七年级语文下册9《黄河化险》教案北师大版
《黄河化险》教案
《黄河化险》教案
授课人：刘君婕指导老师：蔡仲平
授课时间：4.19
授课地点：三楼多媒体教室
教学目标
◆知识与能力
1．了解作者和时代背景。
2．学习本文通过外部描写体现人物心理的写作方法。
◆过程与方法
1．通过浏览、概述、复述、朗读，理解文章内容，理清故事情节。
2．通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
◆情感、态度与价值观
1．学习老一辈无产阶级革命家的遇事镇定从容、机智勇敢的宽广胸襟，将个人安危置之度外的精神。
2．和扩展本课内容联系起来，初步培养学生客观的理性的知人论世的态度。
教学重点
毛泽东如何化险为夷的情节、通过外部描写体现人物心理的写法。
教学难点
毛泽东能够化险为夷的原因。
课时安排
一课时。
课前准备
学生预习课文，疏通文字，熟悉内容，理清情节。
教学用具
多媒体课件
教学步骤
一．明确学习任务，由时代背景导入新课。
二．学生自主学习：
1．用自己的话概述课文故事情节。
2．思考题目，提出有价值的问题。
三．学生交流学习：
1．中央纵队遇到了哪些危险？
2．毛泽东如何化险为夷？
四．学生拓展学习：
1．阅读并思考所给材料。
2．讨论：毛泽东带领中央成功化险的原因是什么？
五．教师总结。
六．布置作业：
读了课文，把你最深刻的感受记录下来，写几句感言。
教后反思：。
北师大初中语文七下《9黄河化险》word教案 (3)
黄河化险学习目标一、通过人物的神态语言分析人物形象。
二、学习通过外部描写体现人物心理的写法教学过程：第一课时一、导入板题二、检查预习三、初读感知简述课文内容注意：概述队伍面临着什么样的险情？又是怎样化险为夷的第二课时一、精彩赏读1、找出神态描写，揣摩人物心理示例：情境；听到有人以为可能要渡黄河“东边是黄河，万不得已时……也不会是死地”神态：心理：2、关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛泽东的思考变成生动可感的的精彩片段，这个精彩片段就是（吸烟）二、拓展运用学习本文的写法，你能否把自己的一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤怒……）用生动可感的精彩片段描述出来。
闲话章太炎教学目标：1、了解章太炎其人2、学习文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色教学重难点：1、了解章太炎的个性特点2、学习本文的语言特色教学方法：闲话章太炎教学目标：1、了解章太炎其人2、学习文章精心选材、组材的特点3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色教学重难点：1、了解章太炎的个性特点2、学习本文的语言特色教学方法：谈话法、启发式教学法教具使用：多媒体教学过程一、导入光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。
他就是“七被追捕，三入牢狱”,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为“革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人”的章太炎。
今天我们就来认识这位人物。
二、出示目标1、了解章太炎的性格特点2、学习文章“闲话”的写法三、检测预习1、《闲话章太炎》一文的作者是。
2、章太炎，中国家，家，著名学者。
三、授新课1、题目是“闲话章太炎”，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。
山东省七年级语文下册 第五单元《黄河化险》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级下册语文教案
《黄河化险》学习目标：1.学习通过外部描写体现人物心理活动的方法；2.感受逆境中伟人的精神境界。
一、导入新课观赏图片——《空城计》导入二、作者简介权延赤，当代作家，1945年生于某某完县。
1975年开始发表作品，著有长篇小说《多年之欲》《狼毒花》，长篇纪实文学《走下神坛的》《走下圣坛的周恩来》等。
三、积累字词滞留孱弱蹙眉澧水愠怒葭芦河掼咄咄逼人 X戡任弼时四、整体感知1.就题目《黄河化险》，学生提出自己最想了解的问题，然后带着自己最想了解的问题快速读课文。
五、深入探究课文内容1.险情何在，险情又如何？精读课文33-41段，标画出描写险情的句子。
学生展示读，然后指导总结：风大、浪高、水急是自然条件之险；还有来自敌人的军事险情。
2.前有葭芦河水波涛滚滚不可逾越，后有追兵近在咫尺，绝处能否逢生？谁来化险为夷？（）他该如何抉择？他陷入了深深的思考，你能从文中找到他在思考的句子吗？①请同学品读课文54-67段，找出描写在思考的句子；②学生展示并指导读；③赏析“吸烟”精彩片段，体会思考过程。
3.总结：通过他吸烟的动作，通过对他神态的描写我们可以感知他这一思考的过程，这样就化无形为有形，要做出抉择，这中间有犹豫，有对敌人的充分估计，还有破釜沉舟的决心，经过这漫长的、艰难的思考最终有了什么样的抉择？你能从文中找出这一段话吗？4.学生读67段，指导读：注意动词、语气，再齐读这一段。
5.选择“不过黄河”，并且“从容地走”，同学们思考：是凭什么化险为夷的？找出同学分角色朗读课文99-107自然段，并回答是凭什么化险为夷的。
———智慧、勇气、胆大心细等。
六、小结凭借他的智慧带领部队成功脱险。
在中国的革命历程中多次面临生死抉择并能力挽狂澜，这节课我们通过《黄河化险》再次领略了伟人的胆识与气魄。
在的诗词中也有同样的体现，一起欣赏一下的《十六字令》再次感受他的独特魄力。
板书设计成武县文亭办事处第一初级中学马瑞静。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《黄河化险》PPT课件
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
精彩赏读
关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛 泽东的思考变成生动可感的的精彩片段，这个
精彩片段就是 吸烟
拓展运用
学习本文的写法，你能否把自己的 一份心情（欢乐、喜悦、悲伤、愤 怒……）用生动可感的精彩片段描 述出来。
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
黄河化险
权延赤
黄河化险
权延赤
学习目标
一、通过人物的神态语言分析人物 形象。 二、学习通过外部描写体现人物心 理的写法
检查预习
zhì
cù
滞蹙kān源自lǐ戡澧chán jiā
孱葭
yùn
duō
愠咄
整体感知
简述课文内容 注意：概述队伍面临着什么样的险情？ 又是怎样化险为夷的？
七年级语文教案：七年级语文教案黄河化险
七年级语文教案：七年级语文教案黄河化险课程背景与目标本次课程为七年级语文课程，主要教学内容为《黄河化险》这一篇古文。
通过学习本文，可让学生了解黄河流域的地形地貌、黄河的洪水灾害以及我国古代人民的耕作与抗洪历程，增强学生的综合素质和情感体验。
本次教学的重点在于帮助学生理解文章中的句子意思、进行相关词汇的学习和了解古代文化。
预习导引在课程开始前，学生将会通过预习向导了解本篇文章的大意。
以下是预习导引：•通过阅读题目和作者的名字推测文章主题和题目含义；•粗略浏览文章，了解文章中的人物、情节和背景；•了解生字词的意思和用法，如果不理解，可以查找相关资料；•对文章进行整体感性理解，思考作者的写作思路和文章深层含义。
通过这些预习导引可以帮助学生在课程中更好地理解文章，提高学习效果。
课堂内容和教学步骤步骤一：导入开始上课后，先让学生通过自己的理解说出《黄河化险》的主题，从而进入本次课程。
步骤二：课文讲解进行本文的逐段讲解，重点讲解一些重要的词汇和句式结构。
在讲解时，要注重学生的理解，让学生能够从讲解中获取足够的信息内容。
逐段讲解内容如下：第一段•“黄河，发源于中华特有的巨龙脊，是中国第一大河。
”——帮助学生了解黄河的地理位置和流经区域。
第二段•“然而，在漫长的历史长河中，黄河也常常带给中国人民灾难。
”——帮助学生了解黄河的洪水灾害和对人民的影响。
第三段•“我们的祖先在这条河边繁衍生息，勤劳聪明的中华儿女创造了经久不息的文明，也在这里埋下了骨肉。
”——帮助学生了解古代文化和人民生活状况。
第四段•“…..击破连年大水的黄河大堤。
”——帮助学生了解古代人民在抗洪救灾方面付出的努力。
第五段•“于是古人制造了黄河大堤，铺装了观音堤，千年之后，它还是一个个英勇善战的中华儿女在黄河岸边上筑起了一道道高高的河堤。
”——帮助学生了解古人的勇气和智慧。
第六段•“壮哉！黄河！中华民族自古以来重长河之重任，从不能泯灭的历史记载中，你是伟大的，是崇高的，是永恒的。
七年级语文下册 第9课 黄河化险导学案 北师大版-北师大版初中七年级下册语文学案
第9课《黄河化险》学习目标1、了解故事发生的背景，概述课文的故事情节。
2、借助环境描写，体会险情的紧急。
3、感受在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。
4、学习在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。
名师导航内容感知是一个伟大的思想家、战略家，他的一生是富于挑战的一生，是勇于实践的一生。
伟人一生金戈铁马、转战南北，有多少在危急时刻绝处逢生的经历，又有多少次险象环生，他们却凭借自己的勇敢和智慧巧妙地战胜敌人。
本文就选取了领导的警卫连在不能渡黄河、后面又有七个旅追兵的情况下，靠自己的智慧与勇气与敌人周旋，最后演绎了一场空城计。
黄河化险，化解险情的更多地展现出了作为常人的一面，他的言行更多地体现了他本色的一面，虽然不乏伟人的智慧，但也有普通人的喜怒。
本文侧重表现的是他在危急时刻的思考。
伟人也是普通人，所以本文出现了骂人的语言描写，这丝毫不会有损伟人的形象，反而让我们看到了一个真实的。
凭借什么化险为夷的呢？在文章中我们看到的不仅仅是的言行，还有警卫员们，周恩来、任弼时等人，从他们的视角来描写伟人，更出神入化。
人物对话像一条金线串起了故事，而神态描写和景物描写渲染了气氛，在阅读中造成一种X弛有度的节奏感，使文章波澜起伏、悬念迭生。
的形象随着故事的发展逐渐完善，其他人物的陪衬使得主席的形象更丰满。
基础梳理一、字音拧．干（níng）攥．住（zuàn）愠怒．．（yùn nù）旌．旗（jīng）任弼．．（jīng è）．．时（rén bì）惊愕一怔．（zhēng）琢磨．．（zuó mo）溃逃．．（ku ì t áo ） 戡．（k ān ） 弥漫．．（m í m àn ） 凝．望（n íng ） 猝．不及防（c ù） 惊骇．（h ài ） 蠕．动（r ú）二、字形⎩⎨⎧斟酌酌灼热灼⎩⎨⎧温暖温愠怒愠 ⎩⎨⎧迂回迂吁口气吁⎩⎨⎧半晌晌响亮响 ⎩⎨⎧鞠躬尽瘁瘁猝不及防猝⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧基础础罢黜百家黜相形见绌绌咄咄逼人咄 ⎪⎩⎪⎨⎧振聋发聩聩馈赠馈溃逃溃⎪⎩⎪⎨⎧证明证征发征怔住怔 ⎩⎨⎧辩论辩辨析辨⎩⎨⎧鸿儒儒蠕动蠕 三、词义愠怒：恼怒。
北师大版七下《黄河化险》教案学案4篇
祁家河初中学案设计姓名科目：语文年级：七主备人：秦爱琴审阅：李雪剑李立全时间：2010-5-17 课题：黄河化险第一课时学习目标：1、了解课文背景，整体感知课文。
2、通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。
学习过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、课前热身(认真阅读《目标检测》第90页的“相关链接”)1、了解作者（简要写出你对作者的了解）2、了解课文的故事背景（了解背景，有助于更好地理解课文）3、生字词（圈画出课文中重要的字词，并掌握，注意下列加点字的字形、读音及词语含义。
）警惕．喧嚣．蠕．动葭．芦河紧蹙．澧．水蓦．地孱．弱沤．烂踉踉跄跄旁若无人目瞪口呆意气用事如梦初醒有言在先三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1、本课的题目是“黄河化险”，请用“”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？2、在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现？请用“”标出来。
从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。
（抓住人物的语言、动作及神态描写）例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。
四、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）1、本文的作者是，代作家。
本文选自《》。
2、给加点字注音并解释下列后面的四个成语。
泥泞．（）滞．（）留紧蹙．（）刘戡．（）愠．（）怒咄咄逼人：旁若无人：猝不及防：适得其反：3、把下列四个词语恰当地填在空格处。
（骤然猝然猛然突然）（1）“三十里。
”任弼时压低声。
（2）毛泽东抬起眼皮。
（3）只见那七八名精壮的小伙儿忽地腾起，又从浪尖上坠落。
（4）卫士和警卫人员从惊愕中惊醒。
《黄河化险》教案定稿
《黄河化险》教案一、教学目标：1、理清思路，概括内容。
2、体会毛泽东逆流勇进的精神品质。
3、欣赏文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。
二、教学重点：1、理清文章脉络。
2、品读文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。
三、教学内容及教学步骤：（一）直接导入新课（同学们，今天我们就要学习权延赤的《黄河化险》，它是我们第五单元的第一篇课文。
）（二）预习反馈：生字词（要求:读准字音，了解字意）喧嚣xuān xiāo 渲染xuàn咄咄逼人duō笨拙zhuō葭芦河jiālú踉踉跄跄liàng qiàng刹那chà霎时shà刹车shā沤烂òu脍炙人口zhì针灸jiǔ(三)初读课文整体感知一、请用简洁的语言来概括文章内容。
毛泽东在前有堵截后有追兵的黄河边勇演“空城计”巧化生死险。
方法指导：运用“什么人干了什么事，结果怎样”的句式来概括文章内容。
（中考课内、课外阅读常考题型）二、解题（把握文章脉络）1、题目中的“险”指什么？（在不同的地点，毛泽东及其领导的中央纵队遇到了不同的危险，他又是如何化解的？）具体谈谈毛泽东凭借什么化险为夷的？（课后习题第二大题）a、对敌人心理的分析b、全体战士的团结c、凭借智慧在关键时刻的决策（让学生们说一说，在这场斗争中，毛泽东所做的决策有四个，哪一个决策是制胜的关键？学生们很容易就可看出是“不过黄河”这个决定。
毛泽东每做一个决定之前，作者都用了大量的笔墨来说他是如何以及在怎样的情况下，做出的这个决定，那么哪些段落在说毛泽东做出“不过黄河”这个决策之前的情况。
学生们很容易可找出是第40段至第67段就这个部分进行毛泽东人物形象的分析，）。
（四）再读课文，分析人物形象仔细阅读第40至第67段，你读出了一个怎样的毛泽东？方法指导：a，运用“毛泽东是一个______的人，从文章中______可看出。
”的句式。
初中语文初一语文下册《黄河化险》优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究课文内容。这些问题将涉及课文的关键词、句子和段落，旨在帮助学生深入理解课文，提高阅读分析能力。同时，通过提问、解答、讨论等方式，鼓励学生积极思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要组成部分。我将根据学生的学习能力和性格特点，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，学生将共同探讨课文中的问题，分工合作完成课堂任务。通过这种形式，培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力，促进共同成长。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族自豪感和自信心。
2.通过学习黄河抢险过程中的英勇事迹，培养学生勇敢面对困难、团结协作的精神风貌。
3.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高环保意识，激发学生为保护母亲河贡献力量的决心。
4.引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到团结、勇敢、担当等品质的重要性。
在教学过程中，教师将运用启发式教学方法，引导学生从文本中提炼信息，提高学生的阅读理解能力。同时，结合课文内容，开展课堂讨论，让学生在探讨中碰撞出思维的火花，加深对课文内涵的理解。此外，通过情境创设，让学生身临其境地感受黄河抢险的紧张气氛，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容提出一个问题进行讨论。
2.学生在小组内部分工合作，共同探讨问题，形成统一的观点。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
4.针对各小组的汇报，引导学生进行评价，互相学习，取长补短。
（四）总结归纳
1.对本节课的主要内容进行梳理，帮助学生巩固所学知识。
第9课黄河化险教案
第9课《黄河化险》教案
教学目标：1．概述课文故事情节 2．感知伟人大智大勇
教学过程：
一、导入新课：同学们，面对紧急情况你能化险为夷吗？关键时刻你能否镇
定自如吗？你想知道一代伟人毛泽东是如何在凶险的环境中，沉着、镇定，使革
命队伍转危为安的吗？
今天我们来一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》。
二、展示目标：今天我们的学习任务有两个: 1．概述课文故事情节 2．感知伟人大智大勇
三、初读，整体感知学生速读课文，完成
1.标画生字词，给加点字注音：滞蹙孱葭戡澧愠咄
2．根据课题，用简洁的语言概括文章内容。
教师板书：遇险化险论险
三、深入读，理解文章内容
（一）过渡：了解了故事内容，我们就从“险”字入手，同学门读
1-41段，找找险在何处，险情如何？
1．学生读课文，找寻句段。
2、小组交流 3．指名读，体会险情
（二）过渡：前有黄河滚滚，后有追兵数万，绝处能否逢生？谁来
化险为夷？同学门读42-92段，找出文中你认为写得最精彩的部分，
说说好在什么地方。
1、学生找
2、小组交流
3、展示
（三）教师小结：面对迫在眉睫的险情，毛泽东慎重思考，然后果
断行动。
故事到了这里，似乎圆满结束了，可是为什么课文却没有结
束呢？同学门速读93-114段：
思考：这些文字有什么作用？毛泽东是凭借什么化险为夷？
四、拓展
学习了伟人的事迹后，你有何启发，用简短的语言写一写
五、总结在此，我送给同学们一句歌德的名言：“人生最重要的是要有伟大的目标与达到伟大目标的决心和勇气。
”
板书设计：黄河化险权延赤
遇险
化险大智大勇
论险。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《黄河化险》
18《黄河化险》教案课前预习提示：1、字词识记积累。
2、朗读课文，尽可能做到会背诵。
3、参考助学预习提示，小组合作完成各项题目。
相关课程标准陈述：以读为主，充满感情的朗读，珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过老师的引导，触发学生想象，让学生在美文的海洋里翱翔。
教学目标：1、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。
2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
评价任务：1、以小组为单位，独立完成各项学习目标。
2、进行小组评价，大组评价，教师评价。
3、展示自己的学习心得，进行班级互补。
教学过程：第一课时一、激趣导入：今天一起来学习一篇纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。
（多媒体展示课题及作者）二、检查预习：1、作者简介权延赤，1945年出生于河北完县。
1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。
2、学生交流搜集到的有关化险为夷的英雄故事。
3、生字词喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。
三、速读全文：1、题解“黄河化险”中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，有怎样的作用？明确：前有黄河后有追兵，处于进退两难的境地。
应此称为“险”。
对黄河没有正面描写，但在听觉上进行了概括性描写，表现人物内心的紧张、矛盾、不平静。
2、整体感知课文内容，明确本文的写作重点。
明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。
作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。
这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。
3、组织学生讨论，找出文中描写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，完成下表。
明确：四、拓展：学习本文心理描写的方法，描写一个人物的心理变化片段。
北师大版语文七年级下册：第9课 黄河化险(共31张ppt)
南北，有多少在危急时刻绝处逢生的经历，又有多少次险象
环生，他们却凭借自己的勇敢和智慧巧妙地战胜敌人。本文 就选取了毛泽东领导的警卫连在不能渡黄河、后面又有七个
旅追兵的情况下，靠自己的智慧与勇气与敌人周旋，最后演
绎了一场空城计。黄河化险，化解险情的毛泽东更多地展现 出了作为常人的一面，他的言行更多地体现了他本色的一面，
惊骇：惊吓；震惊。
蠕动：像昆虫爬行那样移动。
2.近义词
刹那间•霎那间
刹那间：梵语的音译。古印度最小的计时单位，一 般用来表示时间极短，如一瞬间。霎那间：片刻间。 两个词都指极短的时间。 惊天动地•震天动地 惊天动地：①形容声音响亮。②形容声势浩大或事 业伟大。 震天动地指的是震撼着天，动摇着地。形容巨响或
四周一片寂静的情形。这儿用“只有河水没有停，只有毛
泽东没有停”来说明毛泽东的料事如神，这儿你可以作这 样的解读：毛泽东没有停止前进的脚步，就像这不停息的
流水，中国革命的步伐在毛泽东的领导下永远向前，正因
为这样，后面跟着的人才如此自信。“不见了”这寥寥几 个字是从敌人的角度写毛泽东的，这更反衬出伟人的思考 之绝妙。这一段也为后面任弼时的劝慰打下了基础。
活中真人真事的新闻文体。它是一种介于通讯和小说之 间的文体。报告文学的基本特点就是新闻性、真实性和 文学性。
句段剖析
一、疑难妙句
1.他们掏出的全是失望。
剖析：多么高明的表达！“失望”本来是用来形容 心情的，而这里直接用作名词，不仅写出了战士们没找到
香烟的结果，还传神地摹写出这时候战士们的心情，多巧
3.任弼时看准机会走过去，随便而又认真说：“德胜同志， 我要跟你谈谈呢。”
剖析：“随便而又认真”是承接前文文意而来。任 弼时想做主席的思想工作，他很讲究工作策略，很讲究说
初中语文初一语文下册《黄河化险》教案、教学设计
-介绍黄河在我国历史、文化、经济等方面的重要地位，为新课的学习奠定基础。
2.提问方式引导学生思考：你们知道黄河有哪些特点？它在我国历史中扮演了什么角色？
-让学生分享自己对黄河的了解，激发学生的学习兴趣。
-教师总结学生的回答，为新课的学习做好铺垫。
5.学生在情感态度与价值观方面，正处于成长阶段，需要教师积极引导。通过本节课的学习，让学生树立正确的价值观，培养家国情怀。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《黄河化险》的主题思想，把握黄河在我国的重要地位和象征意义。
2.掌握课文中的重点词语、成语、俗语，学会在实际语境中正确运用。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其表达效果。
-通过课文学习，让学生树立正确的人生观和价值观。
3.鼓励学生在课后继续深入学习，将所学知识运用到实际中。
-布置课后作业，巩固拓展课堂所学。
-提醒学生关注生活中的语文现象，提高语文素养。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的语文素养，特布置以下作业：
1.阅读理解：请学生课后阅读《黄河化险》全文，完成课后练习中的阅读理解题，加深对课文内容的理解。
-设计自主学习任务单，让学生有针对性地预习课文。
-组织小组讨论，引导学生互相提问、解答，共同解决问题。
3.精讲点拨，突破难点：针对课文的重难点，进行精讲点拨，帮助学生理解课文内涵，提高阅读鉴赏能力。
-通过对课文中的修辞手法进行案例分析，让学生领会其表达效果。
-结合课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
（二）讲授新知
1.结合课文内容，详细讲解《黄河化险》的故事背景、作者简介和创作意图。
北师大版初中语文初一语文下册《黄河化险》评课稿
北师大版初中语文初一语文下册《黄河化险》评课稿一、引言《黄河化险》是北师大版初中语文初一语文下册的一篇课文，通过描述黄河发生洪水的故事，旨在引导学生了解黄河的特点以及黄河洪水对人类的影响，并通过课文中的人物形象描写和情节设置，培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和文学鉴赏能力。
本文旨在对《黄河化险》进行评课，从内容和教学设计两个方面进行详细分析和评价，以期对教师进行参考，提升教学质量。
二、课文内容梳理《黄河化险》是一篇以黄河洪水为背景的故事，主要讲述了一个家庭面临洪水袭击时的情景。
文章通过生动的描写和细腻的情感刻画，展示了洪水带来的危险和灾难，以及人类面对困境时的勇敢和智慧。
课文的主要内容可以分为以下几个部分：1.一个平凡的家庭：描述了小云一家——小云、她的父亲和她的奶奶。
描写了家庭成员之间的关系和互动。
2.黄河的特点：介绍了黄河的宽阔和气势磅礴的特点，以及它对人类的影响。
3.洪水来袭：描写了一场突如其来的洪水，黄河水冲垮了堤坝，席卷而来，给小云一家带来了巨大的危险。
4.父亲的智慧与勇敢：父亲带领家人想办法逃离洪水，同时也展现了他的智慧和勇敢。
5.众人的努力与希望：在洪水中，父亲带领着小云和奶奶坚持不懈，最终找到了一个安全的避难所。
这一过程中，体现出众人团结协作、积极向上的精神。
三、评课1. 内容分析《黄河化险》的内容丰富、生动，能够引发学生的兴趣，培养他们对文学的喜爱和阅读的习惯。
课文以黄河洪水为题材，既能让学生对黄河有所了解，又能让学生感受到洪水给人类带来的威胁和灾难。
通过家庭成员面临洪水的情景，生动展示了人性的伟大和团结的力量，有助于培养学生的情感体验能力和价值观。
2. 教学设计分析（1）课前准备：教师可以通过图片、地理教材等多种途径，向学生介绍黄河的基本情况和洪水的危害，为学生理解课文创造必要的背景知识。
（2）阅读理解：在学生阅读课文前，可以提出一些问题，引导学生对课文标题进行理解和猜测，激发学生的阅读兴趣。
教学设计2：黄河化险
第9课《黄河化险》教学设计【教学目标】1．教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。
2．细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3．接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
【教学重点难点】重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
难点：作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
【教学准备】投影设备。
【教学方法】点拨讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第二课时一、检查作业学生交流心理活动描写的片段作文。
二、三读课文，理解人物品质（一）前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。
毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？学生讨论回答。
教师明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。
一段为：“过河，不打死也要淹死。
只有走。
溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？”另一段为：“我早看了地形。
放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。
唱段即最后唱的“空城计”。
当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟一生路。
文中提到，敌人不敢相信眼前发生的一切，呆若木鸡，后来又怕中埋伏，不敢追击。
毛泽东的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用。
总之，毛泽东不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷。
（二）请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。
学生讨论发言。
教师明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。
毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。
干部、战士信任领袖，纪律性强，不怕牺牲，团结友爱。
周恩来的沉着、机敏和带头作用。
（三）军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。
写这些是否有损领袖形象？学生讨论。
教师明确：毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。
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黄河化险
教学目标：
1、知识与能力、借助环境描写，体会险情的紧急。
2、过程与方法、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。
3、情感态度与价值观、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。
教学重点：
表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
教学难点：
作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
教学课时：一课时
教学过程
预学
一、导入
1、同学们，今天我们能坐在这里享用精神食粮，能回到家中享用幸福安康。
这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想，多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康。
今天我们就来学习在革命万分危急的关头，我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。
(板书：黄河化险)
2、解题
同学们，要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容，抓住文眼进行阅读是一条捷径。
本文的文眼应该是哪两个字？（化险）对，文章的重点就是化险，“黄河”给我们交代了地点。
说“险”
1、快速阅读课文，勾画生字词，借助工具书或小组内解决。
2、感知课文内容，文中革命队伍遇到哪些“险”情？思考、勾画并进行概括。
学生回答后教师明确：
1、自然条件之险 (前有天堑)
2、军事形势之险（后有追兵）
3、展示重点句段，体会险情。
4、小结与过度：前有天堑，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。
这样的情形，八十四年前，就曾经出现过（插入石达开的故事）八十四年后，历史惊人巧合，险情更加紧迫。
面对此情此景，毛
泽东是怎么做的？
探究：品“化”
在前有天堑，后有追兵，形势万分危急的时刻，大家把希望寄托在谁的身上？他在做出重大决策前的思考，是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。
文章是如何来描写这一不可感的过程的？试结合相关语段进行评析。
教师引导：
“吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象，给人以清晰的认识，表现出伟人在危急关头的慎重思考。
精导：论“智”
毛泽东是用什么计策化险为夷的？通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容，说说你是怎么评价毛泽东的。
预设答案：临危不惧、镇定自若、善用计谋，且是一个有脾气、有点固执的平常人。
提升：
1、课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？
2、本文记叙了毛泽东在局势下，为了中国的革命大局，置于不顾，以化险为夷的经过，展现了的风采。
）
板书设计：黄河化险
教学反思：。