 具 ，那 么 人 民就 会 成 为 腐败 者 的掘 墓 人 。
政 问题 和 经 济 现 象 ，把 在 教 材 内 容 中掌 握 的思 想 政 治 理 论 知识 学 以 致 用 ，应 用
二 、 据教 材 内容 培 养 学 生 根
自主学 习 能 力
学 生 学 习 思 想 政 治 的兴 趣 是 在 学 习 实 践 中形 成 并 发 展 起 来 的 。教 师 应 当想 方 设 法 地 运 用 各 种 教 学 手 段 引 起 学 生 的
高中政治课学生自主学习能力的培养
习政治的积极性， 是促使学生学好政治的内驱力。因此， 教师 在课堂上要千方百计地激发学生的学习兴趣。在教学中要以 喜闻乐见的形式呈现教学内容，使教学内容与学生的心理需 要达到一定程度的默契， 激起学生 自主学习的乐趣， 如及时引 人社会上最新发生的政治、 经济、 文化等社会现象， 引导学生 用所学理论进行分析， 满足学生求新、 求异心理， 使其感到学 有所用， 乐在其中。 总之 ，学生 自主地把握 自己的学习不仅是思想政治课堂 教学改革的一个突破 ， 也是实施素质教育的要求， 促进学生 自 主学习的方法和途径也多种多样。本文仅从几方面提出一些 设想， 和同行们一起讨论， 以求抛砖引玉， 共同为推进思想政
以下策略 :
生自主学习的前提， 要使学生高效率地学习， 就必须使学生不 断充实 自身的知识 ， 为学生更高层次的学习奠定基础。 我们教 师必须在宏观上督促学生博览群书， 不断充实深化知识背景， 在微观课堂教学中， 注意具体的知识准备， 为学生进行更高层
次的学习活动创造条件。
(一)更新教学理念 长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本 ， 并
潜能。 5.激起学生的学习兴趣。兴趣可极大地调动学生 自主学
教育的功能仅仅停留在继承人类已有的科学文化知识， 那
么， 这种缺少 自主学习的教学模式是难以培养出创新精神和 创新人才的。这就要求我们坚持以学生为主体 ， 相信学生， 敢 于放手 ， 把教师的“ 一言堂” 满堂问” 和“ 的主角地位让给学 生， 教师从演员到导演， 学生则由听众变为实践活动的主体， 获得一个 自主学习的空间， 只有这样， 才能培养学生多渠道获 得信息的 自主意识和能力 ; 具有开放、 多元 、 主动的思维方 式， 具有综合运用知识分析问题、 解决复杂问题的能力 ; 具有 实际操作和创新思维的能力。 《 二)夯实基础知识 政治基础知识的积累和充实是进一步学习的保证 ，是学
简议高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养
学习方式之一 。对 学生 自主学 习能 力的培 养不仅是 一种教 学方 法， 而且是教 学的 目标。教 师要 在联 系实际分析 学生 自主学 习能 力比较 差的原因的基础上 来培 养学生的 自主 学习能力 。 本文 阐述 了对 自主 学习的一些认识 以及培养 学生 自主 学习能力 的重要 意 义， 按照 高中政治课 堂教 学改革的要 求， 结合教 学实践 ， 论证 了高 中政 治课培 养学生 自主学习能力的基本 策略 。 关键词 ： 高中政治 ； 自主学习； 能力培养
和爱 国主义情感 。在客观环境的作用下 ， 学生很容易将 自己的情 感移 入所感知 的对 象 ， 这样 ， 知识 和觉悟 目标在创 设的课堂情 景 中轻轻松松地完成 。 学生也感受到思想 政治课原来也是如此引人 人胜 的 ，无形 中改变 了以往所认为 的思想政治课枯燥 的想法 ， 调 动了学生 的兴趣 ， 并使 学生产生喜欢上政治课的念头。 ３ ． 鼓励学生质疑和提问
以达到高效 的学 习。它的主要特点是 学生在教 学 中通过 亲 自尝 动， 充分发挥学生 主体作用 。 自主学 习的方式改变 了过去强调 的 知识本位 和学科本位 ， 体 现了 以学生发展 为本的思想 ； 它要求学
试、 探索和交 流来 获得知识 和技能 ， 使 学生在学 习 中变被 动为主 考 。 情感教育不是简单地提要求 ， 讲道理 ， 而是渗透在具体的教学 活动 中实现 的。所 以， 教师就要创设合理 、 生动的教学情景 ， 通过
情景 引导学生开展紧张而又活泼的认知活动 ， 能进 一步增 强学习
校教育不仅局限于知识的传授 ， 更 主要 的是为学生 的终身学 习奠
定基础 。
一
的兴趣和学 习信心 。如在教学“ 维护祖 国统一 ” 这一 内容时 ， 让学 生观看香港 、 澳门政权交接仪式 ， 历史 的瞬间庄严的场面 ， 令 每一 位学生都 亲身体验祖 国的 日益强大 ， 从 而 自然 而然地产生 自豪感
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究
高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究【摘要】自主学习是现代教育的重要能力之一，对于高中学生在思想政治教育课中的学习具有重要意义。
本文首先介绍了自主学习能力的概念及其特点，然后探讨了高中思想政治教育课对学生自主学习能力的重要性，分析了影响学生自主学习能力的因素。
随后提出了提升学生自主学习能力的策略，并通过实践与案例分析进行了具体说明。
总结了对高中思想政治教育课学生自主学习能力培养的启示，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于指导高中思想政治教育课的教学实践，提升学生的自主学习能力，促进他们全面发展。
【关键词】高中思想政治教育课、学生、自主学习能力、培养、研究背景、研究意义、概念、特点、重要性、影响因素、提升策略、实践案例、结论、启示、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育课作为学生学习形成时期的必修课程，其在培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
当前高中思想政治教育课存在一些问题，如教师主导教学、学生被动接受知识等现象比较普遍。
为了更好地发展学生的自主学习能力，有必要对高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养进行深入研究。
研究背景一方面来源于高中思想政治教育课程改革的需求。
当前，教育部门提出了建设素质教育和全面发展的教育目标，强调培养学生的创新精神、综合素质和自主学习能力。
高中思想政治教育课作为培养学生思想道德素质和理论素养的主要课程之一，需要更好地适应新时代教育的要求。
研究背景也源自于学生自主学习能力在现代教育中的重要性。
自主学习是指学生在学习过程中独立、自主地掌握知识、解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还可以提升他们的学习主动性和学习效果。
研究如何通过高中思想政治教育课培养学生的自主学习能力，具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究意义高中思想政治教育对学生的思想品德、政治觉悟和社会责任意识等方面起着至关重要的作用。
而学生自主学习能力的培养也是当前教育领域中备受关注的课题。
政治课学生自主学习能力的培养
能 更好 地 优 化 信 息 ，使 教 学 内 容 更 容 易被 学 生 接 受 ， 让 学 生 主 动 参 与 到 教 学 中来 ， 断 深 化 学 生 自主 学 习 的 意 不 识 和提 高 自主学 习 的能 力 。从 而 贯 彻 以人 为 本 的 教 育 思
存 现 实 中 ，许 多学 乍 的 自主 学 习 能 力 却 小 乐 观 。
现 任 的新 版 政 治教 材 中 都 附 有 大 量 的 图 片 、表 格 和
漫 画 。 些 图 片 、 格 和 漫 画 这 表
例 如 ， 政 治 教 学 中 常 常 存 住 这 些 情 况 ： 生 回答 问 题 在 学
不仅 使教 材变得 丰 富多彩 ， 乐 于 为 学 生 接 受 。而 且 图 片 形象 、 俗 ； 格直观 、 明 ； 通 表 简 漫 画 风趣 、 颖 ， 们 都 使 枯 新 它 燥 的 知识 变得 通 俗 易 懂 。这 也 要求 学生 具备 读懂 图表 、 表 格 和 漫 画 的 能 力 。 “ 漫 图
一
式 ” 学 习法 就 是 要 求 学 生 在 学 习政 治 知 识 时 ，充 分 重 视 着 ！在 现 实 学 习 中 ， 多 学 生 存 在 着 两 种 错 误 倾 向 ： 是 图片 、 格 和 漫 画 的 作 用 。 ” 许 一 表 对教师过分依赖 ， 别是在学 习新知识时认 为只有教师 特 ４“ ． 习题 式 ” 习 法 学
、
努 力培 养学 生 自主学 习 的意 识
有 位 名 人 说 过 “ 人 之 所 以伟 大 ， 因 为 我 们 还 跪 伟 是
讲 解 后 自己 能 理 解 。多数 学生 懒 于 或 者没 有 意识 去 理
高中思想政治课加强学生自主学习能力的培养的意义及措施-精选教育文档
高中思想政治课加强学生自主学习能力的培养的意义及措施高中阶段的学生，已经基本具备自主学习的能力。
他们已经具备了一定的基础知识，学习兴趣性、积极性、自觉性明显增强，注意力、观察力、概括分析、理解记忆等心理机能进一步发展，开始能领悟各门学科间的内在联系。
一、高中阶段培养学生自主学习能力的重要意义（1）加强自主学习能力的培养符合教学的客观规律。
自主学习是符合高中生的心理特点和认知规律的学习方式。
学生的学习过程，是学生在与周围环境相互作用的过程中，通过同化和顺应，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转换与发展的过程。
因此，教学活动应该是在教师指导下的学生自主建构认知结构的过程，学生是这个过程的主体。
应该倡导学生在学习过程中主动参与、自主探究。
教学过程中要注意避免过于注重知识传授，过于强调接受学习、死记硬背。
自主学习把学生置于主人的地位，学生的学习也将变得高效。
（2）加强自主学习能力的培养有助于实现思想政治课的教学目标。
2009年，全国范围内全面推行新教材教学，这是高中政治教材的一次重大变革。
新课程的教学目标是面向全体、全面发展、主动发展，要求在教学生活中体现以学生发展为本，注重基本能力和基本态度的培养，体现学生生活和现实社会的联系，实现社会化和实用化。
这就改变了过去只强调理论知识学习而忽视与实际生活联系的弊端。
实际上，新课程教学要求学生在老师指导和协作下，通过自我尝试、自我体验等学习方式去获取知识，提高自主学习的能力。
二、学生自主学习能力不强的原因（1）学生缺少自主学习的时间。
全国很多地方的高中，学生除了睡觉、休息外，其他的所有时间都是在教师的监控下完全按照老师的意志进行学习的。
全天的学习可以概括为课上听课、课后做题两件事，属于自己的时间仅够用来睡觉吃饭。
在这种情况下，学生被动地听课、做题，产生了严重的厌学情绪，对学习缺乏兴趣，谈不上自主学习，完全是被动地训练。
学生自主学习能力较差便成了顺理成章的事情。
浅谈高中思想政治学生自主学习能力培养的必要性
浅谈高中思想政治学生自主学习能力培养的必要性《普通高中思想政治课程标准》指出，高中思想政治以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基础内容，引导学生结合实践活动，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
因此，我们要培养高中生学习高中思想政治的兴趣，培养他们的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。
一、培养学生的自主学习能力是高中新课改的要求作为一名基层的高中政治教师，笔者深知高中新课改推行的必要性，也明白高中新课程改革对于高中思想政治教师特别是薄弱的高中思想政治教师而言是一个巨大的挑战。
一直以来，我们传统的教学都是以教师为中心，学生是我们工作的对象，“教师讲，学生听；教师布置作业，学生完成”，仿佛就是我们教师工作的全部内容。
这种纯粹以分数衡量学生能力的教学方式所产生的弊端之一，就是让学生严重缺乏了学习的主动性，完全按照教师的布置去开展学习活动，不会自主学习。
近日笔者在高三年级的一个文科班进行了一次问卷调查，全班56个同学，自主阅读一遍课本的只有8人，除了2个同学有学习计划外，其余的同学都没有自己的学习计划，连早读与晚读也要像小学生一样齐读，假如没有人领读，全班就不会有人自觉地读书。
这种学习方式令笔者深感忧虑。
高中新课改的目标之一就是要培养学生自主学习的能力与习惯，但传统的教学结果却让学生完全成为了知识的容器，成为了一个失去自我学习的学子，这是严重违背高中新课改精神的。
所以改变学生的学习方式成为我们当前和今后一项重要的工作，只有学生真正能够学会学习、能够自主学习，我们高中思想政治的新课程改革才有可能取得成功。
二、培养学生的自主学习能力是素质教育的要求所谓的素质教育，是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
在国家教育部公布的普通高中课程方案中明确指出：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。
高中政治教学中如何培养学生自主学习能力
５培 养自主创新能力
古人云 ， 人贵有 疑。学生发现问题 ， 出问题 就是 学生 自主理 提 解教材 ， 自主学习的过程。在教学 中要诱 导学生质疑 ， 把学生 的思 路 引到教材中去 。 学生多角度、 让 多方面 、 创造性 地分析 问题 ， 解决 问题 。这样 ， 学生不但加深了对教材 的理解 ， 而且 大大 提高 了学生 的思维能力 ， 特别是创新思维能力 。
摘 要 积极主动培养 学生 自主学 习能 力不仅是完成 政治教 学任务的重要手段， 而且是提 高政治教学质量 的必要措施 。本文从 怎样做才能提高高中学生 自主学＞ 能力 的方面进行 了阐述。 － － ｊ － 关键词 高 中 政冶 自主学习 教 育研 究 经济和社会的发展 ， 对人才 的培养提 出了更 高的要求 ， 与此相 适应 ， 学校教育工作者必须转变教 育理念 ， 重视对 学生发展潜 能 的 开发和培养 。培养学生 的自主学习能力作为学生发展潜能的开发 、 培养的一个重要 内容 ， 顺应 了时代 发展 的要求 ， 不仅有利 于提高 它 学生学习成绩 ，而且为学生 的终生 学习和一生 发展奠定 了 良好 的
７ 组 织 演 讲 活 动
在平时 的教学 中， 学生在 教师 的引导下 ， 根据教 材 ， 结合 学生 实际和社会热点 而展 开。 首先是课前 演讲 。平时就要求学 生关心国际国内重大 时事 ， 做 好报摘 、 文摘 ， 观看 电视新 闻等 ， 把摘 录内容与 教材 内容有 机结合 起来 ， 在课前用 ５ 分钟左 右的时间交流。其次是结合 社会热点组织 专题演讲。第 三就是 配合学 校各种活动 、 日进行演讲。对于演讲 节 者要写好演讲稿 ， 演讲时声音洪亮 ， 吐字清晰 ， 富有激情。倾 听演讲 的同学要做到认 真听讲 ， 尊重他人。演讲完毕 ， 师生共同点评 ， 允许 发表不 同的见解。虽 然学生 的演讲水平参差不齐 ， 但都能激发学生 的参与热情 ， 这样的活动深受学生的欢迎 。
浅析高中政治教学中学生自主学习能力的培养
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ １
【 文 献标 识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ ６ — ０ ０ ６ ９ － ０ １
一
联 合 国教 科 文 组 织 国 际教 育发 展 委 员会 前 主 席 埃 德 加 ・ 富 个 问题恰 好 是后 一 个 问题 的铺垫 ， 后 一 个 问题 是 前 一 个 问 题 的 尔说 “ 未 来的 文 盲 不再 是 不 识 字 的人 ， 而是 没 有 学会 怎样 学 习的 深化、 拓展 ， 环 环相 扣 。 使 得 问题 与 问题之 间有联 系又有 层 次 。例 人 。”这是 时代 发 展 对人 的要 求 。可 见 ， 让 学生 学会 学 习 ， 重视学 如在 《 传 统 文化 的 继承 》 中笔者是 这 样 来设 计 问题 的 ： 生 自主 学 习能 力 的培 养是 学 生终 身发 展 的基 础 。 高中阶段 是 学生 利 用 多媒 体播 放歌 曲《 北 京欢 迎你 》 的 ＭＴ Ｖ， 让 学 生思 考 ： 世界观 、 价值观、 人 生 观 形 成 的 关键 时 期 ． 也 是 学 生 实现 自主发 问题 １ 、 ＭＴ Ｖ 中哪 些代 表 着 中 国传统 文 化 ？（ 学生 小组 接 龙 展， 完成 生命 底 色的重要 阶段 。 因此 ， 探 讨 高 中政 治教 学 中学 生 自 完成 ） 主 学 习能 力的培 养 是 可行 的也 是 Ｉ 必要 的 。基 于此 ， 笔 者结 合 自身 问题 ２ 、 它 们 分 别 体 现 了 什 么 类 型 的 传 统 文 化 ？（ 阅 读 教 材 独 的 教 学 实 践 从 以 下 三 个 方 面 谈 谈 肤 浅 认 识 立 思考 ） １ ． 更新 教 学手 段 。 激发 学 生 自主学 习的兴 趣 问题 ３ 、 它们 因什 么 而精 彩 ， 从 中可 以 看 出传 统 文 化 有什 么 据 心理 学家研 究 。人 类通 过 五 官吸 取 知 识 的 比例 是 ：视 觉 特 点？（ 同上 ）
高中思想政治课学生自主学习能力的培养[论文]
![高中思想政治课学生自主学习能力的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c6b261462b160b4e767fcffc.png)
浅谈高中思想政治课学生自主学习能力的培养培养学生的自主学习能力是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。
在新课程背景下，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为学校教育教学工作的突出内容。
引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，引导学生积极探索，在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。
培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。
下面我就结合自己的教学实践，对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会。
一、营造良好氛围，鼓励创新发展首先，教师要鼓励学生尝试自学，大胆探索。
学生是参与政治课教学活动的主人，是课堂教学中的真正“主角”。
在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫，不轻易讲解，不轻易暗示，让学生自己去领悟、发现新知。
在这一环节，教师只需将本节所要学习的内容以提纲的形式展示给学生，并提出具体的学习要求，让学生带着问题自学教材内容，在全面掌握基础知识的同时，教师要适当点拨，让学生认真思考现象背后的本质规律，可以从不同的角度、不同的侧面分析问题，提倡不同观点的争鸣。
其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力。
在学生充分自学的基础上，教师只讲述学习方法、分析问题的方法，从而达到教与学的有机结合。
这样，学生的学习过程就变成内在的知识发生和创新探索过程。
其次，教师要和蔼可亲地对待学生，充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。
在课堂教学中要营造宽容民主、平等和谐、崇尚真知、追求真知的课堂教学氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。
要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，调动学生主动积极的参与，并给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间，为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
高中政治教学学生自主学习能力培养
高中政治教学学生自主学习能力培养【摘要】在高中政治教学中，适时的引入自主学习方式有利于学生自我学习能力和创新思维能力的培养，是实现学生综合素质全面发展的需要，但目前迫于高考压力，高中政治课自我学习情况不容乐观，因此要权衡好高考与自我学习能力培养两者的关系，通过正确的引导使得自我学习为高考服务，实现两者之间的良性循环。
【关键词】高中政治；自主学习能力；培养一、高中政治自主学习内涵及意义（一）高中政治自主学习的内涵对于教师来说，自主学习是一种教学方式，对于学生来说，自主教学是一种学习方式。
从教学目标角度上看，自主学习的目标是通过培养学生自主思维学习习惯，培养学生分析问题，解决问题的能力实现学生知识体系的构建，培养学生终生学习能力；从教学过程角度上看，自主学习强调在教师的组织和引导小，组成学习小组，通过小组讨论得出结论，并在小组合作学习结束后对学校过程进行总结评价。
概括来说，高中政治自主学习即是在高中政治教学过程中，教师作为组织者和引导者对学习过程进行科学指导，学生成为学习过程中的主体，根据教学设定的目标，自主进行学下探讨，选择合适的学习方法，并对学校效果进行自我评价，通过这种主动性的学习过程，实现学生自主学习能力，创新学习能力的提高。
自主学习的主要特征有：首先，学生参与学习目标的制定，自行制定学习方案，进行学习效果评价；其次，自主学习过程中，学生充分发挥探索精神，进行创新性学习；再次，学习过程充满能动性；最后，自主学习是对学习过程的自我监控，并根据实际情况进行自我调整。
（二）培养高中政治课自主学习能力的意义高中政治教学中，培养学生自主学习能力是非常必要的，具有一定的现实意义。
1、自主学习能力培养是实施素质教育的需要实施素质教育的终极目标是通过培养学生的创新和实践能力，实现学生综合素质的全面提高，而培养学生创新能力和实践能力的有效途径就是培养学生的自主学习能力，因此高中政治自主学习能力培养实现素质教育的内在需要。
高中政治教学中自主学习能力培养论文
浅析高中政治教学中自主学习能力的培养自主学习是新一轮高中政治课程改革倡导的新型的学习方式，也是现代教育的必然要求。
它是在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习方式。
学生在教师的启发、引导和扶持下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动实践，从而获得知识，丰富情感，发展能力。
自主学习更加注重对学习的兴趣的培养、具有强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。
一、学生自主学习能力不强的原因：在我国目前的中小学课堂教学仍普遍受到传统的接受式教育观的支配与影响，在很学生的心目中，政治课仍然是没有多大实际意义的宣传说教，以教师讲学生听为主要形式的课堂教学形式仍没有太大改观，归究出现以上现象有两个方面的原因：第一：教师方面。
政治教学最常用的教学模式是以教师为中心，以一本教材、一支粉笔和一块黑板向学生传授知识，学生要做的就只是听教师传递的知识。
这种“填鸭式”的满堂灌，使学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。
除此之外还有教师启发不到位、监督过程欠周密、问题设置难度过大也可能导致学生学习懈怠。
第二：学生方面。
学生在面对新事物新问题时因能力不够或视野不足或意志不坚，或教师不善鼓励就选择放弃，拒绝尝试新事物，解决新问题；学生在做教师布置的学习任务时由于缺乏检视标准时，学生容易产生懒惰或自满情绪，以致不去思考不去探究，最终阻碍进步；学习压力过大，根本没有时间去思考。
面对以上问题，怎样在政治教学中培养学生的自主学习能力呢？二、培养学生自主学习能力的措施：第一：在上课前设计好适合学生自主学习和探究学习的学案。
学案教学的主旨，是真正发挥学生在学习过程中的主体作用，教师在学生学习过程中起到组织学习、引导学习的作用。
学案有利于培养学生自主学习、主动学习的学习品质，使学习更贴近学生的学习实际，促进学生成长，让学生摆脱现实的奴役，实现自我教育、自由发展的心智能力。
对高中政治教学中学生自主学习能力培养的见解
四川 省武 胜 中学 校（ ６ ３ ８ ４ ０ ０ ）孔志 祥
［ 摘 要 ］现代 教育 思想认为 ， 学生的 学 习是一 种 自主 的认 识和将 外在 的知识观念 转化为其 内部 的精 神财 富的过程 ， 在教 学活动 中学生是主体 ， 培养 学生的 自主 学习能力 已成 为教 育界 的一种共识。学生也只有具备 了自主学 习的能力 ， 才能在教 育教
学习惯的培养不是 在短时 间内可以完成 的 ，需要 长时间 的学 树 立学 生正 确的人 生观 、 世 界观 、 价值 观 ， 促进 学生 的全 面发 习 ， 才能 形成稳定性 的学习方式 。首 先 ， 学生应该 养成 良好 的 教师往 往重视 学生复习 ， 学生 却很少抽 出 展 。培 养学生 自主学 习的能力 ， 能够促使学生 主动探求 知识 ， 预 习和复 习的 习惯 ， 在探 求知识 的过程 中培 养 自己分析问题 、 解决 问题的能 力 ， 提 时间对知识进行预 习 ，课前预 习能够在课堂 上跟 随教 师 的思
学 中真正发挥 主体性。 自主学 习是一种 能力 ， 具 有这种 能力 的学生有强 烈的求知欲 ， 善 于运用科 学 的学习方法 ， 合理 安排 自己
的学 习活动 ， 积极 思考 ， 质疑 问难 ， 在学 习过 程 中表现 出强 烈的探 索精神。培养 学生的这种 能力 是素质教育 的需要 ， 不仅能优化 课 堂教 学 ， 提高教 学效 率 ， 而且有利 于学生今后 的人 生发展。 ［ 关键词 ］高 中政治 自主学 习能力 培 养措施 １ 在高 中政 治学科 中培 养学生 自主 学 习能力的 意义 激发学生 兴趣 方面有所 创新 ，在教材 中增加 了很 多趣 味性的
学 习中 ， 学生 的 自我管理 意识强化 ， 思想 和心理 也更 加成熟 ， 因此 ， 更促进 了学生个性 的发 展和 自 我 意识的培养 ， 使 学生更
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论高中政治学科学生自主学习能力的培养
摘要：培养学生自主学习能力不仅是实现高中政治教学目标的重要手段，也是促进学生全面发展和终身学习的必要措施。
现对培养高中学生自主学习能力的几点策略进行简要阐述。
关键词：转变方式；激发兴趣；创设情境；教师主导
随着社会经济的不断发展，人才的培养具有更高的要求和挑战，教育教学只有转变教育理念，注重对学生自主学习能力的培养，才能促进学生的全面发展。
从高中政治学科的角度来说，培养学生学会利用政治教材中的观点和理论去分析、理解现实生活中的社会现象，树立正确的人生观、价值观和世界观，实现学以致用，才是高中政治教学的最终目的。
笔者结合高中政治教学实际，浅析了几点在高中政治课堂中培养学生自主学习能力的认识。
一、转变教学方式，激发学生学习兴趣
良好的课堂不是简单地向学生传授知识和技能，而是让学生学会一定的学习方法，并形成良好的学习习惯，进而不断学习新知识。
但是，在这个过程中，学习兴趣的培养对于学习能力的提高和学习习惯的养成非常重要，能够让学生自主地参与到课堂学习中去，急急地投入知识的探究中去。
首先，要改变传统的说教方式，凸显政治课堂的有趣性和意义性。
例如，教师可以引入生活中发生的故事、贴近主题的历史故事、笑话、寓言、谚语等让学生在生动的情境中享受政治课堂的
乐趣。
其次，要积极地创新教学方式，运用现代化的多媒体方式或者社会实践的方式，让学生的学习欲望得到提高，这在学习“市场资源配置“知识的时候非常有用。
二、创设问题情境，凸显教师的主导作用
新课程标准下，教师要创设问题情境，让学生在具体的问题情境中思考问题、分析问题和研究问题，引导学生成为学习的主体。
需要注意的是，教师要改变传统教学中的“一言堂”的模式，有效扮演创新的引领者，合作学习的参与者，过程调节的指导者的课堂引导者作用。
首先，教师要尊重学生的个性与特长，实施因材施教的教学方式，在课堂问题情境创设中凸显全体学生的主体性地位。
例如，在创设问题情境的时候，从理解水平、知识水平、探究习惯等特征出发，在小疑问、大问题中进行有效创设，让每一个学生都有成功的机会，都是问题情境的参与者。
其次，教师要创新问题情境创设方式和课堂组织方式，通过自主探究、同桌合作、小组讨论、小组辩论、自由讨论等方式让学生在自主探究和合作探究中学会自主学习能力，达到教学目标。
参考文献：
肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[j].佳木斯教育学院学报，2011（1）.
（作者单位四川省绵阳市普明中学）。